設計方案精華【3篇】
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、總目標： 通過(guò)培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強的復合型教師。
二、具體措施： 開(kāi)展“幼教師資隊伍建設年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強思想政治建設，完善政治學(xué)習制度，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導自己的行為。
2、加強對新《綱要》的學(xué)習培訓，通過(guò)開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)區材料檢查評選活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀(guān)念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng )造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長(cháng)，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著(zhù)、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)，注重吸納社會(huì )各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。
5、采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專(zhuān)業(yè)技能及特色課程的培訓，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。
6、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出 1—3 名園級骨干教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。 7、創(chuàng )設機會(huì )組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，加強教師對實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。
8、積極參加上級主管部門(mén)組織的各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓。
9、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學(xué)習和研討，對其內容、組織、實(shí)施，評價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。
10、繼續發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見(jiàn)解，采取發(fā)言等形式開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發(fā)展水平及愛(ài)好點(diǎn)生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實(shí)踐中更好地體現以“幼兒發(fā)展”為本的思想。
12、繼續開(kāi)展好課題“加快幼兒園教師幼教專(zhuān)業(yè)化速度”的.研究工作。按照計劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類(lèi)、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開(kāi)展園內觀(guān)摩研討，外出觀(guān)摩學(xué)習，聽(tīng)取講座等各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)。搞好對縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導、骨干教師、教研組長(cháng)、班組長(cháng)的作用。行政領(lǐng)導參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成 1 次園級以上的講座與開(kāi)課活動(dòng)，教研組長(cháng)引領(lǐng)組員在培訓中逐步提高。通過(guò)各個(gè)層面的學(xué)習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長(cháng)檔案，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
16、積極鼓勵教師撰寫(xiě)論文、隨筆、經(jīng)驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎。
三、具體安排培訓計劃方案
三月份
1、組織安排好第一期培訓、匯報工作和及園本培訓。
2、選派園內青年教師對縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導和幫助。
四月份
1、園內信息技術(shù)員開(kāi)展“信息技術(shù)”培訓工作。
2、教務(wù)主任和 2 名教師到幼兒園就檔案治理進(jìn)行學(xué)習。
3、園長(cháng)、副園長(cháng)、教務(wù)主任對園內教師進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的培訓。
五月份
1、組織安排好園本培訓工作及個(gè)人成長(cháng)記錄。
2、開(kāi)展好園內“信息技術(shù)教育”培訓工作。
六月份
