一般外語(yǔ)教師都認為在英語(yǔ)教學(xué)中低年級易開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，到了高中，由于過(guò)于強調語(yǔ)法、句型練習，中心以教師講解為主，久而久之，高中生沉默了，漸漸失去了語(yǔ)言功能。這是我們很多教師都注意到的問(wèn)題，但又是無(wú)可奈何的問(wèn)題。誠然，當代外語(yǔ)教學(xué)中出現的聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法，情景法及交際法，不但是適用于初學(xué)者，也完全運用于高年級乃至大學(xué)一、二年級的學(xué)生。這些教學(xué)法重在培養學(xué)生實(shí)際運用能力，要求教師放棄以教師為中心，采用多種教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師要具備更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織教學(xué)的能力。要求教師了解掌握更多的教學(xué)方法。這里我想著(zhù)重談?wù)勅绾翁幚砗酶咧杏⒄Z(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)。
一、培養聽(tīng)與各種能力的結合。
高中英語(yǔ)強調學(xué)生理解，掌握為主。從感性認識上升到理性認識，不能像初中學(xué)生那樣為聽(tīng)而聽(tīng)，而是通過(guò)聽(tīng)理解整個(gè)段落，課文的意義及內容；通過(guò)聽(tīng)運用已學(xué)過(guò)的知識掌握新的知識、句型、語(yǔ)法。所以高中學(xué)生的聽(tīng)要求更高，其形式要求更多，使之與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機地結合起來(lái)，達到語(yǔ)言能力的全面提出。以下的幾種方法可供參考。
1）填詞（ Fill in the blanks with the missing words）
教師要教一篇新課文時(shí)，有針對性地選出一組missing words。這些 missing
words是要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，如短語(yǔ)動(dòng)詞、句型、介詞短語(yǔ)、習語(yǔ)或關(guān)鍵的conj. adj. adv.& so on 。如在教授Senior Book II,L.9,The lst P,可這樣處理：在投影片里寫(xiě)出這段課文：短文是What fun it is to jump into a pool or go swimming in a river in summer. How joyful and relaxing it is to play or watch a close game of basketball or volleyball. All over the world millions of people take part in different kinds of sports. Sports are perhaps the most popular form
of relaxation that almost all can enjoy, whether boys or girls, men or women,
young or old.劃線(xiàn)部分的詞和短語(yǔ)是是要求學(xué)生聽(tīng)了錄音后再填上去的。
這段課文里選出了 n. adj. participle, phrases, super degreen, idiom & so on as
missing words. 學(xué)生看到投影片會(huì )馬上反射出What后應跟n. How后應跟adj。，聽(tīng)的時(shí)候就會(huì )特別留意What后是個(gè)什么n。，How后是個(gè)什么adj.，這樣做的目的，通過(guò)句型提示，減低聽(tīng)的難度，通過(guò)聽(tīng)，復習舊句型；鞏固已有的知識，從原有的知識學(xué)到新的知識，如：All over the world, millions of people, take part in 都已掌握，學(xué)生是比較容易聽(tīng)出的，通過(guò)了解前面的內容，出現the
most popular form 和whether… or … 學(xué)生并不會(huì )覺(jué)得有什么困難就可以推測或直接聽(tīng)到新的短語(yǔ)，并且能馬上理解并掌握住。聽(tīng)過(guò)一遍后，可以要求學(xué)生聽(tīng)第二遍時(shí)，聽(tīng)一句復述一句，教師可在必要的地方停下做一些解釋?zhuān)?tīng)第三遍的時(shí)候要求不停留，一句一句跟錄音讀出，第四遍不聽(tīng)錄音要求整段課文復述出來(lái)，最后把剛才所聽(tīng)到的missing words 讓學(xué)生造句，看是否已經(jīng)掌握，這樣由淺入深，接觸新知識，達到聽(tīng)的訓練目的，以聽(tīng)理解課文內容，學(xué)到新的知識，這種方法容易激起學(xué)生的求知欲和提高注意力。
2）游戲聽(tīng)力法（ Train hearing through playing the game.）
首先把這節課要講的單詞教授給學(xué)生，然后發(fā)給第一排的學(xué)生每人一張寫(xiě)有剛學(xué)的某個(gè)新單詞的紙，每張紙只寫(xiě)一個(gè)單詞，這些單詞會(huì )出現在下面要聽(tīng)的一段課文里面，當聽(tīng)
