有關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文（精選11篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 1
一、指導思想
以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿(mǎn)意”為宗旨，以“快樂(lè )學(xué)教、張揚個(gè)性、共同成長(cháng)”為目標，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習的基本方式，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與現代教育信息技術(shù)手段為支撐，構建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、基本模式
課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過(guò)構建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺(jué)中實(shí)現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容與學(xué)生的實(shí)際情況，設置三種課型，即學(xué)導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
�。ㄒ唬⿲W(xué)導課流程及基本要求
1、學(xué)導課流程：任務(wù)導學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。
所謂任務(wù)導學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習任務(wù)的引導下進(jìn)行有針對性、計劃性的獨學(xué)。所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨學(xué)的基礎上，通過(guò)同伴互助的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎上，針對學(xué)習過(guò)程中還未解決的問(wèn)題與困惑，通過(guò)師生共同展示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學(xué)習任務(wù)完成之后，利用書(shū)面或口頭的方式，對學(xué)習目標的達成度進(jìn)行評估。所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對當堂所學(xué)內容予以鞏固。
2、學(xué)導課基本要求：
�。�1）任務(wù)導學(xué)環(huán)節（20分鐘）
教師的任務(wù)：
�、俪鍪緦W(xué)習目標。要依據“課時(shí)目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學(xué)習目標。
�、趧�(chuàng )設教學(xué)情境。注重與學(xué)生實(shí)際認知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
�、圻M(jìn)行學(xué)法指導。重點(diǎn)放在指導學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。
�、懿贾脤W(xué)習任務(wù)。學(xué)習任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫(xiě)什么、練什么。在布置學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生提出相應的學(xué)習要求。
�、萏岢鎏骄繂�(wèn)題。問(wèn)題設計的原則：以學(xué)科問(wèn)題為基礎，以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師問(wèn)題為引導。知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、學(xué)習探究（合作、互動(dòng)）化。
�、尢峁⿲W(xué)習資源。補充材料、微課等。
學(xué)生的任務(wù)：
�、侏殞W(xué)的流程：看與畫(huà)——寫(xiě)與記——想與做——標疑惑。
�、讵殞W(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書(shū)）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì )舉一反三）。
�、郦殞W(xué)的要求：學(xué)生獨學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書(shū)寫(xiě)；翻動(dòng)書(shū)本、練習本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨學(xué)過(guò)程中不要提問(wèn)或交頭接耳，遇到與己無(wú)關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀(guān)點(diǎn)或疑問(wèn)；書(shū)寫(xiě)要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。教師在巡視過(guò)程中，要留意學(xué)生獨學(xué)過(guò)程中遇到的障礙，收集獨學(xué)中存在的問(wèn)題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問(wèn)題的原因與對策。在獨學(xué)環(huán)節完成后，教師可以就學(xué)生獨學(xué)時(shí)的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評，達到激勵、引導、提高的'目的。在起步階段的獨學(xué)環(huán)節，教師要做好由教讀向自讀的過(guò)渡。
�。�2）互助合學(xué)環(huán)節（8分鐘）
教師的任務(wù)：
�、偬岢龌ブ蠈W(xué)的基本任務(wù)。
�、陉P(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。
�、墼谄鸩诫A段，每節課至少深入一個(gè)小組進(jìn)行互助合學(xué)方法的指導。
�、茉谘惨曔^(guò)程中，對各小組互助合學(xué)中存在的疑難問(wèn)題及時(shí)予以解答，不能解答的留給后續環(huán)節解決。⑤掌握各小組互助合學(xué)的亮點(diǎn)，為師生答疑環(huán)節做好準備。
學(xué)生的任務(wù)：
�、�、對學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。對學(xué)指兩名同等學(xué)習程度學(xué)生的合作學(xué)習；“群學(xué)”指小組內不同程度學(xué)生的合作學(xué)習或具體指“學(xué)習對子”間幫扶學(xué)習�！皩W(xué)習對子”是指學(xué)習小組內相鄰層次學(xué)生相互結成對子，進(jìn)行學(xué)習幫扶，以形成一個(gè)相對穩定的學(xué)習共同體。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節仍然是以解決問(wèn)題為主線(xiàn)。
�、�、對學(xué)的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學(xué)的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問(wèn)題辯論明晰）——對問(wèn)（互相提問(wèn)）——對查（互相檢查）。
�。ǘ┫骂�(lèi)情形之一的，扣10分
超越資質(zhì)等級承接物業(yè)管理業(yè)務(wù)的；與物業(yè)管理招標人或其他物業(yè)管理投標人相互串通，以不正當手段謀取中標的；無(wú)正當理由終止投標，影響物業(yè)管理招標投標程序正常進(jìn)行的；故意觸犯招標文件規定的無(wú)效標和廢標或經(jīng)評標委員會(huì )認定投標無(wú)競爭力的；未建立并落實(shí)服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)收費等企業(yè)管理制度和標準；擅自改變物業(yè)管理用房用途的；未按規定或約定公布相關(guān)收支賬目的；收取服務(wù)報酬未出具收費憑證的；對物業(yè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)分包單位不進(jìn)行監督管理，或者疏于管理的；不履行物業(yè)服務(wù)合同，業(yè)主投訴較多，經(jīng)查證屬實(shí)的；對可能發(fā)生的治安、消防等突發(fā)事件沒(méi)有應急預案，在容易危及人身安全處沒(méi)有設置警示標志和采取相應防范措施的；未有約定，提前半年以上累計預收物業(yè)服務(wù)費的；發(fā)生重大事件及安全事故時(shí)，未及時(shí)向有關(guān)行政管理部門(mén)報告，且協(xié)助做好救助工作的；物業(yè)服務(wù)合同終止時(shí)，未按規定退出物業(yè)管理項目并做好物業(yè)管理相關(guān)移交工作的；因違反政策規定，被主管部門(mén)通報責令限期改正的；未按規定辦理用工手續，未簽訂勞動(dòng)合同；未按規定參加勞動(dòng)社會(huì )保障以及拖欠職工工資等；
�。ㄈ┫骂�(lèi)情形之一的，扣15分
被有關(guān)部門(mén)認定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經(jīng)營(yíng)資格登記；涂改、出租、出借、轉讓、出賣(mài)資質(zhì)證書(shū)；不按規定辦理資質(zhì)變更手續或無(wú)正當理由不按期參加資質(zhì)審查；干涉、阻擾、操縱業(yè)主籌備成立業(yè)主大會(huì )或者業(yè)主大會(huì )會(huì )議召開(kāi)的；擅自改變物業(yè)管理區域內按照規劃建設的公共建筑和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業(yè)管理區域內道路、場(chǎng)地，損害業(yè)主共同利益的；擅自利用物業(yè)共用部位、共用設施設備進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的；未按相關(guān)規定或者技術(shù)規范對共用設施設備進(jìn)行檢測、養護的；因違反勞動(dòng)合同、計劃生育政策規定，被主管部門(mén)通報批評的；
�。ㄋ模┫骂�(lèi)情形之一的，扣20分
以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業(yè)務(wù)的；將一個(gè)物業(yè)管理區域內的全部物業(yè)管理業(yè)務(wù)一并委托給他人的；挪用專(zhuān)項維修資金的；通過(guò)停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業(yè)服務(wù)費的業(yè)主催繳有關(guān)費用的；因企業(yè)責任，導致物業(yè)共用部位損害嚴重的或者共用設施設備停止運行24小時(shí)以上的；因企業(yè)責任，發(fā)生重大責任事故的；在物業(yè)管理區域內，未依約履行物業(yè)公共秩序維護義務(wù)，導致群發(fā)性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發(fā)的；
�。ㄎ澹┫骂�(lèi)情形之一的，扣25分
被司法部門(mén)確認有違法刑事犯罪行為；因物業(yè)服務(wù)被新聞媒體負面報道屬實(shí)，影響重大的；嚴重違反社會(huì )公德，造成不良影響。
第十二條評價(jià)期內每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價(jià)期內良好行為得分。不良行為通過(guò)衡陽(yáng)物業(yè)管理網(wǎng)公示，公示保留時(shí)間不少于6個(gè)月，如需撤銷(xiāo)公示，須由被公示企業(yè)提出申請，經(jīng)原公布機關(guān)批準，方可撤銷(xiāo)公示。撤銷(xiāo)公示后，即取消該企業(yè)不良行為扣分。
�。┑谌滦庞迷u價(jià)的實(shí)施與管理
第十三條信用評價(jià)每季度進(jìn)行一次，物業(yè)企業(yè)應當在每季度后5日之內向市房產(chǎn)局上報數據。主管部門(mén)審核數據后，在每季度后10日之內將數據送交衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )。衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )將評價(jià)結果于每季度后20日之內通過(guò)衡陽(yáng)物業(yè)管理網(wǎng)向社會(huì )公示。第十四條物業(yè)企業(yè)應確定專(zhuān)人負責物業(yè)企業(yè)信息系統數據的上報工作，對上報數據的真實(shí)性負責。第十五條每一季度信用評價(jià)結果在網(wǎng)上保存，每年年底將統計公布當年年度總信用評價(jià)結果，年度總信用評價(jià)結果是全年各季度信用評價(jià)結果的算術(shù)平均值。第十六條物業(yè)企業(yè)對信用評價(jià)結果有異議的，可向衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )提出書(shū)面申請重新評價(jià)。衡陽(yáng)市物業(yè)協(xié)會(huì )在收到書(shū)面申請之后5日內，作出是否予以重新評價(jià)的決定。
�。ㄆ撸┑谒恼略u價(jià)結果的應用
第十七條物業(yè)企業(yè)的信用評價(jià)結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個(gè)等級。信用評價(jià)得分260以上（含260分）的為A級；信用評價(jià)得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價(jià)得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價(jià)得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價(jià)得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業(yè)，注冊資金，專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量和業(yè)績(jì)量達到上一資質(zhì)等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業(yè)，保留原資質(zhì)等級；考核結果為D級的企業(yè)，降低資質(zhì)等級；考核結果為E級的企業(yè)，注銷(xiāo)其資質(zhì)證書(shū)。第十九條物業(yè)主管部門(mén)根據評價(jià)結果，及時(shí)糾正和處理本地區物業(yè)企業(yè)的不良行為，規范物業(yè)管理市場(chǎng)秩序。
�。ò耍�第五章附則
第二十條本辦法由衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )負責解釋。第二十一條本辦法自_____年___月___日起施行。
一、考核原則：公開(kāi)、公平、公正
二、考核對象：20xx學(xué)年第一學(xué)期在崗的班主任
三、考核部門(mén)：學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)中心
四、考核方法：由學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)中心根據學(xué)校德育工作重點(diǎn)及要求制定考核內容，全體年級組長(cháng)、班主任討論通過(guò)，經(jīng)學(xué)校行政批準后實(shí)施考核
