幼兒園個(gè)人園本研修方案（精選5篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園個(gè)人園本研修方案（精選5篇），歡迎大家分享。
幼兒園個(gè)人園本研修方案1
一、指導思想
為了深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的框架下引領(lǐng)我園教師不斷完善專(zhuān)業(yè)知識結構，提升幼教專(zhuān)業(yè)技能與保教工作水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。圍繞20XX年幼兒園目標任務(wù)和工作計劃及市局對校本研修工作的相關(guān)要求，以“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(cháng)即成果”為宗旨，切實(shí)開(kāi)展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓工作，激發(fā)調動(dòng)教師自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內驅力，特制定20XX年校本研修工作實(shí)施方案。
二、主要目標
以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高我園教師開(kāi)展教學(xué)研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養，努力形成“合作、對話(huà)、創(chuàng )新、共進(jìn)”的教研文化。
三、主要內容
(一)校本教研內容
1、五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的深化研究。各位教師繼續深入學(xué)習《指南》，將五大領(lǐng)域32個(gè)教育目標，87條教育建議全部?jì)然谛�，在日常的一日各個(gè)環(huán)節中深入貫徹執行。
2、幼兒園區域活動(dòng)研究。各個(gè)班級要繼續鞏固以往區域活動(dòng)的嘗試探究及組織開(kāi)展的成果。保持已有的區角規模數量，在材料投放的次第、數量，活動(dòng)內容的擴展、深化，區角規則的遵守，幼兒活動(dòng)的組織等方面要精益求精深入思考和研討，讓區域活動(dòng)材料和這種小組游戲活動(dòng)形式更好地輔助配合五大領(lǐng)域、課題研究和主題教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
3、日常說(shuō)課備課研究。要求做到個(gè)人初備、集體研備、個(gè)人精備。教研小組每周一次(每周二上下午)說(shuō)課研課活動(dòng)必須堅持。個(gè)人初備是教師個(gè)人在學(xué)習研讀教材的基礎上自己獨立設計教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動(dòng)設計呈現給教研組成員，并聽(tīng)取和采納別人的建議，集體研備不是教學(xué)任務(wù)的分攤，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過(guò)程；個(gè)人精備是教師在聽(tīng)取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)準備，再次審視教育教學(xué)活動(dòng)設計的過(guò)程。
4、幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對照法規發(fā)現并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現和研討解決日常保教工作中存在和出現的問(wèn)題，積極主動(dòng)與教研組長(cháng)、組員、園內的骨干教師、教學(xué)能手積極探討并及時(shí)解決問(wèn)題，真正使日常研究落到實(shí)處。
5、幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展探究。今年園內上半年的主題活動(dòng)是西府文化節，下半年是體育節和讀書(shū)節活動(dòng)。各班級、教研小組要依據主題活動(dòng)的內容和要求結合本年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習方式和接受水平，搜集、選擇適合的教育教學(xué)活動(dòng)內容融入五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒園的區域活動(dòng)及其它分散活動(dòng)中，使游戲性活動(dòng)、操作性、實(shí)踐性、情境性活動(dòng)覆蓋幼兒一日活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現“做中學(xué)玩中學(xué)”寓教于樂(lè )的目的。
6、課題研究。新立項的省級課題《西府民間玩具在幼兒園的開(kāi)發(fā)和利用的研究》，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切實(shí)開(kāi)展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執行，達到應有的課題研究效果。
(二)校本培訓內容
1、加強教師職業(yè)道德教育，規范教師從教行為。繼續開(kāi)展多種形式的師德教育活動(dòng)，引導教師熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，理解學(xué)前教育工作的價(jià)值和意義，認同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性和獨特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學(xué)習、為人處事的良好榜樣，以愛(ài)與關(guān)懷、尊重的態(tài)度面向幼兒，以高度的責任感、事業(yè)心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標準》中專(zhuān)業(yè)的教育理念轉化為日常的職業(yè)教育行為。
