學(xué)校心理健康教育方案范文(精選8篇)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的學(xué)校心理健康教育方案范文(精選8篇),希望能夠幫助到大家。
學(xué)校心理健康教育方案1
活動(dòng)目標
1、能對自己的情緒作出確切的表達。
2、明白每個(gè)人都有情緒,并能辨認幾種基本情緒。
3、了解不同情緒對人身體健康的影響,初步明白調節自己的情緒。
活動(dòng)準備
1、做有六個(gè)情緒臉譜的大色子。
2、課件—表情(興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱)。
3、每個(gè)幼兒一個(gè)紙盒。
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒聽(tīng)兩段音樂(lè )(高興和悲傷的)。
1、這天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的曲子,請小朋友仔細聽(tīng),聽(tīng)好后告訴老師你的感覺(jué)怎樣樣?
。(tīng)曲子"趕花會(huì )"。)
2、提問(wèn):聽(tīng)后你的感覺(jué)怎樣?(悲哀、難過(guò))。
3、提問(wèn):聽(tīng)后你的感覺(jué)怎樣?(高興、快樂(lè ))
再請小朋友聽(tīng)一首曲子,告訴老師聽(tīng)的感覺(jué)怎樣?
。(tīng)曲子"北風(fēng)吹,扎紅頭繩"。)
4、教師小結:悲哀、高興都是人的情緒,這天教師給小朋友帶來(lái)了幾張表情臉譜。
小朋友看一看,說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么情緒,并學(xué)一學(xué)。
5、提問(wèn):說(shuō)出你什么時(shí)候興奮?什么時(shí)候高興?
二、討論如何調節不良情緒。
1、你喜歡哪一種情緒,哪些情緒你不喜歡?
2、如果你生氣、害怕、難過(guò)的時(shí)候,你會(huì )怎樣做呢?怎樣才能讓自己有個(gè)好情緒?
3、教師小結:每個(gè)人遇事都會(huì )產(chǎn)生不同的情緒,那是很自然的現象。
但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的,而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過(guò)的時(shí)候,要想想快樂(lè )的事情,或找別人談?wù)勛约旱那榫w、感受,讓自己持續一個(gè)好情緒。
三、游戲:玩色子。
1、請小朋友上來(lái)扔色子,色子扔到一處情緒時(shí),這位小朋友要試著(zhù)做也這種表情,并說(shuō)說(shuō)在怎樣的狀況下會(huì )有這種情緒。
2、玩色子的小朋友根據指到的情緒,做相應的表情,讓其他小朋友猜猜,他扔到的是什么表情。
3、教師介紹方法:(氣球、情緒垃圾箱)
四、制作情緒垃圾箱。
1、教師:此刻我們要拿出盒子,你們都明白了盒子有什么用吧?
那此刻就請你們裝飾一下自己的情緒垃圾箱。這樣,以后也能夠幫忙我們持續快樂(lè )的情緒。
2、結束語(yǔ):我們小朋友快要離開(kāi)幼兒園變成一個(gè)小學(xué)生了,在以后的學(xué)習和生活中還會(huì )遇到
許多的困難,發(fā)生許多不開(kāi)心的事,小朋友要想辦法讓自己持續一個(gè)好情緒。
老師期望我們小朋友能夠天天高高興、快快樂(lè )樂(lè )。
學(xué)校心理健康教育方案2
教學(xué)目標:
1、知識與技能:幫忙幼兒了解各種食物的營(yíng)養價(jià)值。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)過(guò)情景創(chuàng )設、故事讓孩子了解健康飲食的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):幫忙幼兒構成健康飲食的習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓幼兒了解身體需要多種營(yíng)養,不挑食才健康。
教學(xué)難點(diǎn):
了解各種食物的營(yíng)養價(jià)值。
教具準備:
1、相關(guān)課件
2、手偶
3、幼兒課前準備的食物貼
4、班級互動(dòng)墻面"我們愛(ài)吃的食物"大表
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):音樂(lè )律動(dòng)《坐姿歌》
二、導入新課:
小朋友們,今日我們班來(lái)了兩位小客人,(出示手偶)他們一個(gè)叫"壯壯",一個(gè)叫"小小"。小朋友你們說(shuō)一說(shuō)他們長(cháng)得什么樣明白為什么壯壯這么"壯",而小小這么"小"嗎