五、考核時(shí)間：20xx年1月
六、考核內容：考核項目；考核等級分值；考核等級說(shuō)明；班級日常管理
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 2
課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(cháng)的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越。經(jīng)研究決定，從20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施“主體發(fā)展高效課堂”的課堂教學(xué)改革和實(shí)驗，具體實(shí)施方案如下：
一、課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習準備階段（時(shí)間：20xx年x月至20xx年xx月）
1.成立領(lǐng)導小組（20xx年x月）
組長(cháng)：xx（校長(cháng)）
副組長(cháng)：xx（教學(xué)副校長(cháng)）xx（副教導主任）
組員：xx
2.做好改前調研（20xx年xx月）
調研課堂現狀，解剖教學(xué)行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學(xué)的問(wèn)題找出來(lái)，發(fā)動(dòng)廣大師生自查不良的”教法”與”學(xué)法”，為實(shí)施“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎。
3.宣傳發(fā)動(dòng)（20xx年x月）
召開(kāi)全體教師會(huì )議，對全體教師進(jìn)行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。
4.制定課堂教學(xué)改革方案及相關(guān)的管理制度（20xx年xx月）
分別召開(kāi)校長(cháng)、教導主任、科組長(cháng)、骨干教師課堂教學(xué)改革研討會(huì )，研究部署課改實(shí)施的各項工作，探討我校課堂教學(xué)改革的模式，制定群眾備課、教學(xué)反思、課堂評價(jià)驗收、學(xué)案編寫(xiě)規范、課堂操作流程、班級學(xué)習小組建設等相關(guān)的管理制度。
5.開(kāi)展全員培訓（20xx年x月）
�、俳處熃逃虒W(xué)觀(guān)念培訓學(xué)習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、xx縣教育局局長(cháng)xx到學(xué)校給全體教師進(jìn)行培訓學(xué)習；二是觀(guān)看中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)xx《課堂如何質(zhì)變》，中學(xué)教改的先驅?zhuān)瓁x一中校長(cháng)，第四屆全國十佳中學(xué)校長(cháng)，xx省教育學(xué)會(huì )教育管理研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副會(huì )長(cháng)，中國名校共同體理事會(huì )副理事長(cháng)xx《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。
�、谡n堂教學(xué)改革操作性培訓。一是觀(guān)看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任xx關(guān)于《小組建設》的培訓錄像；二是觀(guān)看xx《高效課堂模式與導學(xué)案》講座錄像；三是觀(guān)看xx課改教學(xué)錄像。
�、劢M織教師學(xué)習我�！爸黧w發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。
�、芙M織各年級教師進(jìn)行群眾備課，高質(zhì)量地完成導學(xué)案編寫(xiě)工作。
6.完善硬件設施
給師生每人購買(mǎi)一個(gè)文件夾，供收集導學(xué)案用。
7.組織外出學(xué)習（20xx年x月）
分批組織教師到xx參觀(guān)、感受、考察、學(xué)習。
第二階段：全面實(shí)施階段（時(shí)間：20xx年x月20xx年至x月）
1.規范師生課堂行為
制定并落實(shí)《xx鎮中心小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規范》《xx鎮中心小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習行為規范》，保證師生課堂行為的規范性。
2.合理劃分學(xué)習小組
開(kāi)學(xué)初，各班要根據學(xué)生的實(shí)際狀況合理劃分好學(xué)習小組，并做好學(xué)習小組長(cháng)的培訓工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師按照我�！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的模式上課。
4.建立師生評價(jià)體系
學(xué)校建立教師評價(jià)體系和學(xué)習小組評價(jià)體系，透過(guò)評價(jià)落實(shí)規范，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.借鑒反思，改善提高
針對課堂教學(xué)改革過(guò)程中出現的問(wèn)題，透過(guò)自主反思，群眾研討、專(zhuān)家指導等多渠道進(jìn)行學(xué)習、研究，不斷改善、完善、提高。
第三階段：深化創(chuàng )新階段（時(shí)間：20xx年x月至20xx年xx月）
1.典型示范。
一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進(jìn)一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個(gè)班級都大有進(jìn)步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學(xué)習小組快樂(lè )高效的學(xué)習。
2.全員匯報
每一位教師要在本校上兩節以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來(lái)上，提高課堂效率，讓全體學(xué)生學(xué)得愉快，得到發(fā)展，教師教得簡(jiǎn)單，充分體現新課改的要求。
第四階段：總結提煉階段（時(shí)間：20xx年x月至20xx年x月）
1.提煉總結“主體發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革實(shí)施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學(xué)改革的總目標。
2.整理編寫(xiě)校本教材《高效課堂，快樂(lè )學(xué)——xx鎮中心小學(xué)導學(xué)案》，教師教學(xué)論文集、教學(xué)案例集《教學(xué)火花集》，教師教學(xué)反思集《成長(cháng)的軌跡》等。
二、課堂教學(xué)改革實(shí)施方法
經(jīng)研討，我�！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的具體模式為“一環(huán)四步”教學(xué)新模式。
�。ㄒ唬耙画h(huán)”指的是課前預習環(huán)節
�、賹W(xué)生根據導學(xué)案透過(guò)閱讀教材、查閱資料等方式進(jìn)行課前預習，初步把握文本。
�、诮處熢谏险n前幾分鐘對預習狀況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生課前預習的狀況。
�。ǘ八牟健敝傅氖撬牟綄W(xué)流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。
每一節課，每一種課型都能夠采用這四步導學(xué)流程進(jìn)行。每一步導學(xué)流程要求如下：
1.明確目標：教師透過(guò)備課，對學(xué)習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據教師帶給的導學(xué)案，透過(guò)閱讀教材，初步把握文本，明確學(xué)習目標（能夠由教師提出，也能夠由學(xué)生提出）。
2.合作探究：圍繞目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，小組長(cháng)組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習，再次達成學(xué)習目標。對于不能達成的目標，有價(jià)值的問(wèn)題，予經(jīng)搜集整理透過(guò)展示課達成。
�、俳處熤笇W(xué)習組長(cháng)組織小組成員交流預習成果，解決個(gè)人疑難問(wèn)題，構成小組學(xué)習目標，小組長(cháng)記錄整理有價(jià)值的問(wèn)題，組內不能解決的問(wèn)題。
�、诮涣鬟^(guò)程中，既要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì )表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說(shuō)出來(lái)，讓組內同學(xué)既分分享你的成功也分解你的困難，實(shí)現共贏(yíng)。同時(shí)，對其他小組的問(wèn)題也要敢于回答和質(zhì)疑。
3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、闡述觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導、鼓勵、激勵，在追問(wèn)中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學(xué)生普遍困惑的、易錯的，能夠發(fā)生規律、方法的。展示的目的是透過(guò)展示實(shí)現生一互動(dòng)，在質(zhì)疑對抗中，在教師的`點(diǎn)撥、追問(wèn)中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。
展示前：
�、俳處煾鶕_定的目標，給小組分配任務(wù)，任務(wù)務(wù)必明確，要求務(wù)必具體，然后巡視。任務(wù)來(lái)源于學(xué)生的困惑和疑難，來(lái)源于教師的提前預設。巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現，不應對學(xué)生構成無(wú)謂干擾，能夠參與到學(xué)習小組中提示、激活學(xué)生的學(xué)，指導學(xué)生確定適宜的展示方式，學(xué)生都會(huì )的不展示，不會(huì )的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點(diǎn)展示。
�、趯W(xué)生理解任務(wù)后，先獨立思考，然后組內交流解決問(wèn)題，對本小組內展示的資料，進(jìn)行預展，進(jìn)行人員分工，確定展示方式，透過(guò)預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。
展示中：
�、俳處煾鶕峙涞娜蝿�(wù)組織展示，允許學(xué)生充分發(fā)言，保護學(xué)生的積極性，并把握好優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機會(huì )，尊重、鼓勵每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。
�、趯W(xué)生展示要積極踴躍，力爭簡(jiǎn)潔明了；要勇于提問(wèn)、質(zhì)疑、討論；要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )做筆記。
�、壅故具^(guò)程中，教師要透過(guò)點(diǎn)評激勵學(xué)生；透過(guò)追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現知識的拓展、延伸；透過(guò)點(diǎn)撥促成學(xué)生對問(wèn)題的深入理解；透過(guò)舉一反三總結規律、方法；透過(guò)評價(jià)手段促成學(xué)生的用心參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。
4.達標檢測：達標測評：依據學(xué)習目標，檢測學(xué)習目標達成狀況，再次達成目標。
�、俳處熋抗澱n都要對學(xué)習學(xué)習效果進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋矯正，尤其要關(guān)注學(xué)困生的達標狀況。
�、谶_標測評能夠采用組內問(wèn)答、對子互查、小測、板演等多種開(kāi)式完成。
三、課堂教學(xué)改革工作措施
1.加強領(lǐng)導，提高認識
“高效課堂工程”是xx市“xx”教育發(fā)展規劃提出的重點(diǎn)工程，課堂教學(xué)改革是我校貫徹落實(shí)《xx鎮教育質(zhì)量三年提升工程實(shí)施方案》的重要舉措，是我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的迫切需要，學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導要高度重視課改工作，組織召開(kāi)教師課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì )，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓全體教師意識到課堂教學(xué)改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實(shí)干，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
2.立足課堂，演繹精彩
�、倬脑O計導學(xué)案。以導學(xué)案為抓手，落實(shí)“先學(xué)后教”的原則。導學(xué)案要當堂發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行檢測并批改，課后要收集、檢查學(xué)生的導學(xué)案，便于掌握學(xué)生學(xué)習的狀況和期末復習用。
�、谝浞窒嘈艑W(xué)生，善于激勵學(xué)生。課堂上要透過(guò)多種評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習樂(lè )而不疲。各班要制定具體的激勵機制。
�、壅n堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學(xué)習方法和技巧教師必講，多數學(xué)生不會(huì )必講，出現原則性錯誤的必講，；學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，能小組合作學(xué)會(huì )的不講，能借助工具書(shū)、資料等渠道學(xué)會(huì )的不講，有一個(gè)學(xué)生會(huì )就讓這個(gè)學(xué)生講，老師不講。
�、苷n后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生，教師要利用當天可利用的時(shí)間，耐心的對學(xué)生加以輔導，確保學(xué)生學(xué)習任務(wù)“堂堂清”“課課清”。
�、菡n堂“五看”評效果。我們實(shí)施“五看”評價(jià)標準：
a、看課堂中學(xué)生是否真正合作；
b、看學(xué)生在課堂中有沒(méi)有得到展示；
c、看學(xué)生占用的時(shí)間多少；
d、看老師點(diǎn)評的是否精準；
e、看效果，看學(xué)習目標是否完成。
3.開(kāi)展教研，營(yíng)造氛圍
