激趣 納新 活用

-----例談高中英語(yǔ)新教材中warming up課的處理

摘 要：本文針對使用新編高中英語(yǔ)教材（New Senior English for China）中處理單元首項教學(xué)內容warming up部分所遇到的問(wèn)題，探討如何靈活和創(chuàng )造性的處理教材，著(zhù)重講敘了筆者在處理教材中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲為目的，采用游戲，競賽等各種教學(xué)手段對教材的刪除、補充、替換、調整以及改編等，以求有效的利用教材和發(fā)揮教材的作用。

關(guān)鍵詞： 熱身，游戲，競賽，靈活，媒體，拓展

隨著(zhù)《普通高中英語(yǔ)新課程標準》的頒布和實(shí)施，從2003年秋季開(kāi)始，新編高中英語(yǔ)教材（New Senior English for China）簡(jiǎn)稱(chēng)（NSEFC）也開(kāi)始試行使用了。作為一名教育改革前線(xiàn)上的教師，筆者有幸接手高二的教學(xué)，與新教材有了兩年的親密接觸。在教材的使用和教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì )到，本套教材與原有教材相比，無(wú)論是教學(xué)理念、編排體系、教學(xué)方法還是教學(xué)手段都有了質(zhì)的飛躍與突破。本教材圖文并茂、題材新穎、思想先進(jìn)，注重創(chuàng )新與自主學(xué)習能力的培養，這些特點(diǎn)受到了廣大師生的好評。而"warming up"作為單元首項教學(xué)內容，也是新單元知識的導入部分。因此，處理好warming up 部分，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲有極其重要的意義。筆者根據學(xué)生的年齡特征和心理， 結合其所學(xué)的語(yǔ)言材料和導入手段，在課堂導入環(huán)節中進(jìn)行了一些嘗試，現將一些做法和體會(huì )總結如下：

一、創(chuàng )設情景，化“靜”為“動(dòng)”，游戲“熱身”

我們教材中的文字和圖片都是靜物，只能給學(xué)生以認知，而真正能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的是真實(shí)的環(huán)境中。由于受到課堂的限制，我們往往只能在虛擬的情境中來(lái)完成我們的語(yǔ)言學(xué)習。而這中虛擬的情境如果能以游戲的形式來(lái)實(shí)現，效果要比簡(jiǎn)單的情境設置要生動(dòng)有效得多。雖然是高中生了，學(xué)生的童心尚在，一個(gè)小小的游戲，哪怕是字謎都能讓學(xué)生頓時(shí)興趣盎然�！霸谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩”能讓學(xué)生更愉快地接受知識。在面對NSEFC Senior 2A Unit15 Destinations 中的warming up提出的讓學(xué)生想象自己得到一張免費的環(huán)球旅行機票，要求他們沿途觀(guān)光的五個(gè)城市并說(shuō)明原因以及畫(huà)出飛行路線(xiàn)這一教學(xué)要求，我根據當時(shí)五一節臨近，設立了一個(gè)家庭討論出游計劃的任務(wù)游戲，在小組活動(dòng)中分角色來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在act out的時(shí)候完全融入自己的角色，而且把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于旅游的準備事項以及要注意的安全問(wèn)題等都引入進(jìn)來(lái)，達到了較好的熱身效果。而在處理NSEFC Senior 2A Unit8 First Aid時(shí)，在討論了書(shū)本上的六幅圖片，讓學(xué)生了解了一定的急救知識后，我也讓學(xué)生分小組游戲，設計他們日常生活中的細小的意外受傷以及其急救措施。

結果，學(xué)生把游戲場(chǎng)景設計在了運動(dòng)場(chǎng)，寢室，教室，街上以及生活小區等等，非常形象而生動(dòng)。雖然對于一些語(yǔ)言的表達還有待提高，但是他們的那股創(chuàng )意和熱情，也值得好好的褒揚，更是他們學(xué)習英語(yǔ)的最好的方法。

