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復學(xué)后教學(xué)銜接方案

時(shí)間:2023-06-28 13:30:09 方案 我要投稿

復學(xué)后教學(xué)銜接方案范文(精選10篇)

  為了確保事情或工作有效開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編收集整理的復學(xué)后教學(xué)銜接方案范文(精選10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

復學(xué)后教學(xué)銜接方案范文(精選10篇)

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案1

  為全面落實(shí)區教育主管部門(mén)的工作要求,確保師生返校安全、平穩、有序,做好疫情防控工作,健全工作機制;確保初中各學(xué)年,特別是初三學(xué)年合理有序開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué),結合我校實(shí)際,特制定本方案。

  一、工作目標

  堅持五育并舉,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),統籌處理好線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的關(guān)系,防止以居家學(xué)習完全代替學(xué)校課堂教學(xué)。正式恢復課堂教學(xué)后,對線(xiàn)上學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行診斷評估,合理安排調整線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)度,有序完成教學(xué)任務(wù),確保線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有效銜接。

  二、實(shí)施策略

 。ㄒ唬┏闪蛯W(xué)工作領(lǐng)導小組

  組長(cháng):xxx

  副組長(cháng):xxx

  組

  員:xxx

 。ǘ┓e極做好課堂教學(xué)準備

  1、做好全校師生及工作人員的健康狀況排查工作。做好教職工健康信息匯總,學(xué)生健康信息匯總,后勤保衛處做好工作人員健康信息匯總。

  2、強化線(xiàn)下教學(xué)的人員保障。學(xué)校按照防疫工作的要求,統計不能如期到校的師生人數。對于教師不能正常按時(shí)到崗,導致教學(xué)出現缺口的情況,及時(shí)進(jìn)行校內調配,重點(diǎn)全力保證初三教學(xué)的正常進(jìn)行。

 。ㄈ┲贫ń虒W(xué)計劃

  在復課前,學(xué)校組織教研組的老師相互交流研討,制定教學(xué)計劃,初步

  完成本學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)內容的梳理,明確教師分工,督促教師認真備課。初三年級依據學(xué)情制定復習計劃,確保初三學(xué)生有效學(xué)習。教師根據線(xiàn)上所授的內容,調整本學(xué)期的教學(xué)計劃,重新制定教學(xué)進(jìn)度,保障線(xiàn)上教學(xué)和復課后的教學(xué)內容不斷檔。

 。ㄋ模└淖兘虒W(xué)方式

  針對線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的銜接,教師亟待改變教學(xué)方式,充分調動(dòng)學(xué)生積極性,以飽滿(mǎn)的'精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習。

  1、整合網(wǎng)上授課內容。改變一貫的按步就班的教學(xué)方式,對線(xiàn)上已學(xué)內容進(jìn)行鞏固提升。對于線(xiàn)上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué),在新課之前,安排一定時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上知識點(diǎn)的復習梳理,查漏補缺,夯實(shí)基礎,讓學(xué)生在知識學(xué)習鏈上實(shí)現無(wú)縫銜接。

  2、關(guān)注學(xué)生心理健康。教師要關(guān)注當前疫情發(fā)展的情況,盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習和健康,教育教學(xué)要充滿(mǎn)人文關(guān)懷和心理輔導。中考在即,要重點(diǎn)關(guān)注初三學(xué)生的心理健康狀況,及時(shí)疏解學(xué)生的學(xué)習壓力,保證學(xué)生有一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)。

 。ㄎ澹┳龊脗(gè)別輔導

  開(kāi)學(xué)后教學(xué)內容既要面向全體也要考慮個(gè)體。線(xiàn)上學(xué)習的效果,不同學(xué)生效果各異,針對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線(xiàn)下輔導銜接。

  復課后對學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習成效進(jìn)行摸底,目的是檢查學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的狀態(tài)和效果,了解學(xué)生學(xué)習的薄弱或疏漏環(huán)節,以最快速度激發(fā)起學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對個(gè)性化問(wèn)題,鼓勵學(xué)生通過(guò)自主復習、反復練習、教師個(gè)別指導等方法,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,在老師與同學(xué)的幫

  助下逐步解決。

 。╅_(kāi)展重點(diǎn)幫扶

  對不能按時(shí)返;蛏性诟綦x期的學(xué)生,學(xué)校將通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)等方式,繼續指導做好居家學(xué)習,返校后將通過(guò)專(zhuān)門(mén)的個(gè)別輔導,確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。學(xué)校也將嚴格落實(shí)控輟保學(xué)工作,對學(xué)生復學(xué)情況進(jìn)行全面摸排,堅決防止因疫情影響造成新的輟學(xué)。

 。ò耍┳龊眉倚贤

  教師針對學(xué)生的學(xué)習情況、心理健康狀況對家長(cháng)進(jìn)行反饋,及時(shí)做好家校溝通工作,確保學(xué)生在教師和家長(cháng)的督促下調整學(xué)習狀態(tài),積極地投入到線(xiàn)下學(xué)習當中。

  家長(cháng)要引導孩子合理調整作息時(shí)間;嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間,防止或減少孩子對電子產(chǎn)品形成依賴(lài);充分關(guān)注孩子的學(xué)習情況,充分關(guān)注孩子的心理狀況,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,并及時(shí)做好與老師的溝通。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案2

  為進(jìn)一步梳理我校小學(xué)道德與法治“線(xiàn)上教學(xué)”內容,幫助科任老師指導學(xué)生對線(xiàn)上學(xué)習進(jìn)行查漏補缺,提高線(xiàn)下教與學(xué)的實(shí)效,確!熬(xiàn)上—線(xiàn)下教學(xué)”順利銜接,特制定實(shí)驗小學(xué)道德與法治“線(xiàn)上—線(xiàn)下教學(xué)”銜接方案。

  一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況

  小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門(mén)以傳統文化、樹(shù)德立人、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng),并普及法制知識,培育學(xué)生養成規則意識和尊法意識的重要學(xué)科。但一直以來(lái)它又是被“忽視”和“邊緣”化了的一門(mén)學(xué)科。目前,我校小學(xué)道德與法治課程沒(méi)有專(zhuān)職教師,日常的“線(xiàn)下教學(xué)”工作基本是由語(yǔ)文老師或者其他科任老師兼任。

  在疫情期間,我校小學(xué)道德與法治學(xué)科根據教師發(fā)展中心安排,積極參與“停課不停學(xué)”的“線(xiàn)上教學(xué)”工作。從2月10日--4月17日,連續10周,結合當前的疫情、社會(huì )問(wèn)題及學(xué)生的需求,開(kāi)設了《分辨真偽,爭做文明小市民》、《勇戰疫情,科技助力》、《合理消費--疫情下的消費觀(guān)》等18節“抗‘疫’”主題課和68節的新授課,對學(xué)生建立良好的三觀(guān),如何應對疫情等各方面起到了積極、及時(shí)地引導作用。因各種條件限制,未能完全實(shí)現“線(xiàn)上教學(xué)”的及時(shí)反饋和對學(xué)生的生活實(shí)踐的具體指導、跟進(jìn)。

  二、教學(xué)銜接工作安排

  1.了解真實(shí)情況,做好統籌規劃

  要對網(wǎng)絡(luò )學(xué)情準確掌握,以便于后期教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)觀(guān)察、調查、測評診斷、問(wèn)卷等多種手段,全面評估學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。合理調整教育教學(xué)計劃,確保課程教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平順利達成。

 。1)了解每個(gè)班學(xué)習網(wǎng)課的參與情況,特別是沒(méi)有參與或因為某種原因無(wú)法參與的學(xué)生,科任老師要收集好視頻資源組織這部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“補學(xué)”工作。

 。2)就道德與法治學(xué)科的.教材內容設置簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查,了解哪些內容學(xué)生已掌握,哪些內容需要開(kāi)學(xué)后再強調,做到心中有數。