本著(zhù)“邊實(shí)踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開(kāi)展各種教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。
一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開(kāi)展聽(tīng)課、評課、群眾備課活動(dòng)。每周組織一次課改反思會(huì )，反思一周內在課改中發(fā)生的問(wèn)題，群眾探討，及時(shí)糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會(huì )，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法。
二是構建網(wǎng)絡(luò )教研。各教師用心發(fā)表博文及評論，要經(jīng)常登錄博客學(xué)習，并把自己在課改中的心得體會(huì )、經(jīng)驗做法以及課改中的小故事、課改動(dòng)態(tài)等博文定期上傳到學(xué)校網(wǎng)站上的博客，定期發(fā)布課改中出現的共性問(wèn)題，全體教師要及時(shí)跟帖學(xué)習，發(fā)表評論，營(yíng)造濃厚的課改研究氛圍。
三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學(xué)期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤(pán)存檔，并收集精彩博文、示范導學(xué)案等課改資料編印成冊。
4.深入調研，及時(shí)整改
學(xué)校行政、科組長(cháng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調研，同時(shí)，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學(xué)校聽(tīng)課指導。
5.樹(shù)立典型，總結推廣
�、賹W(xué)校每學(xué)期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創(chuàng )新。
�、趯W(xué)校每學(xué)期將組織骨干教師在校乃至全鎮范圍上示范課、探討課，樹(shù)立課堂教學(xué)改革的典型，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，要及時(shí)總結經(jīng)驗，反思不足，提煉并推廣課改成果。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 3
為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，我校借鑒國內知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結合校情，開(kāi)展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀(guān)念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構成以“導學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現“教學(xué)合一”，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構成我校課堂教學(xué)特色。
二、理論支持
美國著(zhù)名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)。其基本觀(guān)念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì )的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì )。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jì)，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當的教學(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會(huì )使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習策略。正如陶行知所說(shuō)“與其把學(xué)生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料
�。ㄒ唬┮浴皩W(xué)稿”為載體。
導學(xué)稿，顧名思義，強調的是“導”與“學(xué)”�！皩А敝傅氖且龑�、指導、輔導，突出的是“導”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，強調的是學(xué)生的主體性�！皩W(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結合在一起，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習作為教學(xué)設計的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性�！皩W(xué)稿”的編寫(xiě)構成過(guò)程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
�。ǘ跋葘W(xué)后教，訓練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生自主學(xué)習潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導學(xué)、研討、訓練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導教學(xué)策略體系。與傳統的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化潛力培養，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀(guān)眾席推向表演舞臺。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，引導學(xué)生的自主發(fā)展，透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現教與學(xué)的相互結合、相互促進(jìn)�；景ǎ赫n前預習導學(xué)，課堂學(xué)習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預習導學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎性問(wèn)題，對疑難問(wèn)題做好標記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學(xué)的設計，應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學(xué)的目的。預習導學(xué)要能體現學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
2、課堂學(xué)習研討。
課堂學(xué)習研討應以分析和解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，透過(guò)檢查預習，了解學(xué)生課前準備狀況，及時(shí)調整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著(zhù)重解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結學(xué)習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個(gè)問(wèn)題的.梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習。
4、課后拓展提升。
立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過(guò)知識的遷移訓練，重在培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；帶給和本節課學(xué)習資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內學(xué)習自然延伸到課外，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的要求；學(xué)生在“導學(xué)稿”上填寫(xiě)學(xué)后記，總結本課學(xué)習的規律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學(xué)稿”上當天的學(xué)習資料，“導學(xué)稿”以外沒(méi)有作業(yè)本。
�。ㄋ模⿲W(xué)習策略
學(xué)生學(xué)習采用“四步學(xué)習法”。
1、學(xué)生在接到“導學(xué)稿”后，務(wù)必認真完成對相關(guān)教材及“導學(xué)稿”的學(xué)習，解決基礎題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問(wèn)題要做好標記（用鉛筆作答），完成第一步學(xué)習。學(xué)生在本環(huán)節要做到三點(diǎn)：自覺(jué)、主動(dòng)、獨立。
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，再由教師講評，完成第二步學(xué)習。學(xué)生要注意作學(xué)習方法和規律的筆記（用藍色或黑色筆作答）。
3、當堂進(jìn)行訓練和測試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問(wèn)題，完成第三步學(xué)習。
4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學(xué)稿”的疑難練習題（用紅色筆作答）和鞏固所學(xué)知識，在“導學(xué)稿”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”，完成第四步學(xué)習。
四、實(shí)施對象及辦法
新學(xué)期，全校各年級各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。
1、相關(guān)年級組要深入全面實(shí)施以“導學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓練提升”的課堂教學(xué)模式，統一一份“導學(xué)稿”，切實(shí)提高“導學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導學(xué)稿”真正成為指導學(xué)生“先學(xué)”的活教材。
2、創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)舉行公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評估標準，及時(shí)發(fā)現典型，樹(shù)立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學(xué)習成果，不斷深化創(chuàng )新課堂教學(xué)方法�！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、加強“導學(xué)稿”的管理�？迫谓處焺�(wù)必在上課前收查“導學(xué)稿”，對學(xué)生的課前預習狀況作分析，并做好記錄，然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強對學(xué)生使用“導學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導要對“導學(xué)稿”的構成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量�！疤锰们�、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的＇重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證�！疤锰们�、日日清”由任課教師負責組織落實(shí)，精選當堂訓練題和作業(yè)，每一天抓好自習輔導與反饋�！爸苤芮�、月月清”由備課組負責組織落實(shí)，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對“四清”的落實(shí)狀況要認真進(jìn)行檢查，督促各職責人抓好落實(shí)。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 4
為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為課堂的教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
一、指導思想
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師成長(cháng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生“獨學(xué)、合學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的意識和能力，形成以“教學(xué)案”為抓手，實(shí)施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式，以“教學(xué)案”為載體，以學(xué)生合作小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生個(gè)體展示為主，以教師點(diǎn)撥引導為補充，遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認知發(fā)展的規律開(kāi)展師生、生生間的雙向互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)、雙贏(yíng)共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)理念
牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)；實(shí)踐教師觀(guān)念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉化，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變；養成良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“教學(xué)合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學(xué)改革遵循的原則
1.發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學(xué)內容，選取最優(yōu)化的教學(xué)案，引導學(xué)生自主學(xué)習。
2.把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
3.充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。
4.認真研究學(xué)習過(guò)程。明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習互學(xué)、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學(xué)習充分，反饋及時(shí)。
