提要：本文以高三語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)--詞語(yǔ)（義）推測能力培養為旨歸，運用語(yǔ)境化和結構化策略，創(chuàng )造和總結了詞語(yǔ)推測能力訓練的方法與途徑，取得了良好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)推測 語(yǔ)境化 結構化

英語(yǔ)詞語(yǔ)（義）推測能力是高三英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵課題。許多學(xué)生由于缺乏這種能力，在閱讀理解、完型填空、短文改錯甚至書(shū)面表達等方面能力的發(fā)展中產(chǎn)生了負面的影響。如何培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中正確推斷和把握詞義的方法與能力，這是筆者多年的高三英語(yǔ)教學(xué)中所非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，并作了一些探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗�，F總結于此，旨在拋磚引玉，或求教于大方。

一、認識

1、詞義推測能力是一種重要的閱讀能力。單詞是語(yǔ)言的基礎，文章是通過(guò)單詞來(lái)傳達信息的。閱讀者通過(guò)理解單詞的意義，進(jìn)一步掌握語(yǔ)篇的大意，因此，具備一定的詞匯量是閱讀順利進(jìn)行的前提條件。然而，面對體裁多樣，題材廣泛，浩如煙海的英語(yǔ)短文，即使掌握了相當可觀(guān)的英語(yǔ)詞匯，也難免會(huì )在閱讀時(shí)遇到生詞。通常，學(xué)生在遇到生詞時(shí)，最直覺(jué)的想法就是查詞典，或查其他種類(lèi)工具的書(shū)籍，這確實(shí)是一種最為便捷的解決辦法，但是，一遇到生詞就去翻閱字典，這無(wú)疑會(huì )影響閱讀速度，而且還有可能打斷閱讀的思路；另一方面在有些特殊的環(huán)境中是不允許借助工具書(shū)籍的，如平時(shí)的考試等。因此，學(xué)習和掌握一些能排除閱讀中的生詞的方法，具有十分重要的實(shí)際意義。

閱讀能力是從文字中獲取信息并進(jìn)行加工的能力。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程，它需要大量的腦力活動(dòng)，這就是說(shuō)，一篇文章的意義是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結果。讀者把新知識和舊知識聯(lián)系起來(lái)，在對詞匯意義的解碼的過(guò)程中，實(shí)現對文章的全面理解。閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結的過(guò)程。我們需要把分散于文章中的各種信息整合與聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識和理解。閱讀是一個(gè)心理語(yǔ)言猜測活動(dòng)。也就是說(shuō)，一個(gè)好的讀者總是根據文章的主題信息，期待或猜測下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確，就繼續下一個(gè)預測；如果錯誤，就會(huì )修正原來(lái)的假想，進(jìn)行新的推斷。

2、詞義推測能力的培養也是高中教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)幾乎是高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。理解單詞、詞組、句子的意思，必須結合句子和上下文，才能領(lǐng)會(huì )其深層意義，體會(huì )語(yǔ)言的美妙。有一位語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò) Each word in a new context is a new word（新的上下文中的每個(gè)詞匯都是生詞）。根據上下文準確確定詞義，這是衡量一個(gè)人的語(yǔ)言能力的重要標準之一。因此，《普通高中英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗版）對于“讀”的語(yǔ)言技能作了明確具體的規范，其中對詞義推測能力的培養是這樣闡述的：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，“能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解語(yǔ)篇意義”；“能通過(guò)文章中的線(xiàn)索進(jìn)行推理”；“能根據上下文猜測不熟悉的語(yǔ)言現象”；“有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣”，等等。

3、詞義推測能力更是高考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)內容。首先，近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題閱讀理解的總詞匯量穩定在2000多字(含短文、題干和選項)，要求考生在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇，閱讀速度要求為60WPM以上。這要求考生不僅要有較快的閱讀速度，而且也要有能根據試題要求判斷、推理、歸納、總結等閱讀能力，這一切獲得的首要前提是有良好的詞義推測和把握的能力。