1、對省編教材進(jìn)行培訓。
2、組織安排好 “信息技術(shù)教育”培訓工作。
3、組織園內教師職業(yè)技能大賽工作。
七月份
1、參加 20xx年度總結會(huì )。
2、開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)區材料檢查評選活動(dòng)。
八月份
1、組織園內教師參加“信息技術(shù)教育”等級檢測考試。
2、組織園內教師到其他幼兒園參觀(guān)學(xué)習。
九月份
1、選派教師到市幼兒園參觀(guān)學(xué)習。
2、參加全市教師“教玩具制作大賽”。
3、舉辦全園活動(dòng)設計文字方案的評選活動(dòng)。
十月份
1、在教管辦領(lǐng)導指揮下，繼續做好對全鎮幼兒園的示范指導作用，邀請其他幼兒園參與我園教研活動(dòng)
2、開(kāi)展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動(dòng)。
十一月份
1、組織安排好第二期培訓工作及園本培訓。
2、同其他幼兒園聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，共同學(xué)習、相互促進(jìn)。根據第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步探索適合本園的教材。
設計方案 篇2
[教材分析]
本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服；第二件事是畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫(huà)家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫(huà)家。體現了小姑娘純樸、誠實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對美麗的海灘景色的描寫(xiě)，對小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫(xiě)，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫(xiě)了小姑娘與畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫(xiě)得最為詳細。課文通過(guò)描寫(xiě)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類(lèi),一類(lèi)是多音字，另一類(lèi)是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過(guò)查閱資料，“額”也是形聲字，從頁(yè)可聲，“頁(yè)”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身
[設計意圖]
學(xué)習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習小姑娘樂(lè )于助人、對人對事認真負責的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè )時(shí)，培養學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標]
1、 通過(guò)學(xué)習課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )課文中作者所表達的思想感情。
3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使學(xué)生能夠發(fā)現在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準備]
老師：課件。
學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬�、欣賞美景，感知景物之金色
1、師：同學(xué)們，看老師給大家帶來(lái)了什么？（課件播放沙灘美景）
�。ㄒ龑W(xué)生自由說(shuō)，初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。）
2、師：碧藍的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。
�。ǘ�、走進(jìn)文本，體驗多元之金色
1、初讀文本，感知小姑娘
自由讀讀課文，讀完試著(zhù)完成以下填空：
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
匯報：
�。�1） 出示生字詞
Kān jiā
看著(zhù) 畫(huà)夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現了什么？
�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇�；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也……）
2、再讀文本，了解小姑娘
師：當我們把上面三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么？
�。▽W(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說(shuō)故事到底講了什么，然后指名全班交流。）
3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘
師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫(huà)家叔叔有什么反應？（感動(dòng)）你是怎么知道的？
