實(shí)施方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的實(shí)施方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)施方案 篇1
為了認真貫徹落實(shí)《國務(wù)院督導委員會(huì )辦公室關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項整治的通知》（國教督辦函〔20xx〕22號）和射教體函（20xx）111號，關(guān)于印發(fā)《射洪縣校園欺凌專(zhuān)項治理工作實(shí)施方案》的通知要求，進(jìn)一步做好學(xué)校安全整治工作，保障學(xué)生的身體健康，促進(jìn)學(xué)校各項工作順利開(kāi)展，防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實(shí)有效降低和控制校園欺凌事件的危害，依照上級有關(guān)要求及相關(guān)法律法規，從我校實(shí)際出發(fā)，特制定本方案。
一、校園欺凌事件應急處置預案組織機構、職責
校園安全領(lǐng)導小組職責：
發(fā)生欺凌事件后，組長(cháng)馬上帶領(lǐng)本組人員趕赴現場(chǎng)，對欺凌學(xué)生者進(jìn)行強行阻止，必要時(shí)可實(shí)行正當防衛行為。
疏散引導組職責：
發(fā)生欺凌事件后，組長(cháng)馬上按總指揮要求組織人員到現場(chǎng)疏散未被欺凌學(xué)生，并機智地疏散到安全地帶。
通訊聯(lián)絡(luò )組職責：
發(fā)生欺凌事件后，組長(cháng)迅速按總指揮要求組織人員趕赴現場(chǎng)，了解情況，同時(shí)向“110”和上級教育局報告，傳達事故情況保證通訊聯(lián)絡(luò )暢通。
現場(chǎng)救護組職責：
發(fā)生校園欺凌事件后，小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，迅速趕赴現場(chǎng)，對受傷人員進(jìn)行救治，對重傷員應立即與“120”聯(lián)系送往醫院治療。
二、防止校園校園欺凌事件應急組職責
1、決定事故應急預案的啟動(dòng)和終止。
2、統一領(lǐng)導事故應急救援工作，確定現場(chǎng)指揮人員，負責應急隊伍及物資的調動(dòng)。
3、向公安、醫院、教育局等應急部門(mén)報告，并保持密切聯(lián)系，相關(guān)部門(mén)人員到達單位后，配合這些部門(mén)指揮應急救援工作。
4、向單位員工通報事故情況。
5、向上級部門(mén)請求救援事項。
三、校園欺凌事件處理程序及措施：
1、發(fā)現校園欺凌者的應急措施。
�、偃绻墙處煱l(fā)現欺凌者正要對學(xué)生施暴，此教師應立即上前阻止，并與之周旋，然后巧妙派人報告安全領(lǐng)導小組長(cháng)。
�、谌绻菍W(xué)生發(fā)現了欺凌者正對其他學(xué)生施暴，此學(xué)生應立即報告與他最近的教師，然后再報告安全領(lǐng)導小組組長(cháng)。
2、組長(cháng)接到通知后，迅速趕赴現場(chǎng)，同時(shí)撥打“110”（情況危急且不受控制的情況下），通知警察（迅速前往現場(chǎng)阻止），與此同時(shí)，安全組長(cháng)一面迅速召集最近的教師（最好是男教師）趕赴現場(chǎng)，阻止欺凌者施暴，一面通知現場(chǎng)安全組組長(cháng)前往現場(chǎng)。
3、各應急組現場(chǎng)救護
現場(chǎng)防護組：組長(cháng)接到發(fā)生校園暴力消息后，應立即組織本組人員（不必等到人員來(lái)齊后）前往現場(chǎng)防止暴力，本著(zhù)保護學(xué)生安全的`原則，力求不受任何傷害，但當歹徒強行施暴時(shí)，本組人員可實(shí)行正當防衛。
疏散引導組：本小組在組長(cháng)帶領(lǐng)下，迅速趕赴現場(chǎng)，當防護組與欺凌者周旋時(shí)，本小組在可能的情況下，迅速掩護與欺凌者相近，易受傷害的學(xué)生撤離，并實(shí)施保護行為，防止欺凌者對更多學(xué)生造成傷害。
通訊聯(lián)絡(luò )組：本小組在組長(cháng)帶領(lǐng)下，迅速聯(lián)系相關(guān)人員到達現場(chǎng)。①公安局或派出所“110”②學(xué)校應急組各組組長(cháng)③向上級（教育局）報告情況，保持通訊聯(lián)絡(luò )暢通。
現場(chǎng)救護組：本小組人員在組長(cháng)帶領(lǐng)下，接到事故發(fā)生的消息后，應立即攜帶藥品到事發(fā)現場(chǎng)了解傷員情況，對輕傷員進(jìn)行簡(jiǎn)單救治，對重傷員應立即撥打“120”緊急救護，送往醫院。
4、事故調查，善后處理。
�、賹W(xué)校應急組在110的協(xié)助下，應立即協(xié)助上級主管部門(mén)對傷員進(jìn)行救護，并安排家長(cháng)情緒等。