 。3)根據調查情況做好學(xué)習進(jìn)度的登記,規劃好開(kāi)學(xué)后的做好課時(shí)安排。

  2.精選教學(xué)資源,做到提前備課

  今年開(kāi)學(xué)后的教學(xué)工作和以往都不一樣,老師和學(xué)生肯定會(huì )更加忙碌,特別是教學(xué)時(shí)間安排上會(huì )趨于緊湊,一般情況下,老師們會(huì )以“考試”科目為主進(jìn)行精心備課和上課,那么像小學(xué)道德與法治學(xué)科就更需要做好提前備課,為了減少時(shí)間和精力的付出,從以下方面進(jìn)行準備。

 。1)針對教材內容收集優(yōu)秀教學(xué)設計和案例,結合班級學(xué)情整理和修改。

 。2)結合教材內容收集相應的音、視頻資料,根據單元主題進(jìn)行歸檔備用。

  3.精心研究教材,做好教學(xué)整合

  1-3周錄制的18節“抗‘疫’”主題課,沒(méi)有針對哪一個(gè)年段進(jìn)行專(zhuān)門(mén)授課,但授課內容都是在教材內容的基礎上,所以復課后,老師們要針對課題的主要問(wèn)題做好:網(wǎng)課和教材的整合、跨年段的整合和學(xué)科的整合,避免進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復教學(xué)。

  4.緊扣育人理念,注重行為指導

  道德與法治學(xué)科區別其他學(xué)科最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性和未來(lái)性?迫卫蠋熞Y合“線(xiàn)上”的教學(xué)內容——道德及法治的認知,引導學(xué)生“回望”自己的生活實(shí)踐,整理已有的生活經(jīng)驗,達到知行統一,學(xué)會(huì )選擇更加科學(xué)、合理的方式投入到疫情后的學(xué)習、生活當中去。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案3

  為了進(jìn)一步鞏固線(xiàn)上教學(xué)的有效性,切實(shí)做好復學(xué)后線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接工作,確保數學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩步提升,特制定了以下實(shí)施方案。

  一、做好學(xué)情診斷,基于學(xué)情備課

  認真梳理學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習上線(xiàn)情況、學(xué)習狀態(tài)及作業(yè)完成情況,了解學(xué)生前段時(shí)間線(xiàn)上學(xué)習相關(guān)內容的掌握情況以及存在的問(wèn)題。

  結合學(xué)情,抓好課前備課,認真研究教材,把握每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂上注重教學(xué)方法的有效性,努力讓不同的學(xué)生都能夠學(xué)有所獲。

  對線(xiàn)上教學(xué)講過(guò)的知識進(jìn)行回顧復習,不放過(guò)任何一個(gè)知識點(diǎn),加強學(xué)生對線(xiàn)上所學(xué)知識的復習鞏固,縮小學(xué)生之間的差距,為后續教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎。

  二、基于教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情,對章節知識點(diǎn)進(jìn)行檢測

  以測試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對每一課每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。準確梳理線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題,找出學(xué)困生存在的個(gè)性問(wèn)題,列出學(xué)生共性和個(gè)性問(wèn)題清單,在檢測中發(fā)現學(xué)生存在的疑點(diǎn)和思維的盲點(diǎn),對學(xué)情再判斷,結合學(xué)情,積極思考對策,以便進(jìn)行針對性輔導。

  三、基于學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況,開(kāi)展補償教學(xué)

  結合共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題清單,進(jìn)行適當的補償教學(xué)。

  主要安排以下幾種課型:查漏補缺課,新授課,專(zhuān)題復習課和綜合復習課。

  具體安排如下:

  1.問(wèn)題清單,摸清底細

  教師先形成線(xiàn)上教學(xué)內容的完成清單和作業(yè)清單,找出學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題,列出學(xué)生共性和個(gè)性問(wèn)題清單。

  2.查漏補缺,各個(gè)突破

  結合學(xué)情,確定課型,進(jìn)行集體補學(xué),集中突破共性問(wèn)題,對于學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題,開(kāi)展個(gè)體補學(xué),各個(gè)突破,有針對性地進(jìn)行輔導,同時(shí),針對個(gè)別個(gè)性化問(wèn)題,鼓勵學(xué)生可以回看線(xiàn)上教學(xué)視頻自主復習、反復復習,爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。

  3.不等人幫學(xué)分組,發(fā)揮傳幫帶作用

  根據學(xué)生數學(xué)程度不同進(jìn)行分組,每個(gè)組都有優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生,確定小組長(cháng),組內成員依據個(gè)人能力可以幫一個(gè)或多個(gè)同學(xué),組長(cháng)進(jìn)行監督并提醒組員按時(shí)完成每天的任務(wù),充分利用尖子生的帶動(dòng)作用,讓每個(gè)人都找到自己的價(jià)值。

  4.分層輔導,注重實(shí)效

  根據線(xiàn)上學(xué)習效果檢測情況 ,確定班級數學(xué)尖子生、中等生和學(xué)困生,具體到人。

  (1)對于尖子生,加強培優(yōu),注重思路方法的指導,適當進(jìn)行拔高;

  建立尖子生信息檔案,及時(shí)進(jìn)行追蹤,培養尖子生的合作競爭意識,創(chuàng )設相對寬松的學(xué)習環(huán)境,培養他們的自主學(xué)習意識和自學(xué)能力,放手讓尖子生自主學(xué)習。

  (2)對于中等生,多關(guān)注他們的學(xué)習狀態(tài),通過(guò)專(zhuān)題訓練,提高他們的綜合分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,力求實(shí)現由中等生到尖子生的轉化。

  (3)對于學(xué)困生,制定一對一幫扶措施,先找到個(gè)體原因再選擇合理的輔導方式,對于問(wèn)題比較突出的學(xué)生,輔導時(shí)講求策略,如幫助他們制定階段目標和學(xué)習計劃,端正學(xué)習態(tài)度等;

  此外,對學(xué)困生多鼓勵,提高他們的數學(xué)學(xué)習興趣,消除學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中因未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理,增強他們的學(xué)習信心。

  5.分層作業(yè),規范書(shū)寫(xiě)

  根據學(xué)生的不同學(xué)習狀況,給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè),對于學(xué)習程度比較薄弱的.學(xué)生,給他們留一些與課堂教學(xué)內容相關(guān)的基礎性作業(yè),檢驗他們對當堂教學(xué)內容的掌握情況;對于學(xué)習成績(jì)比較好的學(xué)生,留一些綜合運用或拓展能力方面的作業(yè),檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。

  要求作業(yè)要書(shū)寫(xiě)工整,解題規范,杜絕抄襲現象,使學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣。

  6. 真正落實(shí)日日清

  針對不同層次學(xué)生的學(xué)習任務(wù),實(shí)行切實(shí)有效的評價(jià)體系,督促他們當天的任務(wù)當天完成。

  四、加強學(xué)生的習慣養成教育

  對于學(xué)生的學(xué)習習慣養成教育,采取多種措施,消除學(xué)生在家學(xué)習不規律的學(xué)習習慣,規范學(xué)生的數學(xué)學(xué)習行為,使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案4

  疫情當前,在把師生生命安全和身體健康放在第一位的同時(shí)。依照區教育局統一安排,突出重點(diǎn),統籌兼顧,分類(lèi)指導,分類(lèi)施策。切實(shí)做到“最大限度地讓學(xué)生盡快步入正軌”。特制定如下方案:

  一、學(xué)校管理層面

  1.對本校的線(xiàn)上教學(xué)情況開(kāi)展多種形式的調查,以準確把握線(xiàn)上教學(xué)的目標達成情況,及時(shí)了解線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題,并采取相應的問(wèn)題解決策略,幫助師生解決問(wèn)題,鞏固和提升線(xiàn)上教學(xué)效果。

  2.結合各學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)度和各單元的教學(xué)效果,調整線(xiàn)下教學(xué)計劃,做好線(xiàn)下教學(xué)計劃與線(xiàn)上教學(xué)計劃的有效銜接,線(xiàn)下教學(xué)內容、方法與線(xiàn)上教學(xué)的銜接。

  3.做好九年級學(xué)生的心理輔導工作,消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學(xué)生學(xué)習方法的指導,在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習負擔的前提下,提升教學(xué)效果。對于學(xué)校中小學(xué)其他年級的學(xué)生做好線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習情況的追蹤和反饋,保證學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習學(xué)有所獲。