在NSEFC Senior3 Unit9 Health Care的warming up中，考慮到現在的孩子都比較自我，很少想到要先幫助別人，于是我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的按照教材上的圖片叫學(xué)生討論書(shū)上的五種求助情景。而是先問(wèn)學(xué)生“What would you do if you came cross difficulty in your life?”讓學(xué)生先有了求助的意識。然后在黑板上板書(shū)大寫(xiě)的HELP，要學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的DRABC的形式，以猜詞的方式來(lái)說(shuō)出HELP的內涵意義，即HELP這四個(gè)字母各代表什么，并用自己所給的詞定義HELP。一個(gè)小小的新型猜字游戲，難度不大，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生關(guān)于幫助、感恩、情感的一些詞匯都一一被擊活了。他們紛紛列出了如H代表hand、heart、helpful等，E代表enthusiastic、eager或emotion ，代表lead、lend、loan等等，而P代表patience、perfect等。而學(xué)生更是從這些詞組里定義出help :“Lend others a hand with emotion and patience when they are in trouble.”真是把這些詞用絕了！從這個(gè)小小的游戲中，學(xué)生既復習了詞匯，又訓練了學(xué)生定義事物，更重要的是讓學(xué)生有了幫助別人的意識，為處理課本上的圖片和討論做了鋪墊，同時(shí)也進(jìn)行了德育教育。

在課堂上只要適當的使用游戲，把游戲用于相應的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的環(huán)境，在游戲中練習英語(yǔ)句型，記住英語(yǔ)單詞，就會(huì )給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)的快樂(lè )環(huán)境。

二、挖掘學(xué)生已有知識，辭“舊”迎“新”，競賽“熱身”

教師應在充分了解學(xué)生現有知識的基礎上，針對學(xué)生現有的認知水平，合理處理教材內容，使其更適合教學(xué)需要。以舊帶新進(jìn)行導入學(xué)習是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證與此聯(lián)系的較高層次知識的理解和掌握。是同類(lèi)知識，要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語(yǔ)教師，應該很注意引導學(xué)生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識，以復習、提高、做練習等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供新、舊知識聯(lián)系的起點(diǎn)，巧妙地利用一些教學(xué)手段，例如小競賽，這樣導入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學(xué)生學(xué)習新知識的難度，易于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。

例如，教材在Fact and Fantasy的Warming up部分設計了以下有關(guān)科學(xué)事實(shí)的問(wèn)題：What is the highest mountain on earth and how high is it？／What is the deepest point in the ocean and where is it?／Which is the longest river on earth and how long is it？旨在使學(xué)生初步區分科學(xué)與幻想的不同。然而，有些學(xué)生特別是理科班的學(xué)生這方面的知識相對缺乏，如果教師讓他們回答這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的反應很可能是沉默不語(yǔ)。筆者認為，教材編者設計這些問(wèn)題的并不是測試學(xué)生對地理知識的掌握，而是讓學(xué)生在了解相關(guān)常識的基礎上，根據所提供的話(huà)題練習英語(yǔ)表達。為此，我將這些問(wèn)題改成12個(gè)選擇題，并采用《幸運52》里的搶答競賽的方式來(lái)激活話(huà)題，提高學(xué)生的參與熱情：

①The highest mountain on the earth is _______

A. Mount Tai B. Mount Qomolangma C．the Alps

②The deepest point in the ocean is in_________.

A．the Indian Ocean B．the Atlantic Ocean C．the Pacific Ocean

③The longest never On the earth is_______.

A．the Changjiang River B．the Amazon C．the River Nile

④It is about________ kilometers from the earth to the moon．

A．380,000 B．560,000 C．750,000

⑤It is ________ kilometers from the earth to the sun．

A．150,000,000 B．160,000,000 C. 180,000,000

……

教師將這些題目呈現給學(xué)生，并讓學(xué)生搶答后確定正確答案，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話(huà)，口頭回答教材提出的問(wèn)題。這樣做既降低了知識的難度，消除了學(xué)生的畏難情緒，又將練習重點(diǎn)轉移到訓練學(xué)生說(shuō)的能力上來(lái)。最后通過(guò)搶答和練習，學(xué)生了解了相關(guān)科學(xué)事實(shí)，教師則可以讓學(xué)生作出判斷，并概括出符合科學(xué)實(shí)際的幾個(gè)特點(diǎn)：

①They are about real things．

②People know them as a theory．

③They are proved by science．

④People can’t make them up.