�、趯W(xué)校應急組負責協(xié)助110調查事故發(fā)生經(jīng)過(guò)。
�、廴鐚儆谪熑问鹿�，追究責任，并進(jìn)行相應處罰。
5、紀律處分。
凡學(xué)校教師，必須積極參加與校園欺凌事件的防護，對學(xué)校出現的欺凌事件進(jìn)行及時(shí)處置，對欺凌事件反應遲緩，故意推脫，懈怠而導致校園安全事故進(jìn)一步擴大的，學(xué)校將對該教師嚴肅處理。
射洪縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校
實(shí)施方案 篇2
一、對種糧農民實(shí)行直接補貼的主要內容
�。ㄒ唬┭a貼的品種與依據。根據省政府統一規定，我縣對種糧農民補貼品種為小麥，以20xx年前出苗的折實(shí)小麥種植面積為計算補貼資金的依據。
�。ǘ┭a貼標準。根據省政府規定，確定我縣對種糧農民的補貼標準，為種植每畝小麥補貼13元。
�。ㄈ┭a貼方式。由財政部門(mén)把補貼資金以現金形式直接發(fā)放給種糧農民。
�。ㄋ模┭a貼時(shí)間。為了更好的發(fā)揮補貼資金的效用，要在日前將補貼資金全部?jì)冬F到農民手中。
二、對種糧農民實(shí)行直接補貼的方法步驟
按照省市部署，結合我鎮實(shí)際，20xx年全鎮“直補”工作大致劃分以下五個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段
1、健全機構。鎮、村都要建立“直補”工作領(lǐng)導小組和辦事機構。鎮長(cháng)為領(lǐng)導小組組長(cháng)，分管領(lǐng)導為副組長(cháng)，財政所長(cháng)、經(jīng)管站長(cháng)、總支書(shū)記等為成員，下設兩個(gè)工作小組，一是小麥種植面積核實(shí)工作組，辦公室設在經(jīng)管站；二是補貼資金籌集兌付工作組，辦公室設在財政所。以財政所和經(jīng)管站人員作為“直補”工作的主要力量，同時(shí)從有關(guān)單位抽掉部分人員共同參與，各工作小組和人員要分工協(xié)作，密切配合。
2、廣泛宣傳。各村要多形式地宣傳發(fā)動(dòng)，使廣大干部和種糧農民充分了解和掌握今年的“直補”政策、辦法，尤其要針對今年核定面積工作新增加的種糧農民自報告折實(shí)面積這一層次和環(huán)節，要讓每一戶(hù)農民都了解和掌握自報告的內容、折實(shí)辦法、自報告的時(shí)間，自報告出現漏報少報和虛報應承擔的責任，確保這一基礎工作的準確有效。
�。ǘ┖藢�(shí)面積階段
1、小麥種植面積核定的原則和范圍。20xx年度小麥種植面積的核定工作要認真遵循準確、及時(shí)和公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行，核定范圍是種糧農民20xx年出苗的折實(shí)小麥面積。
2、小麥種植面積核定的程序和方法。按照省市要求，今年小麥種植面積的核定工作由自報告折實(shí)面積、核實(shí)、公示、確定和統計上報五個(gè)環(huán)節組成。分種糧農民自報告折實(shí)面積，村委會(huì )核實(shí)、公示、確定、統計上報，鎮辦政府統計、公示、確定，縣政府統計上報四個(gè)層次進(jìn)行。實(shí)行鎮、村兩級公示。具體操作程序為：
�。�1）自報告折實(shí)面積。自報今年的折實(shí)小麥種植面積。自報告折實(shí)面積的.截止日為20xx年底，截止日前由種植小麥的農民（小麥種植所有權人）按直接法自報告折實(shí)小麥面積。具體方法為：一是純播小麥按100%折實(shí)上報；麥田未留套種行而套種玉米等作物的也按100%折實(shí)上報。二是麥田預留套種行套種其它作物，可按公式“種植帶內小麥行數*0.2每個(gè)種植帶間距”的比例計算出折實(shí)小麥面積后上報。（具體折算方法詳見(jiàn)附件）
�。�2）核實(shí)。由鎮政府指導村委會(huì )采用直接丈量法核實(shí)種糧農民自報的折實(shí)小麥面積。將抽調素質(zhì)高、能力強的包村干部，深入農村與各村的村干部、村民小組長(cháng)、村民代表組成小麥種植面積核實(shí)組,要求以村民小組為單位,每個(gè)村民小組組建一個(gè)小麥面積核實(shí)小組，一般由三名村民代表、村干部、村民小組長(cháng)和包村干部組成，具體負責本小組的農戶(hù)小麥折產(chǎn)面積的核實(shí)工作。核實(shí)時(shí)可參照年度的小麥種植面積，加減20xx年度小麥種植增減部分。為確保面積核實(shí)的準確性，核實(shí)小組要與農戶(hù)一塊，逐戶(hù)、逐塊到各農戶(hù)的麥田中進(jìn)行實(shí)地丈量登記，對每戶(hù)的每塊麥田核實(shí)結束后，當場(chǎng)由農戶(hù)、村民代表、村民小組長(cháng)、村干部、包村干部簽字認可，以便進(jìn)行的小麥種植面積公示。
�。�3）村公示確定。村委會(huì )核實(shí)后要及時(shí)張榜公布各農戶(hù)的小麥折實(shí)面積，公示期為三天，公示期內有異議的，由村委會(huì )復核，經(jīng)公示無(wú)異議后，確定本村各戶(hù)的小麥種植面積并按時(shí)上報鎮辦。各村上報小麥面積統計表時(shí)，要由農戶(hù)、村書(shū)記主任和有關(guān)人員簽字，并加蓋村委會(huì )公章。
