小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案（通用15篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案1
根據國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》要求精神，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，為了全面推進(jìn)基礎教育課程改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅持素質(zhì)教育內容的時(shí)代性和全面性;通過(guò)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)，引導廣大小學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)諸方面協(xié)調發(fā)展，結合我校課程改革以及學(xué)生評價(jià)改革的實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導思想
堅持教育創(chuàng )新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)體系，本著(zhù)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校將對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展的多元化評價(jià)。淡化甄別與選拔，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。通過(guò)評價(jià)，讓每名學(xué)生都能體驗成功，把握優(yōu)勢，增強自信，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
二、評價(jià)原則
1.導向性原則
評價(jià)應堅持素質(zhì)教育的正確方向，引導學(xué)校正確貫徹教育方針面向全體學(xué)生，從德、智、體等諸方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，終身學(xué)習的愿望與能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)及健康的審美情趣。
2.全面性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定，要有助于推進(jìn)基礎教育課程改革，要著(zhù)眼于全面性，反映學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.發(fā)展性原則
評價(jià)要堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。評價(jià)中既要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更應著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，注重評價(jià)的過(guò)程，使多元評價(jià)更進(jìn)一步深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，激勵學(xué)生健康成長(cháng).
4.多元化原則
評價(jià)內容應體現多元，即從過(guò)去過(guò)分重視學(xué)業(yè)成績(jì)轉向對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生的思想品德行為習慣和心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)及興趣特長(cháng)表現等多方面得到綜合發(fā)展。其中科學(xué)文化素質(zhì)及評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識與技能的過(guò)程與方法以及與之相伴的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。
5.差異性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定，在堅持評定內容全面性的前提下，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現學(xué)生見(jiàn)的差異性，要關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能。
6.可操作性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定是一項系統工程，必然要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)驗、積累、總結、完善的過(guò)程，要逐步完善評定的內容、標準、方法和程序，要做到操作性強、實(shí)用性強、簡(jiǎn)單、易行、科學(xué)、合理。
7.人文性原則
樹(shù)立以人為本的評價(jià)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)評價(jià)使每個(gè)學(xué)生在原有的水平上都能得到發(fā)展和提高，激勵學(xué)生增強自尊性、自信性和自強不息的精神。
三、評價(jià)內容
依據上級有關(guān)文件精神，結合我校學(xué)生實(shí)際，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)內容包括思想品德行為習慣及心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、考核情況、身體健康情況、興趣特長(cháng)表現、教師寄語(yǔ)及班主任評語(yǔ)。
1、評價(jià)項目評價(jià)內容說(shuō)明
思品習慣及心理素質(zhì)結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生在文明禮貌、遵守紀律、團結同學(xué)、關(guān)心集體，勞動(dòng)習慣、與人合作、不怕挫折、愛(ài)護環(huán)境的八項指標進(jìn)行評價(jià)。統一制定評價(jià)標準，各年級依據標準做認真細致的考核。
科學(xué)文化素質(zhì)按照課程計劃要求，對學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、藝術(shù)(音樂(lè )、美術(shù))、勞動(dòng)共八門(mén)學(xué)科在學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習水平的五項指標進(jìn)行評價(jià)。統一制定學(xué)科素質(zhì)發(fā)展標準，各年級依據標準進(jìn)行測試。
2、考核
情況語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展、知識的掌握;數學(xué)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展、數學(xué)學(xué)科知識的掌握。學(xué)校統一命制試題，對校學(xué)生進(jìn)行集體與個(gè)別考核。
身體健康情況體育課成績(jì)、體質(zhì)健康標準。
1）運動(dòng)與健康知識考核成績(jì)(由相關(guān)教師提供學(xué)生的考每位核試卷);
2）學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績(jì)(由相關(guān)教師提供);
3）學(xué)生到校率(由班主任提供，并簽字);
4）參加體育課活動(dòng)的情況(由相關(guān)教師提供，并簽字);
5）參加學(xué)校與校級以上體育活動(dòng)的情況(由相關(guān)教師提供，并簽字);
6）參加學(xué)校與校級以上體育活動(dòng)獲獎情況(獲獎證書(shū)的原件、復印件)。
興趣特長(cháng)表現興趣愛(ài)好、社會(huì )活動(dòng)、特長(cháng)認定、獲獎方面。
1）學(xué)校創(chuàng )設環(huán)境;;
2）定期組織社會(huì )活動(dòng)
3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
3、實(shí)踐能力
研究性學(xué)習、技術(shù)與設計、信息技術(shù)考核成績(jì)(由相關(guān)教師提供每位學(xué)生的考核試卷)
1、研究性學(xué)習成果(如:各學(xué)科的小制作、小設計、各類(lèi)總結、活動(dòng)報告、小論文等);
2.小制作、小論文、小發(fā)明，以及課題方案、報告等的獲獎情況(獲獎證書(shū)的原件、復印件)。
3.研究性學(xué)習、技術(shù)與設計、信息技術(shù)考核試題，由學(xué)校組織人員擬訂，統一組織考試;
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案2
一、開(kāi)放目的：
為廣大中小學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐途徑和機會(huì )，使學(xué)生在參觀(guān)、體驗過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐、研究創(chuàng )造、思維拓展等綜合能力，豐富假期生活。
二、開(kāi)放時(shí)間：
1月19日——2月26日
三、開(kāi)放內容：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)題研究性學(xué)習活動(dòng)
1、活動(dòng)內容：針對各活動(dòng)課特點(diǎn)，開(kāi)展相應的研究性學(xué)習活動(dòng)
2、活動(dòng)形式：學(xué)習及實(shí)踐探究（詳見(jiàn)附件）
3、實(shí)施過(guò)程：公布各室活動(dòng)內容，學(xué)生自主選擇參與
4、活動(dòng)對象：全市5-8年級學(xué)生
5、活動(dòng)時(shí)間：20xx年1月19日—2月9日（詳見(jiàn)附件）
�。ǘ┛萍颊蛊穮⒂^(guān)體驗
1、活動(dòng)內容：
參觀(guān)體驗走廊及各展室的科技展品
2、活動(dòng)形式：
參觀(guān)體驗
3、實(shí)施過(guò)程：
在中心，專(zhuān)人指導下，進(jìn)行參觀(guān)及體驗
4、活動(dòng)對象：
全市中小學(xué)生（可由家長(cháng)陪同參觀(guān)體驗）
5、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年1月19日—2月26日（需提前預約）
周一至周五（春節期間除外） 8:30—3:30
四、有關(guān)要求：
1、本次開(kāi)放活動(dòng)，學(xué)生均自愿參加，學(xué)校及家庭要提前做好學(xué)生往來(lái)及活動(dòng)中的安全、紀律等方面的教育，確�；顒�(dòng)安全、有益。
2、學(xué)生到中心開(kāi)展參觀(guān)及實(shí)踐體驗期間，中心將對每名學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄與評價(jià)，評價(jià)結果將通過(guò)適當的方式反饋給學(xué)�；蚣议L(cháng)。
五、開(kāi)放地點(diǎn)及聯(lián)系方式：
1、開(kāi)放地點(diǎn)：
西崗區中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心