2、繼續鼓勵教師以自學(xué)的形式深入學(xué)習《幼兒園指導綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》三個(gè)幼教法規，不斷學(xué)習領(lǐng)會(huì )其內涵和精神實(shí)質(zhì)，結合日常保教工作實(shí)際，撰寫(xiě)有一定理解深度和認識水平的每周教育反思。
3、加強教科研培訓，提高教師的教科研能力。積極圍繞《西府民間玩具在幼兒園的開(kāi)發(fā)利用與研究》課題開(kāi)展相關(guān)課題研究培訓。組織召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，邀請專(zhuān)家參會(huì )，廣泛利用資源為我園教師開(kāi)展課題研究打開(kāi)思路，上半年的四月和五月以課題研究?jì)热轂橹黝}開(kāi)展“西府民間玩具”全園專(zhuān)題觀(guān)摩賽教活動(dòng)。
4、開(kāi)展西府民間藝術(shù)手工制作技能培訓。為了助推課題研究工作的順利開(kāi)展，幫助引領(lǐng)教師學(xué)習西府民間工藝制作的技能技巧，提升民間藝術(shù)文化素養，邀請西府民間藝術(shù)專(zhuān)家定期來(lái)園進(jìn)行相關(guān)民間藝術(shù)工藝和民間玩具制作課程培訓指導，了解民間工藝的文化內涵及制作過(guò)程，從而創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)利用、制作適合幼兒園小朋友學(xué)習、制作和玩耍的西府民間玩具。
5、開(kāi)展保教人員保育工作及保健知識培訓，固化已有精細化管理成果。組織全體保教人員重溫《教師一日工作細則》、《保育員保教配合一日細則》、《幼兒一日常規細則》，保育員認真學(xué)習培訓《托兒所、幼兒園衛生工作規范》、《寶雞幼兒園消毒規范》等，以制度來(lái)保證和規范保教工作的精細化管理。
6、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)基本功培訓。對幼兒園的案例分析、環(huán)境創(chuàng )設、半日活動(dòng)設計等教師專(zhuān)業(yè)技能和基本功進(jìn)行培訓，豐富教師專(zhuān)業(yè)知識和技能。
7、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)培訓。為了把《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神落實(shí)到五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中，邀請省上專(zhuān)家對《幼兒園整合性家園共育資源包》的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培訓。我園專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師針對對英語(yǔ)主班教師日常教育教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行指導培訓。
8、充分發(fā)揮省級示范園的示范引領(lǐng)作用，加強對農村幼兒園的幫扶工作，積極開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。認真接待各級各類(lèi)幼兒園和大專(zhuān)院校師生的參觀(guān)、實(shí)習、見(jiàn)習活動(dòng)，為全市學(xué)前教育科學(xué)健康地發(fā)展作出應有的努力。
9、積極參加國、省、市級教師培訓，確保教師參加繼續教育培訓達72學(xué)時(shí)。堅持內培外訓相結合，在抓好園內崗位培訓的同時(shí)，鼓勵教師堅持自學(xué)，自我加壓，自我完善，為那些愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮鉆研、注重自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的教師，積極主動(dòng)爭取機會(huì )，創(chuàng )造條件，提供外出學(xué)習培訓交流發(fā)展的空間和機會(huì )。
四、主要措施
1、各教研小組根據幼兒園的園本教研計劃，制定本教研小組的教研工作計劃，關(guān)于課題研究、日常說(shuō)課備課、區域互動(dòng)、主題活動(dòng)等內容的研究商定確立具體的研究措施、步驟和實(shí)施方法。
2、每位教師要認真研讀思考幼兒園的教研工作計劃，根據幼兒園的教研工作安排和要求，切實(shí)做好各項研究工作。要求教師積極主動(dòng)參與全園課題研究及觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，認真研討并撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)設計，期末每位教師撰寫(xiě)一篇子課題研究論文、一份案例分析、一份觀(guān)察記錄及每周教育反思。將觀(guān)摩教學(xué)的活動(dòng)設計、聽(tīng)課記錄、教育反思等相關(guān)資料及時(shí)收集整理。
3、教研組長(cháng)要大膽管理，切實(shí)負起責任，在教研工作中要深入思考，大膽嘗試，積極主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人在專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢，帶領(lǐng)組員認真開(kāi)展日常研究、說(shuō)課活動(dòng)及課題研究等活動(dòng)，保證每周一次的教研小組活動(dòng)，落實(shí)個(gè)人初備、集體研備、個(gè)人精備的備課過(guò)程。在時(shí)間的投入、活動(dòng)的組織等方面得到切實(shí)保障。