他們之間還有一個(gè)小故事,此刻讓教師講給小朋友聽(tīng)好嗎
故事:(出示手偶壯壯)我叫"壯壯",什么東西都愛(ài)吃,愛(ài)吃蘿卜、西紅柿、白菜,還愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉,愛(ài)吃好多東西,你們看!我長(cháng)得壯壯的。(出示手偶小。┧"小小",他看到蘿卜搖搖頭,說(shuō)我不愛(ài)吃;看到西紅柿又搖搖頭,說(shuō)我不愛(ài)吃;好多蔬菜都不吃,蘋(píng)果不愛(ài)吃,香蕉不愛(ài)吃,人長(cháng)得很瘦小,并且總生病。
結合故事資料,提出問(wèn)題:"壯壯長(cháng)得這樣壯,說(shuō)一說(shuō)他愛(ài)吃什么""小小長(cháng)得很瘦小,是因為什么""你們要想身體棒,怎樣辦呢"引導幼兒明白想要身體棒,就要吃各種食物。
三、播放幻燈片,觀(guān)看日常生活視頻片段。
1、結合實(shí)際生活,出示一段日常生活視頻片段。視頻主要資料為:一位媽媽到幼兒園接孩子回家,經(jīng)過(guò)超市,孩子哭鬧著(zhù),要去買(mǎi)零食。孩子回到家后,只吃零食不吃飯。
提問(wèn):"看了這段錄像,小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位小朋友做得對不對""你們平時(shí)是不是也和這位小朋友一樣呢"教育幼兒不能把零食作為主食,否則就會(huì )像小小一樣,身體瘦弱,還會(huì )經(jīng)常生病。要想有健康的身體,就要像壯壯一樣各種食物都要吃。
2、出示互動(dòng)墻面"我們愛(ài)吃的食物"大表,教師組織幼兒交流最喜歡吃的食物,并將最喜歡吃的食物粘貼在互動(dòng)墻面上。
"我們愛(ài)吃的食物"大表中,教師和幼兒共同統計出哪些食物是幼兒最喜歡吃的,多少幼兒愛(ài)吃這種食物。教師引導幼兒討論:"愛(ài)吃的東西能不能吃很多""哪些東西要少吃"
3、教師向幼兒介紹各種食物的營(yíng)養成分。(蔬菜和水果中包含很多的維生素,包含從其他食物中補充不到的營(yíng)養成分。并且有預防和治療疾病的功效。)總結:不一樣的食物有不一樣的營(yíng)養成分,吃不一樣的食物就能獲得不一樣的營(yíng)養,有了豐富的營(yíng)養,身體才能更加健康。
四、延伸活動(dòng)家園配合:
1、讓家長(cháng)記錄幼兒飲食情景,反饋給教師。
2、根據記錄情景,開(kāi)展"不挑食的好孩子"頒獎會(huì ),能夠邀請家長(cháng)參加,鼓勵挑食的孩子做到各種食物都要吃,養成不挑食的好習慣。
學(xué)校心理健康教育方案3
活動(dòng)來(lái)源:
生活是孩子們學(xué)習的大課堂,讓孩子們在生活中學(xué)習,在生活中成長(cháng),教師應關(guān)注孩子成長(cháng)中的特殊生理現象,根據孩子的需要,生成豐富的教學(xué)活動(dòng)。由于幼兒生活經(jīng)驗缺乏,他們對于牙齒的保健常識知之甚少。同時(shí),由于家長(cháng)對孩子在保護牙齒方面的針對性指導十分少,有的還會(huì )出現指導不科學(xué)的狀況,使得有些幼兒在最初換牙時(shí)有著(zhù)害怕和擔心的心理,遇到各種牙病也不愿意理解檢查和治療。其實(shí),換牙是每個(gè)孩子務(wù)必經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程,它標志著(zhù)小朋友的成長(cháng)。針對這一現象,我生成了本次活動(dòng),幫忙幼兒正確認識這一生理現象,了解牙齒的保健常識,使幼兒坦然應對換牙、護牙,并初步養成良好的衛生習慣。
活動(dòng)目標:
1、了解換牙的過(guò)程,明白換牙時(shí)要注意的問(wèn)題。
2、鞏固正確的刷牙方法,養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。
3、體會(huì )換牙給自己帶來(lái)的特殊感受,并與大家分享?yè)Q牙期所帶來(lái)的成長(cháng)喜悅和煩惱。
活動(dòng)準備:
鏡子;各種餅干;紙;筆;牙刷;牙膏;杯子。
活動(dòng)過(guò)程:
一、了解牙齒的形狀
1、猜謎語(yǔ)引入主題:“健康衛士穿白衣,上下兩排真整齊。中午飯菜它磨碎,早晚用刷把澡洗!
2、用小鏡子照口腔,觀(guān)察自己牙齒的形狀,把它畫(huà)下來(lái)。
3、展示牙齒形狀,結合交流,認識門(mén)牙、尖牙、磨牙。
4、請幼兒品嘗餅干,提問(wèn):你們是用什么牙咬的?用什么牙磨碎的?(感知不同形狀和不同位置的牙齒,有不同的作用)
5、牙齒除了吃東西,還有什么作用?
