2018年4月全市教師管理工作會(huì )議發(fā)言稿
各位同仁好!
我于XX年7月?lián)蝬x二中教科室主任,至今已有五年多了。我的工作得到學(xué)校和上級領(lǐng)導的認可，這不是我有多能，是xx二中這個(gè)平臺好。學(xué)校走的是內涵式發(fā)展道路，全體校領(lǐng)導重視教師隊伍建設，給予了我工作強大的行政支持。承蒙局教管科領(lǐng)導的抬愛(ài)，我從個(gè)人工作態(tài)度和工作的價(jià)值取向兩個(gè)方面將我校教師管理工作向同志們做一個(gè)簡(jiǎn)要地做匯報。
一、聽(tīng)領(lǐng)導的話(huà)，當政策忠實(shí)的執行者
我們作為教管工作者，要為教師服好務(wù)，既要聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導的話(huà)，也要聽(tīng)市教育局教師管理科的話(huà)，他們是政策的掌握者，我們聽(tīng)他們的話(huà)，按他們的要求辦，才能吃透政策，才能在工作中不犯錯、少失誤。在我們的工作中國培計劃的申報、優(yōu)秀教師的推薦、教師資格的認定、教師職稱(chēng)的評定等工作都是政策性很強的工作，我以教師職稱(chēng)的評定為例介紹一下我在這方面的工作情況。
1、摸清教師基本情況。我擔任教科室主任后，在按照局教管科要求完成教師職稱(chēng)摸底表時(shí)，迅速熟悉教師隊伍的基本情況，某位教師何時(shí)可以參評何種職稱(chēng)，哪些教師的學(xué)歷和普通話(huà)還需要再提升都建立了臺賬。到了時(shí)間我就通知教師要參加計算機考試、水平能力測試，為參評職稱(chēng)做準備。
2、職評工作公平透明。這幾年我校的職稱(chēng)評審方案經(jīng)教代會(huì )通過(guò)后，除了與上級的政策相抵觸的修訂外，基本上是穩定的。以前職評的評委都是由參評者在學(xué)校的評委庫里抽簽確定，現在我們在評委會(huì )中增加了參評者，讓參評者自己擔任評委，參與評審工作，全程監督評審過(guò)程，職評工作公平、透明。
3、耐心做好解釋宣傳。在這一點(diǎn)我說(shuō)三個(gè)內容：
�。�1）政策先吃透。申報高級職稱(chēng)的教師，必須有一年的農村或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。我校的情況很復雜，XX年xx二中和x中實(shí)行一校制管理，xx中校區成為xx二中實(shí)驗部，XX年兩個(gè)學(xué)校又深度整合，xx中校區成為一個(gè)年級。我面臨的主要問(wèn)題：一是XX——XX年原二中首批赴xx中校區任教的教師視為薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷，原五中教師XX——XX年留在xx中校區任教是否視為薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷；二是XX年xx二中到xx中校區任教是否還視為薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。我把這些問(wèn)題解決了，才是把政策吃透了。
�。�2）執行不走樣。以前小高要轉中一后才能參評中高，我校在《高級職稱(chēng)評審方案》中將小高與中一是區別對待的，打分時(shí)，將中一記1分，小高記0.5分。XX年，市教育局教師職評方案變了，小高和中一都歸并為一級教師，可以直接參評高級職稱(chēng)，我校在修訂學(xué)校職評方案時(shí)也予以了同等對待，小高和中一打分時(shí)，都記1分。
�。�3）解釋有依據。在教師的理解和政策有差距時(shí)，我依據局教管科的解釋向老師們一一講解、答復。如在解釋教師職評中的任職年限問(wèn)題，我詳細的講解，一位教師XX年12月任二級教師，XX年12月，任滿(mǎn)4年，XX年才可以申報一級教師。
二、務(wù)師訓之實(shí)，做教師發(fā)展的促進(jìn)者
“加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”是教師管理工作的職責，也是我們工作的價(jià)值取向。就我校的教師培訓工作我講兩個(gè)方面：
1、建設教研文化
仙桃二中將教師的`教學(xué)教研和培訓全程融合，在實(shí)踐中逐漸形成了完善的教研規范，職責明確、管理順暢。
�。�1）管理體制。教科室負責組織“三月教學(xué)常規管理月”、暑期教師全員培訓、“十月教科研月”等全校性和名師講壇、主題沙龍等大型教研活動(dòng)的設計與實(shí)施，各備課組負責本組的集體備課、校本研訓等教研活動(dòng)的設計與實(shí)施。