4、保教辦要組織好圍繞課題開(kāi)展的專(zhuān)題觀(guān)摩教育教學(xué)活動(dòng)。要大力支持，積極鼓勵指導，要求每位教師人人參與，爭取使西府民間玩具在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中得到創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用，以幼兒園的生活、游戲和玩具促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。
5、保教辦要加強檢查、督促、組織和指導，使各項培訓工作落到實(shí)處，有步驟有計劃循序漸進(jìn)地開(kāi)展。要精心組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習、教師培訓和教研大組活動(dòng)，保證活動(dòng)時(shí)間，不斷改進(jìn)培訓形式，緊緊圍繞日常教育教學(xué)、課題研究及文化節等主題活動(dòng)組織開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造“合作、對話(huà)、創(chuàng )新、共進(jìn)”的教研文化氛圍。
6、保教辦要做好相應的服務(wù)工作，想方設法保證校本研修工作的順利開(kāi)展，在活動(dòng)的安排、布置和物質(zhì)材料的準備上提供保障。并做好資料的收集、整理和歸類(lèi)工作。
幼兒園個(gè)人園本研修方案2
一、指導思想：
以“十一五”校本研修工作精神為指導，以提高師德水平、發(fā)展教師教育教學(xué)能力、科研能力為基本目標，堅持解放思想、實(shí)事求是，全面落實(shí)《幼兒園教育綱要》，加大校本研修的力度，提升每一位教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教師隊伍的整體素養，在我園努力造就一支師德高尚、觀(guān)念新穎、業(yè)務(wù)精湛、研究能力強的教師隊伍。通過(guò)師訓工作探索本園特色的研修模式，為促進(jìn)幼兒園的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。在此，結合我園的實(shí)際情況，特制定本研修實(shí)施方案。
二、研修目標：
1、結合校本培訓五年規劃，教師制定相應的個(gè)人發(fā)展規劃，通過(guò)校本培訓，進(jìn)一步更新觀(guān)念，樹(shù)立現代教育理念，優(yōu)化知識結構，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習型的教師隊伍。
2、根據我園青年教師多的現狀，加強對他們的培養力度，針對一至三年非專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)教師制定不同的培養計劃，期望通過(guò)給青年教師配以經(jīng)驗豐富的教師帶教和專(zhuān)業(yè)指導培訓，在教育教學(xué)上給以更多的關(guān)心和指導，讓新教師盡快勝任工作崗位。
2、充分認識校本研訓的意義，創(chuàng )造性地進(jìn)行“以園為本”的研訓活動(dòng)。提升我園教師的現代教育理念和教育教學(xué)行為，提高科研水平和現代信息技術(shù)應用能力，堅定不移地走課程園本化之路，形成經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)園本課程。
三、研修內容及形式
1、提高教師的師德修養。注重理論與實(shí)踐的結合，集體活動(dòng)和個(gè)別學(xué)習相結合。
認真貫徹實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)教育的若干意見(jiàn)》，組織教師進(jìn)行二周一次的政治學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，規范教師行為，引導教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)政治學(xué)習、師德培訓、主題演講等等活動(dòng)進(jìn)一步提升本園教師的師德規范，促使師德水平上新臺階。
2、加強教學(xué)實(shí)踐能力培養。以六個(gè)一活動(dòng)為主要抓手，共同學(xué)習，共同提高。
繼續深入學(xué)習新《綱要》《指南》，真正領(lǐng)會(huì )二期課改的核心所在，對課程理念、目標、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)等都能做到爛熟于心。
幼兒園個(gè)人園本研修方案3
一、工作目標
20xx年我省中小學(xué)教師全員遠程研修以幫助教師“研究課、上好課”為目標，與我省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程規劃及“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”（簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”，下同）活動(dòng)整合設計，按照“重心下移、分級指導、以校為本”的原則推進(jìn)全員遠程研修向常態(tài)化、校本化轉型，建立與之相適應的組織管理架構和業(yè)務(wù)指導模式，努力提升研修質(zhì)量。
二、研修項目
�。ㄒ唬└咧�、小學(xué)教師全員遠程研修。
以“信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)”為主題，以“優(yōu)課”案例為載體，進(jìn)一步深化信息技術(shù)的學(xué)科應用，提升教師研究課、上好課的能力和水平。高中研修對象包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康、技術(shù)學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)）和綜合實(shí)踐活動(dòng)14個(gè)學(xué)科教師。小學(xué)研修對象包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、品德與生活（社會(huì )）、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)10個(gè)學(xué)科教師。