小結:牙齒的形狀是大大小小,有粗有細的,排列得很整齊,不同形狀的牙齒有不同的作用,牙齒除了能幫忙我們咀嚼食物,還能幫忙我們正確地發(fā)音,說(shuō)話(huà)清楚。
二、交流換牙的感受
比較觀(guān)察:
1、請換牙的和沒(méi)換牙的幼兒張嘴,看看他們的牙齒有什么不一樣,引出“換牙”的概念。
2、請換牙或牙齒松動(dòng)的幼兒說(shuō)一說(shuō)換牙的感受。
討論:為什么要換牙?換牙時(shí)該怎樣辦?
小結:小朋友最初換牙時(shí)總感到害怕?lián)。其?shí),換牙是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的過(guò)程。換牙的特殊經(jīng)歷,讓你們真的長(cháng)大了!
三、認識恒牙和乳牙
幼兒聽(tīng)故事《乳牙和恒牙的話(huà)》,透過(guò)故事了解乳牙和恒牙,了解換牙時(shí)的正確行為。
四、探究:刷牙
1、小實(shí)驗:老師先請幼兒品嘗餅干,然后請幼兒拿出鏡子照照:你發(fā)現了什么?
2、我們只吃了一小塊餅干,牙齒上就留下了這么多殘渣。如果不及時(shí)清理,這些殘渣對牙齒有什么影響呢?
3、請幼兒探討正確的刷牙方法。教師請一名幼兒示范講述正確的刷牙過(guò)程:用水杯接一杯水,先在牙刷上擠點(diǎn)牙膏,再喝一口清水漱口,然后開(kāi)始刷牙,將牙膏泡沫吐出來(lái),最后喝水將嘴漱干凈。
4、帶領(lǐng)幼兒到盥洗室親歷一次刷牙,教師注意指導方法不正確的幼兒。
小結:換牙時(shí)期是十分重要的,期望小朋友記住正確的刷牙方法,還期望你們每次刷牙后都用小鏡子檢查檢查,讓鏡子成為你護牙的小幫手。
活動(dòng)延伸:
爭做護牙小明星:請幼兒或爸爸媽媽按表記錄幼兒每一天刷牙的狀況,每做到一次就得一顆星?纯凑l(shuí)得的星最多,誰(shuí)就會(huì )擁有一口健康、漂亮的牙齒,成為健牙小明星。
學(xué)校心理健康教育方案4
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生明白人的一生有兩副牙,乳牙和恒牙。恒牙是永久牙。
2、使學(xué)生明白換牙的衛生,明白怎樣保護牙齒。
3、培養學(xué)生養成良好的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
描述牙齒的重要作用和牙齒不健全所帶來(lái)的不便;引導啟發(fā)總結學(xué)生回答的關(guān)于牙齒的保護方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、猜謎語(yǔ):兄弟生來(lái)白,隊伍排整齊。
飯菜全切碎,活兒干得快。
你若猜不出,張口他就來(lái)。
2、請同學(xué)們看看自我的牙齒,發(fā)現了些什么?總結講述我們從6—7個(gè)月開(kāi)始到兩歲左右長(cháng)出乳牙,到12歲左右又長(cháng)出恒牙。
二、學(xué)習新課:
1、同學(xué)們,你們能不能說(shuō)說(shuō)我們的牙齒的.作用?(切斷,研磨食物,幫忙發(fā)音。那么我們沒(méi)有了牙齒會(huì )怎樣樣呢?)
2、了解牙齒,了解我們的乳牙和恒牙。
3、既然恒牙和我們這么密切又對我們這么重要,那么我們要怎樣來(lái)保護它呢?
