四年級《確定位置》教學(xué)設計6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的四年級《確定位置》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級《確定位置》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第63——65頁(yè)內容。
教材分析：
本節課的內容是用數對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線(xiàn)等內容。用數對確定位置，以往我們常常注重得到數對后的鞏固應用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數對產(chǎn)生和對數對意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節課時(shí)，要充分結合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì )到確定位置統一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數對表示位置的探索過(guò)程，體會(huì )數對與方格圖上的點(diǎn)的對應關(guān)系，滲透對應思想和數形結合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和符號意識，為初中學(xué)好直角坐標系奠定基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：結合具體情境，理解用數對表示位置的必要性和數對的意義，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，并能根據數對確定位置，直觀(guān)感受直角坐標系。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索用數對表示位置的抽象過(guò)程，體會(huì )數對與方格圖上的點(diǎn)的對應關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念和符號意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在數對的探索與應用中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì )知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用數對表示物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用“數對”確定位置，能正確用數對表示方格圖上點(diǎn)的位置。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)習單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：為了更好地與家長(cháng)溝通，學(xué)校每學(xué)期都會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，如果老師要求家長(cháng)坐在自己孩子的座位上，你準備怎樣向家長(cháng)說(shuō)明你坐的位置呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認為要準確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說(shuō)清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)
二、自主探索，抽象“數對”
1、用“組”和“排”描述位置。
�。�1）介紹“組”和“排”
師：其實(shí)，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)自己的位置，這樣描述有什么問(wèn)題嗎？
生：有，剛才有同學(xué)從左數，有同學(xué)從右數，有同學(xué)從前數，有同學(xué)從后數，這也要統一。
師：你說(shuō)的很對！大家從兩個(gè)角度數的方向要一致。在數學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來(lái)描述一個(gè)人或物體的位置（板書(shū)：組排）。那什么是組？什么是排呢？
課件先出示真實(shí)的班級座位圖，教師邊指邊介紹：組數一般是從觀(guān)察者的最左邊數起，像這樣從老師的方向從左向右橫著(zhù)數，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著(zhù)教師的介紹，課件上的班級座位表依次演示第1組——第8組)；排數一般是從前往后豎著(zhù)數，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著(zhù)教師的介紹，課件上的班級座位表逐步演示第1排——第6排)。
�。�2）用“組”和“排”描述位置
師：規定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖�？粗�(zhù)座位圖，你能很快找到自己的座位嗎？請重新和同桌說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組、第幾排。
�。▽W(xué)生先自由說(shuō)，然后指名匯報）
�。�3）制造沖突個(gè)性創(chuàng )造
師：統一了說(shuō)法，每個(gè)同學(xué)都能很快說(shuō)出自己的位置。老師準備表?yè)P幾個(gè)學(xué)習認真的孩子，但我不說(shuō)他們的名字，只報位置，請你們用自己的方法記一記，比一比誰(shuí)的方法又快又正確。
�。ù藭r(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來(lái)，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
師：都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)的同學(xué)位置了？誰(shuí)來(lái)給我們展示一下。
�。ń處熣故緦W(xué)生的記錄方法）
師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？
生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫(xiě)起來(lái)太麻煩了，所以來(lái)不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng )造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋?zhuān)悬c(diǎn)不方便。
師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數�！保�
2、介紹“數對”表示位置。
師：看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀！同學(xué)們創(chuàng )造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數，說(shuō)明這兩個(gè)數很重要。其實(shí)，你們與數學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著(zhù)名的法國數學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數放在括號里，并用逗號隔開(kāi)，規定逗號前面的數為組數，逗號后面的數為排數。這樣的一對數在數學(xué)上叫作“數對”。今天我們學(xué)習的就是用“數對”確定物體的位置。（板書(shū)：數對確定位置）