錄音時(shí)，聽(tīng)到有自己手中那張紙的單詞的學(xué)生就舉起給全班同學(xué)看，第二次聽(tīng)之前把紙傳給后排的同學(xué)，如某個(gè)學(xué)生第一次聽(tīng)不出，可以聽(tīng)第二，三遍，直到聽(tīng)到為止再傳給下一個(gè)同學(xué)，第二、三次直到這一行的最后一個(gè)同學(xué)聽(tīng)完，看那一行完成得最快，每次都能準確聽(tīng)出這一單詞，這一行就贏(yíng)了。這種方法在教授
New Concept和English Songs時(shí)采用，學(xué)生會(huì )很感興趣，這種方法在低年級中也可以采用，同樣會(huì )收到較好的效果。聽(tīng)完后進(jìn)行
問(wèn)答，盡量要用到這些新單詞，然后把這些新單詞寫(xiě)在投影片上，讓學(xué)生把它們串起來(lái)，完成一篇短文。這樣既可以及解了課文，又培養了聽(tīng)的能力，又掌握了新的詞匯。
3）聽(tīng)，問(wèn)，答（listen_question_answer）
這屬于較高層次的能力訓練。教師在聽(tīng)錄音前對要聽(tīng)的課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的introduction,聽(tīng)過(guò)2－ 3遍后，要求學(xué)生分成in pairs,
就所聽(tīng)到的內容互相之間question & answer,然后兩人輪流 talk sth about the
passage．這種訓練方法對有一定基礎的學(xué)生，如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助，學(xué)生可以結合聽(tīng)的內容，根據自己的經(jīng)驗以及思維方式進(jìn)行
question & answer ，這種訓練對于學(xué)生運用已學(xué)的知識和培養學(xué)生的發(fā)散性思維極為有益．這種方法主要是以理解為主，使學(xué)生能較準確地表達。
當然還有很多方法，如Listen_repeat, Listen_retell, Listen棗act, Listen_correct the mistakes & so
on。聽(tīng)力教學(xué)是有機系統，聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收，而吸收的最終目的是為了表達。因此，我們應該將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合起來(lái)，形成相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，并以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以全面發(fā)展。
二、說(shuō)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵
如何處理好聽(tīng)與說(shuō)中的說(shuō)，即表達，筆者認為是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。說(shuō)是最終體現一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，而教師如何組織學(xué)生去說(shuō)，引導學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，這又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。這關(guān)系到教師采用什么教學(xué)方式，才能使學(xué)生進(jìn)入到特定的語(yǔ)言環(huán)境，運用這一語(yǔ)言思維進(jìn)行交流�，F代教學(xué)論的一個(gè)重要發(fā)展就是認為教學(xué)是師生雙向的交流活動(dòng)，以往的教學(xué)摸式，教師只一味輸人，拼命講解、灌輸，大量的input是需要的，也是必須的，但只管輸人，課堂教學(xué)沒(méi)有活動(dòng)，從文字到文字，學(xué)生只是看著(zhù)課文，聽(tīng)著(zhù)解釋?zhuān)⒄Z(yǔ)課變成“文言文”課，最終學(xué)生連在初中時(shí)的那點(diǎn)興趣和想開(kāi)口講的那點(diǎn)欲望也會(huì )失去
英語(yǔ)課不是不要講解，也不是反對背誦，問(wèn)題在于用什么形式講解，用什么方法背誦。講解是為了運用，是化知識為技能，活動(dòng)作為一種策略，把講解展開(kāi)在各種活動(dòng)中，使得 “講”“用”結合，最終達到表達的目的。把英語(yǔ)課上成英語(yǔ)課，而不是“文言文”課。
教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，課堂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為中心，教學(xué)過(guò)程師生要交流，學(xué)生與學(xué)生之間要交流，就是使學(xué)生不單得到信息輸入而且能調出已存的信息。要實(shí)現這些理想，就要有活動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)，教師只好自己講，最多提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，做作業(yè)。這達不到交際．現代英語(yǔ)是Living