4、
、俨灰в矕|西。咬硬東西,一是不得力,因為牙還沒(méi)有長(cháng)牢,容易造成牙齒錯位,影響咀嚼和美觀(guān)。
、诓灰檬謸负陀蒙囝^舔。在牙剛長(cháng)出時(shí),有點(diǎn)癢,如果用手摳或者用舌頭舔,很容易造成牙齒的松動(dòng)和變形,長(cháng)得會(huì )七扭八歪,構成畸形。
、垡⒁庋例X的衛生。
三、鞏固新知:
1、組織學(xué)生表演牙齒和蛀牙的節目(節目資料是一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)牙齒很好,可是它不注意牙齒的衛生,經(jīng)常吃零食,還個(gè)性愛(ài)吃甜食,結果造成牙齒有了蛀蟲(chóng),經(jīng)常牙疼,疼痛難人忍。最終他去了醫院,醫生幫他治好了牙疼,最終他痛下決心,該掉了亂吃東西的壞習慣,并且經(jīng)常刷牙,注意牙齒的衛生,慢慢地他最終又長(cháng)出了新牙?此嚅_(kāi)心。。。
2、組織學(xué)生到黑板前面來(lái)復述牙齒包括的種類(lèi)和保護牙齒的方法(要求學(xué)生能夠做到發(fā)言大膽用心,果敢,聲音洪亮,語(yǔ)言流利,鍛煉自我發(fā)言的潛力。)
學(xué)校心理健康教育方案5
指導思想:
為促進(jìn)學(xué)生心理健康,普及心理健康常識,配合學(xué)校心理健康教育開(kāi)展,為學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造積極向上的心理氛圍,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),堅持育人為本,促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧全面發(fā)展。
活動(dòng)時(shí)間:
4課時(shí)
第一課時(shí)傾聽(tīng)心靈的聲音
活動(dòng)目的:
通過(guò)宣傳心理健康的相關(guān)小故事,小常識,讓學(xué)生了解心理學(xué),引導廣大學(xué)生保持積極的生活態(tài)度,學(xué)會(huì )心理調適的基本技巧,為廣大學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造積極向上的心理健康氛圍。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事大賽(選取關(guān)于心理小故事和小常識,關(guān)于挫折,關(guān)于勵志的文章)。
二、學(xué)唱歌曲《明天會(huì )更好》
三、健康知識講座。
第二課時(shí)暢游心海
活動(dòng)目的:通過(guò)一個(gè)個(gè)各方面趣味知識,揭開(kāi)心理學(xué)的神秘面紗,讓學(xué)生更加全面的了解心理學(xué),增加心理學(xué)的趣味性,使學(xué)生更加容易接受。
活動(dòng)過(guò)程:
一、健康知識大賽:做一個(gè)箱子,用抽獎的形式,將所有的題目放在里面,每組派3名代表參加,抽題,答對的現場(chǎng)獎勵一個(gè)小禮品,答錯則放回箱子(用選擇或者判斷的形式)。
二、心理大觀(guān)園——心理學(xué)知識、圖片展覽收集的心理活動(dòng)圖片,心理健康知識
三、心理格言征集活動(dòng)
以四人小組為單位,創(chuàng )作心理健康方面的格言,可以是反映生活,學(xué)習、情感等,內容積極向上,字數在30字以?xún)。最后評選出10條優(yōu)秀的格言。
第三課時(shí)送上一縷陽(yáng)光
活動(dòng)目的:使學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人,懂得稱(chēng)贊別人是增進(jìn)同學(xué)之間友情的一種方式,幫助學(xué)生在交往中克服羞怯心理,勇敢地去與人交往。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)談話(huà)導入
同學(xué)們,在寒冷的冬天,當一縷陽(yáng)光照耀在你身上的時(shí)候,你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢?(溫暖、舒適)是的,在寒冷的時(shí)候,在黑暗的時(shí)候,我們需要陽(yáng)光,因為陽(yáng)光帶給我們溫暖、舒適,使我們心情愉快?墒,你們知道嗎?并不只有太陽(yáng)才能給我們帶來(lái)陽(yáng)光,實(shí)際上,我們每個(gè)人都是一個(gè)小太陽(yáng),都會(huì )放射出溫暖的陽(yáng)光。同學(xué)們,你們愿意做一個(gè)小太陽(yáng),給身邊的人送上一縷陽(yáng)光嗎?(出示課題:送上一縷陽(yáng)光)
其實(shí),想要送給別人陽(yáng)光并不難,只要大家學(xué)會(huì )一項本領(lǐng),那就是稱(chēng)贊別人(板書(shū):稱(chēng)贊別人)
(二)、學(xué)習稱(chēng)贊別人的方法
有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō):“稱(chēng)贊別人還不簡(jiǎn)單嗎?”是這樣嗎?咱們請一位同學(xué)上臺來(lái),大家一塊兒來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他,看看同學(xué)們會(huì )不會(huì )稱(chēng)贊別人。
指名一位同學(xué)上臺,其他人稱(chēng)贊他。(其中一位同學(xué)態(tài)度不夠真誠。詢(xún)問(wèn)被稱(chēng)贊的同學(xué)被別人稱(chēng)贊是的感受,得出結論:稱(chēng)贊別人時(shí),態(tài)度一定要誠懇、真誠,這樣才能給別人帶去溫暖。而一味地奉承別人,缺乏真誠的態(tài)度,那么你的稱(chēng)贊就會(huì )變成盛夏里的烈日,讓人感覺(jué)不那么舒服了。
(三)、小組活動(dòng)
1、同學(xué)們都明白了該怎樣稱(chēng)贊別人,那么現在請大家拿出準備好的小卡片,在卡片上給你們這組其余的六位同學(xué)寫(xiě)上一句贊語(yǔ)。受到稱(chēng)贊的同學(xué)在卡片背面記錄下同學(xué)們稱(chēng)贊你的話(huà)。完成后投入“陽(yáng)光信箱”。
2、小組活動(dòng)、交流。
3、老師從信箱中隨意抽去幾張卡片,讀給大家聽(tīng),并詢(xún)問(wèn)稱(chēng)贊別人時(shí)和被別人稱(chēng)贊時(shí)的感受。
(1)當別人稱(chēng)贊你時(shí),你的心情怎樣?