�。ㄒ詳祵Γ�3，4）為例介紹數對的讀法、寫(xiě)法）
師：學(xué)習了數對，你們有信心再來(lái)記錄一下剛才被表?yè)P的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？
�。ń處焾髷�，學(xué)生用數對方法再次記錄，體驗數對表示的簡(jiǎn)潔性。）
師：回過(guò)頭來(lái)想一想，你覺(jué)得用數對表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示，有什么不一樣的感受？
生：用數對表示更加簡(jiǎn)明。
師：是的，正是因為用數對描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開(kāi)始用的方法，到第幾組第幾排，再到數對，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉化為簡(jiǎn)單的過(guò)程，這是一種非常重要的數學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問(wèn)題。（教師相機板書(shū)：轉化）
3、抽象方格圖，理解“數對”。
師：剛才我們用“數對”確定了自己在教室里的位置，現在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請”到大屏幕上。大家一起來(lái)看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線(xiàn)標示出來(lái)，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線(xiàn)，標出組數和排數的數據，出示帶有格線(xiàn)的雛形坐標圖。
師：圖中的每一條豎線(xiàn)表示的是組，下面的數字是幾就表示第幾組，橫線(xiàn)表示的是排，左邊的數字是幾就表示第幾排。橫線(xiàn)和縱線(xiàn)相交就會(huì )形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線(xiàn)的雛形坐標圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標出橫豎線(xiàn)交叉點(diǎn)，逐步過(guò)渡到方格圖。
師：為了研究的需要，數學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類(lèi)似于我們以后要學(xué)到的坐標圖。
4、數對與點(diǎn)的對應關(guān)系。
師：請你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數對表示出來(lái)。
學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數對表示位置的方法，師說(shuō)明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數對。
師：請你在方格圖上找到數對（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
�。◣熒餐瑱z驗學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對數對的理解，同時(shí)教師小結：每個(gè)數對都表示一個(gè)位置。）
5、感受數對的特點(diǎn)。
師：我們可以用數對表示全班同學(xué)的位置（課件出示數對）。請同學(xué)們觀(guān)察這些數對，你有什么發(fā)現？
三、分析思考理解數對有序性
1、獨立完成學(xué)習卡片
�。�1）出示學(xué)習卡片，學(xué)生自主學(xué)習：
學(xué)習要求：在方格圖上圈出數對（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀(guān)察并思考：
A、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？
B、數對（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
�。�2）學(xué)生在學(xué)習卡片上自主學(xué)習，四人一小組交流；
2、展示學(xué)生學(xué)習卡片，辨析數對的有序性。
全班匯報交流，教師小結：
�。�1）數對表示位置也是有一定順序的，規定第一個(gè)數字表示橫向的位置，第二個(gè)數表示縱向的位置，數對里兩個(gè)數的前后次序不同，說(shuō)明組數、排數都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數對，表示著(zhù)兩個(gè)不同的位置。
�。�2）數對中的兩個(gè)數即使相同，表示的意思也不同。
四、鞏固練習拓展延伸
游戲：輕松娛樂(lè )找位置
師：請每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據自己的紙片上寫(xiě)的數對，在班級中找到對應的座位，找到了就坐好。有疑問(wèn)的學(xué)生請到講臺上來(lái)。再請全班同學(xué)幫助上講臺的三位同學(xué)找位置。
�。ń處煿试O障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數對：只有組數、只有排數、組數和排數都沒(méi)有。）
五、聯(lián)系生活課堂小結
1、數對在我們的生活中應用非常廣泛，你想到了數對在哪些地方的應用？
�。ǹ梢韵扔蓪W(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線(xiàn)、火車(chē)票、電影票、）
2、通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？
板書(shū)設計
確定位置
第3組第4排
數對（3,4）讀作：數對三四
組排
四年級《確定位置》教學(xué)設計2
教材分析：
《用數對確定位置》是北京版數學(xué)第七冊第五單元《方向與位置》的第一課時(shí)�！坝脭祵Υ_定位置”這部分知識是在學(xué)生原有知識的基礎上—“確定位置”進(jìn)一步的學(xué)習和提升，是培養學(xué)生的空間觀(guān)念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)知識——“圖形與坐標”的重要基礎。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習了前后、上下、左右等物體具體位置的知識，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。本節課的學(xué)習則是第一學(xué)段學(xué)習內容的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，因此學(xué)習從學(xué)生十分熟悉的座位圖著(zhù)手，通過(guò)說(shuō)座位，引出第幾列第幾行的話(huà)題，接著(zhù)再從第幾列第幾行抽象出數對的表示方法，這一從學(xué)生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數學(xué)的表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數學(xué)認知規律，對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。