課程設計實(shí)施方案范文
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的課程設計實(shí)施方案范文，希望能夠幫助到大家。
課程設計實(shí)施方案范文1
本單元按照“預習自學(xué)課”與和學(xué)習結果展示分別設計，分3節課進(jìn)行。前2節學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習匯報材料，第3節課由各組代表在全班做展示。
一、學(xué)習目標
1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；
2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；
3．把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；
二、教學(xué)內容：
1、校本課程研制概述；
2、校本課程研制的特點(diǎn)；
3、校本課程研制的策略；
4、校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
1、校本課程研制的特點(diǎn)；
2、校本課程研制的策略；
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學(xué)習過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習；
2、小組分工制作學(xué)習結果匯報的課件；
3、匯報、聆聽(tīng)與提問(wèn)；
4、總結、評價(jià)。
�。ǘ┗顒�(dòng)目的
1、學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習；
2、學(xué)會(huì )選擇學(xué)習主題；
3、學(xué)會(huì )有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習效率；
4、敢于表達，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和正確評價(jià)自己和同伴。
�。ㄈ⿲W(xué)習進(jìn)程
第一、二節——“預習自學(xué)”布置和展開(kāi)
第一步：教師展示已制作好的PPT，簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說(shuō)明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎上的學(xué)生代表課堂交流討論”。（5分鐘）第二步：教師講解“小組自學(xué)準備”的`要求：（5分鐘）
1、結合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學(xué)習的重點(diǎn)和問(wèn)題；
2、小組合作學(xué)習解決問(wèn)題并確定本組代表的交流提綱；
3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學(xué)生制作PPT的技巧），內容包括：
�。�1）展示和簡(jiǎn)要介紹案例內容，（2）展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內容，（3）“我們組的學(xué)習體會(huì )和收獲。
4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以?xún)取?/p>
第三步：分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內容、參考文獻選擇和課外學(xué)習計劃與分工。（5分鐘）
第四步：展開(kāi)小組合作學(xué)習，教師巡視并隨時(shí)提供幫助（持續至第2節課結束）
第三節課——交流分享學(xué)習的體會(huì )和收獲”（40分鐘）
基本流程如下：
教師引入（2分鐘）——根據PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個(gè)組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點(diǎn)評與適當補充——最后評選“最佳自學(xué)交流小組”。
五、學(xué)習準備
1、本課內容的PPT；
2、提前上傳網(wǎng)絡(luò )學(xué)習材料；
3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。
課程設計實(shí)施方案范文2
一、課程設計的目的
課程設計是本專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節的主要內容之一，是學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)課所需的必要教學(xué)環(huán)節。通過(guò)課程設計的教學(xué)實(shí)踐：
1、加深學(xué)生對課程基礎知識和基本理論的理解和掌握，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生在理論計算、繪圖制圖、標準和規范的運用、查閱設計手冊與資料以及應用計算機等方面的能力。系統培養學(xué)生獲取信息和綜合處理信息的能力。