3、加強督導檢查。為確保小麥種植面積核實(shí)的準確可靠，這一階段的工作結束后，鎮“直補”工作領(lǐng)導小組將組織專(zhuān)門(mén)人員，進(jìn)村入戶(hù)，對各村小麥種植面積核實(shí)、張榜公示、簽字認可及宣傳發(fā)動(dòng)等情況進(jìn)行檢查，同時(shí)對下一步資金兌付的各項準備工作進(jìn)行督導，聽(tīng)取各方面反映，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，并追究有關(guān)責任人的責任，確保小麥折實(shí)面積的準確無(wú)誤和兌付階段工作的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┙y計上報階段
鎮政府收到各村確定上報的小麥折實(shí)面積后，將及時(shí)進(jìn)行公示,公示期為三天,公示期內有異議的,由鎮政府安排人員重新復核，經(jīng)公示沒(méi)有異議后，由鎮政府按規定要求進(jìn)行微機錄入和統計上報。
�。ㄋ模┵Y金兌付階段
1、補貼資金的撥付時(shí)間安排。鎮辦財政將在日前將補貼資金直接發(fā)放到農戶(hù)手中。
2、補貼資金的管理和兌付。鎮財政所將在銀行中設立“糧食直補資金”專(zhuān)戶(hù)，實(shí)行專(zhuān)戶(hù)儲存，封閉運行。補貼資金的兌付工作以鎮財政所為主，前鎮財政所要按核實(shí)到戶(hù)的小麥折實(shí)面積和規定的補貼標準，計算到戶(hù)補貼金額把《糧食補貼通知書(shū)》發(fā)放到農戶(hù)手中。種糧農民憑本人身份證和《糧食補貼通知書(shū)》到鎮財政所辦理審核手續，然后到補貼窗口領(lǐng)取資金，或采取“設立流動(dòng)兌付窗口、到村到戶(hù)兌付”的方式。
三、加強領(lǐng)導，強化措施，確保糧食“直補”工作的順利進(jìn)行
糧食“直補”工作事關(guān)穩定大局，事關(guān)老百姓根本利益，事關(guān)政府威信，要以高度負責的態(tài)度、嚴謹細致的作風(fēng)、扎扎實(shí)實(shí)的工作，確保把這一“好事”辦好。
1、明確各工作環(huán)節、各層次的責任，實(shí)行現任追究制。種糧農民必須對自報告的折實(shí)小麥面積負責，應于折實(shí)自報告日前報告小麥折實(shí)面積而未報的，不再納入核定范圍；未準確報告小麥面積的，漏報與少報面積不納入核定范圍；虛報面積的，村委會(huì )一經(jīng)核實(shí)，必須減扣虛報面積并通報批評；對公示期內未提出異議的，公示期后可不再對異議進(jìn)行復核。
包村干部和村里的主要干部必須對本村的小麥面積核定工作負責。對未認真核實(shí)就確定上報面積出現虛報的，一經(jīng)發(fā)現核實(shí)，由以上責任人負責追回虛報面積部分的補貼資金，并對責任人通報批評；對應嚴格公示未進(jìn)行公示或公示期不滿(mǎn)三天的，要追究有關(guān)責任人的責任。
實(shí)施方案 篇3
一、前言
1、總體目標
濱江新城是南京江南城鎮發(fā)展帶上的重要節點(diǎn)，也是南京輻射馬鞍山、蕪湖等南京都市圈城市的門(mén)戶(hù)地區。在上一輪《南京市江寧區濱江新城總體規劃》指導下，經(jīng)過(guò)五年的開(kāi)發(fā)建設，濱江新城的發(fā)展框架逐步拉開(kāi)，目前已經(jīng)初步形成“中心產(chǎn)業(yè)區、港口物流區、濱江新城區”聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)格局。
在新一輪南京城市總體規劃中，濱江新城的定位為：南京沿江綜合性工業(yè)新城，引導發(fā)展裝備制造等先進(jìn)制造業(yè)，以及現代物流等產(chǎn)業(yè)。濱江新城20xx年人口規模約10萬(wàn)。
為充分發(fā)揮濱江新城的資源條件和發(fā)展優(yōu)勢，在上位總體規劃的指導下，須對現行《南京市江寧區濱江新城總體規劃》進(jìn)行回顧總結并修編成果，進(jìn)一步明確濱江新城的發(fā)展目標、功能定位、用地布局、交通組織和設施安排等內容，推動(dòng)新城科學(xué)有序發(fā)展和建設。
2、主要任務(wù)
規劃應在對地區及周邊全面調研的基礎上，做好資源的'分析與評價(jià)，通過(guò)對地區自身發(fā)展基礎和潛力的判斷，進(jìn)一步明確濱江新城的性質(zhì)、定位、發(fā)展方向；提交《南京市江寧區濱江新城總體規劃環(huán)評》文本、說(shuō)明、圖件、多媒體匯報材料等規劃成果。
二．編制依據
根據《規劃環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導則》， 《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導則 總綱》等編制，具體可從中國環(huán)境保護部查找環(huán)境保護標準。