  4.針對學(xué)情做好集體補學(xué)和個(gè)體補學(xué)計劃。準確了解未參與線(xiàn)上學(xué)習的學(xué)生情況,并制訂切實(shí)可行的補學(xué)方案。準確了解線(xiàn)上學(xué)習效果不佳的學(xué)生情況,采取適當的補助措施。

  5.指導各學(xué)科教研組開(kāi)展線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)銜接研討活動(dòng),總結線(xiàn)上教研的`經(jīng)驗并將其融入線(xiàn)下教研活動(dòng),建構形式靈活、內容豐富的學(xué)科教研活動(dòng)。

  6.各學(xué)科要梳理線(xiàn)上教學(xué)內容,結合班級實(shí)際精準分析學(xué)情,對學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行考試評估。

  二、教研層面

  1.通過(guò)課堂檢測、訪(fǎng)談等及時(shí)了解線(xiàn)上教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題,結合線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)度,指導本學(xué)科教師做好線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)的銜接工作,包括教學(xué)計劃、教學(xué)內容及教學(xué)方式的銜接等。

  2.建立線(xiàn)上學(xué)習資源庫,并對其進(jìn)行精選,形成線(xiàn)上教學(xué)精品資料庫,并提供給本學(xué)科教師使用,以便學(xué)生結合實(shí)際選擇性回看,以及時(shí)鞏固所學(xué)知識,查漏補缺,溫故知新。

  3.提煉線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上教研的工作經(jīng)驗,并將這些經(jīng)驗與教師分享。在線(xiàn)下教學(xué)的起始階段,引導教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗,以便教師、學(xué)生能從線(xiàn)上教學(xué)順利地過(guò)渡到線(xiàn)下教學(xué)。

  三、教師教學(xué)層面

  1.對本學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)情況進(jìn)行悉心小結,對線(xiàn)上教學(xué)中存在的不足要及時(shí)完善,為不適應線(xiàn)上學(xué)習的學(xué)生設計針對性的補助措施。加大對學(xué)習困難學(xué)生的幫扶力度。學(xué)校統籌規劃,成立在線(xiàn)學(xué)習困難學(xué)生幫扶領(lǐng)導機構,采用梯度式的管理模式,層層承包,落實(shí)責任,明確承包對象,形成網(wǎng)絡(luò )管理的模式。校長(cháng)承包副校長(cháng),副校長(cháng)落實(shí)教導主任、年級組長(cháng),級部組長(cháng)督促正副班主任,班主任落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

  2.結合學(xué)情和時(shí)間分配,調整好線(xiàn)下教學(xué)計劃,線(xiàn)下計劃與線(xiàn)上計劃進(jìn)行有效對接的同時(shí),要確保線(xiàn)下計劃的科學(xué)性與有效性。九年級的教師,更要結合線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際和中考實(shí)際,精心設計好復習計劃。

  3.在線(xiàn)下教學(xué)的起始幾周,適當放緩教學(xué)進(jìn)度,并抽出時(shí)間對線(xiàn)上學(xué)習進(jìn)行針對性的查漏補缺。線(xiàn)上開(kāi)學(xué),組織教師對所執教班級學(xué)生進(jìn)行摸底排查,全面了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習總體情況,對線(xiàn)上學(xué)習學(xué)困生做綜合考察評估,確定進(jìn)一步幫扶計劃,對開(kāi)學(xué)學(xué)習適應困難學(xué)生提供學(xué)習的指導和幫助。

  4.關(guān)注本學(xué)科線(xiàn)上學(xué)習情況異常的學(xué)生,關(guān)注學(xué)習情況異常學(xué)生的心理狀況,并能及時(shí)對其開(kāi)展心理疏導,使其盡快適應線(xiàn)下學(xué)習。

  5.做好各類(lèi)資源的有效統整,使之成為資源庫,并將其提供給班級學(xué)生,助力學(xué)生的線(xiàn)下學(xué)習。

  四、家長(cháng)層面

  1.引導孩子合理調整作息時(shí)間,讓孩子的作息時(shí)間盡快與線(xiàn)下學(xué)習對接。

  2.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產(chǎn)品的依賴(lài)。

  3.在線(xiàn)下學(xué)習的起始幾周,要充分關(guān)注孩子在校的學(xué)習與交往情況,充分關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況,充分關(guān)注孩子的心理狀況,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,并及時(shí)做好與老師的溝通,以便各類(lèi)問(wèn)題能得到及時(shí)的解決。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案5

  根據省教育廳《關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期中小學(xué)開(kāi)學(xué)有關(guān)工作的通知》(xx基〔20xx〕7號),4月7日起我市中小學(xué)將分批錯峰開(kāi)學(xué)。為穩步做好中小學(xué)教學(xué)準備工作,加強返校復學(xué)前后教學(xué)管理,切實(shí)落實(shí)“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)的有機銜接,妥善處理好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與常態(tài)教學(xué)的關(guān)系,t制定開(kāi)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接工作方案:

  一、做好教學(xué)管理的銜接

  (一)優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)策略,上好每節課

  按照省教育廳部署,當前距高三、初三年級復學(xué)尚有一段時(shí)間,其他年級開(kāi)學(xué)還將繼續延遲,線(xiàn)上教學(xué)和輔導工作須繼續實(shí)施。各地各校要認真總結延期開(kāi)學(xué)以來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施經(jīng)驗,繼續做好線(xiàn)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和平臺運行維護,進(jìn)一步優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)模式。要深入實(shí)踐教育信息化2.0行動(dòng),著(zhù)力搭建常態(tài)化線(xiàn)上教學(xué)資源平臺,構建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習、課內課外各學(xué)科互相融通的學(xué)習新生態(tài),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。要堅持五育并舉,加強線(xiàn)上多樣化課程資源供給,創(chuàng )造條件積極開(kāi)展學(xué)生線(xiàn)上體育、社團等活動(dòng),豐富學(xué)生生活。

  (二)準備充足教學(xué)用品,開(kāi)學(xué)即上課

  1.要組織學(xué)校在全面落實(shí)防疫物資儲備的同時(shí),重點(diǎn)做好教學(xué)物資儲備和教學(xué)環(huán)境整治,尤其要重視電子教學(xué)設備的全面檢修和實(shí)驗儀器的充分準備。開(kāi)學(xué)前,教師上課所需的教學(xué)材料準備要充分,保證每一所學(xué)校教師開(kāi)學(xué)即能上課,學(xué)生進(jìn)班即可聽(tīng)課。要精心準備開(kāi)學(xué)第一課,加強師生健康理念與疫情防控知識教育,上好“疫情防控 生命教育”主題的開(kāi)學(xué)第一課,著(zhù)力提升學(xué)生科學(xué)素養,讓學(xué)生熟練做到返校學(xué)習期間的自我防護工作,盡快恢復有規律的學(xué)習生活作息。

  2.學(xué)校要指導家長(cháng)積極關(guān)注政府部門(mén)關(guān)于學(xué)生開(kāi)學(xué)返校的信息,及時(shí)做好開(kāi)學(xué)初的安排。督促孩子收拾好行囊,儲備好開(kāi)學(xué)需要的個(gè)人防護用品,整理好寒假作業(yè),線(xiàn)上學(xué)習的筆記、作業(yè)等,以備開(kāi)學(xué)返校后給老師檢查。對于線(xiàn)上學(xué)習期間常備的電子產(chǎn)品,開(kāi)學(xué)后各校要嚴格控制使用,防止學(xué)生對電子產(chǎn)品形成依賴(lài),影響近視綜合防控工作。要適當增加紙質(zhì)的練習、作業(yè)和教輔材料的使用,逐步消除學(xué)生因長(cháng)期使用電子屏幕形成的視覺(jué)倦怠。

  (三)制定校本銜接方案,加強活動(dòng)管理

  1.各縣區要指導各?茖W(xué)運用學(xué)習通等平臺,認真梳理各項學(xué)情數據,結合問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談交流和師生座談等方式,全面了解本校線(xiàn)上學(xué)習情況,并認真制定符合各校學(xué)情的線(xiàn)上線(xiàn)下教育銜接方案。要切實(shí)加強師生假期狀態(tài)和開(kāi)學(xué)狀態(tài)的角色轉換指導,督促盡快進(jìn)入正常教學(xué)軌道。開(kāi)學(xué)前就要逐步宣傳落實(shí)班級各項常規管理制度,強化作息時(shí)間要求,強化學(xué)生學(xué)習生活習慣的養成,讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習狀態(tài)轉換到正常的校園學(xué)習狀態(tài)。特別要加強課堂管理,引導師生快速進(jìn)入狀態(tài)。