2、具體地址：
西崗區工人村工十巷2號
3、乘車(chē)路線(xiàn)：
18、19、414、407路公交車(chē)工人村站下車(chē)，海達廣場(chǎng)大連鎖廠(chǎng)后身
4、聯(lián)系電話(huà)：
5、電子郵箱：
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案3
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，結合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。
一、指導思想
實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、運動(dòng)與健體、特長(cháng)與表現為基本內容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng )造性。以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。
二、評價(jià)方法
評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎、階段性評價(jià)是終結性評價(jià)的基礎”的操作原則。
1、日常性評價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測驗等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展潛能，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來(lái)自同學(xué)、教師、家長(cháng)的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現，學(xué)科檢測的階段成績(jì)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據。
(4)、實(shí)績(jì)表現。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價(jià)
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì )負責制定本校評定工作的實(shí)施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報學(xué)生的評價(jià)結果；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導，監督評定過(guò)程，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)糾正評定中的錯誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，學(xué)校要通過(guò)教師大會(huì )、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展工作創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開(kāi)展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現為依據，每學(xué)期結束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習情況。階段性評價(jià)的結果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)綜合表現記錄表》。
三、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì )審核，并報學(xué)校行政會(huì )研究決定。
(2)、質(zhì)性評語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評定的內容為主要依據，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語(yǔ)，其中還可以包括等級評定中沒(méi)有包括的內容，尤其應突出學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和潛能。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應淺顯、生動(dòng)。
2、評價(jià)結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內容、方法及程序等，應向學(xué)生及家長(cháng)明確告知。學(xué)生或家長(cháng)對評價(jià)結果如有異議，由校評定委員會(huì )進(jìn)行調查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì )對評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。
四、實(shí)施保障
1、成立組織機構：
(1)、校評定工作委員會(huì )
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導、教師代表、家長(cháng)代表
職責：制定評定工作的實(shí)施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導；認定評定結果；監控評定過(guò)程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案4
一、評價(jià)指導思想
1、教育學(xué)認為：對兒童、少年進(jìn)行評價(jià)的基本視點(diǎn)在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來(lái)考察與評價(jià)兒童。
2、《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
3、《音樂(lè )課程標準》明確指出：“應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生教學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展”。
二、評價(jià)原則
每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力是有差異的，教師在評定學(xué)生音樂(lè )成績(jì)時(shí)：一要依據課程標準的基本要求，注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展;二要重視學(xué)生的自我評價(jià);三要根據學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
三、評價(jià)內容
形成性評價(jià)由學(xué)習興趣、課堂參與、表演及演唱、感受及鑒賞、音樂(lè )創(chuàng )造五個(gè)內容組成。
終結性評價(jià)由看、唱、聽(tīng)、賞、奏、表五個(gè)內容組成。
四、評價(jià)方法
1、由“形成性評價(jià)”與“終結性評價(jià)”兩部分組成。形成性評價(jià)主要是反映學(xué)生在平時(shí)音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的表現，終結性評價(jià)反映的是一個(gè)學(xué)期的最終成效。
2.評價(jià)的主體由“學(xué)生自己”、“同學(xué)”和“教師”三部分組成。形成性評價(jià)由學(xué)生自己、其他同學(xué)和教師在相應的欄目中打“√”，終結性評價(jià)由教師操作。(詳見(jiàn)“小學(xué)音樂(lè )終結性評價(jià)方案”)
3.評價(jià)采取“定性述評”與“定量測評”相結合的方式。形成性評價(jià)主要采用定性述評的方式，用較為全面、準確的文字加以簡(jiǎn)要描述;終結性評價(jià)主要由教師采用定量測評的方式，對每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的能力及等級用簡(jiǎn)便的等級(或是等級+評語(yǔ))方式進(jìn)行評價(jià)。
4、學(xué)期終結評價(jià)是目標達成評價(jià)，主要是總結、了解學(xué)生一學(xué)期或學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學(xué)習情感態(tài)度等，這一評價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評價(jià)和教材最后的期末測試相互結合起來(lái)。此評價(jià)方案為“小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習評價(jià)方案”中終結性評價(jià)(定量評價(jià))的內容，原學(xué)生自評、互評師評內容和要求不變。以上各項內容可通過(guò)“音樂(lè )會(huì )”的形式，采取“學(xué)生自主選擇+老師指定內容”等多種方式開(kāi)展。以上評價(jià)均采用等級評價(jià)(A、B、C)方式。100%-80%為A;79%-60%為B;60%以下為C。
1、評價(jià)等級：A、B、C、D四個(gè)等級。
2、采用自評和組評的方式
3、特長(cháng)項：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎證書(shū)、獎勵等，都可記錄。
音樂(lè )測試應該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解;即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案5
一、評價(jià)的背景：
XX小學(xué)校本課程的一個(gè)特色以“竹”為主體，開(kāi)展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉土文化的最基礎的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動(dòng)實(shí)踐，將協(xié)調鄉土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實(shí)踐具有開(kāi)放性和自主性，重視行動(dòng)和問(wèn)題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為主題，逐步形成學(xué)生個(gè)性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎的、長(cháng)時(shí)期學(xué)習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學(xué)科知識學(xué)習的相互配合，以達到提高學(xué)習效率的目的，最終實(shí)現不同學(xué)習階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價(jià)的目的：