采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修階段與高中、小學(xué)“優(yōu)課”活動(dòng)省級曬課、賽課環(huán)節整合，組織全員教師對各市推送的“優(yōu)課”進(jìn)行線(xiàn)上觀(guān)課、評課（評分）和線(xiàn)上線(xiàn)下研討，并撰寫(xiě)提交觀(guān)課報告。集中研修階段采取全省統一時(shí)間、省-市-縣-校共同組織的方式，利用山東省教師教育網(wǎng)，完成信息技術(shù)學(xué)科應用專(zhuān)題學(xué)習，并在分散研修階段全員觀(guān)評課基礎上，由專(zhuān)家指導團隊結合典型課例，對各學(xué)科“優(yōu)課”進(jìn)行點(diǎn)評、梳理，對下一學(xué)年度“優(yōu)課”活動(dòng)進(jìn)行指導。
�。ǘ┏踔薪處熑珕T遠程研修。
以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，按照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準（試行）》開(kāi)設培訓課程，推動(dòng)初中教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應用信息技術(shù)，并與“優(yōu)課”活動(dòng)整合，提升教師研究課、上好課的能力和水平。研修對象包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)14個(gè)學(xué)科教師。
采取先集中研修后分散研修的形式。集中研修階段，按照教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程》要求，完成信息技術(shù)應用理念篇、熱點(diǎn)篇、信息技術(shù)學(xué)科應用指南與策略等必修課程的學(xué)習。分散研修階段，完成信息技術(shù)應用自選技術(shù)篇課程的學(xué)習，并與初中“優(yōu)課”活動(dòng)省級曬課、賽課環(huán)節整合，組織教師全員觀(guān)評課，完成“優(yōu)課”典型課例點(diǎn)評等課程的學(xué)習。
�。ㄈ┯變簣@教師全員遠程研修。
以“幼兒園園本教研活動(dòng)的有效設計與實(shí)施”為主題,提升教師園本教研和可持續專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，提高學(xué)前教育質(zhì)量。研修對象為取得教育行政部門(mén)頒發(fā)的學(xué)前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師。
采取先集中研修后分散研修的形式。在集中研修階段完成對園本教研專(zhuān)題講座及園本教研優(yōu)秀案例等課程的學(xué)習和研討。分散研修階段組織參訓教師對集中研修階段所學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐應用，并至少完成一次園本教研活動(dòng)。
�。ㄋ模└咧�、小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力補修。
研修對象為高中、小學(xué)未參加20XX年遠程研修的教師和研修成績(jì)不合格的教師，研修內容為補修《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程》課程。山東省教師教育網(wǎng)開(kāi)放研修平臺和課程資源。以縣（市、區）為單位開(kāi)展，制定并提交補修方案，組織參訓教師報名，組建專(zhuān)家團隊進(jìn)行研修指導。
三、研修時(shí)間及學(xué)習安排
說(shuō)明：高中小學(xué)信息技術(shù)應用能力補修項目，記入20xx年校本培訓學(xué)分；其他項目記入“20xx年山東省中小學(xué)幼兒園教師遠程研修項目”學(xué)分。
20xx年11月，中小學(xué)教師完成分散研修和集中研修兩個(gè)階段學(xué)習任務(wù)后，進(jìn)入下一學(xué)年“優(yōu)課”活動(dòng)創(chuàng )課、曬課和賽課等環(huán)節。
四、研修組織
�。ㄒ唬⿲W(xué)員學(xué)習。
1.登錄。在山東省教師教育網(wǎng)上參加過(guò)遠程研修的教師可憑已有用戶(hù)名和密碼登錄。首次參加遠程研修的參訓學(xué)員、研修組長(cháng)和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫(xiě)>）登錄山東省教師教育網(wǎng)研修平臺，并及時(shí)修改密碼。
2.學(xué)習。登錄山東省教師教育網(wǎng)研修平臺個(gè)人空間，完成研修平臺上規定的學(xué)習、觀(guān)課、評課等任務(wù)；閱讀省、市專(zhuān)家團隊的課程簡(jiǎn)報和指導教師團隊的學(xué)習簡(jiǎn)報，參與話(huà)題討論；參與線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)交流和專(zhuān)題研討；進(jìn)行學(xué)習反思，學(xué)以致用。
�。ǘ┙M織建設。
1.學(xué)科研修組。分學(xué)科成立研修組，每個(gè)學(xué)科研修組以10人左右為宜。學(xué)科教師人數少的應跨校組建。設組長(cháng)1名，原則上由學(xué)科教研組組長(cháng)或學(xué)科備課組組長(cháng)（幼兒園業(yè)務(wù)副園長(cháng)）擔任。
2.學(xué)科指導小組。高中教師遠程研修以市為單位，初中、小學(xué)、幼兒園教師遠程研修以縣（市、區）為單位組建學(xué)科指導小組，選配組長(cháng)1人，指導教師原則上按與參訓教師1:50的比例遴選配備。