本節課內容是通過(guò)學(xué)習可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀(guān)形象能力較強，具備一定的觀(guān)察、歸納、自主探究、合作學(xué)習的能力，能夠通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數學(xué)概念，掌握一些數學(xué)規律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立，所以在教學(xué)這一內容時(shí)要根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合具體情境，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現，探究并獲取知識。另外，在日常生活中，根據需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數對表示位置順序，并在方格圖上用數對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)情境，增加學(xué)生參與，體驗的機會(huì )讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)內容：第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
2、結合具體情境，通過(guò)形式多樣的確定位置的練習，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3、使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用數對的形式描述物體的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用數對的形式描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、今天由楊老師給大家上節課，能告訴我你們是哪個(gè)班的嗎？（三1班）
2、是三年級1班，那為什么不老老實(shí)實(shí)告訴我“三年級1班”，而只說(shuō)“三1班”呢？
�。ㄟ@么說(shuō)簡(jiǎn)單；說(shuō)三1，人家也知道是三年級1班……）板書(shū)：簡(jiǎn)潔
3、既然這樣，那我覺(jué)得還能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，人家問(wèn)我哪班的，我就說(shuō)1班，行不行？
�。ú恍�，不知道是哪個(gè)年級的）那說(shuō)三就行了吧？（不行，是三年級還是三班？）
4、看來(lái)生活中，不能因為簡(jiǎn)潔而省略重要的字，還得注意準確。板書(shū)：準確
二、合作探究
（一）明確行、列
1、其實(shí)數學(xué)也是這樣。以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)行和列的知識了，怎樣叫一列？（豎著(zhù)看，這一組也就是一列。）一行呢？（橫著(zhù)看，這一排也就是一行。）
2、這是紅星小學(xué)四3班同學(xué)的座位圖，你能用行和列猜猜李紅的位置嗎？（生隨便猜）怎么樣？（太難了，這么多人……）
3、那給點(diǎn)提示吧，李紅在第4列。板書(shū)：第4列第4列在哪呢？（有人指著(zhù)這邊，有人指那邊）數列時(shí)都從觀(guān)察者的左邊數起�，F在，誰(shuí)是觀(guān)察者？（我們）哪是第一列？（指一指）依次出現列數
4、現在你猜吧，李紅在哪？（生猜）這回好猜嗎？（還是不行，第4列有好幾個(gè)女生呢）那怎么辦？看來(lái)光說(shuō)列還不能確定李紅的位置，還得需要知道第幾行。
5、補充板書(shū)：第3行再來(lái)看看，李紅在哪呢？（指一指）有不同意見(jiàn)嗎？（我認為是這個(gè)女生呢。）那到底是哪一個(gè)？（從前往后數……）哪是前邊？數行的時(shí)候，從離觀(guān)察者最近的一行數起，圖中就是從下往上數。依次出現行數。
6、現在，能確定李紅的位置了嗎？她在哪？（從左邊數第4列，從下邊數第3行）看來(lái)，通過(guò)第幾列第幾行就能確定一個(gè)人的位置了。
7、看圖出示（課件）的同學(xué)，能說(shuō)出他們的位置嗎，老師板書(shū)。
（二）認識數對
1、學(xué)生一起說(shuō)位置，老師板書(shū)。停，不能再寫(xiě)了，你們說(shuō)得太快，我都跟不上你們的速度了，這么寫(xiě)太麻煩了，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔明了的方法表示第幾列第幾行呢？
2、以李紅的位置“第4列第3行”為例，四人小組，看看能不能集中大家的智慧，創(chuàng )造出一種更簡(jiǎn)潔，同時(shí)也很準確的方法。別忘了，把研究出的方法，記錄在紙上。如能找到不同的方法，都可以記錄下來(lái)。（小組合作）
3、投影展示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。（①4列3行②43③4.3④4-3⑤↑4→3……）
這些方法似乎都挺簡(jiǎn)潔，到底該選哪一種呢？還是請大家來(lái)作評判吧。（生自由評說(shuō)）難道，剛才被批評的方法，一點(diǎn)值得肯定的地方都沒(méi)有嗎？（它們都比原來(lái)要簡(jiǎn)潔一些）這就是一種進(jìn)步！不過(guò)，除了簡(jiǎn)潔，難道就沒(méi)有別的什么共同的地方？（它們都有4和3這兩個(gè)數）多善于觀(guān)察！那剩下的幾種方法呢？（也都有這兩個(gè)數）既然每一個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數，說(shuō)明？（這兩個(gè)數很重要，缺一不可）
4、4表示？3表示？沒(méi)有了這兩個(gè)數就不能表示第4列第3行了。
大家真是了不起!想到了可以用兩個(gè)數分別表示“列”和“行”來(lái)確定位置。其實(shí)，你們的方法已經(jīng)很接近數學(xué)家的方法了，他們也是用兩個(gè)數來(lái)確定位置，只不過(guò)是用 “，”把兩個(gè)數隔開(kāi)，再加上小括號。板書(shū)：（4,3）這種表示方法叫數對。
讀的時(shí)候要讀“誰(shuí)的位置是數對四三”，他表示的意思是“第4列第3行”。
5、你知道黑板上的這幾個(gè)位置怎樣用數對表示了嗎？在你的紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄖ该麕兹税鍟�(shū)，寫(xiě)出位置所在的名字和數對，反饋訂正。）
6、現在，站在老師的角度觀(guān)察能說(shuō)說(shuō)你在咱們班里的位置嗎？哪是第一列第一行？
親自找一人上前來(lái)指一指哪是第一列哪是第一行。（其他人也可上前來(lái)）
�。�1）用數對表示自己的位置。
�。�2）看來(lái)，自我介紹并不難。能用這樣的方式介紹一下你最好的朋友嗎？讓我猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄎ业暮门笥训奈恢檬菙祵Γ�5，3））
讓我也來(lái)認識一下你的朋友，第5行，第3列。認識你很高興。
�。ㄙ|(zhì)疑：不對，我說(shuō)的是……，您說(shuō)的是……，不是一個(gè)人）
不都是5和3這兩個(gè)數嗎？怎么不對了？
�。�5表示第5列，3表示第3行，先說(shuō)列，再說(shuō)行，不能前后顛倒……）
看來(lái)，只剩下數字時(shí)，必須規定先說(shuō)什么后說(shuō)什么，否則就亂了。用數對表示位置時(shí)，先說(shuō)第幾列后說(shuō)第幾行。
