人才培養方案3篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人才培養方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人才培養方案 篇1

　　一、培養體系存在的問(wèn)題及解決辦法

　　目前,我校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向為設計和施工企業(yè),因此,可以按照設計和施工企業(yè)的技術(shù)要求設置課程、實(shí)踐環(huán)節,增加設計課程,如框架結構設計、輕型鋼結構廠(chǎng)房設計、剪力墻結構設計、工程預決算、施工內業(yè)等課程,構建原來(lái)的課程體系之外的課程群供學(xué)生選修,突出應用性、實(shí)踐性。培養工程人才,強調加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節系統化、規范化是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。土木工程涉及的實(shí)踐性環(huán)節比較明確,一是設計環(huán)節,二是施工環(huán)節。多年來(lái)的制圖、課程設計、實(shí)習、畢業(yè)設計、實(shí)驗體系比較完整,但系統化、規范化方面還有待改進(jìn)。比如在以前的培養環(huán)節中制圖強調得多,識圖未得到重視,因此應增加識圖環(huán)節;設計環(huán)節與課程結合的多,與分部分項工程結合的少;課程實(shí)驗做得多,工程試驗學(xué)生不了解。這些都需改進(jìn)。

　　二、教學(xué)內容存在的問(wèn)題及解決辦法

　　培養體系是總體方案,教學(xué)內容是工程人才培養方案的具體實(shí)施。目前的教學(xué)中教學(xué)內容與工程結合不夠是主要問(wèn)題。教學(xué)內容不能與工程實(shí)際結合,工程人才培養的特色就不會(huì )突出。教學(xué)內容不能與工程實(shí)際結合的原因包括:教師實(shí)踐能力不強,不能把理論與實(shí)際工程結合起來(lái)講授;教材理論內容多,例子虛擬,與工程結合不夠。因此需針對上述問(wèn)題進(jìn)行調整。

　　1.建設有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的師資隊伍

　　為適應工程人才培養的要求,應以建設理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時(shí)要引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員加入到教學(xué)團隊中來(lái),兼職從事教育工作。目前,我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機制,并有部分教師到企業(yè)實(shí)踐。土木工程專(zhuān)業(yè)的教師應在學(xué)校的教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機制下認真規劃、合理實(shí)施。比如,對企業(yè)必須有選擇,部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監理單位、部分去檢測中心,經(jīng)過(guò)一輪后交換,保證在最短時(shí)間內教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓練,在教學(xué)中的不同環(huán)節都有理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資。引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員深度參與教學(xué)是師資隊伍建設的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能只瞄準資深的技術(shù)人員,只要是一線(xiàn)的工程師職稱(chēng)以上的人員都可以滿(mǎn)足學(xué)校培養工程人才的需要,要擴大企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生培養的人數。

　　2.調整教材的內容

　　在工程人才培養的.過(guò)程中,要嚴格按工程人才質(zhì)量管理要求,從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來(lái)學(xué)術(shù)型教育的模式,即使是出版新一輪的應用型學(xué)校規劃教材,但內容變化不多,因此,如果按工程人才培養模式執行,必須優(yōu)化教材,出版或選擇有利于工程人才培養的教材。特別是每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向要針對幾門(mén)體現專(zhuān)業(yè)工程能力要求、突出學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力培養的核心課程,首先組織有教學(xué)、工程經(jīng)驗的教師編寫(xiě)與工程應用對接的教材以及相關(guān)實(shí)踐指導的教材。

　　三、教學(xué)方法存在的問(wèn)題及解決辦法

　　每一門(mén)課都是整個(gè)體系中的一個(gè)點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習教學(xué)內容的時(shí)候缺乏對該學(xué)習內容在工程中如何應用的認識,學(xué)習有一定的盲目性,甚至有些學(xué)生動(dòng)力不足,可以說(shuō)目前的教學(xué)方法在工程應用的引導上存在問(wèn)題。因此,需尋找一種可以讓學(xué)生知道學(xué)的內容是什么、怎么應用的教學(xué)方法并加以練習,同時(shí)堅持對應的應用考核即可達到效果。