3.市級專(zhuān)家團隊。初中、小學(xué)和幼兒園以市為單位分學(xué)科組建專(zhuān)家團隊，原則上每學(xué)科由3-5人組成，設組長(cháng)1人，負責對遠程研修和“優(yōu)課”活動(dòng)引領(lǐng)和指導。
4.省級專(zhuān)家團隊。根據遠程研修常態(tài)化的需要，建立一支具有較高專(zhuān)業(yè)素養和奉獻精神的省級專(zhuān)業(yè)指導隊伍。分學(xué)段、分學(xué)科組建省級專(zhuān)家指導組，按與學(xué)科參訓教師1:1000的比例選配指導專(zhuān)家，負責全省全員遠程研修和“優(yōu)課”活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)指導。
各級專(zhuān)家指導團隊在遠程研修的分散研修和集中研修階段，要保持統一的組織架構。省市專(zhuān)家團隊、指導教師與其所負責的學(xué)科指導組或研修組一一對應，建立明確、穩定、雙向順暢的溝通聯(lián)系和指導機制。
�。ㄈ┭行拗笇�。
各級專(zhuān)業(yè)指導團隊全程指導“優(yōu)課”活動(dòng)和研修學(xué)習，把握研修動(dòng)態(tài)。研修平臺開(kāi)辟《學(xué)習園地》，作為研修指導和學(xué)習討論的主陣地。研修期間，省專(zhuān)家團隊、市專(zhuān)家團隊、指導教師分別建立《課程簡(jiǎn)報》《區域課程簡(jiǎn)報》《學(xué)習簡(jiǎn)報》，作為分級梳理問(wèn)題、解疑答惑、指導引領(lǐng)的重要工具。
各級指導團隊具體職責與考核辦法另行公布。各級指導團隊要明確各研修階段、每位成員的指導任務(wù)與職責分工，并在平臺上進(jìn)行公告。
五、工作流程
�。ㄒ唬﹨⒂柦處焾竺�。
6月15日-6月30日，完成教師信息采集和報名工作。報名分高中、初中、小學(xué)、幼兒園和2014年高中、小學(xué)教師遠程研修補修五個(gè)批次進(jìn)行。每位教師只允許填報一個(gè)學(xué)科（幼兒園不分學(xué)科），只能以一種身份（學(xué)員、研修組長(cháng)、指導教師、市級專(zhuān)家、省課程專(zhuān)家）參與研修。未參加2014年遠程研修或研修成績(jì)不合格的高中、小學(xué)教師可報名參加補修，同時(shí)報名參加20xx年研修項目。
�。ǘ┱匍_(kāi)會(huì )議部署。
6月30日上午，召開(kāi)20xx年全省中小學(xué)幼兒園教師遠程研修視頻會(huì )議，部署20xx年遠程研修工作。
�。ㄈ┲笇Ы處焾F隊培訓。
1.省級培訓。6月-7月，省項目辦利用20xx年骨干教師高級研修班對高中、初中和小學(xué)省級專(zhuān)家和骨干指導教師進(jìn)行集中培訓，高中學(xué)段每市每學(xué)科培訓2人，初中和小學(xué)學(xué)段每市、每縣（市、區）各培訓2人。培訓時(shí)間另行通知。幼兒園省級專(zhuān)家和骨干指導教師已經(jīng)2014年骨干教師高級研修班完成培訓。
2.二級培訓。各市（區、縣）要在8月20日前完成二級培訓，充分發(fā)揮參加省級集中培訓的骨干教師的“種子”作用，組織未參加省級集中培訓的指導教師和研修組長(cháng)進(jìn)行分級培訓。由各市教育局統籌，原則上市級教育行政部門(mén)負責高中學(xué)段，縣級教育行政部門(mén)負責初中、小學(xué)、幼兒園學(xué)段的二級培訓。
�。ㄋ模┚幗M、配置研修組長(cháng)、指導教師、市級專(zhuān)家。
7月1日-15日。完成各學(xué)段參訓教師編組、配置研修組長(cháng)、指導教師、市級專(zhuān)家，并將名單上報省項目辦備案。具體工作流程見(jiàn)附件1，市級專(zhuān)家、指導教師、研修組長(cháng)和技術(shù)人員遴選標準見(jiàn)附件2。
�。ㄎ澹┱n程資源下載與發(fā)放。
集中研修階段課程資源分學(xué)段、分學(xué)科由縣（市、區）管理員按要求下載，確認課程資源完整性，并下發(fā)到參訓學(xué)校，具體下載時(shí)間另行通知。視頻課程的著(zhù)作權屬山東省教育廳，課程資源僅限于參加20xx年山東省中小學(xué)教師遠程研修項目使用。分散研修階段的“優(yōu)課”資源由省研修平臺提供在線(xiàn)點(diǎn)播。
�。┙處熥灾鬟x課。
在集中研修開(kāi)始之前，初中參訓教師由個(gè)人進(jìn)行自主選課，幼兒園以研修組為單位由研修組長(cháng)進(jìn)行選課（選課指南見(jiàn)附件3）。高中和小學(xué)“優(yōu)課”課例資源由研修平臺推送至個(gè)人空間。
六、研修保障
�。ㄒ唬┙M織管理。
實(shí)行省、市、縣、校四級管理。要建立常態(tài)化研修管理機制，明確管理機構和責任人，建立各級研修項目管理辦公室和職能組，統籌合作，共同做好研修期間的組織管理。
各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要整合設計遠程研修和“優(yōu)課”活動(dòng)，按照“重心下移、以校為本”的原則，強化市、縣、校管理職責。制定研修管理規章制度，做好本級指導團隊的組建和日常管理，做好區域網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持（網(wǎng)絡(luò )條件標準見(jiàn)附件4）和后勤保障等工作。中小學(xué)校長(cháng)（園長(cháng)）是研修工作第一責任人，要引導教師將研修學(xué)習成果應用于課堂教學(xué)，推進(jìn)教育教學(xué)變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┡嘤柦�(jīng)費。
遠程研修經(jīng)費由省、市、縣教育行政部門(mén)承擔，不得向參訓教師收取任何費用。省財政專(zhuān)項經(jīng)費主要用于骨干教師省級培訓、課程資源開(kāi)發(fā)、省級專(zhuān)家團隊建設，購買(mǎi)平臺服務(wù)。市縣指導團隊組建、二級培訓和研修組織管理費用由市縣教育行政部門(mén)負責。
�。ㄈ┛己嗽u價(jià)。
培訓結束后，完成規定學(xué)習任務(wù)的參訓教師，完成規定指導任務(wù)的研修組長(cháng)、指導教師、市級專(zhuān)家和省級課程專(zhuān)家，經(jīng)考核合格，依據《山東省中小學(xué)教師繼續教育學(xué)分管理辦法》和本實(shí)施方案登記學(xué)分。