三、工作分工
環(huán)科81班第一小組成員:
資料收集：王宇、石雪源
實(shí)地調查：祁占鈺、許妍妍
分析整理：朱曉玥、許宸、閆鈺、靳瑮
四、工作內容與技術(shù)路線(xiàn)
工作內容
整體策劃與資料收集；
實(shí)地調研與座談?dòng)懻摚?/p>
編制規劃環(huán)評大綱；
編制規劃環(huán)評文件及匯報PPT；
修改完善規劃說(shuō)明、規劃文本，繪制圖件；
進(jìn)行審批。
2、技術(shù)路線(xiàn)
五．進(jìn)度安排
1.組建技術(shù)團隊，制定工作方案
2.開(kāi)展實(shí)地調研，參加座談，收集相關(guān)資料及理清規劃環(huán)評思路；
3.編制規劃環(huán)評大綱，并根據修改意見(jiàn)不斷修改；
4.根據規劃環(huán)評大綱，編制規劃環(huán)評文本及說(shuō)明，繪制規劃圖件，制作多媒體匯報材料；
5.根據政府及相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導意見(jiàn)修改完善文本、說(shuō)明、圖件及多媒體匯報材料；
6.根據專(zhuān)家提出的意見(jiàn)修改規劃環(huán)評文本、說(shuō)明、圖件及多媒體匯報材料；
六．擬提交成果
1.調研實(shí)施方案及調研報告。
2.規劃環(huán)評大綱初稿，在雙方的共同商討下提交規劃大綱定稿。
3.規劃環(huán)評文本、圖件及規劃說(shuō)明討論稿、規劃多媒體匯報材料。
4.規劃環(huán)評文本、圖件及規劃說(shuō)明送審稿（送審稿）及多媒體匯報材料。
5.規劃環(huán)評文本、圖件及規劃說(shuō)明送審稿（最終稿）及多媒體匯報材料。
實(shí)施方案 篇4
一、課題的背景
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學(xué)生作為發(fā)展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長(cháng)的人。由于遺傳、社會(huì )環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學(xué)生都有自身的獨特性，形成了獨特的個(gè)人心理世界，他們的興趣、愛(ài)好、性格、智能、特長(cháng)各不相同，各有側重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學(xué)生。實(shí)踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，重視培養學(xué)生的能力，不同程度地提高學(xué)生的科學(xué)素養，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。即要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每位學(xué)生，每位學(xué)生的每個(gè)方面都按統一規格平均發(fā)展，教育教學(xué)中，我們必須研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據。
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，而長(cháng)期傳統的教學(xué)方式制約著(zhù)歷史課的教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生采用同一種教學(xué)模式，備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價(jià)用一種標準的教學(xué)把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養”成一種模式化的人，忽視了作為獨立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的不同需要和潛在能力，忽視了學(xué)生的差異，這樣，在日常的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越明顯的暴露出了一些問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習沒(méi)有興趣，上課沒(méi)有活力，能力目標、情感目標不能順利達成等。而這些問(wèn)題明顯是與新課標相違背的，這樣培養出的學(xué)生是一群機械化的人，他們沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，沒(méi)有了責任感……
二、研究過(guò)程與方法