根據學(xué)生的回答，課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
師：你是從哪些詞中看出來(lái)的？
(引導學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì )畫(huà)家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。)
師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫(huà)家會(huì )如此的感動(dòng)，會(huì )如此驚訝？
(學(xué)生自由讀后，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)家叔叔感動(dòng)的原因。)
�、�、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色
師：小姑娘答應了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？
�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著(zhù)畫(huà)家叔叔的歸來(lái)，她很守信。）
師：你說(shuō)的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫(huà)面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來(lái)。）
師：你能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀(guān)察。）
師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）
師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動(dòng)呢？
師：學(xué)著(zhù)剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話(huà)。
(引導學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在烈日下等人的感受，結合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當時(shí)的心里會(huì )想些什么。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫(huà)夾(jiā)”的讀法。)
師：小姑娘為畫(huà)家叔叔看衣服等了那么長(cháng)的`時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？
�。ㄓ蒙稀耙驗椤浴被卮饐�(wèn)題。）
師：讀著(zhù)描寫(xiě)小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：正因為小姑娘的這種信守承諾，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、啤熬苁肇悮ぁ�，感受小姑娘不求回報之金色
師：正當小姑娘焦急地等待著(zhù)叔叔的時(shí)候，叔叔回來(lái)了。你們看，他帶回來(lái)這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）
師：你們喜歡嗎？那你們覺(jué)得小姑娘會(huì )喜歡嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
指導朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
對話(huà)創(chuàng )設情境，換位思考：
師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！
�。▽W(xué)生一定會(huì )學(xué)著(zhù)小姑娘的樣子加以拒絕。）
師：你為什么要拒絕��？你這么喜歡就收下吧！
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老師說(shuō)了不能隨便要別人的東西。）
師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。
�。ㄒ龑W(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來(lái)的。）
師：因為小姑娘答應了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因為小姑娘的這種不求回報，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、恰皰�貝殼”，感受小姑娘誠實(shí)之金色
師：是��！畫(huà)家叔叔感動(dòng)了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來(lái)。如果是你，你會(huì )怎么做？
�。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f(shuō)一說(shuō)自己遇上這樣的情況會(huì )怎么做？）
師：那小姑娘又是怎么做的呢？
�。ńY合文本，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎么做的。）
師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話(huà)的韻味呢？自己先去讀讀吧！
�。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì )，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動(dòng)。）