培訓結束后，將對各市“優(yōu)課”創(chuàng )建、推送和教師研修學(xué)習情況進(jìn)行通報。
幼兒園個(gè)人園本研修方案4
一、指導思想：
我園以《全區幼兒園園本教研制度建設實(shí)施方案》的精神為指導，以圍繞“提高幼兒園教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自我發(fā)展”為園本研修重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過(guò)程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
二、園本教研的需求：
多年來(lái)，我園保教質(zhì)量一直穩步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學(xué)設施，然而隨著(zhù)幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中我們不斷產(chǎn)生一些新的困惑。這些困惑有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，有來(lái)自家長(cháng)，也有來(lái)自傳統觀(guān)念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng )立自己的特色，教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現的問(wèn)題必須根據本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習與實(shí)踐。而要做到這些，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的'教研機制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，在此過(guò)程中教師是主體，是教研活動(dòng)的承受者和受益者，因此教師必須主動(dòng)、認真地、積極地參與教研活動(dòng)從而使自己在教研活動(dòng)中不斷成長(cháng)，才能把幼兒園構筑成一個(gè)學(xué)習型組織，才能提高保教質(zhì)量使幼兒園不斷向前發(fā)展。
三、園本教研的工作思路：
以組織開(kāi)展多元化、多層次的教研活動(dòng)方式為入口，以落實(shí)專(zhuān)題內容為依托以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個(gè)體學(xué)習為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動(dòng)研究為載體，幼兒發(fā)展為基點(diǎn)，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目的的以園為本的教研運行方式。同時(shí)放手讓教研組長(cháng)自己做，開(kāi)放式的工作方式，發(fā)現典型（教師、優(yōu)秀的教育策略）普及推廣。
四、園本教研的目標：
1、摸索出幼兒園多元化的教研活動(dòng)內容與形式，來(lái)激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。
2、園本教研以行動(dòng)研究為主要方式，解決在課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑、并找到解決這一問(wèn)題的有效途徑和方法，從而總結和提升教學(xué)經(jīng)驗。
3、探究出一些能促進(jìn)不同層次教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的.有效策略。針對教師的個(gè)體發(fā)展提供支持。
4、通過(guò)園本教研，建立適合我園發(fā)展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設成有濃郁學(xué)習風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習型組織，并形成自我特色。
五、專(zhuān)題研究的目標：
探究在幼兒一日生活中，培養幼兒語(yǔ)言表達能力的有效途徑和方法。（生活環(huán)節、集體教育活動(dòng)、家庭教育）
六、專(zhuān)題研究的具體內容：
1、如何為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言表達的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。
2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗。
a、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節的過(guò)度來(lái)組織幼兒語(yǔ)言的學(xué)習。
b、利用正規的語(yǔ)言活動(dòng)。（早閱讀、語(yǔ)言、其它領(lǐng)域的學(xué)習）
c、利用日常的生活環(huán)節培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、注意個(gè)別差異，給予針對性的指導。
4、注重創(chuàng )造多樣化、生活化的學(xué)習情景（講述活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲）
七、園本教研的任務(wù)：
1、結合本園實(shí)際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實(shí)施方案。
2、幼兒園根據實(shí)際狀況，有計劃開(kāi)展園本培訓，在實(shí)踐中提高教師的理論與實(shí)踐能力。
3、通過(guò)園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設一支有較強科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。