(2)當你稱(chēng)贊別人時(shí),你覺(jué)得他(她)怎樣?
4、給稱(chēng)贊別人稱(chēng)贊的好的同學(xué)頒發(fā)“陽(yáng)光小天使”獎牌。
(四)、總結
是的,同學(xué)們,讓我們去盡情的享受別人對自己的稱(chēng)贊,也真誠的稱(chēng)贊別人,為身邊的每一個(gè)人送上一縷溫暖的陽(yáng)光吧!
第四課時(shí)生活對我說(shuō)
活動(dòng)目的:
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道一個(gè)人的健康不僅指身體的健康,更包括心理的健康。讓學(xué)生爭做樂(lè )觀(guān)、自信、熱心的健康的人。
活動(dòng)過(guò)程:
一、提出困擾,請求同學(xué)老師的幫助。
生述:我的學(xué)習成績(jì)1—5年級一直比我的好朋友好,可最近的幾次考試我的成績(jì)卻都不如他,同學(xué)們你們能理解我現在的心情嗎?你們能告訴我應該怎么辦呢?
同學(xué)討論。
二、通過(guò)活動(dòng)幫助有困難的同學(xué)領(lǐng)悟道理。
1、出示兩個(gè)小人:一個(gè)是“太好了”,一個(gè)是“太糟了”,平時(shí)這兩個(gè)小人常常在你身邊。
2、突然下雨了,他們各想到了什么?同學(xué)自由發(fā)言。
(太糟了,我沒(méi)帶傘,又要淋雨了;太糟了,我最?lèi)?ài)上的體育課又上不起來(lái)了;太糟了,今天穿的這身干凈衣服又要弄臟了……)
(太好了,農作物可以“飽餐”一頓了;太好了,這場(chǎng)雨可以沖洗一下城市的灰塵,給我們帶來(lái)清新的空氣了;太好了,雨中的景色特別美……)
3、兩種想法對我們有什么影響呢?
4、講故事。
一家有兩個(gè)小孩,大孩子整天愁眉苦臉,淚水不斷,另一個(gè)卻整天笑口常開(kāi),健康快樂(lè )。爸爸就感到非常奇怪了,同樣地對待這兩個(gè)孩子,怎么會(huì )有這樣不同的表現呢?
一天,爸爸就特意買(mǎi)了一大堆的玩具悄悄地放在了大孩子的臥室里,準備給他一個(gè)驚喜,讓他也開(kāi)心一下,樂(lè )一樂(lè );爸爸又放了一堆狗屎在小兒子的房間里,想讓愛(ài)笑的小兒子也生一次氣。
大家猜猜結果怎樣?不一會(huì )大兒子從房間里跑出來(lái)了,手里拿著(zhù)玩具,氣乎乎地說(shuō):“我不在家,誰(shuí)跑到我的房間玩去了?”一會(huì )兒小兒子也從房間里跑出來(lái),滿(mǎn)臉興奮,大喊:“爸爸,爸爸,我在房間里發(fā)現有動(dòng)物的糞便,是不是家里買(mǎi)了小動(dòng)物?在哪兒呢?”他一邊喊著(zhù)一邊還充滿(mǎn)期待地尋找著(zhù)。
5、從故事中我們又懂得一些什么呢?
6、生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會(huì )如何想呢?