�。�3）讓我重新認識你的好朋友，是這個(gè)同學(xué)吧，真高興認識你。
（三）認識網(wǎng)格圖
1、如果把咱們班每個(gè)座位都看成是行和列相交的點(diǎn)，這些點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)，我們的座位圖會(huì )變成什么樣呢？出示網(wǎng)格圖
2、哪是第一列第一行？指出，依次出現。你手中也有一張這樣的網(wǎng)格圖，找到哪是列，哪是行。標注，快在網(wǎng)格圖上找到你的位置，描出點(diǎn)，投影展示位置，大家猜是誰(shuí)。
3、在網(wǎng)格紙上根據數對找到以下幾名同學(xué)的位置，描點(diǎn)。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
你有什么發(fā)現？（都是同一列同學(xué)，數對中第一個(gè)數字都相同）
那數對中第2個(gè)數字相同呢？（表示同一行同學(xué)）
比如，出示（6,1）（5,1）（4,1）（3,1）（2,1）（1,1）圖，談發(fā)現。
4、《分層測試卡》基本練習：分成測試卡第54頁(yè)第2題；鞏固練習：分層測試卡第55頁(yè)第1題
三、生活中的應用
1、北京奧運會(huì )上的擊缶而歌，如果某一個(gè)人的動(dòng)作需要改進(jìn)，怎樣快速找到他的位置呢？就可以用第幾列、第幾行的方法快速確定位置。
2、象棋、圍棋的棋盤(pán)，要想描述某一個(gè)棋子的位置，可以用數對的形式。
3、航天飛機和地球經(jīng)緯線(xiàn)看，數學(xué)其實(shí)就在我們身邊，只要認真觀(guān)察就會(huì )發(fā)現很多知識。
四、總結收獲
1、翻牌游戲
2、談?wù)勥@節課的收獲。
四年級《確定位置》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中明確認識到要準確表達某個(gè)物體的位置要約定數的標準，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)以及類(lèi)似的方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高與他人合作的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據提示確定數的順序。
教學(xué)準備：
課件、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
談話(huà)：今天，老師要帶小朋友們去參觀(guān)一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì )感悟，學(xué)習新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
談話(huà)：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？
�。ò鍟�(shū)：第幾個(gè) 約定數的方法）
問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現在大家意見(jiàn)統一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？
追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書(shū)：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話(huà)：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統一的順序來(lái)數，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話(huà)。
提問(wèn)：第幾排怎么數的？
學(xué)生數后教師說(shuō)明：對于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數的。我們再跟著(zhù)電腦老師一起來(lái)數一數。（學(xué)生數，媒體分別演示各排）
提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
�。�1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）
�。�2）談話(huà)：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）
學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書(shū)上指出喜歡的小動(dòng)物，請同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結。（板書(shū)課題）
�。ㄈ┓答伨毩�，深化認識。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話(huà)：接下來(lái)我們去小動(dòng)物的宿舍參觀(guān)。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。
提問(wèn)：第幾層是按什么順序數的？第幾號又是按什么順序數的？
提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號？
提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話(huà)：剛才我們用第幾層第幾號確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書(shū)：第幾層第幾號）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話(huà)：再去參觀(guān)一下動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)書(shū)柜。（媒體出示書(shū)柜圖）
提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書(shū)的位置的，（板書(shū)：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數的？第幾本是按什么順序數的呢？自己悄悄地數一遍。
提問(wèn)：看著(zhù)這個(gè)書(shū)柜，你還想給大家介紹什么？
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用拓展。
談話(huà)：剛才我們參觀(guān)了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書(shū)柜里書(shū)的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話(huà)：像現在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數數自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀(guān)一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話(huà)：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀(guān)察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設計這個(gè)劇院的票，你覺(jué)得票上至少要寫(xiě)清楚什么才能讓觀(guān)眾又快又準的找到座位呢？