師：我們一邊想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，一邊讀著(zhù)這幾段話(huà)，我們被什么感動(dòng)了？
師：就讓我們和著(zhù)音樂(lè )讀讀這感人的文章吧。
�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們還感受到，出現在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因為小姑娘的這種誠實(shí)，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�。ㄈ�、情感升化，感悟心靈之金色
師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對小姑娘的看法）
師：因為——
師：那你想對這個(gè)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
�。▽W(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行交流，教師引導學(xué)生評點(diǎn)。）
[板書(shū)設計]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
設計方案 篇3
一、薪酬激勵的功能分析與高技能人才薪酬改革的現實(shí)性
�。ㄒ唬┬匠甑膬群c特征
從狹義上來(lái)講，薪酬則僅指員工從企業(yè)雇主那里得到自己勞動(dòng)所應獲得的直接和間接的經(jīng)濟收入。從廣義上講，薪酬概念以全面薪酬為代表，薪酬含外在薪酬和內在薪酬兩個(gè)方面，外在薪酬又包括貨幣薪酬和非貨幣薪酬。薪酬具有形式多樣化的特點(diǎn)，除了貨幣形式，還包括較良好的工作環(huán)境、個(gè)人晉升機會(huì )、較寬裕的就餐時(shí)間、較有興趣的工作、較多地參與決策等。
薪酬具有十分直接明顯的激勵效應：薪酬激勵是物質(zhì)激勵的最直接體現。目前，激發(fā)人力資本的動(dòng)力源泉包括薪酬福利、業(yè)務(wù)成就、工作保障、工作認可、個(gè)體成長(cháng)等。而薪酬激勵作為物質(zhì)激勵，符合人類(lèi)的物質(zhì)需要。因為物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。對釋放高技能人才的工作能量最直接，因而成為人們從事一切社會(huì )活動(dòng)的基本動(dòng)因。薪酬激勵機制不但是目前國內企業(yè)使用得非常普遍的一種主要激勵模式，薪酬的高低還代表了企業(yè)對員工所貢獻的價(jià)值的基本認定。高技能人力資本的價(jià)值回報是通過(guò)薪酬來(lái)體現的。薪酬的高低不僅代表了高技能員工的物質(zhì)滿(mǎn)足度，更代表了企業(yè)組織對高技能員工工作成績(jì)與能力的認可，代表了社會(huì )對該類(lèi)員工的人力資本價(jià)值的承認。
�。ǘ└呒寄苋瞬判匠旮母锏默F實(shí)性
企業(yè)對高技能人才薪酬激勵機制設計上的缺陷表現。目前，高技能人才所創(chuàng )造的價(jià)值并沒(méi)有得到相應回報的體現。主要表現在三個(gè)方面：一是高技能人才提升技術(shù)等級緩慢，需要時(shí)間較長(cháng)，企業(yè)付的工資起點(diǎn)相對較低；二是高技能人才和普通員工的收入水平相差甚微，以致于高技能人才工作積極性不高；三是企業(yè)現存的晉升體系，始終是建立在官本位的等級體系基礎上，對技能員工職業(yè)生涯缺乏積極向上的正確引導，導致高技能人才極不愿意在技術(shù)工人的崗位上不斷成長(cháng)，一心希望躋身于管理干部行列。
薪酬改革勢在必行。對企業(yè)高技能員工的薪酬激勵模式進(jìn)行調查時(shí)發(fā)現，大部分企業(yè)實(shí)行崗位技術(shù)等級工資制。在工資構成上，主要分為技術(shù)等級工資和崗位津貼兩部分。技術(shù)等級工資是工資構成中的固定部分是按照高級工、中級工、初級工三個(gè)技術(shù)等級設置的，每個(gè)技術(shù)等級分別設立若，主要體現技能型員工的技術(shù)水平高低和工作能力的大小。技術(shù)等級工資標準，干工資檔次。這樣的工資標準單一，工資發(fā)放簡(jiǎn)單，并且沒(méi)有對高技能員工的職業(yè)選擇風(fēng)險和人力資本投資的長(cháng)期風(fēng)險給予一定的收入貼現與補償。為此，建立一種體現公平的以技能為基礎的內部薪酬制度就顯得非常迫切緊要。
二、薪酬激勵機制設計科學(xué)人文性
薪酬激勵機制的設計具有科學(xué)性，要逐步建立并實(shí)行按勞分配與市場(chǎng)勞動(dòng)力價(jià)位接軌的分配激勵機制，逐步建立職工憑技能和職業(yè)資格得到使用和提升，憑業(yè)績(jì)貢獻確定收入分配的`使用待遇機制。提高高技能人才待遇水平，并逐步實(shí)現技師、高級技師與相應專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在工資福利方面享受同等待遇。對作出突出貢獻的優(yōu)秀技能人才實(shí)行高薪酬計劃。對企業(yè)所需的緊缺人才，試行協(xié)商工資制度，給予特殊薪酬待遇，也可以參照經(jīng)營(yíng)者收入確定其收入水平，實(shí)行股權和期權激勵，建立特殊津貼；企業(yè)在為高技能人才建立補充醫療保險和企業(yè)年金時(shí)，要對高技能人才給予一定程度地傾斜。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終目標是尋求效益最大化。許多企業(yè)在“開(kāi)源”有限的情況下,“節流”會(huì )成為首選。在激烈的市場(chǎng)競爭中,“低成本”是一項十分重要的競爭優(yōu)勢。而在眾多成本因素中,人力成本的彈性應當是最大的。企業(yè)對待高技能人才要堅持一定的人文性，這種行動(dòng)不會(huì )造成企業(yè)員工的大量流失,為以后經(jīng)濟效益的增益做好人才儲備。