7、出示一張大白紙上面有一個(gè)小墨點(diǎn),白色代表快樂(lè ),不快樂(lè )只是一個(gè)小墨點(diǎn),可很多人只注意了墨點(diǎn)。
學(xué)校心理健康教育方案6
為全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》,進(jìn)一步提升我校德育工作水平,宣傳普及心理健康知識,營(yíng)造良好心理健康教育氛圍,提升師生對自身、對他人心理健康的關(guān)注,促進(jìn)學(xué)校心理健康教育和諧發(fā)展,在5月份開(kāi)展我校的心理健康教育活動(dòng)月活動(dòng),F將活動(dòng)方案公布如下:
一、活動(dòng)月主題
和諧心靈,健康成長(cháng)
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月1日—31日
三、主辦:
xx學(xué)校團委
承辦:校心理健康教育輔導中心
四、活動(dòng)對象:
全體師生
五、活動(dòng)內容
1、心理健康教育標語(yǔ)宣傳
心理輔導中心制作積極向上,陽(yáng)光和諧的宣傳標語(yǔ)在學(xué)校電子屏播出、校園宣傳窗張貼,營(yíng)造氣氛,讓全校師生積極參與進(jìn)來(lái)。
2、心理健康教育輔導中心制作的《心理健康知識》宣傳冊發(fā)放
將學(xué)校心理健康教育輔導中心制作的《心理健康知識》宣傳冊分發(fā)到每個(gè)班級。
3、每班開(kāi)展一次心理健康主題班會(huì )
參加對象:全校班級(除13級)
要求:各班圍繞本次心理健康教育活動(dòng)月主題,具體題目自定,在班會(huì )結束后各班將圖文資料以電子版的形式上交心理健康教育輔導中心。
時(shí)間:5月31日之間上交。
4、每班出一期黑板報,拍照后以電子照片格式上交心理健康教育輔導中心
參加對象:全校班級(除13級)
要求:圍繞本次活動(dòng)月主題,團委宣傳部將在5月19日之前評比。
5、開(kāi)展學(xué)生心理小論文征集與評選活動(dòng)
參加對象:XX、XX級班級學(xué)生
說(shuō)明:學(xué)生心理小論文,是學(xué)生自己研究、撰寫(xiě)的關(guān)于心理健康教育方面的論文,論文必須體現中學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)和方法,不得抄襲。
小論文主題:自我意識、情緒管理、人際關(guān)系、學(xué)習心理、青春期心理、生涯發(fā)展、熱點(diǎn)問(wèn)題心理分析等。
學(xué)校心理健康教育方案7
一、指導思想:
以教育部下發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》(XX年9月)及《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》(20XX年9月)為指導,堅持育人為本,根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律,運用心理健康教育的理論和方法,培養中小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。
二、心理健康教育的組織領(lǐng)導
學(xué)校將組成由張家慶校長(cháng)為組長(cháng)的心理健康教育領(lǐng)導小組,并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、確立目標
中小學(xué)心理健康教育的直接目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),最終目標是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門(mén)對心理健康教育的有關(guān)精神,運用心理學(xué)理論,結合學(xué)生實(shí)際,確立我校的具體工作目標如下:
1、了解自我,接納自我
目前普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標準的情況,導致不少學(xué)生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)成長(cháng)。針對這一現象,心育工作應注重幫助學(xué)生了解自我,接納自我,對自我的形象進(jìn)行整體認識,讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì )自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強、自立,樹(shù)立自信心。發(fā)揮出自己的潛能,實(shí)現人生價(jià)值。
2、培養良好的學(xué)習適應能力
當前由于學(xué)習適應性不強,而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多,培養學(xué)生良好的學(xué)習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開(kāi)展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習計劃,尋求適合的學(xué)習方法,養成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無(wú)旁騖的學(xué)習品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習興趣等方面的工作,以達到促進(jìn)其有效學(xué)習的目的。
3、養成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個(gè)體適應社會(huì )環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著(zhù)學(xué)生人格的發(fā)展,也影響著(zhù)其在社會(huì )中的生存和發(fā)展,當前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當今這個(gè)多元化、多樣化的社會(huì ),做到這一點(diǎn),是尤為重要的事情。
4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展
目前的教育比較強調學(xué)生智力因素的培養,往往忽視非智力因素的養成;忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養,會(huì )嚴重影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的提高。心育工作應注重對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養,促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調發(fā)展,使個(gè)體在認識、情意和行為三方面達到一個(gè)有機的整體。使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮,日后成為:具備一定的知識技能;具有很強的社會(huì )適應能力,對社會(huì )能作出積極貢獻的人。
四、工作原則
1、根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律,面向全體學(xué)生有針對性地實(shí)施教育;
2、面向全體學(xué)生,通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng),使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高;
3、關(guān)注個(gè)別差異,尊重學(xué)生的尊嚴和價(jià)值,根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;
4、尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對性相結合;
5、面對全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學(xué)輔導和學(xué)生的主動(dòng)參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過(guò)程對學(xué)生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開(kāi)當事人的姓名和事件。
五、實(shí)現途徑
根據我校的實(shí)際,主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行:
(一)心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中,都應注重對學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學(xué)校各部門(mén)的能力合作下進(jìn)行的。是一個(gè)長(cháng)期的持續的教育工作。因這項工作在我校素質(zhì)教育是處于起始階段,我校要利用合適的時(shí)間組織全校教師學(xué)習教育部印發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》、《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》等有關(guān)文件,提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學(xué)相結合的形式,系統學(xué)習有關(guān)心理健康教育的知識,廣大教師和各職能處室通過(guò)學(xué)科滲透、德育處、團委、班主任等方式進(jìn)行經(jīng)常地教育工作,達到面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的。
2、課程輔導形式。偏重于對學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養。具體內容包括智能訓練、學(xué)習心理指導、情感教育、人際關(guān)系指導、自我心理修養指導等內容。
3、專(zhuān)題講座形式。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題。例如,以班為單位,定期讓學(xué)生把自己目前迫切需要解決的心理問(wèn)題,以匿名信方式告訴輔導員。通過(guò)對同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納后,針對咨詢(xún)內容舉辦專(zhuān)題講座,給學(xué)生答疑。
4、學(xué)科滲透形式。是指教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地,有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù),創(chuàng )設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。另外,教師還可以通過(guò)充分挖掘教材中所包含的.心理素質(zhì)教育內容,并充分利用這些內容,有機滲透心理教育。例如語(yǔ)文教材中愛(ài)國志士和偉大人物的百折不撓,堅強不屈的事跡是對學(xué)生進(jìn)行意志訓練,耐挫折教育的極好材料。教學(xué)中的非智力因素培養;音樂(lè )教學(xué)中的審美教育,情感的陶冶,美術(shù)教學(xué)中豐富的想象力;體育教學(xué)中克服一個(gè)個(gè)困難、接受耐力,毅力考驗等等,這些既有對學(xué)生心理知識滲透,又有意志磨煉,既有方法的引導,更有榜樣的示范。所以,這樣的有機滲透起到水乳交融并為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的好效果。
(二)心理咨詢(xún)
心理咨詢(xún)是針對少數有心理問(wèn)題的學(xué)生而進(jìn)行的心理咨詢(xún)、心理訓練活動(dòng),它面向少數學(xué)生,立足于矯治。主要方式:
1、個(gè)別咨詢(xún)。它著(zhù)眼于少數問(wèn)題學(xué)生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個(gè)別咨詢(xún)的程序包括學(xué)生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節。方式有面談、電話(huà)、通信等途徑進(jìn)行。在我校要成立心理咨詢(xún)室、開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)、設立心理咨詢(xún)信箱,配備心理咨詢(xún)教師。
2、團體咨詢(xún)。是指對有同類(lèi)心理困擾或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導的一種形式。具體地說(shuō),就是在心理輔導老師的主持或參與下,小組成員對所存在的問(wèn)題進(jìn)行自由議論,利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助,形成團體的共識和目標,產(chǎn)生良好的心理暗示效果,使學(xué)生對自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟和理解,進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為。團體咨詢(xún)的人數一般在6至12人。團體咨詢(xún)的具體過(guò)程一般有成立團體、團體活動(dòng),實(shí)施矯治和鞏固效果四個(gè)環(huán)節。
3、電話(huà)咨詢(xún)。是指利用通話(huà)方式給予學(xué)生忠告,勸慰和指導。由于通話(huà)具有隱秘性,咨詢(xún)的學(xué)生基本上都能敞開(kāi)自己的內心世界,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的答案。
4、書(shū)信咨詢(xún)。其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制,學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)信件訴說(shuō)自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹的學(xué)生常常選擇這種形式。
六、評價(jià)效果
初步設想我校的心理健康教育評價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生自我評價(jià)體系、學(xué)校評價(jià)體系、社會(huì )家長(cháng)評價(jià)體系來(lái)進(jìn)行。力爭把心理教育工作作為我校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)抓,成為我校教育工作的一個(gè)特色、一個(gè)亮點(diǎn),為創(chuàng )辦市級示范學(xué)校奠定基礎。
學(xué)校心理健康教育方案8
一、充分認識
加強心理健康教育,是適應21世紀競爭日趨激烈,培養同現代化要求相適應的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的必然要求,也是針對當前學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn),進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平,實(shí)施素質(zhì)教育的現實(shí)需要?茖W(xué)研究表明,在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結構中,心理素質(zhì)越來(lái)越重要,人的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對人的健康成長(cháng)和事業(yè)成功起著(zhù)重要作用。應該說(shuō),我校學(xué)生具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題,個(gè)別人的心理問(wèn)題甚或比較嚴重。面對現實(shí)生活中的獨生子女群體,心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個(gè)需要普遍重視的問(wèn)題。
二、基本方略
根據社會(huì )發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規律而提出的學(xué)校心理健康教育,必然是素質(zhì)教育內容的重要組成部分。學(xué)校心理健康教育具有一定的理論基礎,它是與學(xué)校心理輔導、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測量及心理咨詢(xún)等多門(mén)學(xué)科相融合的、以實(shí)踐和應用為主的教育活動(dòng)。因而,學(xué)校心理健康教育工作務(wù)必遵循科學(xué)的原則。這些原則主要包括:
1.目標性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目標在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì),提高學(xué)生的生存、適應能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。
圍繞這些目標,學(xué)校心理健康教育的內容主要分解為:人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺(jué)察與認識、生存訓練、潛能開(kāi)發(fā)等。除此,還應包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢(xún)輔導、課程安排、活動(dòng)訓練等各項工作。
2.現實(shí)性原則。根據當前學(xué)生的實(shí)際情況、教師實(shí)際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要,有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內容。