來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫(xiě)著(zhù)幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來(lái)。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號。
談話(huà)：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細觀(guān)察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？
提問(wèn)：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車(chē)票、飛機票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
4、教師介紹汽車(chē)上“確定位置聽(tīng)歌曲”。
談話(huà)：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車(chē)的CD機里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車(chē)的CD機里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設定鍵調到相應的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設定鍵調到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結合媒體播放介紹）
五、總結延伸。
1、課堂總結：今天這節課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話(huà)：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說(shuō)明游戲規則。
開(kāi)始游戲。
四年級《確定位置》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用“數對”確定位置
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，探索確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程
個(gè)性思考
�。ǘ蝹湔n）
一、激趣導入
教師夸獎一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著(zhù)老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那�！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對？”學(xué)生回答：“因為你沒(méi)有告訴我們位置�！币稣n題：確定位置（板書(shū)：確定位置）
從左邊開(kāi)始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰(shuí)。
二、探索新知
1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）
學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書(shū)（第2組，第4排）
提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？引導學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數字。
教師觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習做基礎。（其中有畫(huà)圖、有文字、有數字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。
3、認識數對，理解數對中數字的意義：
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：（2，4）介紹這種表示方法叫數對，讀作：二四。
教師提問(wèn)：“你知道數對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號可以隔開(kāi)兩個(gè)數字�！�
4、請同學(xué)們嘗試一下用數對的方法表示出自己的位置。
想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
教師說(shuō)出數對讓學(xué)生猜是誰(shuí)。
出示課件（奇思和妙想的位置）
5、尋寶游戲
教師說(shuō)出表示寶藏位置的數對，讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數對。
三、實(shí)踐應用
舉例生活中需要數對確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書(shū)數對和行、列之間的關(guān)系。強調列在前，行在后。
出示課件總結確定位置的方法。
四、練習拓展
�。≒PT演示）
1、練一練第1題
2、試一試（探究同行同列的數對特點(diǎn)）
3、練一練第6題
4、捉迷藏
五、鞏固提升
�。�1）請數對的第一個(gè)數字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對不對。（這些數對有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )出現這樣的情況？）
(2)請數對的第二個(gè)數字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數對的.特點(diǎn)。
引導學(xué)生用一個(gè)數對表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
�。�5，a）(b,2)
六、小結
1、數對的寫(xiě)法，意義
2、同列或同列的數對特點(diǎn)板書(shū)設計
確定位置
第2組，第4排
數對：（2，4）
四年級《確定位置》教學(xué)設計5
一、情境導入，引出新課
師：同學(xué)們，你們喜歡到動(dòng)物園玩嗎？
師：元旦快到了，（刪）我們的好朋友笑笑也要去參觀(guān)動(dòng)物園，動(dòng)物園里有好多的動(dòng)物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節課我們就一起來(lái)幫她找一找吧。
板書(shū)課題：確定位置
二、自主探究，確定位置
1、確定方向和距離
�。�1）出示情境圖，引出方向和距離
師：請同學(xué)們看屏幕，笑笑從猴山出發(fā)，我們就說(shuō)猴山是出發(fā)點(diǎn)，通常用字母表示。（只出示猴山點(diǎn)，O）
師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么…（板書(shū)：方向）（不用找生站起來(lái)說(shuō)，生說(shuō)不出，師就說(shuō)）
師：對，我們以猴山為出發(fā)點(diǎn)，制定一個(gè)方向標，圖上的方向是怎樣規定的？
�。S著(zhù)學(xué)生回答，課件出示：北、南、西、東）
師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上準確指出它的位置嗎？（可以找生指）
師：你們看，正北方向上有這么長(cháng)的路線(xiàn)，孔雀林到底在哪呢？看來(lái)，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——（板書(shū)：距離）