Language,學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有實(shí)踐是學(xué)不到的，學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中找出英語(yǔ)的規律，特點(diǎn)，教師把教材的內容活化給學(xué)生，就是把課本的知識放到實(shí)際生活中的一個(gè)情景，展開(kāi)一系列的活動(dòng)，學(xué)生運用課文知識去表達，去行動(dòng)。
這樣就是把文字化為活語(yǔ)，把課本內容化為實(shí)際生活，把教學(xué)化為交際。例如在教Senior Book II,L.9 “Sports &
Games”，在教第三自然段的時(shí)候，可以組織辯論，把學(xué)生分成兩方，一方正方，一方反方，向正方同學(xué)提的問(wèn)題是“Why do you think sports &
games are important?”，向反方同學(xué)提的問(wèn)題是“Why do you think sports & games are unimportant?”正方的同學(xué)會(huì )馬上運用課文的知識、句型、短語(yǔ)給予充分的理由，如keep people healthy ,build our bodies, make us strong, keep fit, prevent us from neither fat nor thin, train our brain, etc, 反方的同學(xué)同樣能運用已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行反駁，如be dangerous, easily hurt our bodies, waste time, feel tired, affect our study, etc. 這種辯論式的活動(dòng)會(huì )是很激烈的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有一種強烈的參與欲望，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不斷提高知識的運用能力和表達能力。
在這一個(gè)課文學(xué)完后，可給學(xué)生布置一個(gè)題目，“Who is your farourite player?” or Talk sth about your favourite player star in next period.學(xué)生會(huì )很積極準備，到時(shí)會(huì )說(shuō)出很多你熟悉或不熟悉的國內外運動(dòng)明星；如鄧亞萍，伏明霞，朗平、Boys 更是會(huì )說(shuō)出一大堆足球明顯，誰(shuí)誰(shuí)那年評上了“Fifa player”世界足球先生。這樣會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的激情，通過(guò)一系列的活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻，學(xué)有所用。教師最后可做簡(jiǎn)單的小結，Sports and games can train our characters, teach us how to be a man and how to play a fair game.
實(shí)踐證明，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的策略，要使學(xué)生能參與，樂(lè )于參與，就必須設身處地為學(xué)生著(zhù)想，從實(shí)際出發(fā)，精心設計活動(dòng)，安排好每一步驟。組織活動(dòng)就是根據各種因素所處的狀況，找出恰當的聯(lián)系點(diǎn)，把這些活動(dòng)與整個(gè)教學(xué)中心聯(lián)系起來(lái)，使之互相聯(lián)系，互相作用，促進(jìn)語(yǔ)言知識向各種技能轉化，這些活動(dòng)把學(xué)生的認知水平，教材內容，渠道，方式方法有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生的參與率和時(shí)間使用率。也使語(yǔ)言訓練的方向朝向語(yǔ)言運用。
前面所論述的一系列教學(xué)活動(dòng)其實(shí)都是圍繞“教、學(xué)、做”展開(kāi)的，其中心則以“做”為主，陶行知提出的教育理論“教學(xué)做合一”中解釋?zhuān)骸敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事�！� “一個(gè)活動(dòng)對事說(shuō)是做；對己說(shuō)是學(xué)；對人說(shuō)是教�！彼J為，一種活動(dòng)從不同角度看，它是具有做，教、學(xué)三方面的意義。教與學(xué)必須以“做”為中心，教師與學(xué)生必須在“做”上統一起來(lái)．在教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐中的做三個(gè)方面中，做尤為重要，它是學(xué)和教的中心。在外語(yǔ)教學(xué)中“做”就是活動(dòng)，圍繞著(zhù)教學(xué)內容展開(kāi)，教師的“做”是指導學(xué)生如何展開(kāi)活動(dòng)，這乃是真教，學(xué)生的“做”是在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，這方是實(shí)學(xué)。希望我們的外語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)在其中，用在其中，樂(lè )在其中。