3、加強理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生正確的設計思想與方法、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和勇于探索的創(chuàng )新精神，樹(shù)立自信心。
二、課程設計的組織與管理
1、省校負責課程設計宏觀(guān)管理組織和協(xié)調工作。
2、課程所在市、縣校專(zhuān)業(yè)負責人負責與組織對課程設計題目、指導書(shū)和對學(xué)生考核方式的審定以及課程設計工作的組織、實(shí)施、考核和檢查；課程指導教師負責課程設計的具體組織實(shí)施工作。
3、課程設計的組織、安排在設計前交省校專(zhuān)業(yè)負責人備案。
三、課程設計選題的要求
1、課程設計的題目和內容應結合該課程教學(xué)大綱確定，其深度和廣度必須適當，有一定的普遍性。
2、課程設計的題目和內容要與實(shí)際相聯(lián)系，結合最新技術(shù)知識，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃要求，有正確完整的技術(shù)參考資料。
3、課程設計的難度和工作量應綜合考慮教學(xué)計劃規定的學(xué)時(shí)數以及學(xué)生的知識和能力狀況，使學(xué)生既能獲得充分的實(shí)踐鍛煉，又能在規定的時(shí)間內經(jīng)過(guò)努力完成任務(wù)。
4、課程設計的題目一般由指導教師擬訂，經(jīng)市、縣校專(zhuān)業(yè)負責人審核后執行。設計課題要適時(shí)更新，同一課題原則上不超過(guò)15名學(xué)生。
四、課程設計資料
課程設計要突出專(zhuān)業(yè)課程特色，資料包括：課程設計任務(wù)書(shū)、成績(jì)評定表、計算說(shuō)明書(shū)及設計圖紙（工科專(zhuān)業(yè)）等。
1、課程設計任務(wù)書(shū)由指導教師填寫(xiě)并市、縣校專(zhuān)業(yè)負責人簽字后按組下達給學(xué)生，每組一份。
2、課程設計任務(wù)書(shū)的內容應包括：
�、僭O計題目；
�、谝阎夹g(shù)參數和設計要求；
�、墼O計內容與步驟；
�、茉O計計劃與進(jìn)度安排；
�、菰O計材料與成果要求；
�、拊O計考核要求；
�、咴O計參考書(shū)目；
�、嗍�、縣校專(zhuān)業(yè)負責人簽字等。
3、課程設計指導書(shū)編寫(xiě)要結合學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，包括設計步驟、設計要點(diǎn)、設計進(jìn)度安排及主要技術(shù)關(guān)鍵的分析、解決思路和方案比較等內容。
五、課程設計的答辯
答辯是發(fā)現課程設計的不足，對設計方案進(jìn)一步改進(jìn)和完善的手段，課程設計答辯與否，由市、縣校專(zhuān)業(yè)負責人決定。
1、答辯組織
課程設計的答辯組織工作由市、縣校專(zhuān)業(yè)負責人具體負責�？扇炕虺椴椴糠謱W(xué)生參加答辯。
2、答辯資格
按照計劃完成課程設計任務(wù)，經(jīng)指導教師審查同意后，在其設計圖紙、說(shuō)明書(shū)（論文）
封面等文件上簽字者，方可獲得答辯資格。
3、答辯過(guò)程
參照畢業(yè)設計（論文）答辯工作程序執行。答辯中每個(gè)學(xué)生匯報時(shí)間約5分鐘，整個(gè)過(guò)程約10—15分鐘。
4、答辯完成后，答辯小組應根據設計質(zhì)量和答辯情況，客觀(guān)公正地評定學(xué)生的成績(jì)。
六、課程設計成績(jì)評定
1、課程設計成績(jì)由指導教師和答辯小組兩部分評分組成。
2、課程設計成績(jì)采用四等分制，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格，成績(jì)分布要求合理。課程成績(jì)由設計報告（論文）、設計作品、答辯成績(jì)組成，優(yōu)秀者一般控制在班級總人數的15%。
七、課程設計說(shuō)明書(shū)規范要求
說(shuō)明書(shū)是體現和總結課程設計成果的載體，一般不應少于3000字。
1、說(shuō)明書(shū)基本格式
說(shuō)明書(shū)手寫(xiě)或打印均可。手寫(xiě)要用統一的課程設計用紙，用黑或藍黑墨水書(shū)寫(xiě)工整；打印時(shí)統一使用word文檔，正文采用小4號宋體，A4開(kāi)紙，頁(yè)邊距均為20mm，行間距采用18磅，裝訂線(xiàn)留5mm。文中標題采用小三號宋體加粗。
2、說(shuō)明書(shū)結構及要求
�。�1）封面，包括題目、班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導教師及時(shí)間（年、月、日）等項。
�。�2）摘要（僅對論文），摘要是論文內容的簡(jiǎn)短陳述。關(guān)鍵詞應為反映論文主題內容的通用技術(shù)詞匯，一般為3--4個(gè)左右，一定要在摘要中出現。
�。�3）目錄，要求層次清晰，給出標題及頁(yè)次。其最后一項是無(wú)序號的“參考文獻”。