XX小學(xué)校本課程評價(jià)是為了檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達到教學(xué)目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)中關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的設計能力，執行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(cháng)”等四有培養目標的達成，促進(jìn)學(xué)生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價(jià)的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內容設計必須運用科學(xué)的評價(jià)方法，要體現文化性、地方性，要提高評價(jià)的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)設的根本目的是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內容設計必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉土文化和地方熱點(diǎn)問(wèn)題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須注重學(xué)生的參與情況，評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎知識教學(xué)的變相增加。
四、評價(jià)的內容：
XX小學(xué)校本課程評價(jià)體系由三個(gè)部分的評價(jià)組成：教研組課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習情況評價(jià)。三個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的三個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)評價(jià)對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價(jià)的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進(jìn)行表現性評價(jià)。
認識個(gè)體是在主動(dòng)地解釋客觀(guān)世界，而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過(guò)程中的，教師要善于發(fā)現學(xué)生的新變化，將評價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中，而不是孤立于學(xué)習活動(dòng)之外。同時(shí)，由于校本課程以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向，因此，教師要多采用表現性評價(jià)，提供給學(xué)生真實(shí)的任務(wù)，以全面、真實(shí)、深入地再現評價(jià)對象發(fā)展的特點(diǎn)，使其主動(dòng)參與評價(jià)，而不是消極適應，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學(xué)習經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過(guò)程變化，進(jìn)行成長(cháng)性評價(jià)。
給每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛(ài)好和成長(cháng)變化。通過(guò)成長(cháng)記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習成果，反思自身的變化與成長(cháng)，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的學(xué)習經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性發(fā)展。對學(xué)生成長(cháng)記錄袋的評定實(shí)行多元主體評價(jià)的方式，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，對成長(cháng)記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語(yǔ)言的形式呈現。
3、結合傳統節日，進(jìn)行展示性評價(jià)。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統的節日慶典相集合，進(jìn)行展示性評價(jià)。使每位學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )和進(jìn)行展示的舞臺，使活動(dòng)充滿(mǎn)生命力。
4、考查學(xué)習水平，進(jìn)行終結性評價(jià)。
一門(mén)課程學(xué)習結束后，要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，進(jìn)行終結性的評價(jià)。評價(jià)的結果采取等級或等第的方式，每門(mén)課程的評價(jià)結果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價(jià)結果向教師、學(xué)生、家長(cháng)及相關(guān)人員或社會(huì )公布，接受社會(huì )對校本課程實(shí)施的監督。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案6
一、評價(jià)目的
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在探究過(guò)程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價(jià)原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價(jià)
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(cháng)。要承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習的主體和評價(jià)的主體，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)與反思。
過(guò)程性評價(jià)為主的原則：對學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價(jià)。
多種評價(jià)方式相結合的原則：評價(jià)時(shí)間，階段評——終評相結合；評價(jià)方法，自評——組評——師評相結合；評價(jià)準則，定性描述與定量評價(jià)相結合。
三、評價(jià)措施
1、建立學(xué)生課堂表現觀(guān)察制度
課堂表現記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標進(jìn)行觀(guān)察記錄和評定。通過(guò)課堂表現記錄，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現，最后綜合起來(lái)給予總評，給出鼓勵性的評語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價(jià)制度
合作評價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習小組中組評。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習中都有不同的表現。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻最多等等。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)是在學(xué)期結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價(jià)。主要目標是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績(jì)，提供及時(shí)的建設性的成績(jì)反饋。
4、具體幾個(gè)方面評價(jià)：
1>、平時(shí)表現（由教師評）30%
A、課堂表現 （10%）
B、書(shū)面作業(yè) （10%）
C、其它學(xué)習態(tài)度10%）
2>、期末考查50%
A、書(shū)面考試（30%或略高）
B、實(shí)踐考試（20%或稍低）
3>、自評、互評20%
A、自評（10%）B、互評（10%）
4>、具體評價(jià)要求:
�、�、平時(shí)表現（由教師評）30%
A、課堂表現（10%）
操作辦法：教師每班準備一份名單類(lèi)似點(diǎn)名冊。在每次上課時(shí)把學(xué)生的表現記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗分析，實(shí)驗操作中的表現等，有好的表現就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據所得五角星和三角形，確定在課堂表現方面的分數。
B、書(shū)面作業(yè)（10%）
操作辦法：根據平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分數。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(cháng)列表記載。
C、其它學(xué)習態(tài)度（10%）
操作辦法：主要包括教師布置的實(shí)驗材料的準備情況,科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據記載情況給予一定的分數。
�、�、期末考查50%
A、書(shū)面考試（30%或略高）:具體操作方法應該和以往的考查一樣，主要應提高命題質(zhì)量。
B、實(shí)踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學(xué)生單獨以實(shí)踐操作完成一定的實(shí)驗答題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)行設計和實(shí)驗，實(shí)驗中的現象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上，實(shí)際是一種實(shí)踐和書(shū)面相結合的考查方法。
�、�、自評、互評20%
A、自評（10%）：
可以編制問(wèn)卷讓學(xué)生自評，看結果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應做到的一些具體事例，讓學(xué)生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生答。
B、互評（10%）：
通過(guò)小組討論對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)是有其合理性的。
具體操作辦法：自評中的問(wèn)卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進(jìn)行評定。
�、�、最終結果的呈現
把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分數按以下標準轉換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案7
校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、課程評價(jià)標準
校本課程開(kāi)設過(guò)程中，注意三種評價(jià)標準相結合：形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，反思評價(jià)與鼓勵評價(jià)相結合。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習過(guò)程評價(jià)：