三、薪酬激勵機制設計完整性
首先，要明確適合的薪酬導向：薪酬設計時(shí)，必須要考慮到公司所處產(chǎn)業(yè)特性與所處產(chǎn)業(yè)的生命期，每一家企業(yè)在成熟期的薪酬導向與成長(cháng)期的薪酬導向有著(zhù)很大不同。倘若是薪酬導向與公司長(cháng)短期策略無(wú)法相連結將很難獲得所想要達到的效果，并且這對于公司后續的發(fā)展將會(huì )帶來(lái)很?chē)乐氐膫Γ?/p>
其次，激勵因素的加強，相對于保健型因素，激勵因素才是真正能調動(dòng)高技能人才的工作熱情。要是一個(gè)企業(yè)中的高技能人才工作熱情不高，很懶散，因而要增加激勵力度，可以采取高彈性的薪酬模式；
再次，加強福利政策的傾斜：吸引和保留高技能人才需要一個(gè)十分完善的福利體系，這也是一個(gè)公司人力資源系統是否健全的一個(gè)重要的標志。福利項目設計得完整，不但給高技能人才帶來(lái)方便，而且解除了其后患之憂(yōu)，增加對公司的忠誠，同時(shí)可以節省在個(gè)人所得稅上的支付，同時(shí)提高了公司的聲望；
然后，激勵措施的層次化：人的需求是分不同層次的，不但要滿(mǎn)足了低層次的需求之后，更要充分考慮高層次的需求。對較低層次的員工應重視其對于薪酬需求的保障條件，因為對于此類(lèi)員工絕大多數人來(lái)說(shuō)，薪酬仍是考量轉職與否的主要因素。不過(guò)，對于高技能人才，則因其薪酬通常較高所以應著(zhù)重于非現金與福利規劃相關(guān)的因素，企業(yè)應當充分考慮高層次的需求。
同時(shí)要縮短激勵的時(shí)間間隔：常規獎勵的時(shí)間間隔要適當減少，并且保持激勵的及時(shí)性，有利于取得最佳的激勵效果。高頻率的小規模的獎勵顯然比大規模的激勵更為有效。減少常規定期的獎勵次數，增加不定期的獎勵次數，讓高技能人才在工作中有更多意外的驚喜，與此同時(shí)也能增加到良好的激勵效果；
必須應用長(cháng)期獎勵形式：很多員工特別是內部的高技能人才，普遍都認為薪酬的高低對他們來(lái)講，并不是主要的吸引力，最重要的是企業(yè)是否能實(shí)行長(cháng)期激勵措施。上市公司紛紛采用股票期權的方法，連非上市公司，也在探索怎樣傾斜高技能人才持股的適宜辦法；
最后，要特別重視高技能人才：大多數的業(yè)績(jì)是由小部分的高技能人才來(lái)完成的，少數的高技能人才決定了公司的發(fā)展。在薪酬有限的情況下，企業(yè)為了發(fā)展，必須重點(diǎn)地保留住中高層員工和高技能人才，因此對于中高層員工和高技能人才的激勵應當強化。比如在北京等10多個(gè)省市中，許多企業(yè)在特殊崗位（工種）上積極推行“首席技師”、“首席員工”等制度，充分發(fā)揮出高技能人才在技術(shù)工藝、傳授技能等方面的重要作用。江蘇、湖南等地將企業(yè)的高技能人才集中到一起，組成科研小組，在資金上給予保證，讓其進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng )新等活動(dòng)。還有一些國有大型企業(yè)對高技能人才實(shí)行新的收入分配制度，包括崗位績(jì)效工資和技能津貼，對作出突出貢獻的高技能人才還給予重獎，采用分配股權的方法，進(jìn)行長(cháng)效激勵。
四、薪酬激勵機制設計發(fā)展性
對高技能人才的薪酬激勵機制的設計必須具有發(fā)展性，對薪酬激勵機制的設計要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，要以市場(chǎng)經(jīng)濟為主導進(jìn)行設計。市場(chǎng)經(jīng)濟變化發(fā)展快，高技能人才在這樣的經(jīng)濟社會(huì )大洪流中或多或少都會(huì )受到影響。企業(yè)要想留住高技能人才，促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展，就必須用發(fā)展的眼光去設計薪酬激勵機制，從長(cháng)遠的角度考慮企業(yè)的發(fā)展。
薪酬是企業(yè)在人力資源管理上采用的最有效的內容和手段,本身就已形成一套比較周密完善的體系。但在實(shí)際履行中,面對不同層次的員工，這套體系卻出現一定的滯后性，薪酬的勉勵效果跟預期相比較也未達到滿(mǎn)意的程度。企業(yè)在薪酬結構上具有結構單一和含混兩大特點(diǎn)。結構單一的薪酬特點(diǎn)很容易讓員工失去豪情,覺(jué)得不是為自己干，變成了為企業(yè)干,這種薪酬結構的缺陷就在于了淡化責任。薪酬含混主要體現在給予員工不公平的嘉獎和加薪。發(fā)展性是說(shuō)薪酬制度建立后不是一成不變的,處于成熟期的企業(yè)還在照搬成立之初的薪酬制度顯然是不合時(shí)宜的,輕則毫無(wú)勉勵作用可言,重則導致抵觸叢生,有礙企業(yè)發(fā)展。
與此同時(shí)，在社會(huì )保險方面實(shí)行傾斜政策。在上海、重慶等省市，企業(yè)在調整內部退休人員養老金待遇時(shí)，對高技能人才增加一部分養老金。這些薪酬激勵政策從不同的角度激發(fā)著(zhù)高技能人才展示智慧與技能。
五、結語(yǔ)
總之，企業(yè)要可持續發(fā)展，關(guān)鍵是核心力量的推動(dòng)，高技能人才作為企業(yè)的核心力量，處于中堅地位，只有最大限度地激勵高技能人才，才能促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)必須對高技能人才薪酬激勵機制設計進(jìn)行進(jìn)一步的完善，調動(dòng)高技能人才的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。隨著(zhù)企業(yè)的飛速發(fā)展，更多的企業(yè)將會(huì )對高技能人才薪酬激勵機制的設計更趨科學(xué)性、完整性、發(fā)展性。
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