5.改變傳統的教學(xué)習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語(yǔ)、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，培養新的'學(xué)習行為。
6.遵循及時(shí)總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。
四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師
1.年級：七、八、九年級
2.學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物
3.教師：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段
1.調研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。
選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習。
2.宣傳、動(dòng)員階段（20xx.11——20xx.12）
�。�1）教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。
�。�2）確立課改方向，并召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。
�。�3）向學(xué)生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。
3.成立課堂教學(xué)改革工作小組
組長(cháng)
副組長(cháng)
成員
4.實(shí)踐階段（2016.2起）
5.課改教師學(xué)習安排
A、走出去。
�。�1）遵循學(xué)習、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。
�。�2）加強交流，注重合作。
B、請進(jìn)來(lái)。
c、校內采�。�
�。�1）推門(mén)聽(tīng)課：各教干依據我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門(mén)指導。通過(guò)聽(tīng)課、查教教案、交流、評課等方式對教師進(jìn)行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。
�。�2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進(jìn)行專(zhuān)項跟蹤強化訓練，同時(shí)，請其他教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉型，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。
�。�3）骨干示范：對課改過(guò)程中發(fā)現積極性高、課堂轉變快、善于學(xué)習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀(guān)摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。
�。�4）交流研討。各學(xué)科組召開(kāi)關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗交流，進(jìn)一步修正本學(xué)科組的高效課堂推進(jìn)方案。
六、“教學(xué)案”設計原則、要求、使用及流程
1.“教學(xué)案”設計原則
�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
�。�2）導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用。
�。�3）探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
�。�4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
2.“教學(xué)案”設計要求：
第一“教學(xué)案”應該具備明確的學(xué)習目標；
第二“教學(xué)案”應注意幫助學(xué)生梳理知識結構體系；
第三“教學(xué)案”應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導，用幾句話(huà)通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；
第四“教學(xué)案”應提供檢測學(xué)習效果的練習，習題要精選；
第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。
第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應有各自不同的特色�！敖虒W(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
第七自主學(xué)習模塊的編寫(xiě)，要站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)，教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點(diǎn)設計題目，數量不能多。
第八合作探究模塊的設計，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計有層次的含金量較高的問(wèn)題。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 5
20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據通知精神和要求，結合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：
一、課堂教學(xué)改革的指導思想：
通過(guò)課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，構建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養學(xué)生獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)改革的基本原則：
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節：
1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習。
3、認真研究學(xué)習過(guò)程。重點(diǎn)明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學(xué)生預習有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導下主動(dòng)學(xué)習。
4、改變傳統的教育方式和學(xué)習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，按照科學(xué)教育理論，培養新的教學(xué)和學(xué)習習慣。
三、課堂教學(xué)改革的總體目標：
我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養；面向全體，分層實(shí)施。
四、課堂教學(xué)的現狀與問(wèn)題：
1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，順著(zhù)教師的思路、教師的設計被動(dòng)學(xué)習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學(xué)生應該怎樣學(xué)？長(cháng)此以往，學(xué)生習慣于被動(dòng)學(xué)習，主體逐漸喪失，學(xué)習能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標沒(méi)有體現三維性，既知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。
3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡(jiǎn)要講解過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識形成的規律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)感知——概況——應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得不到訓練，能力得不到培養。
4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學(xué)生如何學(xué)習的問(wèn)題。結果只能是教師滿(mǎn)堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂(lè )。
五、課堂教學(xué)改革的基本模式：
1、探索嘗試“三階段八環(huán)節的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節：
�。�1)創(chuàng )設教學(xué)情景；（引入新課）
�。�2)展示學(xué)習目標；（教學(xué)重難點(diǎn)）
�。�3）指導學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習提綱)
�。�4）學(xué)生自主學(xué)習；（小組合作探究）
�。�5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）
�。�6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問(wèn)題）
�。�7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）
�。�8）教學(xué)小結提升；（師生共同總結）
在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，切勿生搬硬套。
2、積極運用現代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當的運用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。
3、教學(xué)過(guò)程：預習、展示、反饋
�。�1）預習環(huán)節：
預習的主要任務(wù)：
1、確立學(xué)習目標
2、明確重難點(diǎn)3初步達成學(xué)習目標。
預習的主要形式：
1小組內學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，
2教師指導點(diǎn)播
預習的主要方法：
A、教師在備課時(shí)根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預設學(xué)習目標和重點(diǎn)；
B、向學(xué)生提示預習內容，提供導學(xué)案；
C、有學(xué)習小組長(cháng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開(kāi)始討論交流、
D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習目標和重難點(diǎn)、
E、發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，共同完成學(xué)習內容、
F、學(xué)生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學(xué)習題目、學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、主要內容。
G、教師檢查、了解學(xué)生預習筆記，掌握預習情況；
H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。
�。�2）展示環(huán)節：
展示的主要任務(wù)：
1、展示交流預習的初步成果。
2、鞏固深化學(xué)習目標。
3、共享學(xué)習成果。
展示的主要形式：
1、教師引導、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：
1、設定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。
2、各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。
3、展示中教師予以指導、點(diǎn)撥。
4、師生共同對展示內容質(zhì)疑、評價(jià)。
�。�3）反饋環(huán)節：反饋的主要任務(wù)：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行反思和總結。
2、對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測。
3、對學(xué)困生進(jìn)行查漏補缺。
4、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。
反饋的主要形式：
1、課堂練習。
2、試卷測試。
3、輔導答疑。
4、互學(xué)互教
反饋的主要方法：
1、鞏固練習�？刹扇√釂�(wèn)、測試等方法組織實(shí)施。
2、查缺補漏。對學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習等手段進(jìn)行組織。
3、知識拓展。對優(yōu)等生進(jìn)行知識拓展、深化。
六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。
�。ǘ┑诙A段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。
�。ㄈ┑谌A段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。
�。ㄋ模┑谒碾A段：20xx年8月至20xx年7月，開(kāi)拓創(chuàng )新，形成特色階段。
七、課堂教學(xué)改革的具體措施：
1、轉變觀(guān)念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉變觀(guān)念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學(xué)觀(guān)念，我們先后組織廣大教師認真學(xué)習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學(xué)改革要著(zhù)眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀(guān)念，使廣大教師的.教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，進(jìn)一步認識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。
2、自覺(jué)實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線(xiàn)教師，所以在轉變教育觀(guān)念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號召廣大教師不等、不靠，自覺(jué)實(shí)踐。以教研組為單位，認真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題，應怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅作戰，力爭在較短的時(shí)間內有較大的突破。