�。�4）正文，正文應按照目錄所定的順序依次撰寫(xiě)，要求計算準確，論述清楚、簡(jiǎn)練、通順，插圖清晰，書(shū)寫(xiě)整潔。文中圖、表及公式應規范地繪制和書(shū)寫(xiě)。
�。�5）參考文獻，參考文獻必須是學(xué)生在課程設計中真正閱讀過(guò)和運用過(guò)的，文獻按照在正文中的'出現順序排列。
�。�6）課程設計資料的裝訂，課程設計按以下順序裝訂成冊：封面、課程設計任務(wù)書(shū)、成績(jì)評定表、目錄、摘要、正文、設計體會(huì )及今后的改進(jìn)意見(jiàn)、參考文獻、圖紙。
八、對指導教師的要求
1、指導教師資格
�。�1）課程設計指導教師要熟悉課程設計的理論知識，了解本課程設計在專(zhuān)業(yè)培養計劃中地位和作用。課程設計的指導教師一般由專(zhuān)業(yè)課教師擔任，要求教師具有中級以上職稱(chēng)的教師或技術(shù)人員擔任。
2、指導教師職責
�。�1）認真選擇題目，論證設計方案的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性（包括技術(shù)經(jīng)濟方面），對設計內容和方法做到心中有數，確保題目質(zhì)量。
�。�2）編寫(xiě)并下達任務(wù)書(shū)、指導書(shū)，使學(xué)生工作量飽滿(mǎn)、能夠合理利用時(shí)間，在規定的時(shí)間內圓滿(mǎn)完成任務(wù)。
�。�3）教師每天到位并做具體指導，及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，對學(xué)生的設計進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握學(xué)生設計情況。
�。�4）在課程設計指導過(guò)程中，嚴格要求，注意言傳身教，教書(shū)育人。及時(shí)解答和處理學(xué)生遇到的問(wèn)題，答疑時(shí)注重啟發(fā)引導，鼓勵學(xué)生提出獨立見(jiàn)解，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能獨立完成設計任務(wù)。
�。�5）審查學(xué)生完成的設計圖紙和資料，確認學(xué)生的答辯資格；
參與答辯工作，客觀(guān)公正地評價(jià)學(xué)生成績(jì)；
�。�6）按照要求在規定的時(shí)間內填好成績(jì)單；
�。�7）認真總結課程設計經(jīng)驗，提出建設性意見(jiàn)，與課程設計資料一起留存市、縣校系部，以備省校及中央電大檢查。
3、指導教師負責學(xué)生的分組與課題選題；每組學(xué)生可安排7～10人，選定一課題。每一教師指導1～2組。
九、對學(xué)生的要求
1、學(xué)生應端正學(xué)習態(tài)度，勤于思考、刻苦鉆研，按照要求獨立分析、解決問(wèn)題，按計劃完成課程設計任務(wù)；
2、注意在課程設計中自覺(jué)培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力；
3、必須獨立完成課程設計任務(wù)，不得抄襲或找人代做，否則成績(jì)以不及格記。
十、課程設計成果保存
課程設計成果由市、縣校系部保留，對于有示范意義的優(yōu)秀課程設計圖紙及說(shuō)明書(shū)（論文）保管期限可適當延長(cháng)，或移交校檔案室存檔。
課程設計實(shí)施方案范文3
一、目的：
課程設計是高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的綜合性教學(xué)環(huán)節，在設計過(guò)程中，學(xué)生利用本門(mén)課程及相關(guān)理論知識，去分析和解決本課程的綜合性課題。課程設計的主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用理論知識的方法，正確使用所學(xué)知識和相關(guān)參考資料，以進(jìn)一步提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)課程設計，學(xué)生應樹(shù)立正確的設計思想，掌握工程設計的程序、規范和方法，加深理解所學(xué)的理論基礎知識，學(xué)會(huì )正確使用技術(shù)資料和快速查閱工具書(shū)的方法，培養自己嚴肅認真、一絲不茍和實(shí)事求是的工作風(fēng)。
二、任務(wù)
1號題設計條件及要求：甲、乙兩臺微機，采用并行通信，接口采用8255A。設甲機8255A各端口地址為0510H（A口）0511H（B口）、0512H（C口）、0513H（控制口）；設乙機8255A各端口地址為0610H（A口）0611H（B口）、0612H（C口）、0613H（控制口）。
設計一個(gè)通信系統。要求：
�。�1）自行定義甲、乙聯(lián)絡(luò )線(xiàn)，并畫(huà)出連接示意圖。
�。�2）畫(huà)出甲機發(fā)送程序流程圖、甲機接收數據程序流程圖。
�。�3）編寫(xiě)甲機發(fā)送程序、甲機接收數據程序。
2號題設計條件及要求：
三、課程設計的基本要求
1、使學(xué)生具有自主設計電路原理圖、查閱參考書(shū)籍和手冊及資料文獻的能力。
2、設計、計算、文件選取、畫(huà)出設計電路圖。
3、撰寫(xiě)嚴謹的、有理論根據的.、事實(shí)就是的、文理通順的設計報告。
4、完成實(shí)物制作