在課程開(kāi)設過(guò)程中，以鼓勵性評價(jià)、學(xué)習習慣形成性評價(jià)等定性評價(jià)為主，評價(jià)標準注重反映學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中積極參與意識，評價(jià)學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價(jià)學(xué)生應答問(wèn)題的能力等等。
�。ǘ⿲W(xué)習結果評價(jià)：
1、能力考核
學(xué)生自主設計小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會(huì )生產(chǎn)中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案，確定一個(gè)研究專(zhuān)題。老師對小論文做出評價(jià)，對優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng )新性觀(guān)點(diǎn)要充分肯定。
2、知識考核
學(xué)期終結，可以本學(xué)期校本課程專(zhuān)題為背景資料，對學(xué)生學(xué)習做出定量評價(jià)。
三、課程評價(jià)的內容
校本課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：
1、對教師的評價(jià)：對教師的評價(jià)重過(guò)程，建立發(fā)展性的教師評價(jià)體系。根據教師積累的各種過(guò)程性資料以及成果展示，每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學(xué)生的評價(jià)：對學(xué)生采用形成性激勵評價(jià)方式，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng )新意識。過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和體現學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現自身評價(jià)為最終目標。在實(shí)踐中，我們主要采用自我評價(jià)、教師評價(jià)相結合的評價(jià)方式，根據學(xué)生的參與程度及活動(dòng)進(jìn)程中的表現給予相應的'等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
�。�1）對校本課程教材內容的評價(jià)要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
�。�2）校本課程評價(jià)要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
�。�3）校本課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開(kāi)發(fā)水平。
�。�4）校本課程的評價(jià)要注重周期性對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。
四、校本課程評價(jià)的對象：
評價(jià)內容分為“對校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對校本課程方案的可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對校本課程實(shí)施效果的評估。
1、背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估需要，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。
2、輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。
3、過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。成果評價(jià)是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案8
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，為適應基礎教育課程改革，建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展的評價(jià)體系，結合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價(jià)方案，特制定本方案。
一、評價(jià)與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價(jià)使實(shí)施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現行評價(jià)與考試制度，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多元化評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評價(jià)能看到自己在發(fā)展中的長(cháng)處，增強繼續學(xué)習的信心，促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價(jià)原則
1、要突出評價(jià)的原則性和綜合性的原則。
2、要體現形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的原則。
3、要突出定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合的原則。
4、要體現教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的`多元化評價(jià)方案。
5、評價(jià)標準要體現出學(xué)生的個(gè)性差異和特長(cháng)發(fā)展。
三、評價(jià)內容
評價(jià)的內容應全面化，包括基礎性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標，前者包括道德品德、公民素養、學(xué)習能力、交流合作、運動(dòng)與健康、審美與表現；后者體現在各科課程標準中，各學(xué)科的評價(jià)要依據學(xué)科的《標準》，要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習方法與技能、學(xué)習的行為習慣和思維的創(chuàng )新等方面的變化和進(jìn)步。
四、評價(jià)方式和工具
�。ㄒ唬�、評價(jià)方式應多樣化。
1、書(shū)面檢測、考試。
2、教師觀(guān)察記錄。
�。�1）隨機評價(jià)（課堂表?yè)P批評、鼓勵+階段性評價(jià)+終結評價(jià)）
�。�2）定性評價(jià)+定量評價(jià)
3、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的活動(dòng)與實(shí)踐情況記錄（成長(cháng)卡、爭章手冊）
4、課堂評價(jià)
�。�1）隨機評價(jià)
�。�2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時(shí)成績(jì)，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語(yǔ)言、肌體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的評價(jià)。
�。ǘ┰u價(jià)工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長(cháng)卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數據資料，分析個(gè)案。
�。ㄒ唬┦占姆椒�
考試、測試、觀(guān)察記錄、家訪(fǎng)記錄、學(xué)困生跟蹤評價(jià)、填寫(xiě)成長(cháng)卡。
�。ǘ┦占臄祿唾Y料
1、測試、考試成績(jì)、實(shí)踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價(jià)及量表。
3、學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、優(yōu)秀習作、評價(jià)記錄。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案9
體育課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證體育課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“體育課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、體育課程評價(jià)的內容
體育課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：
1、對課程的評價(jià)。主要應從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )應從以上幾個(gè)方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對課程開(kāi)發(fā)者的最終評價(jià)。
2、對學(xué)生的評價(jià)。體育課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
1、學(xué)校體育課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗研究小組具體承擔。校長(cháng)擔任課程改革組長(cháng)，全面負責制定體育課程評價(jià)體系。
2、學(xué)校體育課程的評價(jià)標準要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細致，具有教育和發(fā)展功能。精心設計符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標準，注重教師的年齡結構、學(xué)歷水平。
3、對體育課程教材內容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
4、體育課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
5、體育課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究體育課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高體育課程的開(kāi)發(fā)水平。
6、體育課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。
三、體育課程評價(jià)的對象：
對體育課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)、對體育課程方案的可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施效果的評估。