　　1.以項目教學(xué)的方式使教學(xué)內容系統化

　　學(xué)生工程能力的培養是潛移默化的,每一個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節都要結合實(shí)際工程,而不是按一些教材、參考書(shū)上一成不變的模式教授給學(xué)生,那樣達不到工程能力培養的目的。給學(xué)生一個(gè)實(shí)際項目,從二年級做起,一直到畢業(yè)設計完成項目。這種方法可以使學(xué)生很系統地認識項目。二年級時(shí)學(xué)生雖然對工程概念尚不清楚,但也可以用實(shí)際的工程項目對其進(jìn)行諸如制圖識圖等方面的訓練。

　　2.以項目訓練加強能力培養

　　工程人才培養的重點(diǎn)是要練。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法都必須給學(xué)生足夠多的訓練機會(huì ),從大作業(yè)、課程設計、實(shí)驗,一直到畢業(yè)設計都是在練。因此,必須要求教師結合工程對學(xué)生增加必要的訓練。

　　3.進(jìn)行工程應用的考試方法改革

　　考試是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗,工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會(huì )做幾道與書(shū)中例子相似的題,還要考查在實(shí)際工程中知識的運用能力,因此,用傳統的考試方式是不能引導學(xué)生向工程人才培養方向努力的,需要增加與工程有關(guān)的考試內容,由完全的記憶變?yōu)閷W(xué)會(huì )使用書(shū)中知識解決問(wèn)題。比如已經(jīng)采用的“半開(kāi)半閉”的考試方式,閉卷部分考查基礎知識的掌握程度,開(kāi)卷部分考查應用能力,是符合工程人才培養的一種考試方式。

　　四、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

　　目前土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括三方面:設計類(lèi)實(shí)踐環(huán)節、實(shí)習類(lèi)實(shí)踐環(huán)節、實(shí)驗類(lèi)實(shí)踐環(huán)節。設計類(lèi)實(shí)踐環(huán)節的根本問(wèn)題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實(shí)際的工程設計結合不夠。實(shí)習類(lèi)實(shí)踐環(huán)節的根本問(wèn)題是學(xué)生參觀(guān)性的實(shí)習多,不能深入接觸工程施工。實(shí)驗類(lèi)實(shí)踐環(huán)節的根本問(wèn)題是實(shí)驗內容與課程聯(lián)系多、與實(shí)際工程試驗結合少。因此,需針對上述問(wèn)題調整實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)。

　　1.設計類(lèi)實(shí)踐環(huán)節

　　與設計單位聯(lián)合培養,以項目管理的方式從低年級開(kāi)始接觸設計單位的項目,二年級學(xué)生可以工程設計題目為例學(xué)習、練習工程制圖,不同學(xué)習階段完成不同任務(wù),在完成項目中學(xué)習課程知識,在完成項目后回味知識。

　　2.實(shí)習類(lèi)實(shí)踐環(huán)節

　　與施工單位聯(lián)合培養,讓學(xué)生在認識實(shí)習、測量實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習環(huán)節參與項目建設,認識構件、了解結構,將原來(lái)固定幾周時(shí)間的集中實(shí)習改為分散實(shí)習,利用周六、日的時(shí)間可以滿(mǎn)足不同季節、不同施工階段學(xué)生的實(shí)習,總計時(shí)間達到規定的周數即可。

　　3.實(shí)驗類(lèi)實(shí)踐環(huán)節

　　堅持在學(xué)生實(shí)驗中采用理論實(shí)驗+工程試驗的模式,保持實(shí)驗教學(xué)中對理論知識理解的實(shí)驗部分,訓練學(xué)生的基本實(shí)驗技能,加深對理論知識的理解和對材料性能的認識,又有工程試驗、檢測部分,訓練學(xué)生熟練進(jìn)行工程試驗的能力。