  2.為減少學(xué)校教師和學(xué)生過(guò)于密集的現象,要統籌全校集體性活動(dòng),精心設計必要的教育教學(xué)活動(dòng),通過(guò)減少人員集中次數、人員聚集規模等方式來(lái)適度減少人員密集機會(huì ),減少不必要的聚集性活動(dòng)和會(huì )議。要最大限度控制公共場(chǎng)所的人員交叉流動(dòng),確保師生聚集場(chǎng)所及時(shí)通風(fēng)、定期消毒。暫停外來(lái)的學(xué)習交流以及研討活動(dòng),通過(guò)分散調整活動(dòng)的批次,減少人員一次性聚集的規模。

  (四)明確學(xué)生到位情況,確!耙粋(gè)不落”

  對因疫情管控等原因暫時(shí)無(wú)法返校的學(xué)生,開(kāi)學(xué)后要對他們進(jìn)行“一對一”的學(xué)習幫扶指導,不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊”。要繼續加大對留守兒童、貧困家庭學(xué)生和疫情防控一線(xiàn)人員子女的關(guān)愛(ài)支持力度,解決好他們的實(shí)際困難,讓他們同步跟上學(xué)習節奏!耙粋(gè)不落”做好控輟保學(xué)工作,堅決杜絕因線(xiàn)上課堂教學(xué)引發(fā)的“新輟學(xué)”情況發(fā)生。

  二、做好課程教學(xué)的銜接

  (一)及時(shí)摸清學(xué)生學(xué)情,調整教學(xué)策略

  1.開(kāi)學(xué)后,學(xué)校一方面要檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況,另一方面要對“停課不停學(xué)”期間的線(xiàn)上教學(xué)課程掌握進(jìn)行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復學(xué)前,要安排教師全面認真梳理假期線(xiàn)上課程的'所學(xué)內容,針對課程目標精心設計學(xué)情摸底測試卷,及時(shí)組織學(xué)情摸底測試。測試結果要進(jìn)行及時(shí)的數據統計,形成報告,讓學(xué)生清楚自己假期線(xiàn)上課程的掌握情況。

  2.開(kāi)學(xué)回校后,各校不要急于上新課,學(xué)科組和教研組要總結線(xiàn)上教學(xué)情況,根據學(xué)情摸底測評的大數據分析,完成每個(gè)學(xué)生學(xué)情診斷,分析學(xué)生知識缺失,摸準學(xué)生復學(xué)后的知識水平和現有的學(xué)習起點(diǎn)。若存在班級部分學(xué)生差異大、兩極分化現象突出的,則要對后續課堂教學(xué)進(jìn)行課程計劃與教學(xué)方式的科學(xué)調整。實(shí)施個(gè)性化的“零起點(diǎn)”教學(xué),統籌安排分層階梯式教學(xué)計劃,使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習有效銜接。采取小組合作學(xué)習方式,充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“生幫生”,彌補學(xué)習基礎薄弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習指導的不足。對部分“學(xué)困生”,教師應給予特別輔導補課。

  (二)科學(xué)調整課程計劃,精細編排進(jìn)度

  1.提前制定課程安排,根據實(shí)際情況調整各學(xué)科課程計劃。學(xué)?筛鶕n程內容安排松緊程度,酌情考慮取消期中考試,只進(jìn)行學(xué)期末考試,為課程計劃的總體落實(shí)創(chuàng )造條件。在統籌調整優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的同時(shí),合理安排學(xué)生作息時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間參加體藝等活動(dòng),保證學(xué)生身心健康。

  2.適當統籌課時(shí)進(jìn)度。進(jìn)度調整需要考慮以下四個(gè)因素:一是本學(xué)科課程內容的總課時(shí)量;二是學(xué)校課程計劃安排的階段性調整;三是學(xué)生學(xué)習實(shí)際接受能力與效果,避免因片面追趕教學(xué)進(jìn)度而導致學(xué)生學(xué)習掉隊,加劇學(xué)生兩極分化現象的出現;四是部分課程內容的統籌和合理壓縮。

  3.合理控制教學(xué)容量。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)定教、以教論學(xué)、以評促學(xué)的原則,最大限度地保證學(xué)生課堂學(xué)習目標的達成。在教學(xué)總體時(shí)間相對縮短的情況下,教師在課堂上應重點(diǎn)加強精講環(huán)節,優(yōu)化教學(xué)設計,適當整合教學(xué)內容。對高三、九年級畢業(yè)班教學(xué),要著(zhù)重夯實(shí)學(xué)科基礎,對學(xué)生已經(jīng)掌握的內容避免重復講解,要依據考點(diǎn)復習。在知識梳理時(shí),可采用知識框架和思維導圖工具,整體呈現章節知識結構,讓學(xué)生整體性建構章節知識的內在聯(lián)系。

  (三)加強調適學(xué)生心理,減輕學(xué)習壓力

  1.“停課不停學(xué)”期間,大多數學(xué)生采取居家線(xiàn)上學(xué)習和線(xiàn)下自學(xué)相結合的方式,因缺少教師的及時(shí)指導與督促,線(xiàn)上學(xué)習缺乏必要的情感交流,不少學(xué)生容易出現下列心理現象:因擔心假期線(xiàn)上學(xué)習效果不扎實(shí)的焦慮不安的心理;對課堂學(xué)習不滿(mǎn)足和對線(xiàn)上名師課程眷念不舍的患得患失的心理;對復學(xué)后的課程難度大、學(xué)習時(shí)間緊的現狀缺乏必要認知,隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理;沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的過(guò)度防御的心理等。

  2.學(xué)校要做好居家學(xué)習和開(kāi)學(xué)后學(xué)習銜接的心理輔導,減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。在復學(xué)的前兩周,要通過(guò)年級視頻分享會(huì )、班級班會(huì )、心理輔導課、社會(huì )實(shí)踐成果展示等活動(dòng),減輕學(xué)生焦慮情緒。同時(shí)加強學(xué)生生命教育、主流價(jià)值觀(guān)教育,普及科學(xué)防疫的知識,加強防護個(gè)人指導,堅定理想信念、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽(yáng)光心理。

  (四)教研引領(lǐng)教學(xué),提供專(zhuān)業(yè)支持

  1.市教師進(jìn)修學(xué)院、縣區教師進(jìn)修學(xué)校要組織各級學(xué)科中心組和優(yōu)秀教師打造遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為我市各校提供有價(jià)值的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源。要組織編寫(xiě)各學(xué)段復學(xué)教學(xué)指導意見(jiàn),對各校復學(xué)教學(xué)銜接提供專(zhuān)業(yè)支持。

  2.市教師進(jìn)修學(xué)院、縣區教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)召開(kāi)各學(xué)校教研組長(cháng)和備課組長(cháng)會(huì )議,指導各備課組根據學(xué)科前期線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)度和課程安排;制定好線(xiàn)下教學(xué)的教學(xué)計劃,實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內容、方法與檢查反饋的有效銜接;指導教師做好教學(xué)內容和方式的有效銜接;指導學(xué)生做好學(xué)習情境轉化的調適、學(xué)習心態(tài)的調整、學(xué)習方法的回歸以及對自我的認知定位等。

  3.整理好優(yōu)秀的教育教學(xué)案例。教研部門(mén)要把對“線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接”的思考和策略作為近期教研活動(dòng)的重點(diǎn),發(fā)現和鼓勵學(xué)校老師整理好個(gè)人教育教學(xué)的優(yōu)秀案例并交流學(xué)習,鼓勵全體老師對于線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接進(jìn)行思考。

  4.及時(shí)搜集整理信息助力中高考。各校教研部門(mén)要積極為高三、九年級同學(xué)的復習備考出力,要及時(shí)收集和整理好來(lái)自各方面的復習備考信息,指導好高三、九年級復習課的銜接和安排。