評價(jià)內容分為“對體育課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對體育課程方案可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評估�！蔽覀兯鶓玫脑u價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。
1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估其需求，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。
2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。
3.過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來(lái)，成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案10
地方課程、校本課程的評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標體系和評價(jià)的方式方法都直接影響著(zhù)課程目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的落實(shí)。我校結合學(xué)校實(shí)際制定了地方課程、校本課程評價(jià)方案。
一、對課程的本質(zhì)和標準有一個(gè)正確的認識。
1、課程評價(jià)標準對于課程評價(jià)有很強的指向性，確定課程評價(jià)標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問(wèn)題有：
2、學(xué)生與社會(huì )都是價(jià)值主體，作為評價(jià)主體的課程評價(jià)者如何綜合考慮學(xué)生與社會(huì )的需要。
3、課程評價(jià)標準如何既體現學(xué)生主體的共同需要又體現學(xué)生的個(gè)性要求。
4、學(xué)生參與地方課程、校本課程學(xué)習程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當評價(jià)主體與價(jià)值主體不一致時(shí)，價(jià)值主體的需要只有通過(guò)評價(jià)主體的意識和理解才能起作用，因此，評價(jià)者對價(jià)值主體需要的認識、理解，是評價(jià)成功與否的關(guān)鍵因素。即使當評價(jià)主體與價(jià)值主體趨于一致時(shí)，主體的真實(shí)需要與主體的愿望之間仍會(huì )有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀(guān)價(jià)值標準與客觀(guān)價(jià)值標準的一致性。
二、評價(jià)原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價(jià)要運用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養的原則。
對課程的評價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價(jià)注重學(xué)校課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據。
5、全面性原則。
三、地方課程、校本課程內容。
地方課程：探索活動(dòng)（一——五年級）
校本課程：結合我校實(shí)際，我們共開(kāi)發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。
一、二年級：小學(xué)生道德修養、安全教育、傳統文化。
三年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、國學(xué)啟蒙、安全教育。
四年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、傳統文化。
五、六年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、禁毒教育。
四、評價(jià)標準與方法：
�。ㄒ唬┑胤秸n程評價(jià)內容、標準及方法：
內容與標準：學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ┬１菊n程評價(jià)內容、標準及方法：
五、內容與標準：
校本課程的評價(jià)包括三方面的內容：教師課程方案評價(jià)、學(xué)生情況的評價(jià)。對教師評價(jià)內容包括教學(xué)計劃、教材、教案等，主要看這些內容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)要求。學(xué)生情況主要指學(xué)生學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
3、對教師的評價(jià)隨學(xué)校對教師計劃、備課等檢查進(jìn)行。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案11
一、指導思想
《新課程標準》指出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”，這一理念簡(jiǎn)約而明確地要求教師構建一種全面完善的、重過(guò)程的、重創(chuàng )新的教學(xué)體系，而美術(shù)評價(jià)也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學(xué)目標為依據，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注重學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展與評價(jià)。
二、評價(jià)目標
1、通過(guò)全方位動(dòng)態(tài)評價(jià)，重視對學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng )新精神的培養，采取多種評價(jià)方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng )性得到發(fā)展，并重視學(xué)生實(shí)際能力的培養，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。注重學(xué)生的知識學(xué)習水平以外，必須注重學(xué)生的學(xué)習能力與情感的評價(jià)。
2、通過(guò)有效的評價(jià)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式，從而使教師的教學(xué)方式更加靈活，使學(xué)生的學(xué)習更具有主動(dòng)性與創(chuàng )造性。
3、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的評價(jià)方式，著(zhù)力于學(xué)生的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，更多的體驗美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、評價(jià)內容
以新課程理念為指導，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據課程標準和教學(xué)總目標的要求，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、基礎知識、基本技能、書(shū)畫(huà)特長(cháng)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
四、評價(jià)形式和方式
1、以過(guò)程評價(jià)方式評價(jià)：在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，教師應盡可能多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對自己作品的解釋?zhuān)绕涫菍δ切┖芴貏e的畫(huà)，比如畫(huà)面看起來(lái)顯“亂”，不容易看明白畫(huà)面意思和內容的時(shí)候，老師需要和他們耐心的交流，了解過(guò)程和意圖，并肯定他們在創(chuàng )作上的大膽和創(chuàng )新。
2、以評語(yǔ)的方式評價(jià)：以口頭、筆頭相結合的方式進(jìn)行評價(jià)。教師除了在課堂上口頭上評價(jià)外，還可以在學(xué)生創(chuàng )作的作品上寫(xiě)上“色彩豐富!” “造型獨特!” “有創(chuàng )意!”等書(shū)面評價(jià)。
3、以自評、互評的方式評價(jià)：學(xué)生作業(yè)完成時(shí)，教師可以為學(xué)生舉辦一些有趣的作品展，將學(xué)生所有的作品展示出來(lái)。讓學(xué)生欣賞、比較、討論，最后讓學(xué)生把對作品的評價(jià)用語(yǔ)言表述出來(lái)。
4、美術(shù)成績(jì)以平時(shí)為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過(guò)程，提高平時(shí)的課堂效率。因此美術(shù)評價(jià)的方式分為兩部分：“過(guò)程性”評價(jià)和“期末綜合等級”評價(jià)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，個(gè)性特點(diǎn)，更好地服務(wù)于教學(xué)。美術(shù)考核成績(jì)采用“優(yōu) 良 中 差”等級評價(jià)的方式，結合平時(shí)學(xué)生的課堂表現，期末測試，給予綜合成績(jì)。
5、根據《美術(shù)標準》的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個(gè)年齡段，即低年級段(一二年級)、中年級段(三四年級)、高年級段(五六年級)。設置考核細則如下：
�、俚湍昙壎危和ㄟ^(guò)用不同工具或材料將所感,所想表現出來(lái)。
A、能使用各種線(xiàn)條，形狀，色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現。
B、表現大膽創(chuàng )新。
C、對材料有大致了解，能進(jìn)行簡(jiǎn)單造型制作。
�、谥心昙墸和ㄟ^(guò)用不同工具或材料將所感，所想表現出來(lái)。
A、大膽的進(jìn)行想象，表達自己的創(chuàng )意。
B、用不同的工具進(jìn)行設計與制作活動(dòng)。
C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進(jìn)行立體、半立體紙工制作。
�、鄹吣昙墸河貌煌ぞ呋虿牧蠈⑺兴氡憩F出來(lái)，考核綜合運用能力和創(chuàng )造能力。
A、用近大遠小和平行透視的規律，初步表現空間關(guān)系。
B、在造型活動(dòng)中運用色彩的冷暖，對比和協(xié)調的知識。
C、用不同的材質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾。
D、用語(yǔ)言和短文的形式，對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評述。
E、與同學(xué)進(jìn)行良好的合作。
六、評價(jià)工具
(一)“過(guò)程性”評價(jià)