四、課程設計報告（作品）要求：
課程設計報告要求字跡工整、文字通順、其撰寫(xiě)內容包括：
1、目錄。
2、課程設計的意義和任務(wù)。
3、課程設計所用的基本知識。
4、設計計算等等。
5、總結。
五、課程設計時(shí)間安排（第x周—第x周）
六、成績(jì)評定：
成績(jì)按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評定。
課程設計實(shí)施方案范文4
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教學(xué)理念】
1、以人為本，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、以讀為本，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自我展示，導入新課
我是以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里自己會(huì )干什么?是怎么學(xué)會(huì )的導入課題，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，既展示了學(xué)生自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，給學(xué)生樹(shù)立了自信心，又直接導入了課題。
二、初讀感悟
在學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)出來(lái)后，我因勢利導把這一熱情引入課文的閱讀，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在讀文前引導學(xué)生討論：讀課文遇到困難怎么辦?引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究。這樣，既培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，同時(shí)也培養了學(xué)生思考的習慣。
三、自主合作，趣味識字
新的課程觀(guān)倡導建構性學(xué)習，即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。因此，第一步讓學(xué)生自己在課文中自讀生字。然后在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選擇領(lǐng)讀生字和介紹識字的方法，再向學(xué)生了解你認識哪些字?是怎樣認識的?這樣，既使識字教學(xué)能有的放矢的進(jìn)行，又體現了在生活經(jīng)驗的基礎上識字的思想。接著(zhù)四人小組讀沒(méi)有拼音的生字再反饋。課文分析結束后我又讓學(xué)生在一段話(huà)中和生字再一次見(jiàn)面。這樣生字在一次次地復現中牢牢地扎根在學(xué)生的心中。讓學(xué)生從整體上認記字形。同時(shí)培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
四、細讀體悟
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學(xué)生初步感知、感悟課文后，我出示第一幅插圖，指導學(xué)生細讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎么想的?又是怎么說(shuō)的?小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時(shí)，它是怎么想的?小鴨是怎么學(xué)會(huì )游泳的?它學(xué)會(huì )游泳后會(huì )怎么想?鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧?當它看到自己的孩子學(xué)會(huì )游泳后會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀文看圖，看圖讀文，從多個(gè)角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛(ài)。想象母子說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛(ài)中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說(shuō)，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學(xué)扣住一個(gè)讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要依賴(lài)他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
總之，我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會(huì )方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。
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