  (五)重點(diǎn)保障畢業(yè)班教學(xué),積極有效備考

  高三、九年級畢業(yè)班到校后要及時(shí)召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì )和畢業(yè)班教師動(dòng)員會(huì ),做好學(xué)生的思想動(dòng)員,認清備考形勢,明確備考要求,制定學(xué)習目標,提高學(xué)習的主動(dòng)性,培養迎考自信心。開(kāi)學(xué)前各校要認真研究分析學(xué)生在省考和市考中的情況,有針對性地規劃好復習課程,要強化開(kāi)學(xué)后課程的有效性和歸納性,合理安排好紙質(zhì)訓練的頻度,著(zhù)眼夯實(shí)學(xué)科知識基礎,強化限時(shí)訓練,強化規范作答,強化得分意識,提振學(xué)生備考迎考信心。教師應加強學(xué)習困難學(xué)生的個(gè)別指導,減少學(xué)生學(xué)習的兩極分化。學(xué)校要通過(guò)各種途徑了解教師教學(xué)工作中存在的困難,及時(shí)化解教師工作的煩躁心理。

  三、做好家校合作的銜接

  要繼續加強家校之間的密切聯(lián)系,合力打造良好的學(xué)習氛圍。各校各班要及時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),做好家長(cháng)家庭教育的方法指導。引導家長(cháng)首先要保持樂(lè )觀(guān)心情、正常的生活規律和嚴格的作息時(shí)間,給孩子做榜樣,理解信任未成年孩子,不能簡(jiǎn)單限制、責怪、否定,要幫助孩子順利渡過(guò)危機,提高孩子的心理健康水平。告知家長(cháng)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)計劃調整和應對的辦法,通報家長(cháng)顧慮或關(guān)心的問(wèn)題,形成家校合力,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得高效的學(xué)習。剛復學(xué)回校時(shí),要讓家長(cháng)加強孩子營(yíng)養,指導孩子做好個(gè)人防護措施,注重加強體育鍛煉,注意保持個(gè)人衛生和良好的學(xué)習生活習慣。

  四、做好部門(mén)檢查的銜接

  開(kāi)學(xué)前后,各縣區教育行政部門(mén)要協(xié)調各有關(guān)部門(mén)做好疫情聯(lián)防聯(lián)控的同時(shí),要進(jìn)一步與各職能部門(mén)做好工作銜接,協(xié)調精簡(jiǎn)到校的各種檢查,讓校長(cháng)和老師專(zhuān)心安排防疫和教學(xué),抓實(shí)課程計劃調整的落實(shí),減少不必要的干擾。特別是減少那些非重要又不緊急的檢查,保證學(xué)校、老師有充足時(shí)間安心教學(xué)。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案6

  由我校數學(xué)教研組申報的課題《小學(xué)初中高中教育階段數學(xué)教學(xué)銜接的研究》,經(jīng)市教育局專(zhuān)家評審,于20xx年11月被批準為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規劃立項課題,現將課題做以下介紹,F將課題研究的相關(guān)事項向在座各位作一匯報:

  一、課題提出的背景

  隨著(zhù)新課改的深入,新的《中小學(xué)數學(xué)課程標準》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿,新的數學(xué)課程標準提倡現實(shí)數學(xué)、數學(xué)的探究學(xué)習、數學(xué)的發(fā)展性要求,使得數學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰,也面臨艱巨的任務(wù)。同時(shí),新的數學(xué)教材依據學(xué)生學(xué)習的三個(gè)階段(小學(xué)、初中、高中),將知識點(diǎn)分為四大板塊,即:數、式、方程、幾何,采用螺旋上升的形式呈現在學(xué)生的面前,因此,中小學(xué)數學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

  多年的教學(xué)實(shí)踐表明:這些不同階段的銜接問(wèn)題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來(lái)了一些不良的影響,比如:有的學(xué)生從不適應不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會(huì )學(xué)沒(méi)勁學(xué)厭學(xué),從而使班級出現兩級分化的現象;同時(shí)許多教師也感覺(jué):教不會(huì )或不會(huì )教,感嘆教材越改越難教,內容越來(lái)越多、越來(lái)越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應不同階段的數學(xué)學(xué)習,是我們數學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。對此,我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數學(xué)教學(xué)的銜接教育。

  再者,面對我們學(xué)校的特殊情況(學(xué)生的跨度大),給我們日常的教學(xué)帶來(lái)的影響,我們數學(xué)組認真研究、探討,認為它既是一種挑戰同時(shí)也是一種機遇。說(shuō)挑戰:這種不同階段的數學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題歷來(lái)是教育界的難題,和小學(xué)數學(xué)相比,初中數學(xué)內容多、理論性強、難度大,高中數學(xué)的內容更多而且抽象,教學(xué)時(shí)間更短,難度更大,推理的過(guò)程更復雜,因此有不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后不適應,學(xué)習數學(xué)感到困難,失去了學(xué)習數學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應中學(xué)教學(xué),促進(jìn)課改的深入推進(jìn),我們必須樹(shù)立全局的觀(guān)念,從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究,解決好小學(xué)數學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問(wèn)題。說(shuō)機遇:正是我們的特殊的環(huán)境,給了我們研究這個(gè)問(wèn)題的情景,也為學(xué)校的教研活動(dòng)提供了很好的素材。

  正是基于以上背景和要求,我校數學(xué)組經(jīng)過(guò)精心的準備,提出《小學(xué)初中高中教育階段數學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題,想以此為平臺,來(lái)提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平,同時(shí)也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材,從而為新課改的進(jìn)一步深入打下基礎。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著(zhù)我國新一輪教育改革方案的征求意見(jiàn),我國的義務(wù)教育和高等教育都將迎來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展機遇,而初中作為義務(wù)教育的一個(gè)階段,雖然仍以掌握基礎知識為主,但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時(shí)隨著(zhù)高等教育向大眾化的轉變,那種精英教育以不適應時(shí)代的要求。而通過(guò)各階段的銜接教育,可以降低學(xué)生的學(xué)習難度,讓學(xué)生盡快的適應各個(gè)階段的學(xué)習,從而大面積的提高學(xué)生的成績(jì)。因此,關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數學(xué)教育的銜接問(wèn)題,將是一個(gè)非常重要的課題,它將有助于學(xué)生的健康成長(cháng),使更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習。

  三、本課題研究的主要內容

  為了做好本課題的研究,我們將分別做好教學(xué)內容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習方法的銜接等方面的研究。

  教學(xué)內容方面:根據中小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn),我們把它分為四大板塊,一是數,二是式,三是方程,四是幾何(包括平面幾何、立體幾何)。對于每個(gè)板塊,我們首先找出不同階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),再分析他們的聯(lián)系,從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習提供素材。

  教學(xué)方法和學(xué)習方法方面:根據新課改的精神,加強學(xué)生的主導地位,教師的教學(xué)方法應該以學(xué)生為中心,要有意識、有步驟地指導學(xué)生怎樣做好預習聽(tīng)課復習作業(yè)單元小結五個(gè)環(huán)節;怎樣理解與掌握好基礎知識;怎樣進(jìn)行數學(xué)閱讀;怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習效率;怎樣做好總結與歸納等。在此基礎上,教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué),充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難,教師則抓住契機,巧為點(diǎn)撥,為學(xué)生釋疑解難,努力消除學(xué)生的依賴(lài)心理,逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力,使學(xué)生成為學(xué)習的主人。對于不同階段的銜接,依據教材內容和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習方法,做到有的放矢。

  具體的研究?jì)热菸覀兎譃橐韵聨讉(gè)階段:

  1:調查小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)。

  2:研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段教材內容的'變化和特點(diǎn)。

  3:研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數學(xué)教學(xué)時(shí)數的變化、課余時(shí)間的變化、以及數學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。