這樣，學(xué)生就可以明白科學(xué)事實(shí)的特征，為后面的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)幻想之間區別的比較打下基礎，并提高了學(xué)生的求知欲望，也實(shí)現了以學(xué)生為主體的說(shuō)的訓練。

學(xué)生對一些世界的記錄總是感興趣的，但是他們真正能了解的吉尼斯世界記錄并不多，所以處理NSEFC Book3 Unit1 的warming up中的問(wèn)題時(shí)有一定的難度。所以我采用搶答的形式，通過(guò)猜測的方式來(lái)確定答案。而且在教材的基礎上我有擴充了問(wèn)題的數量，補充了許多學(xué)生所感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生對他們日常生活中感興趣的事情有新的了解，也激發(fā)他們發(fā)現和了解新事物的好奇心和興趣。

1. The largest library is in ______. A .USA B. China C. Canada

2. The shortest living man is _______. A. 30cm B. 57cm C 67cm

3. The longest hair is ________. A.5.15m B. 5. 90m C.5.00m

4. The longest mountain chain(山脈) is ____. A. HuangShan B. Alps C. Andes

5. The biggest hamburger is in _______. A . England B. China C. USA

6. The longest cigar(雪茄) is in _______. A. India B. Mexico C. Cuba

7. The longest hand is ________. A.26.9cm B. 20m C.30cm

8. The highest waterfall is in _______. A. England B. Venezuela C. Germany

9. The coldest village for living is in _____. A . Russia B. USA C. Canada

10. The film ______ cost the most money A. Matrix B. Titanic man C Spider

11. The least element in the world is ______. A. Ra B. Po 釙 C. At 砹

12. The most ancient tree is in ________. A. China (Zhejiang) B. Austria C. Italy

13. The smallest robot is ______. A.2cm B.1cm C.0.5cm

14. The deepest lake is _____in ____. A.1,637m, Russia B.2,688, Canada

15.The largest cave is in _______. A. Singapore B. Iceland C. Malaysia

在課堂中加入一定的競賽，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識以及對英語(yǔ)的興趣，而且能增強學(xué)生的團隊集體意識和集體榮譽(yù)感，更重要的是在這種熱烈民主的氛圍中收獲了知識。

三、整合教材，化“繁”為“簡(jiǎn)”，靈活“熱身”

我國外語(yǔ)界老前輩張士一說(shuō)得好：“教科書(shū)無(wú)論編得怎樣好，決不可能完全適用每個(gè)教師所有的特殊教學(xué)情形，全在于教師自己運用他的教學(xué)法來(lái)變通這教科書(shū)，這就是教材的活用�！� 在NSEFC教材中的warming up部分有的在內容上有些過(guò)分注意語(yǔ)言項目與單元話(huà)題的聯(lián)系上， 在強調培養學(xué)生文化意識的同時(shí)，選材內容忽略了學(xué)生現有的認識范疇，導致教學(xué)活動(dòng)難以順利開(kāi)展。針對這種情況，我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候， 對教材中原離學(xué)生生活或一些難度過(guò)大、起點(diǎn)過(guò)高的內容進(jìn)行靈活的處理，毫不吝惜，大刀闊斧的進(jìn)行刪除。

例如：在對NSEFC Book3 Unit 7 A Christmas Carol中的warming up 進(jìn)行教材處理時(shí)，考慮到教材所提供的四幅 Dickens作品中的圖畫(huà)學(xué)生根本就不熟悉這一情況， 我直接刪除了這一部分，改用一些與圣誕有關(guān)的圖片和一個(gè)問(wèn)題Which of them have something to do with Christmas?來(lái)激活學(xué)生以有的關(guān)于圣誕的知識，并把Pre-reading中的三個(gè)問(wèn)題提前來(lái)討論：

1.How is Christmas celebrated in Western countries?

2.What Christmas songs do people sing?

3.What do you know about Santa Claus? What is his role?