3、示范引領(lǐng)：在自覺(jué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據學(xué)校的教學(xué)計劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開(kāi)展校級主題教研活動(dòng)，校級公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對全體教師，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開(kāi)展導師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。
4、保障機制：
為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：
�。�1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導組織組長(cháng)：高國輝
副組長(cháng)：
成員：
各教研組長(cháng)
課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組負責制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。
�。�2）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽(tīng)課、集體討論。集體反思等，由教研組長(cháng)負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導處負責。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對校本教研的開(kāi)展情況進(jìn)行考核。對教研組長(cháng)的考核已組織能力為主，過(guò)程看活動(dòng)紀實(shí)材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫(xiě)備課提綱為主，一看數量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學(xué)期搞一次檢查評比。對開(kāi)展活動(dòng)認真的教研組，學(xué)校予以表彰；對于成果顯著(zhù)地，、學(xué)校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
�。�3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)�！叭A段八環(huán)節”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語(yǔ)文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實(shí)驗課），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習空間，又提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見(jiàn)和相對成熟的模式，然后全組統一實(shí)行。
總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì )環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現什么樣的問(wèn)題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng )建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來(lái)開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)改革的新天地！
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 6
1、課改原則
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。教育教學(xué)改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的'科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓管生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
要充分相信學(xué)生，學(xué)生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務(wù)是發(fā)掘學(xué)生潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到教育無(wú)類(lèi)，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習。
認真研究學(xué)習過(guò)程。明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學(xué)生預習有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習。
課改的組織領(lǐng)導
學(xué)校的課改領(lǐng)導小組
組長(cháng)：副組長(cháng)：組員：
2、學(xué)校課改執行小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
課堂教學(xué)模式
時(shí)間模式
25+20，既教師講授時(shí)間不得超過(guò)25分鐘，學(xué)生活動(dòng)自主活動(dòng)時(shí)間至少20分鐘。
組織形式
教師導演、學(xué)生展示、小組合作、層次教學(xué)
課堂模式
劃分學(xué)習小組
每個(gè)班級平均編排4--6個(gè)小組（學(xué)習能力、性別、人數）
每個(gè)小組設小組長(cháng)一名，由具有組織學(xué)習能力和威信的學(xué)生擔任。
充分利用教室空間
教室前后黑板或白板，保證每個(gè)小組有一塊展示板。
互動(dòng)合作，充滿(mǎn)激情，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，教師隨時(shí)指導，充分互動(dòng)交流。
教學(xué)過(guò)程
預習、展示、反饋
預習環(huán)節
預習的主要任務(wù)：確立學(xué)習目標、明確重點(diǎn)難點(diǎn)、初步達成學(xué)習目標
�。�2）預習的主要形式：小組內學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、討論；教師指導點(diǎn)撥
3、展示環(huán)節
�。�1）展示的主要任務(wù)：展示交流預習初步成果、鞏固深化學(xué)習目標、共享學(xué)習成果
�。�2）展示的主要形式：教師引導、點(diǎn)撥、學(xué)生板演、講解
4、反饋環(huán)節
�。�1）反饋的主要任務(wù)：對教學(xué)內容進(jìn)行反思和總結、對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測、對學(xué)困生進(jìn)行查缺補漏、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展
�。�2）反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學(xué)互教
�。�3）反饋的主要方法：
鞏固練習：可采取提問(wèn)、測試等方法組織實(shí)施
查漏補缺：對學(xué)困生進(jìn)行互學(xué)互教，生生互動(dòng)，分層訓練
知識拓展：對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識拓展、深化
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 7
課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負高效。以科學(xué)化、精細化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、主要工作思路
1、“一個(gè)中心”：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學(xué)、教材的重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂效率。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)的觀(guān)摩、比賽、研討、交流等活動(dòng)。
2、“一條原則”：不放棄每個(gè)學(xué)生的原則。讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。
3、“五項工作”：抓好教學(xué)常規的科學(xué)管理與質(zhì)量；
強化落實(shí)并抓好備課組集體研究教材備課的管理；
抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節的基本要求；
強化課后反思及教學(xué)問(wèn)題的研究與解決；
抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學(xué)、細致、有重點(diǎn)的開(kāi)展活動(dòng)，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、具體實(shí)施措施
1、切實(shí)抓好校本研究，有針對性的開(kāi)展課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)。
如學(xué)科組活動(dòng)，以學(xué)習先進(jìn)理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學(xué)設計等內容為主，開(kāi)展說(shuō)課、評課、交流、講座研討活動(dòng)；
教研組活動(dòng)，以問(wèn)題研討、教后交流等內容為主，開(kāi)展有主題的組內研討活動(dòng)，使組內教師互相學(xué)習；
備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學(xué)方法及學(xué)習方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學(xué)常規管理制度。
�。�1）備課：作到個(gè)人備課和集體備課相結合，超時(shí)備課。備課的個(gè)環(huán)節完整，每一課后有針對自己教學(xué)設計的短小的課后反思；
單元后有全面的客觀(guān)的教學(xué)反思，及時(shí)分析教學(xué)中的得與失，改進(jìn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現學(xué)生的`主動(dòng)性、創(chuàng )造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
�。�3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類(lèi)學(xué)生有所學(xué)。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課，資源共享”，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時(shí)間的各學(xué)科組集體備課活動(dòng)。有發(fā)言人，組內成員和分管領(lǐng)導積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問(wèn)題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。
4、領(lǐng)導以“推門(mén)課”為主渠道，深入課堂聽(tīng)課評課。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員，每周要深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課和一對一的評課指導。對于個(gè)別教師在一段時(shí)間內進(jìn)行跟蹤輔導指導，使其進(jìn)步。領(lǐng)導班子成員要不斷學(xué)習，與教師共同成長(cháng)，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內上下形成學(xué)習、上進(jìn)、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后，教師要及時(shí)對自己的教學(xué)設計進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內對發(fā)現的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與反思，解決問(wèn)題，得到提高。如學(xué)校一直堅持的教師一月一次的教學(xué)病例收集，針對典型問(wèn)題進(jìn)行的交流研討等。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。
6、使用現代教育技術(shù)。
充分使用現代教育設備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
7、校內培訓練本領(lǐng)。
學(xué)校對青年教師進(jìn)行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)比賽，課例分析、課件制作等。通過(guò)這些培訓，一學(xué)期一賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。
8、外出學(xué)習開(kāi)眼界。
“低頭拉車(chē)，不抬頭看路”會(huì )走許多彎路，所以對青年教師，學(xué)校派出學(xué)習，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變觀(guān)念，提高個(gè)人的執教水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
9、教師自學(xué)充能量。
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學(xué)生知識。所以學(xué)校提倡教師并規定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。學(xué)校通過(guò)切實(shí)有效的各項措施，保證并促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 8
一、指導思想
以國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—2020年）為指針，以新課改理念為指導，全面學(xué)習和借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)學(xué)校課程改革工作，構建適合本學(xué)校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學(xué)結構、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔為重點(diǎn)，進(jìn)一步強化教學(xué)管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施目標
