大班科學(xué)活動(dòng)：動(dòng)物電話(huà)號碼
設計理念：本次科學(xué)活動(dòng)我以動(dòng)物電話(huà)號碼為載體，把知識目標定位在數字1—6的不同排列組合。皮亞杰的認知理論中說(shuō)到：6歲幼兒的思維處于前運算階段，其思維特征是單向的線(xiàn)形思維。因此，我把它定位在排出6個(gè)具體的號碼。整個(gè)活動(dòng)中我以“激趣——探索——嘗試——成功”為線(xiàn)索，由易而難激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，順利實(shí)現活動(dòng)目標；同時(shí)，讓他們感受到科學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)他們的探索欲望和對科學(xué)本身的愛(ài)好。
活動(dòng)目標：
1、嘗試將數字1——6進(jìn)行6次不同的組合，排列成6個(gè)不同的號碼。
2、能積極動(dòng)腦，樹(shù)立自己解決困難的信心，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：能將數字1—6進(jìn)行6次不同的排列。
活動(dòng)準備：
1、教具：1—6的`數字貼。操作示范紙一張
2、學(xué)具：幼兒操作紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、談?wù)撟约译娫?huà)號碼
1、引出電話(huà)號碼
小朋友們，你們家都有電話(huà)號碼嗎？那你們家的電話(huà)號碼是多少？（請部分幼兒回答，教師進(jìn)行記錄）
2、引導幼兒集中交流
�、龠�，這些電話(huà)號碼是由什么組成的？這幾個(gè)電話(huà)號碼一樣嗎？哪里不一樣？
�、诮處熯M(jìn)行小結
二、給小動(dòng)物制作通訊錄
一）示范操作：
1、提出設計要求：
請小朋友用1、2、3、4、5、6這六個(gè)數字來(lái)設計電話(huà)號碼，不能少一個(gè)數字也不能多一個(gè)數字，每個(gè)數字都不能重復，只能用一次。
2、個(gè)別幼兒示范操作：
請個(gè)別幼兒為小兔家和小狗家設計電話(huà)號碼？（請個(gè)別幼兒進(jìn)行示范操作）
3、檢驗操作結果：
我們來(lái)看看他們設計的電話(huà)號碼是多少？這六個(gè)數字都用到了嗎？有沒(méi)有少一個(gè)，多一個(gè)？6個(gè)數字有沒(méi)有重復使用？
4、引導幼兒發(fā)現電話(huà)號碼都是6位數的
二）集體操作：
1、介紹操作材料及操作要求：
�、僭O計6位數的電話(huà)號碼，
�、谟�1、2、3、4、5、6這6個(gè)數字，不能多一個(gè)數字也不能少一個(gè)數字，每個(gè)數字只能用一次。
�、弁ㄓ嶄浬�6只小動(dòng)物，每只小動(dòng)物家的電話(huà)號碼都不一樣。
2、幼兒操作，教師巡回指導。
�、儆變涸诓僮鲿r(shí)提醒幼兒記清操作要求及記錄方法。
�、诋斝∨笥言O計好一兩個(gè)電話(huà)號碼時(shí)，可引導幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找規律，用更快的方法來(lái)設計。
3、幼兒自我檢查：
設計好的小朋友看一看每個(gè)電話(huà)號碼是不是都用上了1、2、3、4、5、6、這六個(gè)數字，是不是每個(gè)數字只用了一次。6個(gè)號碼是不是都不一樣。
4、展示部分幼兒的操作結果，進(jìn)行集體檢查。
5、幼兒相互檢查
三、結束
小朋友們都檢查好了，改正的差不多了嗎？那我們那這些電話(huà)號碼貼在黑板上，下課后我們請森林管理員再檢查一下吧！
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