�。�2）考評機制。在學(xué)校教代會(huì )通過(guò)的教師績(jì)效考核方案中，教師每學(xué)期參與教研活動(dòng)的表現和成果與教師績(jì)效考核掛鉤，并在派出培訓、評先表模和推薦參加市級以上教學(xué)比武等方面向在教研活動(dòng)中成績(jì)突出的教師傾斜。
�。�3）團隊建設。文化的核心是精神，建設教研文化重點(diǎn)是抓好教研組的團隊建設，讓教師在集體中獲得提升。學(xué)校堅持在業(yè)務(wù)素質(zhì)好、組織能力強、工作熱情高的教師中選聘教研組長(cháng)，每位教研組長(cháng)就是該組教研活動(dòng)的設計者與實(shí)施者，學(xué)校各學(xué)科還成立了校級領(lǐng)導任組長(cháng)的中心教研組，指導和支持各學(xué)科教研活動(dòng)的順利實(shí)施。我們所構建的教研文化，就是要打造積極進(jìn)取、真誠合作、求真務(wù)實(shí)、協(xié)作共進(jìn)的團隊精神。
2、服務(wù)教師成長(cháng)
學(xué)校將師訓與教學(xué)、研究相融合，引導教師“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”。集體備課、名師講座、青藍工程、師德培訓、業(yè)務(wù)學(xué)習等這些校本研修形式和內容很可能絕大部分學(xué)校都有，我說(shuō)幾個(gè)可能是我校特色的做法。
一是我校成立了徐芝斌名師工作室，集中全校的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，采取名師一對一、多助一，學(xué)員相互交流探討等多種形式集中培訓英語(yǔ)教師。近年來(lái)，我校英語(yǔ)教師多次在省市級教學(xué)比武中獲得一等獎，成效顯著(zhù)。
二是堅持用課題研究引導教師反思課堂教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題、指明研究方向，讓教師在思考、探究、實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，變解決問(wèn)題的過(guò)程為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的過(guò)程。近年來(lái)，我校主要在做“健康課堂研究”、“學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題對策研究”、“生成性視野下的導學(xué)案教學(xué)現狀反思”的課題研究。
三是將課改注入校本研修，為了解決教師在“導學(xué)案教學(xué)”中的困惑，近年來(lái)，我校除了在校內舉辦課改講壇，集思廣益外，還連續派遣課改骨干赴課改名�？疾�、與當地的教師面對面交流，也多次邀請外校教師來(lái)我校傳經(jīng)送寶。
四是利用�？断商叶薪逃罚ìF已出版51期）發(fā)表教師教育教學(xué)隨筆，提煉、推廣、展示優(yōu)秀的教研成果，給教師提供交流、提升的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范輻射作用，促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師團隊的整體水平。
五是我校在校本研修活動(dòng)時(shí)，重視活動(dòng)評價(jià)，一方面是通過(guò)評價(jià)手段促進(jìn)教師在教研活動(dòng)中獲得提升；另一方面能讓活動(dòng)的組織者準確掌握教研活動(dòng)的實(shí)效，知曉活動(dòng)是否達到了預期的目的，找準活動(dòng)改進(jìn)的著(zhù)力點(diǎn)。我校的評價(jià)方式主要有學(xué)生問(wèn)卷評價(jià)反饋、教師填寫(xiě)活動(dòng)評價(jià)回執、教研組長(cháng)撰寫(xiě)活動(dòng)綜述等。
六是建立教師培訓資源庫，開(kāi)發(fā)培訓資源。作為全省的國培校長(cháng)、教師的跟崗培訓基地，我們讓所有本校參加國培的教師和來(lái)我校參訓的教師都成為我校教師培訓的資源。在我校，凡參加國培計劃外出培訓的教師回校都是要做報告的，通過(guò)放大培訓收益，實(shí)現“一人培訓，全校受益”。
加強教師隊伍建設，是一個(gè)永恒的教育話(huà)題，是一項長(cháng)期的系統工程，在促進(jìn)教師成長(cháng)中，我扮演的角色是一名具體的實(shí)施者、督促者（如我校參加國培計劃遠程培訓教師，我是全程督促），只是在努力把本職工作做好，用心履職，更好地服務(wù)教師隊伍建設。
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