由于這幾個(gè)問(wèn)題對學(xué)生而言并不難，又是他們感興趣的內容，而且臨近圣誕，話(huà)題時(shí)新，他們的熱情很快被煽動(dòng)起來(lái)，這時(shí)我又地拋出問(wèn)題“Why is Christmas so famous?” 在總結學(xué)生的答案的同時(shí)，教師還補充上“It lies in a famous novel written by Charles Dickens ‘A Christmas Carol’. When it appeared, some Christmas customs began, such as get-together, exchanging gifts, the ceremonial dinner and ‘Merry Christmas’ ”由此自然過(guò)渡到教材中本單元的主題上，從而引出Charles Dickens 及他的生平、作品、風(fēng)格等基本情況的介紹，靈活而順利的完成了warming up 的教學(xué)目的，并有效的吸引了學(xué)生對reading 部分的好奇心和興趣，為本單元下面的教學(xué)打好基礎。

四、巧用媒體，添“情”加“感”，輕松“熱身”

音樂(lè )是一種很好的潤滑劑，可以舒緩學(xué)生緊張的神經(jīng)，更可以在輕松幽雅的氛圍中讓學(xué)生對學(xué)習的東西有更深層次的理解和認識。我喜歡在課堂上選擇一些適合課堂主題有能讓學(xué)生輕松的音樂(lè )。在學(xué)習NSEFC 2A Unit6 Life In the Future 時(shí)，針對每個(gè)人對于未來(lái)都有過(guò)美好的暢想，于是我提問(wèn)：“Have you ever thought what would you be when you were a child?”，對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生興趣濃厚，紛紛發(fā)表意見(jiàn)。他們小時(shí)侯的夢(mèng)想都很單純，無(wú)非是成為什么家之類(lèi)的，課堂頓時(shí)充滿(mǎn)童趣。為了充分調動(dòng)他們童年的回憶，我不失時(shí)宜地放了一首歌《Whatever Will Be, Will Be》要求學(xué)生完成填空。歌曲不難，學(xué)生順利地完成任務(wù)后都會(huì )心地笑了，也許歌曲里唱的他們也曾經(jīng)歷過(guò)吧。有了感情共鳴的鋪墊，下面教材中圖片的討論又是學(xué)生在電影里常見(jiàn)的也是他們非常感興趣的未來(lái)世界的東西，課堂教學(xué)目標便順利而輕松的達成，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到他們已有了更高的追求，以及要為自己新的夢(mèng)想而更加的努力了。

NSEFC 2A Unit4 A Garden of Poems 的教學(xué)中，我也使用了多媒體并在教學(xué)中加入了音樂(lè )，針對學(xué)生對西方的詩(shī)歌比較陌生的情況，我以一首歌《月滿(mǎn)西樓》（李清照的詞）來(lái)引入課文，結合學(xué)生在語(yǔ)文課本里剛好討論中國的古詩(shī)詞的契機，先引導學(xué)生討論中國的詩(shī)人及詩(shī)歌。然后利用學(xué)生熟悉的電視劇《還珠格格》中小燕子搞笑的打油詩(shī)來(lái)導入打油詩(shī)的學(xué)習，讓學(xué)生了解打油詩(shī)的特點(diǎn)----funny and humorous 后，進(jìn)入教材中打油詩(shī)（limerick）的學(xué)習，讓學(xué)生很容易體會(huì )詩(shī)中的含義。最后，我又設計了讓學(xué)生聽(tīng)歌填空的形式，讓學(xué)生熟悉了另外的一首工整的英語(yǔ)詩(shī)同時(shí)也是非常經(jīng)典的一首英語(yǔ)歌曲《Right Here Waiting》，并讓他們探討英語(yǔ)詩(shī)歌的格式和韻律。這一銜接，既讓學(xué)生領(lǐng)悟到了詩(shī)和歌這兩者之間的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在品味、欣賞、跟唱中自然融入詩(shī)歌氛圍，激起探討詩(shī)歌的興趣。在充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中，讓學(xué)生享受到了學(xué)習的樂(lè )趣，也加強了學(xué)科的聯(lián)系性，鞏固了學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)也在一定程度上降低了教材的難度，讓師生能輕松的完成教學(xué)目標。