對學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，一方面便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，一方面能讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習效果。該評價(jià)的內容是對學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習情況的評價(jià)，也有對學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習情況的總評。評價(jià)者由學(xué)生自己、同學(xué)、老師三方面構成，評價(jià)的形式是優(yōu)良中差。
評價(jià)表具體如下：
姓名 班級 學(xué)校 性別
(二)“期末綜合等級”評價(jià)
美術(shù)綜合評價(jià)包括造型設計、設計應用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學(xué)期的過(guò)程評價(jià)與期末的綜合評價(jià)相結合，得出學(xué)生最終的學(xué)期美術(shù)綜合成績(jì)。
1、評價(jià)表如下：
2、操作說(shuō)明：
在開(kāi)學(xué)初對學(xué)生作出說(shuō)明，美術(shù)考核成績(jì)以平時(shí)評價(jià)為主，期末評價(jià)為輔。平時(shí)得評定的總和與期末評定相累計得出學(xué)期綜合評價(jià)成績(jì)。
七、實(shí)行免試制度
為了進(jìn)一步加強美術(shù)課對孩子們的吸引力，對平時(shí)作業(yè)完成得非常認真、出色，參加區級以上比賽獲獎，或者其他方面為學(xué)校贏(yíng)得榮譽(yù)的學(xué)生，實(shí)行美術(shù)期末免試制，直接晉級為“優(yōu)”。既能激發(fā)學(xué)生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。
教師在評價(jià)中利用學(xué)生渴望成功的心理，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學(xué)生在美術(shù)課堂上建立可持續發(fā)展的平臺，并將課上內容延伸到課外，讓我們的學(xué)生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案12
為全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，依據《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實(shí)際情況，制定以下這個(gè)方案。
一、指導思想
堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長(cháng)記錄為基礎，力求內容全面、客觀(guān)，程序科學(xué)、規范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實(shí)現教學(xué)預定目標，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、基本原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。評價(jià)堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。ǘ┻^(guò)程性原則。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)歷程，把日常評價(jià)、成長(cháng)記錄與學(xué)科模塊測試結合起來(lái)，把紙筆測試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現、情景測驗、行為觀(guān)察、實(shí)驗操作等結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)方式多樣化。
�。ㄈ┘钚栽瓌t。評價(jià)要最大程度調動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績(jì)、表彰先進(jìn)、樹(shù)立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評價(jià)成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。
�。ㄋ模┛茖W(xué)性原則。評價(jià)要遵循教育規律與學(xué)生身心發(fā)展規律，建立科學(xué)的評價(jià)體系，運用科學(xué)的評價(jià)方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(cháng)發(fā)展，擴大評價(jià)的涵蓋面。
�。ㄎ澹┗�(dòng)性原則。評價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)交流互動(dòng)，實(shí)現學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)參評和教師評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
三、評價(jià)內容與評價(jià)標準
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括基礎性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標兩項內容。
1、基礎性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養、學(xué)習愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、運動(dòng)與健康、審美與表現。
�。�1）道德品質(zhì)與公民素養：培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，（愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家鄉、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義，遵紀守法、誠實(shí)守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會(huì )公益活動(dòng)。主動(dòng)維護民族團結，具有一定的社會(huì )責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。養成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。
�。�2）學(xué)習愿望和能力：具有主動(dòng)學(xué)習的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，能夠結合所學(xué)的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問(wèn)題，具有初步的研究與創(chuàng )新能力。
�。�3）交流與合作：能夠主動(dòng)與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，評價(jià)和約束自己的行為，并學(xué)會(huì )尊重和理解對方。
�。�4）個(gè)性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習有積極的情感體驗，能積極樂(lè )觀(guān)地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個(gè)性品質(zhì)。
�。�5）創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力：具有初步的創(chuàng )新能力（包括；創(chuàng )新精神、創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力三個(gè)方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，養成學(xué)習的獨立性和自主性，具有樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識。學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中成長(cháng)，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
�。�6）運動(dòng)與健康：熱愛(ài)體育運動(dòng)，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動(dòng)技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
�。�7）審美與表現：擁有健康的審美世界，學(xué)會(huì )欣賞美，感受美，表現美。積極參加各項藝術(shù)活動(dòng)，能用適當方式進(jìn)行藝術(shù)表現或有一項藝術(shù)特長(cháng)。
2、學(xué)科學(xué)習目標
學(xué)科學(xué)習目標即各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習目標和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應該達到的目標。
�。ǘ┰u價(jià)標準
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標準主要指基礎性發(fā)展評價(jià)標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問(wèn)題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問(wèn)題如實(shí)記載。
在關(guān)心集體、愛(ài)護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動(dòng)方面有突出表現并得到省、市、縣（區）有關(guān)部門(mén)嘉獎的，將具體內容填寫(xiě)在相應評價(jià)項目的“突出表現”欄中。
2、學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、運動(dòng)與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無(wú)效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習能力方面評定為A：學(xué)習主動(dòng)、積極，各科成績(jì)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng )造、小發(fā)明經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評價(jià)機構認證或者在省、市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門(mén)批準的競賽活動(dòng)中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動(dòng)與健康、審美與表現方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動(dòng)中有突出表現；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級；省教育行政部門(mén)組織或相關(guān)部門(mén)組織被認可的體育比賽的前十名獲獎?wù)�，音�?lè )、美術(shù)等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政部門(mén)組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳?lè )、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