1、認真學(xué)習先進(jìn)學(xué)校自主、合作學(xué)習模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，構建起符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、全體教師要真正解放思想，轉變觀(guān)念，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過(guò)程中，提倡拿來(lái)主義，再結合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實(shí)際，把先進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。
3、在學(xué)習探索中培養教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，培養研究型、改革創(chuàng )新型教師。
4、課改中大力培養學(xué)生自主管理模式，培養學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。
5、學(xué)校重新制定聽(tīng)評課評價(jià)標準，把每節課的聽(tīng)評課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把評價(jià)課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現，而不是老師的展示。
6、加強學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透德育教育，提高學(xué)生的'整體素質(zhì)。通過(guò)推廣此項課改，促進(jìn)各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，在各班逐步形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極自主合作學(xué)習，積極進(jìn)行研討的良好學(xué)風(fēng)。
三、實(shí)施步驟
我校課改大體分為三個(gè)步驟，即初步試驗階段、全面實(shí)施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：
第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）
本階段目標為：
一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進(jìn)行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實(shí)踐當中去。
二、通過(guò)各種方式讓教師們掌握新基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實(shí)踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學(xué)模式。
三、讓學(xué)生初步適應這種學(xué)習模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識進(jìn)一步增強，學(xué)生的自信心和學(xué)習主動(dòng)性進(jìn)一步增強。
四、認真總結實(shí)驗推廣的成功做法，不斷積累實(shí)驗推廣的經(jīng)驗。
1、成立領(lǐng)導組織機構，制定課改方案。學(xué)校制定《丁集鎮二中創(chuàng )建課改示范學(xué)校實(shí)施方案》，成立課改領(lǐng)導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
2、組織學(xué)校領(lǐng)導、教研組長(cháng)、班主任及各科骨干教師到課改先進(jìn)學(xué)校觀(guān)摩�；貋�(lái)召開(kāi)研討會(huì )，探討學(xué)習先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗，組織各種形式的交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教改氛圍。
3、在兩個(gè)年級三個(gè)班級（七年級兩個(gè)班、八年級一個(gè)班）首先試驗新課改教學(xué)模式，引導學(xué)生積極投入到各項學(xué)習展示中，加強教師的主導作用，及時(shí)對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價(jià)、引導。學(xué)校領(lǐng)導到班聽(tīng)課，給予及時(shí)反饋和指導。
4、教務(wù)處、教研組在實(shí)驗推廣過(guò)程中，初步制定出符合學(xué)校實(shí)際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實(shí)施過(guò)程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。
5、開(kāi)設相關(guān)講座，組織各學(xué)科教師上好展示課，課后全體教師進(jìn)行研討評課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會(huì )上發(fā)言，全體教師認真記錄。
6、總務(wù)處認真做好后勤保障工作，及時(shí)滿(mǎn)足課改要求。7、要求每一位教師及時(shí)課后反思和課改心得。
第二階段：全面實(shí)施階段（20xx年4月20xx年5月）
本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學(xué)科教學(xué)基本上形成適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生逐漸適應了這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習高效，發(fā)言積極，學(xué)習興趣濃厚，成績(jì)有明顯的提高。
1、做好從理論到實(shí)踐的轉化工作，大膽實(shí)踐和探索我校課改教學(xué)模式”。
�。�1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學(xué)生預習的有效方法，不斷培養學(xué)生的自學(xué)能力；
�。�2）教務(wù)處組織全體老師在摸索實(shí)驗的基礎上，帶領(lǐng)教師帶著(zhù)問(wèn)題到先進(jìn)學(xué)校，再學(xué)習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領(lǐng)悟胡課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。
2、學(xué)校制定本階段具體實(shí)施方案。學(xué)校的各項規章制度和評價(jià)細則要有利于激發(fā)教師積極投入到實(shí)驗推廣研究中，對在實(shí)驗推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績(jì)的教師予以相應獎勵。
3、積極研究課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課改教學(xué)模式評估標準，及時(shí)發(fā)現典型，樹(shù)立典型，引導廣大教師不斷鞏固學(xué)習成果，不斷深化創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準確高效地指導學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
4、抓好檢查落實(shí)，全面提高質(zhì)量。教務(wù)處在學(xué)校領(lǐng)導下全面抓好對各教師實(shí)驗過(guò)程的檢查、督促工作，對工作中出現的問(wèn)題及時(shí)予
以糾偏。要切實(shí)保證每節課的教學(xué)效率，防止課堂出現失控現象。教務(wù)處要加大檢查和指導力度，通過(guò)抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習方法，要多方預設學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學(xué)生學(xué)習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點(diǎn)把握不準，學(xué)生的學(xué)習思考浮于表面，學(xué)習不深入，甚至出現錯誤。
5、通過(guò)下發(fā)學(xué)習資料、外出學(xué)習、舉辦專(zhuān)項講座等活動(dòng)，不斷提高教師的理論水平。學(xué)年結束時(shí)，每位教師都要寫(xiě)出質(zhì)量較高的實(shí)驗推廣總結或論文。
6、通過(guò)聽(tīng)評課初步確定各學(xué)科試驗帶頭人，并對其重點(diǎn)培養。
7、全體教師要創(chuàng )造性的做好對學(xué)生學(xué)習激勵和表?yè)P工作，要通過(guò)各種方式對表現優(yōu)秀的個(gè)人和備課組進(jìn)行表彰獎勵。
8、加強對教師全程跟蹤聽(tīng)評課指導活動(dòng)，即教務(wù)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí)，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽(tīng)課指導。
第三階段：總結深化階段（20xx年6月開(kāi)始）
本階段大體工作目標為：學(xué)校已積累了一部分具有本校特色教學(xué)模式的做法，各科教學(xué)模式基本定型。老師和學(xué)生都能適應這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識進(jìn)一步增強，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，家長(cháng)的滿(mǎn)意率高。
1、總結經(jīng)驗�？偨Y學(xué)校一年來(lái)的課改經(jīng)驗，以專(zhuān)題講座、研討會(huì )等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。
2、深入研究。在實(shí)驗取得階段性成果的基礎上，學(xué)校及時(shí)總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就我校在課改教學(xué)模式中的細節問(wèn)題加強研究，把實(shí)驗引向深入，取得更大的成績(jì)。
3、獎勵先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì )，對實(shí)驗中表現突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎勵，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習的新高潮做好各方面的準備，為實(shí)現學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。
四、保障措施
�。ㄒ唬�、組織領(lǐng)導
為保證本《實(shí)施方案》的有效順利實(shí)行，加大監督及過(guò)程性管理和評估的力度，為此學(xué)校成立領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：肖洪良副組長(cháng)：張克印
成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震
田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林
�。ǘ�、制度建設
課改中完善制度，以制度提升質(zhì)量
作為一所課改試驗學(xué)校，我們要結合學(xué)校實(shí)際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質(zhì)量。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 9
為了推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習吸收課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗，提高我校整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，結合自身實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，體現以生為本，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，不斷提升教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現課堂教學(xué)觀(guān)念轉變、方式轉變、結構轉變，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)用。
二、課改目標
1、課堂教學(xué)理念的轉變。
把培養學(xué)生的問(wèn)題意識、質(zhì)疑精神和實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)的突破口，把自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習作為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
2、課堂教學(xué)模式的轉變。以課堂教學(xué)高效化為價(jià)值追求，針對不同科目不同授課教學(xué)內容采取不同教學(xué)模式。即教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)。
3、學(xué)習方法轉變。以充分體現和落實(shí)學(xué)生的主體性為著(zhù)眼點(diǎn)，以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要方式
4、課堂教學(xué)評價(jià)轉變
要以學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極而有效的學(xué)習，課堂教學(xué)是否與師生的生命發(fā)展相和諧為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內容是否的適宜性、學(xué)習組織過(guò)程的科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性關(guān)注學(xué)生課堂的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)。
三、課改的組織領(lǐng)導
1、課改領(lǐng)導小組組長(cháng)：劉建國
副組長(cháng)：劉舉組員：全體教師
四、課改實(shí)施策略
�。ㄒ唬├砟钕葘�，確保課改方向
1、組織教師學(xué)習《張村中心校課程改革實(shí)施指導意見(jiàn)》
2、課改的實(shí)施決策、協(xié)調運行及時(shí)納入學(xué)校實(shí)施工作，并列為學(xué)校的重中之重。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )管理，確實(shí)加強對課改實(shí)施的管理、指導，確保課改實(shí)施正常有序地進(jìn)行。
3、在教師培訓方面，堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實(shí)施、邊研究”的實(shí)施原則，進(jìn)一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現代課程觀(guān)、教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的認識。
4、加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實(shí)踐中，校領(lǐng)導小組經(jīng)常了解每一階段的實(shí)施情況，組織教師一起研究探討，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，帶領(lǐng)教師，堅持各種形式的學(xué)習，提高教育教學(xué)理論水平，開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐操作能力。（二）整體推進(jìn)、逐步到位