八、園本教研遵循的原則：
1、以園為本、以教師為本的原則：教研活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，解決幼兒、教師、幼兒園自身的問(wèn)題為主線(xiàn)開(kāi)展園本教研。
2、人人參與的原則：努力為教師提供機會(huì )，搭建平臺，讓教師人人參與，行為跟進(jìn)。
3、踏實(shí)、求真的原則：幼兒園要整和各方資源，有計劃、有組織地開(kāi)展教研活動(dòng)，強調針對性、有效性。
4、發(fā)揚與創(chuàng )新的原則：幼兒園要繼承發(fā)揚教研工作中有價(jià)值的經(jīng)驗。同時(shí)在教研活動(dòng)的內容、形式、措施等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng )新。
九、園本教研的工作要求：
1、認真學(xué)習領(lǐng)悟自治區教研制度建設方案的精神實(shí)質(zhì)。
2、幼兒園應從實(shí)際出發(fā)建立園本教研的保障機制、獎勵機制來(lái)促進(jìn)教研工作持續、健康發(fā)展。
3、教學(xué)管理人員深入教學(xué)一線(xiàn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、支持、合作、共享的作用，為教研工作鋪路搭橋。
4、針對教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，有目標、有計劃地組織全園協(xié)作研究。
5、對教研過(guò)程要及時(shí)進(jìn)行發(fā)現、收集、整理使教研經(jīng)驗充分發(fā)揮價(jià)值。
十、園本教研的途徑與保障：
1、加強教師理論學(xué)習和培訓工作：提供參加各級培訓的機會(huì )，如：學(xué)科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓、信息技術(shù)的培訓。
2、抓好常規教研工作，充分發(fā)揮教研組長(cháng)的作用，使研究活動(dòng)和教師日常的教學(xué)活動(dòng)相結合，讓教研活動(dòng)成為切實(shí)有助于教師成長(cháng)的平臺。
3、教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題，做到活動(dòng)有記錄、有實(shí)效。
4、充分發(fā)揮教師間的互動(dòng)作用，教師間進(jìn)行合作、互助，。
5、積極主動(dòng)爭取區、市、縣專(zhuān)業(yè)人員的支持和指導，使教師的困惑能及時(shí)得到回應，對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
6、課題引領(lǐng)，有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題，及時(shí)總結、交流、推廣課題經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
十一、園本教研落實(shí)的措施與策略：
1、明確教研制度，層層落實(shí)，形成園長(cháng)親自抓，人人主動(dòng)參與的教學(xué)研究制度。并成立園本教研領(lǐng)導小組：
2、改進(jìn)和完善教師評價(jià)方法，建立以園為本教研的評價(jià)、獎勵機制。
3、每年根據各教研組活動(dòng)情況撥發(fā)一定的活動(dòng)經(jīng)費，保障園本教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4、以專(zhuān)題研究作為園本教研的主要內容，
�。�1）培養教師的問(wèn)題意識入手，以年齡組為單位設立問(wèn)題庫，每人每月針對專(zhuān)題、教學(xué)實(shí)踐反思自己，提出疑惑。然后各組針對問(wèn)題分析整理，確定教研內容，確定活動(dòng)方式。其中發(fā)揮骨干與老教師的引領(lǐng)與指導作用，通過(guò)教研來(lái)解決問(wèn)題，直到滿(mǎn)意為止（雙向）另外有監督機制（是否采用了大家的建議，取得了怎樣的效果？）
�。�2）活動(dòng)的類(lèi)型：
a、集體（全體教師）
b、小組
c、個(gè)別教師
�。▽儆谡l(shuí)的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決，打破年級組的界限）
�。�3）具體的活動(dòng)方式：
�。╝）課堂教學(xué)（坐課、評課、研課、一度、二度研課）
�。╞）寫(xiě)（計劃、反思、案例、個(gè)人分析、）
�。╟）集體備課---個(gè)人實(shí)踐---問(wèn)題會(huì )診---再實(shí)踐---推廣
�。╠）網(wǎng)絡(luò )平臺：訂時(shí)發(fā)表評論。每月有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題共同研討。
十二、實(shí)施的過(guò)程：
第一階段：（20xx年4月-20xx年7月）
1、加大力度宣傳《自治區園本教研制度建設方案》的精神并領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)。
2、調查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，制定園本教研活動(dòng)實(shí)施方案。
3、通過(guò)多種渠道提升教師專(zhuān)業(yè)理論水平。
�。�1）結合教師實(shí)際分層次，有針對性對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓。
�。�2）園本教研的目的、意義。
�。�3）各年齡班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)習特點(diǎn)。
學(xué)習形式多樣，目的對所學(xué)內容理解、熟悉、領(lǐng)悟并針對學(xué)習內容有考核、測試，注重理論與實(shí)際的結合。