多媒體在課堂教學(xué)中的合理運用能夠化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結合。它以圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體手段帶給學(xué)生強烈的感官刺激，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)設疑激趣、開(kāi)闊視野、勇于創(chuàng )新、積極探究的空間，也給教材帶來(lái)增大容量、突破難點(diǎn)的有利條件。例如在NSEFC Senior 2A unit 7 Ling With Disease 中我采用多媒體，擴充了許多課本外的知識，讓學(xué)生對愛(ài)滋病有了全面和直觀(guān)的了解，并在最后引入歌曲《愛(ài)的奉獻》使課堂再次達到高潮。

五、深化教材，追“根”究“底”，拓展“熱身”

在上文提到的NSEFC Senior 2A Unit 7 Living With Disease 一單元中介紹了一些愛(ài)滋病的知識以及愛(ài)滋病患者的故事，在warming up部分愛(ài)滋病常識測驗，通過(guò)八個(gè)判斷題檢測學(xué)生是否了解關(guān)于愛(ài)滋病的常識。

1. Only bad people get AIDS.

2. I can become infected with HIV by swimming in a pool, holding hands or kissing someone with HIV.

3. In 2oo2, there were 42 million people living with HIV/AIDS in the world.

4. People who have not injected drugs do not need to get tested for HIV.

5. If I had HIV, I would know because I would feel sick.

6. HIV/AIDS is difficult to cure.

7. People who have HIV look different from everyone else.

8. It is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS.

對于這些基本的常識，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都能完成。為了是學(xué)生對目前醫學(xué)界有挑戰性的疾病有進(jìn)一步的了解，我用多媒體向學(xué)生展示了這一疾病的一些相關(guān)知識，我先向學(xué)生介紹了愛(ài)滋病的危害及愛(ài)滋病患者的一些圖片，讓他們對愛(ài)滋病有一種畏懼心理，接著(zhù)用 guess and say 的方式，要求學(xué)生將另外一些圖片中的愛(ài)滋病傳播的途徑表達出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生了解了那些日常生活的途徑如using the toilet seat，eating food with Aids patients，donating blood，hugging，shaking hands，swimming 等并不會(huì )傳染愛(ài)滋病，拓展了他們的知識，也讓他們將剛才的畏懼心理放下，自然的接受和愛(ài)滋病人的交往。我要進(jìn)一步激發(fā)他們的情感。于是向他們展示了世界愛(ài)滋病日（12月1日）以及 a Red Ribbon----an international symbol of HIV and AIDS awareness，防治愛(ài)滋病是全世界人民的共同任務(wù)。在讓學(xué)生了解了所有的這些書(shū)本上并未涉及的知識后，讓學(xué)生討論他們能為防治愛(ài)滋病做出些什么。這樣水到渠成的完成了學(xué)生的熱身，也進(jìn)行了情感教育和德育教育，最后，為了讓學(xué)生的感情得到升華，我組織他們齊聲唱出《愛(ài)的奉獻》，讓課堂達到最后的高潮。

兩點(diǎn)反思：

1. 這是一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道十分廣泛，因此對熱身課教學(xué)要求教師有寬廣的知識面和扎實(shí)的基本功，才能更深的了解教材，才能深入淺出地把知識呈現給學(xué)生，才能回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，才能對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。所以要適應教育改革，教師不但要迅速更新自己的教育觀(guān)念，更要及時(shí)地充電，讓自己處于時(shí)代的前列，才能適應時(shí)代的教學(xué)。

2. 對于如何處理新教材中warming up這部分的教學(xué)，相信所有的一線(xiàn)教師都在探索之中，也都有各自的一套行之有效的方法和措施。面對新教材，我最大的感受是：我們要在教學(xué)實(shí)踐中最大程度的活化教材，必須結合自己任教學(xué)校及班級的實(shí)際情況，學(xué)會(huì )活用教材，做教材的主人，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考書(shū)目：

1．《普通高中英語(yǔ)新課程標準》

2．《新編高中英語(yǔ)教師教學(xué)用書(shū)》（第二、第三冊）

3．黃偉秋，“巧用‘warming up’教學(xué)項目” 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003年第12期

4．《高中新教材優(yōu)秀教案》 志鴻優(yōu)化設計叢書(shū)