  4:研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法的改變。

  四、課題研究的方法

 。ㄒ唬┱{查研究法。通過(guò)調查問(wèn)卷獲取相關(guān)的信息,再歸納整理,完成材料的積累。

 。ǘw納討論法:對獲得的材料在課題組進(jìn)行歸納、討論形成相關(guān)的方法。

 。ㄈ┙虒W(xué)實(shí)踐研究法。把得到的方法及時(shí)的付諸實(shí)踐,進(jìn)一步完善理論。

  五、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

  目前,國內、國外對這一課題的研究較多,成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果,從一個(gè)農村中學(xué)的視角,并結合當前農村中學(xué)所面臨的問(wèn)題和所處的環(huán)境,研究如何加強小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預計本課題在“各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習方法的改變”方面將有所突破。

  六、完成本課題的條件分析

  研究的對象:我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個(gè)教學(xué)班,其中:小學(xué)12個(gè)教學(xué)班,初中9個(gè)教學(xué)班,高中3個(gè)教學(xué)班。共1000多學(xué)生,學(xué)生的范圍覆蓋了三個(gè)不同的教學(xué)階段,這些學(xué)生有來(lái)自:白湖農場(chǎng)職工子女、串河街道居民子女、周邊農村家庭子女,他們的自身情況也覆蓋了各個(gè)階層,這些學(xué)生將為我們的調查研提供最真實(shí)的素材。

  人員的構成:參與研究的教師來(lái)自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數學(xué)教師,平均年齡35周歲,其中:高級教師2人、中級教師2人、初級教師6人。他們均從事一線(xiàn)的數學(xué)教學(xué)工作,具有一定的教學(xué)研究能力。

  資料準備:課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來(lái)自一線(xiàn)的經(jīng)驗,課題組組長(cháng)李家銀同志在教研方面更是碩果累累:1998年題為《注重數學(xué)學(xué)習中非智力因素,優(yōu)化四個(gè)環(huán)節,提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎、20xx年撰寫(xiě)的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數學(xué)新教材教研成果三等獎、20xx年題為《例談函數與相關(guān)知識的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外,學(xué)校的圖書(shū)館有這豐富的藏書(shū),同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò )也可以為我們提供豐富而及時(shí)的信息。

  科研手段和經(jīng)費方面:學(xué)校成立了教研領(lǐng)導組,在人員和經(jīng)費方面能給予保證。

  七、課題的實(shí)施步驟和成果

 。ㄒ唬蕚潆A段

  20xx年6月至11月:課題的申報立項階段20xx年12月:組織開(kāi)題,制定具體的實(shí)施計劃

 。ǘ┭芯侩A段

  20xx年12月:分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段設置調查問(wèn)卷,調查各階段學(xué)生的心理變化特征;對數學(xué)認識、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負責人,并對所調查的數據分學(xué)段進(jìn)行分析總結。

  20xx年1月-----20xx年2月:根據所獲得的數據召開(kāi)研討會(huì ),共同研究學(xué)生的心理變化特征,對數學(xué)的感性情況,并將所得到得結果分學(xué)段以論文的形式呈現出來(lái)。

  20xx年3月-----20xx年7月:研究個(gè)學(xué)段的教材編寫(xiě)特征,編寫(xiě)的意圖,對學(xué)生培養的方向和學(xué)生所要達到的目標,并分析數學(xué)在個(gè)學(xué)段的地位的變化,教學(xué)時(shí)數和內容難易度的變化,學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習的壓力變化,并以論文的形式對把獲得的結果呈現出來(lái)。

  20xx年8月------20xx年6月:研究各學(xué)段數學(xué)教學(xué)的銜接工作,以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習方法。本階段主要采用示范課的形式,對所得到的體驗及時(shí)的付諸實(shí)踐,再通過(guò)研討會(huì )的形式共同討論總結并完善所獲得的體驗,將其上升為經(jīng)驗向全校推廣。

 。ㄈ┙Y題階段

  20xx年7月----20xx年9月:對整個(gè)課題進(jìn)行全盤(pán)研究,撰寫(xiě)結題報告。

  八、課題的人員組成

  組長(cháng):李家銀副組長(cháng):袁志兵

  成員:張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉

  劉勇夏平福何寶陳林

  九、課題的具體分工:

 。ㄒ唬蕚潆A段:

  李家銀、袁志兵:負責課題的組織與實(shí)施、課題申報與開(kāi)題工作,撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

 。ǘ┎牧系氖占c整理階段:

  吳文風(fēng):負責高中階段的材料的收集與整理。朱大春:負責初中階段的材料的收集與整理。何寶:負責小學(xué)階段的材料的收集與整理。

 。ㄈ┱撐牡淖珜(xiě)階段:

  張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇:負責中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫(xiě)。

  徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林:負責小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫(xiě)。

 。ㄋ模、結題階段:

  李家銀、袁志兵:負責撰寫(xiě)結題報告。

  十、結束語(yǔ)

  一個(gè)課題從申報到立項再到結題是一個(gè)漫長(cháng)而又艱辛的過(guò)程,但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢,達到預期的目標,把我們學(xué)校乃至全市的數學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個(gè)新的高度,也讓我們的學(xué)生在面對不同階段的數學(xué)學(xué)習時(shí)不再感到迷茫,最后,感謝上級領(lǐng)導對我們的支持,我們一定不負你們的期望,完成該課題的研究。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案7

  一、背景和價(jià)值

  2xxx年9月,xx省又開(kāi)始實(shí)施新一輪高中課程改革。長(cháng)期以來(lái),高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實(shí),究其原因,除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現的臺階外,初高中物理教師之間相互不了解,廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際,高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校,他們對物理知識與方法的掌握參差不齊,且他們面臨著(zhù)學(xué)習環(huán)境、身心狀況、教材內容及學(xué)習方法的改變等。如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān),就成為高一物理老師的首要任務(wù),也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問(wèn)題。因此,搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題,是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問(wèn)題。

  二、涵義、理論假設和研究目標

  涵義:教學(xué)銜接是教學(xué)中永遠存在的問(wèn)題,如果有對這一問(wèn)題的預設,及時(shí)了解相關(guān)的情況,采取有針對性、實(shí)效性的措施,就會(huì )解決這一問(wèn)題。新課程、新教材、新理念,呼喚教育創(chuàng )新,亟需教學(xué)變革。切實(shí)加快初高中物理教學(xué)銜接的研究,使初、高中物理教學(xué)有機整合、協(xié)同發(fā)展,這既是高中課程改革的任務(wù)和職責,也是高中物理課程改革的現實(shí)需要。

  理論假設:第一,按照兒童心理發(fā)展的階段性,初中生(年齡在14-16歲)處于少年期或學(xué)齡中期,這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維方式以形象思維為主。而高中生(年齡17-19歲)屬于青年初期或學(xué)齡晚期,他們的思維方式由形象思維轉向抽象思維,并且思維的辯證性、批判性和獨立性都有進(jìn)一步的發(fā)展。高中生對比較復雜的問(wèn)題一般能從理論上加以分析和概括,他們還能自覺(jué)要求自己把學(xué)到的`理論知識用于實(shí)際,用理論去解釋具體現象和認識新事物。但是兒童心理的發(fā)展變化不是單純數量上的增加,而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,思維方式由形象思維轉變到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程;第二部分教師受知識面和水平的限制,缺乏對高中物理教學(xué)銜接的認識,在教學(xué)過(guò)程中照本宣科教死書(shū),沒(méi)有重視知識的滲透和方法的引導,對某些知識和方法過(guò)分強化,使學(xué)生的學(xué)習在某些方面的思維定勢太重,不適應高中物理的學(xué)習第三,教材編寫(xiě)者對初中不夠了解而帶來(lái)的銜接問(wèn)題,初高中使用的教材很多不是同一家出版社,銜接也存在問(wèn)題。第四、教師對初、高中物理教材結構的差異和學(xué)生之間的差異重視不夠,教學(xué)要求過(guò)分統一,沒(méi)有做到因材施教。

  研究目標:

 。1)質(zhì)量目標:通過(guò)課題研究,加強物理教學(xué)銜接的研究,新課程后初中與高中物理課程在銜接方面出現的知識與能力空白點(diǎn),正確對待學(xué)生能力與知識的變化,如何解決課時(shí)不足問(wèn)題,排查課程標準中、教材中銜接存在的問(wèn)題,并研究由次帶來(lái)的教學(xué)變化,使高中物理教師盡快適應課改下的教學(xué)。切實(shí)抓好初高中物理物理的銜接工作,找出高一學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及其成因,探索出初、高中物理教學(xué)銜接的途徑和方法,加強高中物理教學(xué)的針對性,提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性,為全面提高厘莫中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導。