1、認真落實(shí)《張村中心校課程改革實(shí)施指導意見(jiàn)》要求，確保學(xué)校課程改革工作有序展開(kāi)，平穩推進(jìn)。
2、積極創(chuàng )建課改新風(fēng)貌，圍繞課改出現的新情況、新問(wèn)題，結合自身的校情，在重要領(lǐng)域和環(huán)節上積極探索，力爭在點(diǎn)上有所突破，努力做到在實(shí)施課改時(shí)間中逐步形成自己的課程教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)特色。
3、在實(shí)施過(guò)程中，20xx年上學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗年級和科目為：五年級語(yǔ)文20xx年下學(xué)期則以點(diǎn)帶面，逐漸鋪開(kāi)。
�。ㄈ�、轉變方式，追求多種學(xué)習形式
學(xué)生學(xué)習方式轉變。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創(chuàng )新能力與自我總結思維能力，具有較強的個(gè)人綜合素質(zhì)。
一是小組合作學(xué)習，相互支持配合，面對面的促進(jìn)互動(dòng)；
二是通過(guò)調查、實(shí)踐操作、信息搜集與處理、表達與交流等過(guò)程，獨立自主地發(fā)現問(wèn)題、尋求答案，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論結果怎樣，學(xué)生的能力得到了提高，情感獲得發(fā)展。
�。ㄋ模�、課堂變革，改變課堂教學(xué)模式
1、轉變教師的角色行為。教師從課本知識的傳授者和管理者，轉向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者，教師由教學(xué)中的主角演員逐步轉向導演。
2、注重教師的創(chuàng )新教學(xué)。達到“給一個(gè)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展；給一個(gè)權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇；給一個(gè)機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓��；給一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考；給一個(gè)條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造”的境界。
3、實(shí)現學(xué)習的方式改變。教師創(chuàng )設一些有利于學(xué)生自主探索、實(shí)踐體驗、操作領(lǐng)悟、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習的機會(huì )和條件，使學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)過(guò)程，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于提出與眾不同的問(wèn)題和看法。通過(guò)充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，來(lái)改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習，開(kāi)始關(guān)注自身體驗式的學(xué)習和研究性學(xué)習。
4、以預習、展示、檢測反饋為主要環(huán)節，打造貼合本校的富有學(xué)科特點(diǎn)的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹�、注重過(guò)程、適時(shí)評價(jià)。
開(kāi)展小組評價(jià)。每天一小結，小組評價(jià)由評價(jià)組長(cháng)負責組織，建議從學(xué)習（參與、作業(yè)、答問(wèn)）衛生、紀律進(jìn)行評價(jià)。
一周一小結。實(shí)驗班由班主任對各組表現，協(xié)同任課教師對小組進(jìn)行一周小結�？偨Y經(jīng)驗，指出問(wèn)題和提出改進(jìn)建議。語(yǔ)文“五步”教學(xué)模式：
1、自主預習，初步探究
教師導學(xué)，給學(xué)生一個(gè)預習的提綱，讓學(xué)生預習時(shí)有綱可循。讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，應達到什么要求，如何檢測等。要兼顧全體性，又要注意個(gè)體性。值得注意的兩點(diǎn)：
�。�1）給學(xué)生的`預習提綱一定要有坡度。
�。�2）預習是學(xué)生嘗試自學(xué)的過(guò)程，允許學(xué)生有錯誤，要防止學(xué)生過(guò)度依賴(lài)課外教輔書(shū)代替自己的思維。
學(xué)生自學(xué)，把基本易懂的學(xué)會(huì )，找出難懂不會(huì )的問(wèn)題。
2、匯報展示，檢查反饋
展示匯報階段，學(xué)生可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行匯報：一是小組內的匯報：
�。�1）小組內交流匯報自學(xué)提綱的內容，小組長(cháng)要合理分工，讓人人都有機會(huì )匯報。
�。�2）小組內交流課文朗讀情況，做到人人能讀書(shū)，個(gè)個(gè)會(huì )評價(jià)。
二是班級內的集體展示、檢查：
�。�1）檢查預習成果，重點(diǎn)對預習中普遍存在的的難題進(jìn)行檢查；
�。�2）檢查重點(diǎn)段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；
�。�3）檢查課文的結構是否能初步理清。
3、質(zhì)疑探究，順疑導學(xué)此環(huán)節教師導學(xué)的作用在于與學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行篩選、整合，選出在教學(xué)中外延廣，內涵深的主問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的抓手，然后進(jìn)行教學(xué)。這樣就能將課文的內容基本能提領(lǐng)起來(lái)，由此生發(fā)的許多問(wèn)題也就迎刃而解了。
4、合作探究，點(diǎn)拔提升主問(wèn)題出來(lái)之后，讓學(xué)生有自主的潛心會(huì )文的時(shí)間，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字中走得更加深入。在學(xué)生自主閱讀的基礎上，小組內再進(jìn)行交流，小組長(cháng)組織小組成員將大家的觀(guān)點(diǎn)綜合，從而得出一個(gè)組內的觀(guān)點(diǎn)。
各小組交流的基礎上，教師可選擇一些小組在全班進(jìn)行匯報，以檢查學(xué)習成效。課堂上不能弱化教師的主導作用�！罢n堂平等對話(huà)中的首席”，有責任“引領(lǐng)”學(xué)生去感悟人類(lèi)文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類(lèi)情感的美好。如果毫無(wú)原則的“尊重”就是放任與放縱，學(xué)生的認識與精神世界無(wú)法得到提升。
教師課堂上至少得引導學(xué)生在課文中“走上幾個(gè)回合”。從課文的內容層面走；引導學(xué)生從寫(xiě)作的角度去理解課文；引導學(xué)生積累語(yǔ)言。幾個(gè)回合的感悟、探討、點(diǎn)撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來(lái)了。
5、拓展運用，遷移升華
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以課堂為陣地，以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達能力為目的，以讀寫(xiě)結合為突破口，進(jìn)行扎實(shí)有效的遷移性小練筆訓練，對語(yǔ)文素養的提升，能收到了明顯的效果。
五、實(shí)施步驟第一階段：（20xx。120xx。7）起步階段
調查師生，做好前期診測，學(xué)習相關(guān)理論，案例，課改實(shí)驗成功的經(jīng)驗，制定課改方案，計劃；濃郁課改分為；加強課型研究；實(shí)現以點(diǎn)帶面。第二階段：（20xx。920xx。11）發(fā)展階段
優(yōu)化適合科目特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)模式；完善課堂教學(xué)評價(jià)制度；組織開(kāi)展教師課型達標、展示活動(dòng)；教師參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)；展示教師課改成果。第三階段：（20xx。1120xx。12）總結階段
對模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究。全面整理、分析、匯編實(shí)驗資料。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 10
一、理論依據：
1、就課堂而言，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以學(xué)為本的教育。
5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。
二、生本教育具體操作
1.方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)，就是教師布置，學(xué)生自學(xué)，小組交流，班級研討。以學(xué)定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先學(xué)的布置(前置作業(yè))：低入，多做，深思，高出。
低入：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生的最廣泛的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。
3、尋找簡(jiǎn)單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環(huán)節、核心思想、核心技術(shù)以及內容、環(huán)節、技術(shù)、思想的核心-----感悟。
4、課堂學(xué)習模式：分組交流。
小組交流不是一個(gè)形式，而是學(xué)習的一種方法和一個(gè)過(guò)程。小組交流要落實(shí)，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。
分組方案、操作流程及相關(guān)要求如下：
(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。
(剛開(kāi)始由老師分配小組。上述各角色可以是一個(gè)人，鼓勵選不同的人)
(2)圍繞問(wèn)題與文本對話(huà)，進(jìn)行探究;與同學(xué)對話(huà)，表達觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn);與老師對話(huà)，將老師當書(shū)本、當網(wǎng)絡(luò )，查詢(xún)、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關(guān)工作。
(鼓勵動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)備忘)
(3)發(fā)言時(shí)，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見(jiàn)，要將所有意見(jiàn)記錄。
(鼓勵有序和贊揚)
(4)討論所有意見(jiàn)，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個(gè)別同學(xué)與小組最終無(wú)法達到一致，亦應將其堅持的意見(jiàn)提交。
(鼓勵使用大括號，使其條目化)
(5)匯報學(xué)習成果，解決問(wèn)題或將問(wèn)題引向深入。
(鼓勵以圖片、紙張、板書(shū)或其他形式展示，鼓勵發(fā)現新的問(wèn)題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)
(6)聽(tīng)取其他小組匯報。
(對同一問(wèn)題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽(tīng)完后迅速形成評價(jià)意見(jiàn))
(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。
(鼓勵規范化，寫(xiě)清時(shí)間、人員、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信學(xué)生了嗎?還有什么可以再放給學(xué)生嗎?有什么方法使學(xué)生做得更好嗎?(吾日三省吾身)
再看學(xué)生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。
學(xué)生的收獲包括：
(1)知識點(diǎn)，包括概念、法則、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蘊含其中的數學(xué)思想方法。
(4)思維訓練。數學(xué)是思維的體操。
(5)解題經(jīng)驗。新課標中把學(xué)生的“解題經(jīng)驗”劃歸為基礎知識。
(6)學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生獲得成功的體驗，可以激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
6、老師的作用：幫助學(xué)生學(xué)，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實(shí)質(zhì)上的，教育微觀(guān)過(guò)程中的主導�！敖處煹淖罡呔辰�，是“不見(jiàn)自我”。
7、一種好辦法：有困難，找學(xué)生。
三、生本的評價(jià)方式
師本教育的評價(jià)中督促功能尤為明顯，即把學(xué)生的學(xué)習情況向本人、家長(cháng)和學(xué)校公布，產(chǎn)生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發(fā)展，是不能通過(guò)這種短期指標來(lái)衡量的，因此，短期內的學(xué)習采用評研課的方式作評價(jià)，長(cháng)期的學(xué)習通過(guò)終端考試--高考、中考來(lái)評價(jià)。
生本評研課：以學(xué)養學(xué)，以學(xué)養考
郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì )的檢查和評價(jià)，解決現行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習和研究的過(guò)程。
具體操作方法是：某一個(gè)知識單元學(xué)完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學(xué)生做，然后在小組內學(xué)生互相對答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，學(xué)生自己編題考小組其他成員。學(xué)生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學(xué)考倒。學(xué)生編考題的過(guò)程，也是知識學(xué)習的過(guò)程，他一定自己會(huì )做了，才能去考其他同學(xué)。最后，教師根據學(xué)生編的考題再編一張試卷讓學(xué)生做。由此可見(jiàn)，生本教學(xué)把考試作為對知識的再次學(xué)習和研究。