　　五、結語(yǔ)

　　按照目前國家的高等教育教學(xué)要求,理論教學(xué)的深度與廣度已經(jīng)可以滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工程應用的需要,因此,強化工程人才培養的關(guān)鍵是讓學(xué)生深度接觸工程、按工程標準訓練學(xué)生,使學(xué)生能夠更快、更好地適應社會(huì )需要。

人才培養方案 篇2

　　一、目的

　　1、建立和完善公司人才培養機制，通過(guò)制定有效的人才培養與開(kāi)發(fā)計劃，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)、培養公司戰略后備人才隊伍，建立經(jīng)發(fā)物業(yè)的人才梯隊，為公司的可持續發(fā)展提供人才保障支持。 2、公司人才培養目標堅持“專(zhuān)業(yè)培養和綜合培養同步進(jìn)行”的人才培

　　養政策，即公司培養專(zhuān)家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專(zhuān)家型的技術(shù)人才指在某一工作領(lǐng)域內掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門(mén)工作領(lǐng)域具備全面知識，有較高管理水平的人才。

　　二、人才培養組織體系

　　公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門(mén)和各物業(yè)服務(wù)中心作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的具體實(shí)施，質(zhì)量管理部作為公司人才培養的組織協(xié)調部門(mén)，負責人才培養規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。

　　三、主要內容

　　本計劃由以下幾個(gè)方面組成：戰略人才的甄選、戰略人才培養模式、戰略人才的培養方法、戰略人才的淘汰與晉升。

　　1、戰略人才的甄選

　　通過(guò)科學(xué)的測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導或專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的后備人才，以樹(shù)立公司用人及人才晉升理念。制定甄選標準。

　　甄選條件

　　該計劃旨在通過(guò)對公司內年齡在32歲以下，有大專(zhuān)以上文憑，有上進(jìn)心、樂(lè )于學(xué)習、積極進(jìn)取的青年管理人員的培養，使其逐步成為成長(cháng)為部門(mén)技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干。進(jìn)入戰略人才培養隊伍的員工必須能夠勝任現有崗位工作，有強烈進(jìn)取精神，有一定的培養潛質(zhì)。

　　甄選程序

　　首先由各部門(mén)根據甄選條件和《戰略人才推薦表》提候選人員名單，質(zhì)量管理部審核后報總經(jīng)理審批，然后根據總經(jīng)理審批結果確定戰略人才庫入選人員名單。

　　2、戰略人才的培養模式

　　為了適應不同崗位的需要，結合員工的職業(yè)生涯發(fā)展規劃，公司對戰略人才采用下列兩種培養模式：

　　復合型管理人才培養模式

　　對于復合型管理人才，采用：輪崗工作（不同崗位）+掛職鍛煉（不同部門(mén)）+新項目工作+繼續教育多種培養方式相結合的方式進(jìn)行培養。

　　a) 輪崗目的：主要是使其能夠熟悉部門(mén)內部不同崗位的主要職責和不同崗位間的配合情況。

　　b) 輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。 c) 輪崗范圍：本部門(mén)內或公司內不同崗位間的輪換。

　　d) 輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個(gè)月和六個(gè)月，具體輪崗時(shí)間根據實(shí)際情況確定。

　　e) 輪崗審批：部門(mén)內部人員的.輪崗需由部門(mén)經(jīng)理審批，公司質(zhì)量管理部備案�？绮块T(mén)輪崗，由質(zhì)量管理部提議，經(jīng)公司領(lǐng)導審批。

　　專(zhuān)業(yè)型專(zhuān)才培養模式

　　在本專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上深度培養，培養目標是業(yè)務(wù)型專(zhuān)家（技師或取得某種專(zhuān)業(yè)資格的工程師）。采用：專(zhuān)業(yè)工作+繼續教育+工區專(zhuān)業(yè)資格培養方式進(jìn)行培養。

