《剪剪樂(lè )》教學(xué)方案

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編收集整理的《剪剪樂(lè )》教學(xué)方案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)內容：《剪剪樂(lè )》是江西美術(shù)出版社三年級下學(xué)期課本中的第13課。單元主題是：美的體驗，屬于“造型 表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現事物，培養學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解掌握立體剪紙的有關(guān)知識

　　過(guò)程與方法：掌握剪紙中對稱(chēng)式和均衡式的剪法，利用對稱(chēng)式和均衡式的剪法制作現代立體剪紙

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)

　　學(xué)情分析：

　　我校一直以來(lái)沒(méi)有開(kāi)設校本課程，小學(xué)生對手工課一直都保持著(zhù)積極的態(tài)度，從一年級就有意識的培養學(xué)生剪紙技藝。中國古代傳統剪紙藝術(shù)博大精深，小學(xué)三年級的學(xué)生，是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，我選擇在中國傳統剪紙藝術(shù)的基礎上教授學(xué)生進(jìn)行立體剪紙的制作�，F代立體剪紙藝術(shù)不僅是傳承了傳統剪紙藝術(shù)更是對傳統剪紙藝術(shù)生命的延續。因此也更符合了新課程標準對這階段學(xué)生的要求：學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)的制作過(guò)程，培養和發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在認識與了解中國傳統剪紙藝術(shù)的基礎上，學(xué)習現代立體剪紙藝術(shù)。做到建立在傳統之上又不拘泥于傳統

　　教學(xué)難點(diǎn)：以小組為單位，用對稱(chēng)式、均衡式剪出一組立體剪紙作品

　　教學(xué)準備：

　　教師準備:教師制作的課件、多媒體播放設備、動(dòng)物園場(chǎng)景立體剪紙、剪刀、彩色卡紙、膠水、作品展示架

　　學(xué)生準備：復習回顧第一課時(shí)所學(xué)內容、彩色卡紙、固體膠、剪刀

　　教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

　　一、欣賞感受，導入課題

　　本課是第二課時(shí)教學(xué)內容，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的欣賞與練習，學(xué)生對傳統剪紙藝術(shù)有了一定的了解和認識。上課前先復習第一課時(shí)的學(xué)習內容：剪紙工具以及制作步驟、簡(jiǎn)單花紋、對稱(chēng)法以及均衡法。欣賞立體剪紙圖片，教師提問(wèn)：請同學(xué)們看看圖片上的剪紙藝術(shù)與我們上節課所欣賞制作的剪紙有什么不同？

　　學(xué)生思考并回答，教師總結：這就是我們本節課要認識的立體剪紙藝術(shù)！在我們傳統剪紙藝術(shù)的基礎上，現代人賦予它們更多的形式�。ń沂菊n題）

　　二、 發(fā)現奧秘、激發(fā)興趣

　　創(chuàng )造力是人類(lèi)最古老和最美麗的文明之花。培養更多的創(chuàng )造性人才是現代教育最根本的任務(wù)。為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍，我選擇以小組為單位進(jìn)行學(xué)習與制作。出示“動(dòng)物園”立體剪紙作品，在欣賞“動(dòng)物園”的時(shí)候，教師提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，這里面的小動(dòng)物、植物是怎樣剪出來(lái)的？看看誰(shuí)最先發(fā)現這個(gè)奧秘！

　　新課程標準中指出：“教師的‘教’要立足與學(xué)生的‘學(xué)’，使每位學(xué)生堅信自己都具有學(xué)習美術(shù)的能力的‘學(xué)點(diǎn)’”。因此，我結合三年級學(xué)生的求知欲旺、對事物有很強烈的好奇心的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習的方式觀(guān)察研究，激發(fā)學(xué)習欲望。

　　三、探索奧秘，大膽創(chuàng )作

　　新課程標準指出：“興趣是學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一�！庇捎诂F代立體剪紙比傳統剪紙藝術(shù)在視覺(jué)上更加突出，與三年級學(xué)生喜歡玩偶、娃娃的心態(tài)更為貼近。因此，在這一環(huán)節上，我選擇讓學(xué)生先嘗試制作立體剪紙小動(dòng)物：一位同學(xué)失敗，另一位在失敗的基礎上進(jìn)行改正，雖然不完美但較之前的作品已有很大進(jìn)步，當第三位同學(xué)吸取失敗經(jīng)驗并加以改正之后，作品與老師的范作已有七八分相似了。

　　此環(huán)節設計的目的是，在于引導學(xué)生利用觀(guān)察、比較方法分析問(wèn)題的能力，同時(shí)加深對立體剪紙技藝的理解與掌握。

　　教師示范兩種動(dòng)物的剪法：豎式、橫式。比如大象可以用橫著(zhù)的對稱(chēng)式剪法，長(cháng)頸鹿則采用豎著(zhù)的對稱(chēng)式剪法。在剪好的輪廓上剪出漂亮的花紋，一個(gè)作品就完成了。為了更加豐富作品，教師還示范制作立體剪紙-椰子樹(shù)。不同的剪法所呈現出來(lái)的“小動(dòng)物”、“樹(shù)木”讓整個(gè)“動(dòng)物園”變得生機勃勃，鼓勵學(xué)生舉一反三，創(chuàng )造出更多的不同的動(dòng)物造型。

　　我校實(shí)行小班制教學(xué)，每個(gè)班45人。我采用小組合作形式進(jìn)行授課，分四組，每組9人，每位學(xué)生制作一個(gè)就可以組成一件作品，這樣可以提升學(xué)生的制作速度以及作品效果。

　　四、 展示作品、提升技藝

　　每個(gè)學(xué)生剪好的作品都要貼在本組的紙板上，在貼的過(guò)程中也是對學(xué)生構圖和審美的一種考驗。每一個(gè)小組的作品都可以有一個(gè)響亮而與眾不同的名字，更加彰顯本組的個(gè)性與創(chuàng )意。

　　點(diǎn)評對于一節課是必不可少的，在生生互評的過(guò)程中，學(xué)生能夠吸取他人精華擯棄自己的不足，教師的點(diǎn)評可以給予學(xué)生更大的自信。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞�！痹谶@個(gè)環(huán)節中我設計了互評、師評，更設立了獎項鼓勵學(xué)生：“最佳動(dòng)物園”、“最佳飼養員”、“最溫馨動(dòng)物園”等等。

　　五、 課后拓展

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！蔽蚁肽茏寣W(xué)生感受到成功的榮耀并不僅僅是課堂上的表?yè)P和展示，更多是在課后。有了中國傳統剪紙知識與立體剪紙的制作經(jīng)驗，在以后的家庭裝飾、卡片制作等都可以運用到。鼓勵學(xué)生回家后制作“植物園”、“花園”等不同題材的立體剪紙作品，還可以把作品拍成照片帶到學(xué)校供大家欣賞、學(xué)習。

　　“這節課我們制作了一個(gè)‘小小動(dòng)物園’，在這個(gè)動(dòng)物園里有我們大家共同的努力，這是大家團結合作的成果。希望以后的學(xué)習生活中，同學(xué)們還能像今天一樣團結互助，共同進(jìn)步！”

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