�。�2）完整描述位置
師：（課件出示圖例：1小格表示100米）圖上1小格表示100米，這里有4小格，我們就說(shuō)孔雀林距離猴山有（400）米，現在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)孔雀林的位置？
課件出示：孔雀林在猴山方向上，距離猴山米。
小結：說(shuō)的真好，有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由于同學(xué)們的幫助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。
2、確定角度
�。�1）初次嘗試描述位置
師：接下來(lái)咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。
師：請看大屏幕，你能說(shuō)一說(shuō)熊貓館的位置在哪？
師：那虎園呢？（生：東北方向）
師：我們看，圖中這兩點(diǎn)明明不在同一個(gè)地方，可是他倆的描述卻是一樣的，怎么辦呀？你能想個(gè)辦法描述得更準確些嗎？
�。�2）自學(xué)教材，合作交流
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自學(xué)一下，然后同桌相互交流，對照書(shū)上的圖說(shuō)一說(shuō)熊貓館和虎園分別在猴山的什么方向？
�。�3）學(xué)生匯報，引出角度
A、用兩種方法描述熊貓館的位置
師：熊貓館在猴山的什么方向？（熊貓館在猴山北偏東30°方向上）
師：你是怎么理解“北偏東”的？30°你又是怎么看出來(lái)的？（課件演示：北偏東，30°）
師：我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上，（課件演示：北偏東30°）距離猴山——（課件出示：300米）
師：有了方向、角度和距離現在你能完整地說(shuō)說(shuō)熊貓館的位置嗎？（板書(shū)：角度）
�。ㄕn件出示：熊貓館在猴山偏的方向上，距離猴山米。）
師：熊貓館的位置還可以怎么說(shuō)？（用手勢比劃提示）
�。ㄕn件演示：東偏北60°）熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。
師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。
B、再次嘗試描述虎園位置
師：哪虎園呢？
�。ㄕn件：虎園在猴山偏的方向上，距離猴山米。）
小結：有了方向、距離和角度，我們就能更清楚地區分熊貓館和虎園的具體位置，對位置的定位才能更準確�，F在我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鹿苑在猴山的什么位置？
3、形成性練習
A．說(shuō)一說(shuō)：
鹿苑在猴山偏的方向上，距離猴山米。(改成說(shuō)位置吧，因后面的大象館不確定好位置，學(xué)生會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。大象館改成小賣(mài)部的情境吧)
B.找一找
師：現在你能根據給定的信息，找到大象館在哪嗎？
大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請在圖上用標示出來(lái)。（請學(xué)生在課件圈出準確位置）
C.試一試
小賣(mài)部在猴山的偏30°的方向上，距離猴山300米。
師：動(dòng)物園里準備新建個(gè)小賣(mài)部，建在哪兒呢？方向還沒(méi)確定，我們假設一下小賣(mài)部的方向，并在相應的位置上用標示出來(lái)。（找2個(gè)學(xué)生上來(lái)標）
師：他標對了嗎？和他標的一樣的請舉手？還有不同的嗎？
三、結合實(shí)際，鞏固應用
師：接下來(lái)我們利用所學(xué)知識玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有勇氣接受老師的挑戰嗎？
1、第一關(guān)：（課件：出示圖1）
師：有一天，一個(gè)雷達發(fā)現周?chē)袔姿臆娕灥那缶刃盘�，要對它們準確定位，我們是從雷達站來(lái)看，就說(shuō)雷達站是觀(guān)測點(diǎn)。（板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）下面請同學(xué)們在書(shū)上準確地寫(xiě)出它們的位置。
先示范第1小題后強調：有時(shí)圖中給定了距離、角度數據時(shí)，我們就可以直接用給定的數據填寫(xiě)，可以減少計算的麻煩。
接著(zhù)引導學(xué)生正確填寫(xiě)另外兩艘軍艦的具體位置，集體訂正。
2、第二關(guān)：奪寶游戲（課件：出示圖2）
師：以寶箱為觀(guān)測點(diǎn)，來(lái)確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？
師：勇氣、智慧、愛(ài)心，是我們人生的三大寶藏。希望同學(xué)們用這三把鑰匙，開(kāi)啟人生的旅程。
3、第三關(guān)：對面看方向（建議不上了，怕講不清，反而影響效果）
師：第三關(guān)有點(diǎn)難哦，有信心嗎？
師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什么方向上？請先獨立思考，再和小組同學(xué)交流一下，有困難的可以畫(huà)一畫(huà)方向標。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，引出利用簡(jiǎn)易方向標幫助有困難的學(xué)生尋找確定位置的條件）
四、全課總結，回顧反思
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？有什么想和大家說(shuō)的？
�。ǔ鍪菊n件：了解確定位置在生活中的廣泛應用）師：根據觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運用非常廣泛，如軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，一定能用自己的智慧之眼發(fā)現更多的數學(xué)奧秘。
五、板書(shū)設計
確定位置
觀(guān)測點(diǎn)方向角度距離
四年級《確定位置》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊教材第三單元
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具、學(xué)具準備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知 導入新知
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎？
生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……
師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認方向的知識。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一�，F在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？
2、引出課題：
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認識一些新的方向。（板書(shū)課題）
二、設疑，探究新知
1、復習平面圖上的東、南、西、北
�。ǘ嗝襟w課件演示）師：我們來(lái)到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車(chē)站，北面是汽車(chē)站。我是根據上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。