 。2)科研目標:通過(guò)課題研究,找出初、高中物理教學(xué)中銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)、途徑和方法,使高中教師的教學(xué)實(shí)際盡快適應高中新課程改革的需要,也為提高教師的教科研水平提供鍛煉機會(huì )。

  三、方法

  研究方法:本課題研究方法主要產(chǎn)用調查法、問(wèn)卷法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法等。

  研究原則:系統性原則、主體性原則、差異性原則、整體性原則。

  四、操作要點(diǎn)和實(shí)施措施

  1、操作要點(diǎn):

  (1)課題組成員認真學(xué)習物理新課程標準,明確高中物理教學(xué)的目標。

  (2)積極參加學(xué)校、教研室組織的各類(lèi)新課程,新課標內容的學(xué)習,明確高中課改的方向和課改將要進(jìn)行的內容。

  (3)與初中老師進(jìn)行了交流,了解學(xué)生在初中學(xué)習物理時(shí)的學(xué)法特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。

  (4)學(xué)習教育心理學(xué),探討了高一年級學(xué)生的學(xué)習心理、學(xué)法特點(diǎn)。

  2、研究思路:研究學(xué)生;研究教師;研究教材;研究新課程標準;研究教法;

  3、實(shí)施措施:

  (1)對高一學(xué)生進(jìn)行摸底測試,對可能是初高中知識銜接中的漏洞進(jìn)行情況了解和問(wèn)題排查。大致了解高一學(xué)生的知識掌握水平、能力水平,對預計的情況進(jìn)行了驗證。了解不同層次的學(xué)生的知識底子,使銜接更有針對性。

  (2)對照高中、初中的物理課程標準,排查課程標準中、教材中銜接存在的問(wèn)題,并研究由次帶來(lái)的教學(xué)變化。

  (3)加強學(xué)習初高中的物理課標、深入研究教材,排查“盲區”要到位,解決學(xué)生知識上的銜接。

  (4)研究高一學(xué)生學(xué)習物理存在的主要問(wèn)題。

  (5)找出問(wèn)題形成的原因(如初、高中教材跨度太大、教學(xué)方法不適應學(xué)生等)。

  (6)研究初、高中物理學(xué)習中銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)。

  (7)研究初、高中物理教學(xué)的銜接的途徑和方法。

  (8)加強對課題組教師的培訓

  (9)加強高初中物理教師的學(xué)術(shù)交流

  (10)把研究成果及時(shí)反饋到到教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷修正研究方案。

  五、研究步驟

  課題分三個(gè)階段:

  第一階段(2xxx.3-2xxx.5)準備階段:選題討論、立項方案設計,開(kāi)題論證修改課題方案,組織課題組人員學(xué)習。

  第二階段(2xxx.6-2xxx.12)實(shí)施操作階段:設計子課題方案,落實(shí)到人,運行操作,修訂計劃,統計分析。收集積累資料中期成果鑒定。

  第三階段(2xxx.1-2xxx.6)總結階段:匯總各種研究資料分析比較,撰寫(xiě)結題報告,匯編成果專(zhuān)輯。召開(kāi)結題鑒定會(huì ),展示研究成果。

  六、組織管理

  1、課題組組長(cháng):xxx

  2、課題組成員:xxx

  3、課題指導顧問(wèn):xxx

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案8

  隨著(zhù)近期疫情形勢的好轉,在科學(xué)評估本地疫情防控形勢后,預計開(kāi)學(xué)復課的日子不遠了。就要回到久違的學(xué)校了,老師們的憂(yōu)慮逐漸堆積起來(lái):如何讓學(xué)生盡快平復心情來(lái)學(xué)習呢?學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的效果如何呢?下一步該如何做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接呢?

  上好生命教育第一課,平復學(xué)生跌宕之心

  經(jīng)歷了這場(chǎng)新冠肺炎疫情,相信每個(gè)重新走進(jìn)課堂的學(xué)生,面對依舊美好的春光,心情卻不輕松、難淡定。讓學(xué)生盡快平復心情,是我們復課后的首要任務(wù)。充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源,上好生命教育的第一課,將對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

  由于疫情信息量與信息渠道的不同,學(xué)生對疫情的感受認知也不一樣。我們可收集相關(guān)疫情資料,讓學(xué)生對疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認知。從看到那一組組起伏的數據開(kāi)始,重點(diǎn)關(guān)注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命,分析疫情對我們帶來(lái)的不便,了解系列防控隔離措施的必要性……提高學(xué)生理性面對、科學(xué)思考、明辨是非的能力,進(jìn)一步認識到病毒對人類(lèi)的傷害,更要認識到健康對于生命的重要意義。

  生命教育不只是讓學(xué)生看到一個(gè)人的生死,更多的是知道善待生命、維護健康的重要意義。在這場(chǎng)疫情中,我們看到了被病魔吞噬的生命,也看到了生命脆弱的一面,要學(xué)會(huì )呵護生命,尊重生命。

  同時(shí),我們更要引導學(xué)生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中,由于隔離防護到位,所幸我們大多數人沒(méi)有受到傷害,還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸后,由于自身健康免疫力強而也沒(méi)有感染的.人;還有許多感染者在醫務(wù)人員的及時(shí)治療后,康復出院。

  有了科學(xué)的認知,才能平復心情,安下心來(lái)學(xué)習。引導學(xué)生升華一個(gè)認識:這場(chǎng)疫情防控斗爭取得的勝利,是國家重視全民發(fā)動(dòng),科學(xué)防控救治措施到位,醫務(wù)工作者無(wú)私奉獻的結果。讓學(xué)生增強愛(ài)國情懷,增強對醫務(wù)工作者的敬意。同時(shí),培養學(xué)生養成體育鍛煉、健康生活的習慣。

  重建班級團隊文化,幫助學(xué)生革除陋習恢復學(xué)習狀態(tài)

  線(xiàn)上學(xué)習讓學(xué)生自主學(xué)習潛能得到充分挖掘,值得老師進(jìn)一步引導、發(fā)揚。由于線(xiàn)上教學(xué)的局限性,少了師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節,學(xué)生在學(xué)習中表情顯得木訥,反應遲鈍;過(guò)度依賴(lài)熒屏,學(xué)習沒(méi)了老師的激勵與監管,又沒(méi)了同學(xué)之間的比較與督促,學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性、參與性;有的學(xué)生還趁機沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲,難以自拔。我們必須看到,學(xué)生長(cháng)時(shí)間的居家線(xiàn)上學(xué)習,在學(xué)習方式、行為習慣上發(fā)生了一些改變。許多家長(cháng)反映,孩子長(cháng)時(shí)間呆在家里沒(méi)出門(mén),經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣, 有時(shí)望著(zhù)窗外發(fā)呆,懶得說(shuō)話(huà)。這些問(wèn)題的存在,勢必成為開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)的障礙。

  重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關(guān)系,幫助學(xué)生擺脫熒屏依賴(lài),盡快恢復學(xué)習狀態(tài),建構日常學(xué)習行為規則,是開(kāi)課初的當務(wù)之急。在班上,通過(guò)開(kāi)展團隊建設、個(gè)性展示、小組合作等互動(dòng)性強的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng),讓他們講疫情故事,談居家感受,展望今后學(xué)習生活打算……增強學(xué)習信心,重建學(xué)習規則。

  所以,復課后老師切不可因學(xué)習周期短、學(xué)習任務(wù)重就急于新課教學(xué),而疏于行為習慣的糾正,這樣會(huì )導致事倍功半。我們要先讓學(xué)生改變居家線(xiàn)上學(xué)習的一些陋習,重建班級團隊文化,明確學(xué)生日常行為規范,以一個(gè)最佳的狀態(tài),進(jìn)入線(xiàn)下學(xué)習。

  摸清底細找出問(wèn)題,做好學(xué)科知識內容銜接

  學(xué)科知識內容的銜接,是學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的線(xiàn)上學(xué)習,本學(xué)期課程內容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內容的銜接,我們要分三步走:

  第一步:摸清底細。首先,做好線(xiàn)上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線(xiàn)上學(xué)習期間每節課的學(xué)習筆記,找出教師線(xiàn)上講課疏漏的地方,了解每堂課的學(xué)習重難點(diǎn)是否掌握,查查學(xué)生是否有缺課情況。再者,開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習效果檢測活動(dòng)。理科類(lèi)課程可以組織一次綜合性摸底檢測,文科類(lèi)課程可以通過(guò)現場(chǎng)抽查,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等分組互動(dòng)辦法,幫助學(xué)生找出自己學(xué)習的薄弱或疏漏環(huán)節。

  第二步:找出問(wèn)題。摸清了底細后,要對全班學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行綜合分析,找出學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。要鼓勵學(xué)生通過(guò)復習、檢測等手段,找出個(gè)人線(xiàn)上學(xué)習的失誤,分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。

  第三步:查缺補漏。我們不主張復課后,老師對線(xiàn)上教學(xué)的內容從頭重講。一來(lái)本學(xué)期課時(shí)不允許,二來(lái)炒現飯式的重復,也沒(méi)有必要,勢必事倍功半。

  安排查缺補漏有兩個(gè)途徑:

  一是集中突破。對共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題,專(zhuān)門(mén)備課,安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破;對學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題,鼓勵學(xué)生通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻,自主復習、反復練習、個(gè)別指導等辦法進(jìn)行逐步解決。

  二是平時(shí)課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容,可在新課之前,課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識點(diǎn)復習梳理,讓學(xué)生在知識學(xué)習鏈接上實(shí)行無(wú)縫對接。

  總之,這場(chǎng)疫情災難給了我們彌補生命教育一課的機會(huì ),線(xiàn)上學(xué)習讓學(xué)生自主學(xué)習潛能得到充分挖掘。作為老師,我們一定要把握疫情后線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接的主動(dòng)性和有效性,把壞事變好事,疫情不但不延學(xué),還讓學(xué)生學(xué)得更多更好。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案9

  一、指導思想

  積極響應黨中央、國務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號召,在繼續抓好疫情防控的同時(shí),務(wù)實(shí)有效地抓好教學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成,攻堅克難、群策群力,制定切實(shí)可行的教學(xué)銜接方案。

  二、工作要點(diǎn)

  疫情防控期間我校開(kāi)設了以釘釘群為依托的線(xiàn)上直播課程,使我們認識到線(xiàn)上教育的優(yōu)勢與不足。線(xiàn)上教學(xué)大數學(xué)據反饋及時(shí)、精準,易知學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題等。但線(xiàn)上教學(xué)很難做到以學(xué)定教,很難照顧到不同層次學(xué)生的'學(xué)習,教學(xué)互動(dòng)性不佳等。

  雖然相關(guān)教學(xué)內容已經(jīng)學(xué)了不少,但由于線(xiàn)上教學(xué)的缺陷,必然導致學(xué)習效率打折扣,“夾生飯”現象在所難免。為此,我們提出如下教學(xué)銜接工作思路。

  三、學(xué)情分析

  到目前來(lái)看,學(xué)生掌握知識的情況很不理想。主要原因有:學(xué)生上課自律性差。雖然有了德育評價(jià)與反饋,還是有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)當中;作業(yè)也是馬虎應付,甚至交作業(yè)。

  四、備課組線(xiàn)上教學(xué)計劃

  1、根據本次線(xiàn)上考試情況和上課情況等做分析和反饋,做好問(wèn)題記錄,在后期教學(xué)中及時(shí)做一些補救措施,有助于開(kāi)學(xué)后的教學(xué)安排。

  2、上課評講、分析線(xiàn)上考試情況;對所學(xué)知識再進(jìn)行一輪復習迎接區考。

  復學(xué)后教學(xué)銜接方案10

  為進(jìn)一步梳理我校小學(xué)道德與法治“線(xiàn)上教學(xué)”內容,幫助科任老師指導學(xué)生對線(xiàn)上學(xué)習進(jìn)行查漏補缺,提高線(xiàn)下教與學(xué)的實(shí)效,確!熬(xiàn)上—線(xiàn)下教學(xué)”順利銜接,特制定實(shí)驗小學(xué)道德與法治“線(xiàn)上—線(xiàn)下教學(xué)”銜接方案。

  一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況

  小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門(mén)以傳統文化、樹(shù)德立人、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng),并普及法制知識,培育學(xué)生養成規則意識和尊法意識的重要學(xué)科。但一直以來(lái)它又是被“忽視”和“邊緣”化了的一門(mén)學(xué)科。目前,我校小學(xué)道德與法治課程沒(méi)有專(zhuān)職教師,日常的“線(xiàn)下教學(xué)”工作基本是由語(yǔ)文老師或者其他科任老師兼任。

  在疫情期間,我校小學(xué)道德與法治學(xué)科根據教師發(fā)展中心安排,積極參與“停課不停學(xué)”的“線(xiàn)上教學(xué)”工作。從2月10日--4月17日,連續10周,結合當前的疫情、社會(huì )問(wèn)題及學(xué)生的需求,開(kāi)設了《分辨真偽,爭做文明小市民》、《勇戰疫情,科技助力》、《合理消費--疫情下的消費觀(guān)》等18節“抗‘疫’”主題課和68節的新授課,對學(xué)生建立良好的三觀(guān),如何應對疫情等各方面起到了積極、及時(shí)地引導作用。因各種條件限制,未能完全實(shí)現“線(xiàn)上教學(xué)”的及時(shí)反饋和對學(xué)生的生活實(shí)踐的具體指導、跟進(jìn)。

  二、教學(xué)銜接工作安排

  1.了解真實(shí)情況,做好統籌規劃

  要對網(wǎng)絡(luò )學(xué)情準確掌握,以便于后期教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)觀(guān)察、調查、測評診斷、問(wèn)卷等多種手段,全面評估學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。合理調整教育教學(xué)計劃,確保課程教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平順利達成。

 。1)了解每個(gè)班學(xué)習網(wǎng)課的參與情況,特別是沒(méi)有參與或因為某種原因無(wú)法參與的學(xué)生,科任老師要收集好視頻資源組織這部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“補學(xué)”工作。

 。2)就道德與法治學(xué)科的教材內容設置簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查,了解哪些內容學(xué)生已掌握,哪些內容需要開(kāi)學(xué)后再強調,做到心中有數。

 。3)根據調查情況做好學(xué)習進(jìn)度的登記,規劃好開(kāi)學(xué)后的做好課時(shí)安排。

  2.精選教學(xué)資源,做到提前備課

  今年開(kāi)學(xué)后的教學(xué)工作和以往都不一樣,老師和學(xué)生肯定會(huì )更加忙碌,特別是教學(xué)時(shí)間安排上會(huì )趨于緊湊,一般情況下,老師們會(huì )以“考試”科目為主進(jìn)行精心備課和上課,那么像小學(xué)道德與法治學(xué)科就更需要做好提前備課,為了減少時(shí)間和精力的'付出,從以下方面進(jìn)行準備。

 。1)針對教材內容收集優(yōu)秀教學(xué)設計和案例,結合班級學(xué)情整理和修改。

 。2)結合教材內容收集相應的音、視頻資料,根據單元主題進(jìn)行歸檔備用。

  3.精心研究教材,做好教學(xué)整合

  1-3周錄制的18節“抗‘疫’”主題課,沒(méi)有針對哪一個(gè)年段進(jìn)行專(zhuān)門(mén)授課,但授課內容都是在教材內容的基礎上,所以復課后,老師們要針對課題的主要問(wèn)題做好:網(wǎng)課和教材的整合、跨年段的整合和學(xué)科的整合,避免進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復教學(xué)。

  4.緊扣育人理念,注重行為指導

  道德與法治學(xué)科區別其他學(xué)科最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性和未來(lái)性?迫卫蠋熞Y合“線(xiàn)上”的教學(xué)內容——道德及法治的認知,引導學(xué)生“回望”自己的生活實(shí)踐,整理已有的生活經(jīng)驗,達到知行統一,學(xué)會(huì )選擇更加科學(xué)、合理的方式投入到疫情后的學(xué)習、生活當中去。

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