3.發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,確定學(xué)校心理健康教育的內容自然應面向全體、注重發(fā)展,選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進(jìn)的功能。
4.差異性原則。滿(mǎn)足不同年級、不同學(xué)生的心理需要,保證學(xué)校獲得心理健康教育效果,對不同特點(diǎn)的學(xué)生應該進(jìn)行分類(lèi)指導。
5.活動(dòng)性原則。根據實(shí)踐性與應用性的要求,突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn),把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動(dòng)中,發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢,注重活動(dòng)過(guò)程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內容中,應創(chuàng )造性地設計各種豐富多彩的話(huà)動(dòng),如角色扮演、繪畫(huà)、想像、辯論、演講、表演等,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗中獲得成長(cháng)與發(fā)展。
三、主要任務(wù)
1、對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。要面向全體學(xué)生,通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng),使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識,心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。要根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律,有針對性地實(shí)施教育;增強學(xué)生承受挫折,適應環(huán)境的能力,培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2、學(xué)生心理潛能和創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)。心理學(xué)研究表明,中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最佳期。因此,心理潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )造力的培養也是學(xué)校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng )造思維等各種能力的訓練和培養。同時(shí),還包括對學(xué)生自我激勵能力的訓練等,以提高學(xué)生的自主意識與能動(dòng)性。
3、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。面向少數具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生而開(kāi)展的心理咨詢(xún)、行為矯正訓練的教育內容,多屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)和輔導。要關(guān)注個(gè)別差異,根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導。具體包括:學(xué)習適應問(wèn)題,主要指圍繞學(xué)習活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題,如考試焦慮、學(xué)習困難、注意力不集中、學(xué)?植腊Y、厭學(xué)等;情緒問(wèn)題,主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習與健康成長(cháng)的負性情緒問(wèn)題,如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂(yōu)慮等;常見(jiàn)行為問(wèn)題,主要指在學(xué)生生活、學(xué)習中表現出來(lái)的不良行為特征,如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等;身心疾患,主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應,如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等。
4、實(shí)施心理健康教育滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,要求教師根據各科教學(xué)的特點(diǎn)適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和情感,激勵學(xué)習動(dòng)機,以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用相關(guān)課堂教育內容進(jìn)行教育外,更重要地是開(kāi)展多種形式的活動(dòng)和輔導。
4、建立和諧的師生關(guān)系,奠定學(xué)生心理安全的基礎。挖掘教學(xué)中的心理健康教育因素,提供心理自由環(huán)境。
5、重視教學(xué)情況反饋,運用不同形式進(jìn)行心理疏導。
6、建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道,形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
四、具體措施
1、心理健康教育工作納入學(xué)校工作計劃,列入學(xué)校議事日程。學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組,并特設專(zhuān)管網(wǎng)絡(luò )。每學(xué)年開(kāi)始即全面布署學(xué)校心理健康教育工作,每期中檢查,每期末考核,一學(xué)年一次全面總結。
2、加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓,培養自身心理健康、懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師,努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍,藉以大力開(kāi)展心理健康教育課題的全面研究和實(shí)驗。
培訓辦法:集中短訓(每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周)與自學(xué)提高(每月不少于1篇學(xué)習札記與量化考核及其待遇掛鉤)相結合。
3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉變全體教師的教育觀(guān)念,減少學(xué)生的心理壓力和負擔,保護學(xué)生的身心健康發(fā)展。
4、加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學(xué)的理論與方法開(kāi)展心理健康教育,是一門(mén)攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程,在具體的“施工”中,教師要把系統的教育工程劃分為一個(gè)個(gè)子系統,使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作,猶如涓涓細流匯成大海,棵棵樹(shù)木連成密林,育人的長(cháng)期功效在點(diǎn)滴的培養中完成。
5、加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外,也有獨立操作的方法:心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談咨詢(xún)法、電話(huà)咨詢(xún)法、反馬太效應法……
五、組織分工
1、領(lǐng)導小組
組長(cháng):
成員:
領(lǐng)導小組辦公室:
2、分管主管
張斌(學(xué)校主管政教心育工作的副校長(cháng))
王順安(學(xué)校主管教學(xué)教研工作的副校長(cháng))
3、課題運作
(1)心理健康教育研究課題:《初中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)
負責人:
組長(cháng):
組員:
(2)相近的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題:《初中研究性學(xué)習實(shí)驗》(省教研室立項課題)
負責人:
組長(cháng):
組員:
4、教師隊伍
心理咨詢(xún)室:
心理健康教育兼職教師:全體班主任
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