　　3、戰略人才的培養方法

　　為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入戰略人才培養計劃的人員采用以下培養方式：

　　內部導師

　　對列入戰略人才培養計劃的人員，公司指定由各部門(mén)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人員作為該員工的內部導師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養。

　　在職培訓

　　凡列入公司戰略人才的員工必須按公司培訓計劃完成相關(guān)的培訓課程。不按規定參加培訓的將不再作為公司戰略人才進(jìn)行培養。

　　外部培訓

　　根據公司培訓管理制度，凡列入公司戰略人才計劃的員工可以參加公司付費的外部長(cháng)短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協(xié)議，凡拒不簽署培訓協(xié)議的，公司將不再作為公司戰略人才進(jìn)行培養。

　　4、戰略管理人才的淘汰與晉升

　　目的

　　為了保證公司戰略人才培養規劃的有效實(shí)施，促進(jìn)公司戰略人才積極進(jìn)取的精神，公司戰略人才將實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每半年和公司其它管理制度相結合進(jìn)行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。

　　淘汰

　　經(jīng)過(guò)績(jì)效考核，不能勝任現有工作崗位的，由主管領(lǐng)導建議，經(jīng)質(zhì)量管理部確認沒(méi)有進(jìn)一步培養潛質(zhì)的，將不再作為公司戰略人才進(jìn)行培養。

　　晉升

　　當公司出現崗位空缺時(shí)，將優(yōu)先從公司戰略人才庫中選拔適合人選，戰略人才庫中沒(méi)有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。

　　四、具體實(shí)施日程安排

　　1、20xx年11月1日～5日各部門(mén)完成人才的推薦。

　　2、20xx年11月6日～10日質(zhì)量管理部完成推薦人才的審核。

　　3、20xx年11月11日～12日經(jīng)總經(jīng)辦討論確定人才培養名單。

　　4、年11月15日起開(kāi)始實(shí)施“青苗培養計劃”。

　　5、20xx年5月15日結束。

人才培養方案 篇3

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學(xué)的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學(xué)始終圍繞著(zhù)人才培養這個(gè)根本任務(wù)，致力于提高人才培養的質(zhì)量和水平。無(wú)論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會(huì )服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學(xué)的本科教育應定位于：為高端人才的成長(cháng)奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個(gè)基本任務(wù)，研究型大學(xué)需基于高端人才應具有的素質(zhì)和能力，在對學(xué)生實(shí)施成才教育的同時(shí)，更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行成人的教育。武漢大學(xué)將以人才培養為本、本科教育是根作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內涵建設和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養出更多更好的拔尖創(chuàng )新人才。

　　一、高等學(xué)校本科教育使命的回歸

　　在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展日新月異，大學(xué)功能不斷拓展的新形勢下，再次強調大學(xué)人才培養的基本職能，既是對大學(xué)傳統的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對大學(xué)地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)承擔的根本任務(wù)。在大學(xué)建立研究所、實(shí)驗室，鼓勵教師和學(xué)生參與到學(xué)術(shù)知識的創(chuàng )新過(guò)程之中，有利于培養出具有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)人才。在承擔人才培養、科學(xué)研究職能的同時(shí)，強調大學(xué)應該肩負的服務(wù)社會(huì )功能，則拉近了大學(xué)與社會(huì )的距離，增強了大學(xué)培養的人才的社會(huì )屬性和社會(huì )適應性。盡管大學(xué)的職責和功能隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在不斷地擴展，但大學(xué)的根本任務(wù)依然是培養人才。大學(xué)是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)術(shù)共同體。沒(méi)有大學(xué)生的機構，就不能稱(chēng)其為大學(xué)。凡是有大學(xué)生要教育培養的地方，都必須把高質(zhì)量的教學(xué)工作作為基本的要求。因此，無(wú)論大學(xué)如何發(fā)展，無(wú)論社會(huì )對大學(xué)有什么期待，只要有學(xué)生需要培養，人才培養就是大學(xué)的根本任務(wù)。