進(jìn)行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎上，先嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，發(fā)現其中的成功之處和存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題探尋解決的策略，然后優(yōu)化分層教學(xué)，全面推進(jìn)分層教學(xué)。具體的過(guò)程如下：
1、學(xué)生分層
在一個(gè)班級中，學(xué)生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實(shí)施分層教學(xué)，首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我們先充分了解學(xué)生的學(xué)情并進(jìn)行分析，把學(xué)生按基礎不同分成A、B、C三個(gè)層次：A層為基礎最好的`學(xué)生，B層為基礎中等的學(xué)生，C層為基礎薄弱的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)我們特別注意做好學(xué)生的心理輔導工作，尤其是C層學(xué)生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進(jìn)步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。
2、備課分層
在學(xué)生分層的基礎上，我們將備課分層。第一、目標分層，特別是知識目標和能力目標。對不同層次的學(xué)生我提出不同的目標要求，如對C層學(xué)生起點(diǎn)低一點(diǎn)，走慢一點(diǎn)，能掌握基礎知識，解決基本問(wèn)題，形成基本能力即可；對B層學(xué)生要求就稍高一點(diǎn)，多一點(diǎn)變化，多一點(diǎn)思考，掌握基礎知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問(wèn)題，形成一定的能力；對A層學(xué)生則鍛煉他們對基礎知識的系統化、綜合化能力，使他們能主動(dòng)探求知識并熟練運用，培養他們的思維能力、創(chuàng )新能力等。
第二、教學(xué)方法多樣化，在分層教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去傳統的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，多采用討論法、探究法、表達交流法等展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)層次、每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成一定的歷史技能和能力。
第三、教學(xué)內容及過(guò)程設計分層，在備課時(shí)針對不同層次的學(xué)生，不同層次的教學(xué)目標，設計課堂組織的形式、技能的訓練等。我們在教學(xué)設計時(shí)始終把握一點(diǎn)：起點(diǎn)低一點(diǎn)，內容、問(wèn)題的層次多一點(diǎn)，給學(xué)生的負擔輕一點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習探究的興趣大一點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量高一點(diǎn)。
3、教學(xué)過(guò)程分層
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主觀(guān)察、探究、討論、表達交流等為主，讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對于教學(xué)過(guò)程中所涉及到的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單的鼓勵C層學(xué)生回答，然后問(wèn)B層學(xué)生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補充的？或者你能說(shuō)得更加精煉一點(diǎn)嗎？”緊接著(zhù)讓A層學(xué)生對前面幾位學(xué)生的回答進(jìn)行綜合分析。對于稍復雜的問(wèn)題讓B層學(xué)生來(lái)表述，然后讓A層學(xué)生來(lái)評價(jià)。對于分析綜合類(lèi)的問(wèn)題可直接讓A層學(xué)生來(lái)完成，這時(shí)可以問(wèn)B、C層學(xué)生：“剛才他的回答你聽(tīng)清楚了嗎？你能不能復述一遍？”在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的出色表現給予充分肯定，增強他們的自信心。學(xué)習完新知識后，設置不同層次、不同梯度的練習來(lái)鞏固知識，學(xué)生獨立完成，分組檢查，對出現的問(wèn)題先鼓勵學(xué)生自救互救，內部解決，然后老師綜合評價(jià)、解惑。