“綜合評研”是以“尊重學(xué)生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價(jià)形式。根據生本研究的特點(diǎn)，擬定并實(shí)施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學(xué)生根據自身的綜合表現進(jìn)行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價(jià)內容(含口試、筆試等)，讓學(xué)生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學(xué)交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過(guò)這種互動(dòng)式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學(xué)生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng )造性、包容性，全體學(xué)生全方位地參與全教學(xué)與評價(jià)過(guò)程，教師起點(diǎn)撥與調控作用。
四、幾點(diǎn)思考
1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡(jiǎn)單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀(guān)念的.改變。觀(guān)念不改變，就沒(méi)有教育的改變。改革教育教學(xué)，首先從老師改起。而不是從學(xué)生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進(jìn)“生本教育”帶來(lái)了很大的困難。
2、生本教育改革的理想是讓學(xué)生合作交流、快樂(lè )學(xué)習，培養良好的綜合素質(zhì)，在終端考試取得好成績(jì)。學(xué)校辦學(xué)對社會(huì )的承諾在短時(shí)期內也只能通過(guò)學(xué)生的終端考試成績(jì)體現學(xué)校辦學(xué)水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實(shí)的理想。
3、全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對象，更是教育資源�！坝欣щy，找學(xué)生”，學(xué)生的力量是無(wú)窮的，是取之不盡的教育資源。
4、解放思想。變“教學(xué)”為“助學(xué)”、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)會(huì )了”，教師是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者。
“教師的最高境界，是‘不見(jiàn)自我’。他應該是一只最合腳的鞋子�！惫紭�(lè )教授說(shuō)，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’。他要為學(xué)生創(chuàng )造生機勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂�！�
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 11
課堂教學(xué)改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓“導學(xué)案”課堂教學(xué)方式和“3012”教學(xué)模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我校特制定本學(xué)年課改實(shí)施方案。
一、 指導思想
以《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為綱，以《濱�？h推進(jìn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展五年行動(dòng)計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動(dòng)釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個(gè)環(huán)節為課堂教學(xué)的基本結構，以本�！�3012”為基本教學(xué)模式，有效落實(shí)“自學(xué)、導學(xué)、互動(dòng)、鞏固”的精髓要求，真正實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習、主體參與，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現師生的全面發(fā)展。
二、工作目標：
1、教學(xué)質(zhì)量走出全縣后五名的困境。
2、課堂教學(xué)合格率90%以上，優(yōu)質(zhì)課要穩步提高。
3、通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐與研究，確定課堂運用“導學(xué)案”教學(xué)，初步打造形成本校的“3012”教學(xué)模式。
4、加強教師隊伍建設，擴大優(yōu)秀教師隊伍。
5、創(chuàng )建有效的學(xué)生學(xué)習型小組，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習能力。
三、遵循的原則。
�。ㄒ唬┟嫦蛉w原則
面向全體學(xué)生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。
�。ǘw驗性原則
體驗是最好的學(xué)習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
�。ㄈ┡d趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學(xué)習小組競賽活動(dòng)，要在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣上下真功夫。
�。ㄋ模┰u價(jià)激勵原則
評價(jià)是課堂教學(xué)改革一個(gè)必不可少的重要環(huán)節。建立一個(gè)合理的評價(jià)機制，有利于調動(dòng)和保護學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、“3012”教學(xué)模式闡述
本教學(xué)模式是結合我校實(shí)際情況，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1.授課時(shí)間必須控制在30分鐘以?xún)�，課堂至少有12人次上黑板板演；
2.每個(gè)班級依據學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組，并且對組員進(jìn)行編號。這樣的做法是為了方便課堂進(jìn)行小組競賽。每節課都進(jìn)行競賽，在結束時(shí)對小組得分進(jìn)行總結。并且根據實(shí)際情況，階段性進(jìn)行總結，提出表?yè)P或獎勵。
3.每節課老師要帶著(zhù)小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學(xué)案上沒(méi)有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學(xué)生不至于因用導學(xué)案失去聽(tīng)課興趣。
五、現狀分析
我校在落實(shí)“3012”模式方面存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈ο冗M(jìn)理論指導。本教學(xué)模式制定的原因是因為我校老教師多，教學(xué)方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個(gè)現狀，因此進(jìn)行了“3012”教學(xué)模式的強制規定。但畢竟是出發(fā)點(diǎn)低，缺乏科學(xué)理論依據。
�。ǘ┠繕舜_定未求正確。部分教師沒(méi)有根據所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習實(shí)際，按照課標對所學(xué)內容的要求制定切實(shí)可行的學(xué)習目標。再則，學(xué)習目標的出發(fā)方式不夠靈活自然，喚不起學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ㄈ┙M織學(xué)生學(xué)習過(guò)程不到位。在引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究中，學(xué)案的引領(lǐng)功效較差，討論的問(wèn)題缺必要性，討論時(shí)缺正確的點(diǎn)撥引導，對學(xué)困生的關(guān)注不夠；在組織學(xué)生黑板板演時(shí)候，容易出現學(xué)習效率低，未板演同學(xué)未能積極參與學(xué)習情況；在組織競賽過(guò)程中，由于競賽機制不能到位，導致學(xué)生失去競賽興趣。
�。ㄋ模├蠋熃虒W(xué)理念領(lǐng)悟不到位�！�3012”教學(xué)模式本質(zhì)上是要確立以學(xué)生為學(xué)習為主體的學(xué)習方式，但是老師在導學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )注重形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學(xué)習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據本校在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結合縣課改新精神確定我校本學(xué)期的主要工作與措施。
�。ㄒ唬⿵娀嘤�。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領(lǐng)、創(chuàng )新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專(zhuān)題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專(zhuān)任教師的熟練功，并提升教師課堂教學(xué)的各項技能。
�。ǘ⿵娀痉�。通過(guò)組織課堂教學(xué)大比武教研活動(dòng)，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來(lái)實(shí)現以點(diǎn)帶面，打造典型，帶動(dòng)整體。
�。ㄈ⿵娀攸c(diǎn)。在教學(xué)中強化教學(xué)管理，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課等方式督促運用“3012”教學(xué)模式。另外通過(guò)示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學(xué)模式。
�。ㄋ模⿵娀萄�。校本教研，貴在實(shí)效。本學(xué)期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學(xué)研究”。通過(guò)集體備課，對導學(xué)案每個(gè)環(huán)節設計的有效性進(jìn)行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開(kāi)展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優(yōu)秀教師數量，提高優(yōu)秀教師素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。注重研究學(xué)校學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現的近、小、實(shí)的問(wèn)題。研究導學(xué)案編制內容，根據不同形式的導學(xué)案，設計不同的流程；研究學(xué)案導學(xué)應用方法，在什么時(shí)候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學(xué)設計結合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；研究使用導學(xué)案的活動(dòng)評價(jià)方式，研究從哪些角度對學(xué)習效果的評價(jià)，怎么評價(jià)自主學(xué)習能力，怎么評價(jià)學(xué)案是否完成對所學(xué)知識的意義建構等；研究導學(xué)案編制時(shí)應注意的事項，如何貫穿學(xué)習活動(dòng)設計的三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。設計學(xué)案時(shí)，怎樣把知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)和能力線(xiàn)進(jìn)行有機的結合。在注重常規教研的同時(shí)，還要加強網(wǎng)絡(luò )教研的力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，來(lái)解決運用課模中的疑難問(wèn)題，分享運用課模中的成功經(jīng)驗，達到共同提高的`根本目的。
另外，通過(guò)教研活動(dòng)研究“3012”教學(xué)模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹⿵娀�。通過(guò)建立激勵機制，學(xué)期末要表彰一批在推進(jìn)課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著(zhù)的把關(guān)領(lǐng)導和骨干教師，并且將課改與管理績(jì)效掛鉤，以此來(lái)推進(jìn)高效課堂大面積創(chuàng )建的步伐。
�。⿵娀芾�。進(jìn)一步修訂完善教學(xué)常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學(xué)案的編寫(xiě)和“3012”教學(xué)模式要求要制定的更細致一些，特別是導學(xué)過(guò)程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領(lǐng)導要有目標，有計劃的進(jìn)行培養、驗收。
六、推進(jìn)“3012”教學(xué)模式階段劃分
第一階段：學(xué)習培訓、初步運用階段
第二階段：實(shí)踐探索階段
第三階段：全面施行、總結反思階段
七、保障措施
1、設立推進(jìn)課改領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：和各教研組組長(cháng)。
課堂教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱苦的工作，也是一個(gè)滾動(dòng)修改、不斷自我完善的過(guò)程，只要我們團結協(xié)助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來(lái)，點(diǎn)滴積累，不斷努力，就一定會(huì )取得課堂教學(xué)改革的實(shí)效和成果。
2、經(jīng)費保障
學(xué)校設立專(zhuān)用課改資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經(jīng)濟支持，讓課改成為學(xué)校最亮的風(fēng)景線(xiàn)。
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