　　二、我國研究型大學(xué)本科教育的定位

　　辦學(xué)定位是指大學(xué)為明確自身在整個(gè)高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務(wù)面向、發(fā)展目標而進(jìn)行的一系列前瞻性戰略思考和規劃活動(dòng)。一方面，辦學(xué)定位體現了大學(xué)的基本辦學(xué)指導思想和辦學(xué)理念，是大學(xué)歷史傳統的延續和傳承；另一方面，辦學(xué)定位對大學(xué)的辦學(xué)行為和未來(lái)發(fā)展具有統領(lǐng)作用，它必將引導大學(xué)的改革和發(fā)展方向。 我國對高校的分類(lèi)有多種標準。不同類(lèi)型、不同層次的大學(xué)，其本科教育的定位理應不同。按科研含量和學(xué)術(shù)水平來(lái)說(shuō)，大學(xué)分研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)；按學(xué)科的綜合性程度來(lái)說(shuō)，大學(xué)分單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；按人才培養的層次來(lái)說(shuō)，大學(xué)分專(zhuān)科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學(xué)等。按本科人才培養的規格來(lái)說(shuō)，大學(xué)有應用型本科教育和學(xué)術(shù)型本科教育之分。而且，同一類(lèi)型或者同一學(xué)校在不同歷史時(shí)期，其本科教育的定位也可能不同。改革開(kāi)放以后，由于國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展急需大批專(zhuān)門(mén)人才，因而在相當長(cháng)的歷史時(shí)期，我國不同類(lèi)型的高等學(xué)校本科教育的定位也是培養專(zhuān)門(mén)人才。

　　三、武漢大學(xué)本科教育改革基本設想

　　在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學(xué)將以“人才培養為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內涵建設和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養出更多更好的拔尖創(chuàng )新人才。作為一所學(xué)科齊全、科研實(shí)力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)的本科人才培養目標定位于：致力于培養具有堅定的民族精神、強烈的社會(huì )責任感和使命感、開(kāi)闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng )新人才。

　　課程教學(xué)是本科人才培養的主渠道。采用什么樣的課程體系來(lái)組織教學(xué)，直接影響和決定著(zhù)高等學(xué)校人才培養的規格和質(zhì)量。只有經(jīng)過(guò)精心設計，符合知識內在邏輯與學(xué)生發(fā)展需要，與學(xué)校的人才培養目標高度吻合的課程體系，才是較為科學(xué)和完善的'課程體系。因此，大學(xué)究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開(kāi)設哪些課程，課程的教學(xué)內容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續課程的關(guān)系，是大學(xué)教師要研究的重要課題。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學(xué)，對處于成長(cháng)期的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在求知的道路上不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力，指導學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)、課程，并幫助學(xué)生做好自己的人生規劃。因此，高等學(xué)校教育教學(xué)改革應以提升教師教育教學(xué)素質(zhì)為核心，通過(guò)開(kāi)展一系列教師教學(xué)培訓和專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學(xué)者，不僅學(xué)問(wèn)做得好，教學(xué)水平也很高，既做學(xué)問(wèn)家，又做學(xué)問(wèn)教育家。

　　大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)性組織，承擔著(zhù)人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)與傳承創(chuàng )新文化等多項職能。如何認識和落實(shí)本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學(xué)，如何培養學(xué)生的社會(huì )責任感，如何營(yíng)造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，如何推進(jìn)教育與教學(xué)的有機結合，如何促成有效的教育教學(xué)管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內容。大學(xué)應通過(guò)一系列規章制度的建立和完善，不斷創(chuàng )新教育教學(xué)管理制度，為深入推進(jìn)高等教育改革提供政策保障。

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