4、教學(xué)評價(jià)分層
在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分層評價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的回答、練習、探究等和期中期末檢測相結合，對學(xué)生（特別是C層學(xué)生）取得的進(jìn)步給予肯定，表?yè)P，同時(shí)鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學(xué)生都有所提高，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。
5、階段小結及后期措施
在前期進(jìn)行分層教學(xué)嘗試過(guò)程中，我們發(fā)現上課時(shí)學(xué)生不再死氣沉沉了，他們的學(xué)習成績(jì)也有了不同程度的提高。我們及時(shí)深入到學(xué)生中間進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和調查，通過(guò)與不同層次學(xué)生溝通，他們反映分層教學(xué)對自己的幫助很大：A層學(xué)生的創(chuàng )新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升；B層學(xué)生思考能力、應變能力等有了大幅度提高，學(xué)習上敢于發(fā)表自己的看法；特別是C層學(xué)生，他們坦言自己原來(lái)特別怕學(xué)習、討厭學(xué)習，現在覺(jué)得學(xué)習其實(shí)也不難，自己也沒(méi)有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學(xué)習。
在溝通中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，因為語(yǔ)數外120分，歷史100分，學(xué)生認為它屬于副科，課余時(shí)間根本不看歷史教材，在分層教學(xué)過(guò)程中，需要留相當一部分時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材內容，給分層教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學(xué)實(shí)踐中，我們上課前一天給學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)單的預習提綱，提醒并引導他們進(jìn)行預習。上課時(shí)對表現突出的學(xué)生（特別是B、C層學(xué)生）及時(shí)給予充分的肯定鼓勵以及適當的獎勵，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，從而更好地進(jìn)行分層教學(xué)，更有效地提高每位學(xué)生的能力和素養，使不同層次學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，將新課標的理念真正落到實(shí)處。
三、研究的結果與成效
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，嘗試在歷史教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)取得了顯著(zhù)的效果：
1、學(xué)生學(xué)習歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，討論、表達交流，各種歷史技能有了大幅度提高，學(xué)習成績(jì)由原來(lái)的四五十分提高為現在的七八十分，不同學(xué)生他們的個(gè)性得到了良好的發(fā)展。
2、學(xué)生的自信心有了很大的提升，尤其是B、C層學(xué)生，他們發(fā)現學(xué)習也沒(méi)多難嘛，只要找準了途徑，自己也能學(xué)好，而且自己并不是一無(wú)是處、什么都不會(huì )，自己其實(shí)挺聰明的，只是原來(lái)沒(méi)發(fā)現。而且這種自信心也直接影響了他們其他學(xué)科的學(xué)習，他們慢慢開(kāi)始學(xué)習了。
3、我們在分層教學(xué)研究中撰寫(xiě)了包括教學(xué)設計、教學(xué)反思、教育敘事、論文等文字材料共計10篇，并且在學(xué)校的教研交流中獲得較高的評價(jià)。
【實(shí)施方案】相關(guān)文章：
小學(xué)安全實(shí)施方案實(shí)施方案03-27
[精選]實(shí)施方案07-30
實(shí)施方案[經(jīng)典]07-28
實(shí)施方案【精選】08-14
(經(jīng)典)實(shí)施方案08-15
實(shí)施方案【經(jīng)典】09-29
(精選)實(shí)施方案09-27
實(shí)施方案02-09
實(shí)施方案02-09
實(shí)施方案02-10