四、評價(jià)方式與方法
�。ㄒ唬┰u價(jià)采用形成性評價(jià)和總結性評價(jià)兩種方式
1、形成性評價(jià)，包括課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)和單元測試評價(jià)
�。�1）課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)
教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習目標或學(xué)習習慣、學(xué)習方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習等方面的具體表現，給以及時(shí)的肯定、表?yè)P、鼓勵或糾正。
�。�2）單元測試評價(jià)：以各學(xué)科課程標準為依據，結合單元學(xué)習內容，采用書(shū)面、口試或實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)檢測學(xué)生對每單元基礎知識和基本技能的學(xué)習情況。
2、終結性評價(jià)，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習的綜合性評價(jià)，包括形成性評價(jià)成績(jì)、期末學(xué)科測試成績(jì)、總結性評價(jià)成績(jì)三者相加，最后形成終結性評價(jià)并以等級形式呈現。
�。ǘ┰u價(jià)方法
1、重視日常評價(jià)。班主任、學(xué)科教師要在教育活動(dòng)的全過(guò)程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習興趣與習慣、學(xué)習狀況與發(fā)展、學(xué)習特點(diǎn)與潛能等情況，對學(xué)生達到的學(xué)科和學(xué)段目標進(jìn)行隨機評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、建立學(xué)生成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會(huì )實(shí)踐記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀(guān)察和評價(jià)，來(lái)自家長(cháng)的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長(cháng)記錄要典型、客觀(guān)、真實(shí)。
五、評價(jià)結果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀(guān)、公正的整體描述。評語(yǔ)應在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長(cháng)、交流和溝通的基礎上產(chǎn)生。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，注意積極鼓勵，正面肯定成績(jì)?yōu)橹鳌?/p>
評價(jià)等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學(xué)生某一方面表現評價(jià)為“不合格”時(shí)，應極其慎重。
�。ǘ┬W(xué)生畢業(yè)標準由小學(xué)生畢業(yè)考試成績(jì)和綜合素質(zhì)評價(jià)結果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jì)及格以上和綜合素質(zhì)評價(jià)一般以上，準予畢業(yè)。
小學(xué)生升入初中時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)的結果作為重要依據之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報告單和成長(cháng)手冊應一并裝入學(xué)生個(gè)人檔案帶到初中。
六、評價(jià)的組織實(shí)施
�。ㄒ唬┙⒔M織機構。各市（縣）區教育局要成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，負責制定本地區詳細的評價(jià)工作方案，指導學(xué)校的評價(jià)工作，監控評價(jià)過(guò)程，查處違規行為。各小學(xué)要成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì )，作為本校評價(jià)工作的領(lǐng)導和仲裁機構。委員會(huì )由學(xué)校領(lǐng)導、教師代表和學(xué)生家長(cháng)代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門(mén)備案。每班都要成立班級評價(jià)小組，由班主任和科任教師組成，每個(gè)小組成員5—7人，由班主任擔任組長(cháng)。
�。ǘ┙⒐局贫�。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容、方法、程序及評價(jià)結果的使用等，應向學(xué)生及家長(cháng)做出明確的解釋并公示。學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )對評價(jià)結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責。
�。ㄈ┙⑸暝V和舉報制度。對評價(jià)的結論，如果班級評價(jià)小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學(xué)校評價(jià)委員會(huì )，經(jīng)過(guò)廣泛和深入調查和討論后做出決定。
�。ㄋ模⿲W(xué)生、家長(cháng)和教師對評價(jià)過(guò)程中的違紀行為，可向學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )舉報和投訴，學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )負責調查和處理。對評價(jià)工作委員會(huì )答復或處理不滿(mǎn)意的，可向本地教育行政部門(mén)反映。學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )和教育行政部門(mén)應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過(guò)程及結果。
�。ㄎ澹┙⒄\信制度。對參加評價(jià)工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程中出現弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價(jià)工作資格并給予相應的處罰。
�。┙⒈O控制度。教育行政主管部門(mén)和學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )應組織人員對評價(jià)工作不定期進(jìn)行過(guò)程監控和質(zhì)量評估，全面了解評價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)糾正評價(jià)工作中存在的問(wèn)題并提出改革建議。評價(jià)工作結束后，評價(jià)工作領(lǐng)導小組在各學(xué)校按照一定的比例抽樣并對評價(jià)結果進(jìn)行核實(shí)，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學(xué)生的狀況進(jìn)行復核。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案13
為認真做好我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結合我校辦學(xué)和教學(xué)實(shí)際，特制定本評價(jià)方案。
一、組織機構
領(lǐng)導組組長(cháng)：王彩玲
副組長(cháng)：楊煥珍關(guān)紅梅
成員：全體班主任
二、評價(jià)原則和內容
�。ㄒ唬﹫猿职l(fā)展性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，評價(jià)內容多樣化和評價(jià)工作民主化原則，充分體現過(guò)程性、發(fā)展性、激勵性評價(jià)要求，注重質(zhì)性評價(jià)及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。
�。ǘ┰u價(jià)內容
小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)評定內容：學(xué)生的學(xué)習與探究能力、道德品質(zhì)與公民素養，交流與合能力，審美與表現，體育與健康五個(gè)方面，從五個(gè)維度23個(gè)要素，若干個(gè)突出表現對小學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)。
三、評價(jià)方案
對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)采取學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)互評、教師評價(jià)相結合的辦法。
1、學(xué)生自評：學(xué)生通過(guò)自我陳述、自我鑒定，按評價(jià)內容的方面對自己在小學(xué)里的成長(cháng)過(guò)程，所取得的成績(jì)（如：榮譽(yù)證書(shū)、書(shū)畫(huà)作品等）及今后努力方向進(jìn)行充分展示和自我描述，并給出自評等級。
2、家長(cháng)評價(jià)：以各學(xué)生法定監護人對學(xué)生在家庭中生活、勞動(dòng)、習慣等方面表現給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
3、同學(xué)互評：全班同學(xué)在聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人自我陳述，展示和作出自我評價(jià)的基礎上互相評價(jià)。
4、教師評價(jià)：由了解學(xué)生的5名教師（含班主任1人）組成評價(jià)小組，根據學(xué)生道德品質(zhì)與公民素養，學(xué)習與探究能力、交流與合作能力、審美與表現、體育與健康五個(gè)方面給予全面評價(jià)并給出評價(jià)等級。
同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)采取多檔生效或中檔生效的原則進(jìn)行，嚴禁由班主任或任課教師一人填寫(xiě)等級，使評價(jià)過(guò)程化。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案14
一、綜合素質(zhì)評價(jià)的指導思想。
小學(xué)評價(jià)與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育的目標。
二、綜合素質(zhì)評價(jià)的內容和標準。