第二階段：（20xx年9月-20xx年7月）
1、結合教師實(shí)際分層次，有針對性對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓。
2、探究有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)的方法與策略。
3、探究幼兒語(yǔ)言發(fā)展有效途徑與方法
第三階段：（20xx年9月-20xx年9月）
1、初步形成具有我園特色的園本教研制度與運作機制。
2、總結具有我園特色的教研制度建設評價(jià)標準
3、收集、整理園本教研過(guò)程中的研究成果并繼續進(jìn)行深入的研究。
幼兒園個(gè)人園本研修方案5
為適應我市幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，探索以園為本教研活動(dòng)的運行機制、運作模式和區域推進(jìn)園本教研制度的行動(dòng)策略，進(jìn)一步推進(jìn)我園園本教研制度的建設，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹“幼兒園教育指導綱要”，深刻領(lǐng)會(huì )“綱要”精神，結合我園的實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導思想
進(jìn)一步貫徹教育部《關(guān)于開(kāi)展“創(chuàng )建以園為本教研制度建設基地”通知》精神，以《綱要》和柳州市“園本教研制度建設項目”基地實(shí)施方案為指導，改進(jìn)和加強教研工作，建立以解決幼兒園課改實(shí)施中所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，促進(jìn)幼兒健康和諧主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨的園本教研制度。搭建教師個(gè)人、教師集體、與專(zhuān)家交流對話(huà)、溝通與協(xié)調、互助與合作的平臺，形成民主、開(kāi)放、有效的“以人為本”的教研機制；引導教師在接受到來(lái)自幼兒的反饋和各種信息，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現與反應的同時(shí)，能夠敏感地察覺(jué)幼兒的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使我們的教師能盡快步入成長(cháng)的快車(chē)道，真正成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者，推動(dòng)我園保教質(zhì)量邁上新臺階。
二、工作目標
1、建立“以人為本”的教學(xué)研究制度，提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開(kāi)發(fā)、建設能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。
2、通過(guò)對幼兒園園本教研活動(dòng)內容、形式等的研究，解決教育教學(xué)中的困難和實(shí)際問(wèn)題，運用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，構建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀(guān)點(diǎn)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學(xué)規律，總結、推廣教育教學(xué)研究專(zhuān)題的經(jīng)驗，推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。
三、工作方式
1、舉行“園本教研制度建設”課題啟動(dòng)儀式，開(kāi)展有效的園本教研困惑與建議的問(wèn)卷收集，了解來(lái)自一線(xiàn)教師困惑的問(wèn)題，梳理研究的主題，開(kāi)展“有效的園本教研活動(dòng)的觀(guān)摩、案例大討論”，使我園教研改革迅速走上“高速公路”。
2、成立以彭園長(cháng)為組長(cháng)、黃副園長(cháng)為副組長(cháng)、各班段教研組長(cháng)和骨干教師為組員的“以園為本教研制度建設”項目領(lǐng)導小組，具體組織實(shí)施操作。由教育局主管基礎教育的程副局長(cháng)、教科所馬副所長(cháng)，科研室主任廖老師、幼教教研員張老師以及各界幼教專(zhuān)家、幼兒園名師骨干教師共同組成專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)隊伍。
3、通過(guò)外派學(xué)習，內省研究，了解各地幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新經(jīng)驗，不斷探索適合我園園本教研品質(zhì)的策略、機制和手段。
4、建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習、教育、教學(xué)案例分析、園本論壇、教學(xué)反思、結隊幫扶、經(jīng)驗交流等為基本形式，增進(jìn)教師參與園本教研活動(dòng)的興趣與熱情。的園本教研制度，通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩為教師參與園本教研創(chuàng )設平臺，提高園本教研的針對性和時(shí)效性。
四、研究?jì)热?/strong>
1、探討教研活動(dòng)的內容。
2、探索不同的園本教研活動(dòng)的形式，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建平臺。
3、通過(guò)園本教研活動(dòng)，不斷提升教師理論水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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