2、認識東南、東北、西南、西北
師：在學(xué)校的周?chē)�有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車(chē)站、火車(chē)站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、小結：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位
師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說(shuō)法。比如：東和北之間的方向稱(chēng)作東北方……東北方和西南方是相對的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認識了8個(gè)方向，你會(huì )用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？
生：四面八方
4、認識指南針上的8個(gè)方向
師：請你根據指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準確！
學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”，集體反饋
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？
生：根據給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認方向
師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？
生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因為學(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認方向的問(wèn)題嗎？
生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？
生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全）……
三、游戲，實(shí)踐運用
1、愛(ài)心行動(dòng)
師：同學(xué)們當有人遇到困難的時(shí)候，我們該怎么做呢？現在有幾個(gè)小伙伴在參加完運動(dòng)會(huì )之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛(ài)心的好孩子�。ǔ鍪菊n件）
小組合作：學(xué)生根據四個(gè)小動(dòng)物的話(huà)，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？
2、吃水果
師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學(xué)們去果園里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果，誰(shuí)先提問(wèn)題？
生1：草莓園在大門(mén)的東北面。
師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè )旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、 游戲：“走跳棋”
我們再來(lái)做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說(shuō)明游戲規則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導。
四、總結、布置作業(yè)
點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識，掌握哪些本領(lǐng)？”
生1：我認識了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會(huì )按照方向來(lái)玩跳棋游戲。
生3：我會(huì )在平面圖上判斷方向。
……
師：花仙子對小朋友們的表現非常滿(mǎn)意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：下節課把你看了地圖后的新發(fā)現告訴大家。
【教學(xué)反思】
學(xué)生們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點(diǎn)和基礎。由于這一部分知識比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè )于探究。
《認識方向》這節課是參加新鄉市優(yōu)質(zhì)課評比，課上延長(cháng)了5分鐘才下課，聽(tīng)課的老師對我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì )影響評課的效果。聽(tīng)了同事的話(huà)，我的內心一直不能平靜下來(lái)：
課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應是師生互動(dòng)，共同創(chuàng )造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì )破碎。說(shuō)實(shí)話(huà)，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應該包蘊者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習和交流的機會(huì )，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區分開(kāi)，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì )。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我非常贊同這句話(huà)。每當孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認可的時(shí)候，當他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。
下面結合《低年級小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟澱n上有關(guān)“使學(xué)生會(huì )問(wèn)”的培養。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著(zhù)老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養了學(xué)生會(huì )問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)問(wèn)題并不可怕，數學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。
【四年級《確定位置》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
確定位置教學(xué)設計04-08
《確定位置》教學(xué)設計08-19
確定位置教學(xué)設計04-11
蘇教版《確定位置》教學(xué)設計01-12
《確定位置二》教學(xué)設計04-26
蘇教版《確定位置》教學(xué)設計07-18
用數對確定位置教學(xué)設計04-14