綜合素質(zhì)評價(jià)應從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)祖國，誠實(shí)守信、助人為樂(lè )的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統一考試科目中的實(shí)際表現，在道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價(jià)指標：
�。ㄒ唬┑赖缕焚|(zhì)。愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義；遵紀守法、誠實(shí)守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。
�。ǘ┕袼仞B。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負責；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì )責任感。
�。ㄈ⿲W(xué)習能力。有學(xué)習的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習方式來(lái)提高學(xué)習水平，有對自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思的習慣；能夠結合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┙涣髋c合作。能與他人一起確立目標并努力去實(shí)現目標，尊重并理解他人的觀(guān)點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
�。ㄎ澹┻\動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的.能力、一定的運動(dòng)技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
�。⿲徝琅c表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現。
三、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本原則。
綜合素質(zhì)評價(jià)既應注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(cháng)、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
四、綜合素質(zhì)評價(jià)的管理制度。
學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立“成長(cháng)記錄”，全面客觀(guān)地反映學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評。
五、綜合素質(zhì)評價(jià)的工作機構。
學(xué)校應成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性，由學(xué)校校長(cháng)、教師代表、學(xué)生代表和家長(cháng)代表組成。評價(jià)工作委員會(huì )負責制定評價(jià)工作的實(shí)施細則與具體程序，對校內各班級評價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導與監督，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)解決評價(jià)工作中的問(wèn)題。
六、綜合素質(zhì)評價(jià)的工作程序。
學(xué)校應指導學(xué)生進(jìn)行自我總結，完成自評；指導學(xué)生以班級為單位開(kāi)展互評；組織班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調社會(huì )各界參與考評；校長(cháng)進(jìn)行綜合評價(jià)；向學(xué)生和家長(cháng)反饋評價(jià)結果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評價(jià)報告單》。在操作過(guò)程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡(jiǎn)便易行的評價(jià)方式，有條件的市（區）和學(xué)�？蓢L試應用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò )操作平臺，開(kāi)展測評工作。
七、綜合素質(zhì)評價(jià)的等級評定。
綜合素質(zhì)評價(jià)的結果包括綜合性評語(yǔ)和等級兩部分。綜合性評語(yǔ)是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語(yǔ)采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(cháng)和潛能，記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價(jià)，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個(gè)等級。綜合素質(zhì)評價(jià)結果是衡量小學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要依據之一。6項評價(jià)考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價(jià)畢業(yè)標準。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案15
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，結合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。
一、指導思想
實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、運動(dòng)與健體、特長(cháng)與表現為基本內容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng )造性。以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。
二、評價(jià)方法
評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎、階段性評價(jià)是終結性評價(jià)的基礎”的操作原則。
1、日常性評價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
�。�1）、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測驗等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展潛能，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
�。�2）、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來(lái)自同學(xué)、教師、家長(cháng)的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現，學(xué)科檢測的階段成績(jì)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
�。�3）、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據。
�。�4）、實(shí)績(jì)表現。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價(jià)
�。�1）、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì )負責制定本校評定工作的實(shí)施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報學(xué)生的評價(jià)結果；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導，監督評定過(guò)程，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)糾正評定中的錯誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，學(xué)校要通過(guò)教師大會(huì )、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展工作創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
�。�2）、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開(kāi)展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
�。�3）、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現為依據，每學(xué)期結束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習情況。階段性評價(jià)的結果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)綜合表現記錄表》。
三、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果的呈現
�。�1）、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì )審核，并報學(xué)校行政會(huì )研究決定。
�。�2）、質(zhì)性評語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評定的內容為主要依據，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語(yǔ)，其中還可以包括等級評定中沒(méi)有包括的內容，尤其應突出學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和潛能。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應淺顯、生動(dòng)。
2、評價(jià)結果的運用
�。�1）、綜合素質(zhì)評定的內容、方法及程序等，應向學(xué)生及家長(cháng)明確告知。學(xué)生或家長(cháng)對評價(jià)結果如有異議，由校評定委員會(huì )進(jìn)行調查與處理。
�。�2）、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì )對評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。
四、實(shí)施保障
1、成立組織機構：
�。�1）、校評定工作委員會(huì )
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導、教師代表、家長(cháng)代表
職責：制定評定工作的實(shí)施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導；認定評定結果；監控評定過(guò)程。
�。�2）、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。
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