其次，近年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀理解試題的語(yǔ)篇與生活、社會(huì )、自然和科學(xué)的最新發(fā)展接軌，信息容量增大，且錯綜復雜，通過(guò)合成或轉化的新詞匯、新用法層出不窮。如：2001年高考閱讀理解題中出現了大量反映現代生活和科技知識的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。A篇出現了Shanghai Bashi Tourism Car Rental Center (上海巴士旅游車(chē)出租中心)、the growing population of white collar employees (不斷增長(cháng)的白領(lǐng)人口)、marketing manager of Shanghai Angel Car Rental Co. (上海天使汽車(chē)出租公司市場(chǎng)部經(jīng)理)。B篇出現了art exhibition (藝術(shù)展覽)、survival certificate (獲生能力證明)、survival test (獲生能力檢驗)、survival training (獲生能力培訓)。C篇中出現了heavily polluted (遭受?chē)乐匚廴?、pollution problem (污染問(wèn)題)、environmental safety (環(huán)境安全)、green products (綠色產(chǎn)品)、selling point (銷(xiāo)售觀(guān)點(diǎn))。E篇中出現了emotional distress (感情危機)、interactions (交往)、innermost feelings (內心最深處的感情)、manly behavior (男子漢式行為)、failing marriage (失敗的婚姻)。這些反映現代生活及科技知識的新詞語(yǔ)量大面廣，對全文的理解至關(guān)重要，要提高對這些詞匯理解的準確率，除了結合語(yǔ)境進(jìn)行思考分析外，學(xué)生平時(shí)還應注意對反映現代生活和科技知識的詞匯進(jìn)行搜集補充，歸納整理，以拓寬知識面，開(kāi)闊眼界。能否正確理解這些詞匯，對整個(gè)句子甚至整個(gè)文章的理解都有很大影響。對于這些詞匯，學(xué)生只能通過(guò)上下文語(yǔ)境和詞匯結構等方式來(lái)猜測理解其含義，由此可見(jiàn)，學(xué)生必須面對猜詞的事實(shí)在試題中的導向很明顯。

另外，在閱讀測試題中，專(zhuān)門(mén)設有一些詢(xún)問(wèn)詞義的題目，而這些詞往往恰好是學(xué)生所不熟悉的詞語(yǔ)，或是熟悉的卻難以把握的詞語(yǔ)，因此，指導學(xué)生學(xué)會(huì )在語(yǔ)篇中推測詞語(yǔ)（義）的方法和技巧，也是高三英語(yǔ)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

二、指向

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀時(shí)碰到的生詞，可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是對句子、段落乃至文章大意影響不大的詞，另一類(lèi)則是與句子、段落及文章大意密切相關(guān)的詞。對于前一類(lèi)生詞，可以采取“視而不見(jiàn)”的方法對之進(jìn)行冷處理，在閱讀時(shí)可以大膽地跳過(guò)。至于后一類(lèi)詞，在一般情況下，學(xué)生要注重利用上下文語(yǔ)境和生詞的結構等方法來(lái)進(jìn)行大意的推測。

1、利用語(yǔ)境

語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)及心理學(xué)廣泛使用且理解各不相同的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，至于語(yǔ)境是指什么，盡管目前學(xué)術(shù)界對它的解釋和使用相當靈活，比較隨意，但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)境一般有兩種解釋?zhuān)�即俠義的理解和廣義的理解。所謂狹義的語(yǔ)境，它相當于英語(yǔ)詞語(yǔ)“context”對譯的“上下文”或“前言后語(yǔ)”，像口語(yǔ)交際中，假如有A-B-C，那么A、B相對于C；A、C相對于B以及B、C相對于A(yíng)來(lái)說(shuō)都是語(yǔ)境。而廣義的語(yǔ)境概念常常還包括語(yǔ)言交際的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，例如語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及語(yǔ)言交際雙方的有關(guān)因素，如語(yǔ)言交際的目的、對象、語(yǔ)言交際雙方的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、思想、性格、處境、心情等等，我們在此所說(shuō)的語(yǔ)境指的是狹義的語(yǔ)境，也就是上下文，亦是詞語(yǔ)、句子、段落所處的語(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)生詞的語(yǔ)境就是它的背景，即其周?chē)�的詞語(yǔ)句子以及段落。利用語(yǔ)境推測生詞的大意，就是通過(guò)識別生詞及其周?chē)�的詞語(yǔ)、句子和段落之間的關(guān)系來(lái)實(shí)現的。利用語(yǔ)境推測生詞的大意，其關(guān)鍵是要找出語(yǔ)境線(xiàn)索。所謂語(yǔ)境線(xiàn)索，就是指語(yǔ)境中表明特定關(guān)系的信號詞和某些標點(diǎn)符號。

2、利用結構

從語(yǔ)義的角度看，詞并不是最小的語(yǔ)言單位，它還可以分解為更小的單位，即語(yǔ)素。詞是由語(yǔ)素構成的。在英語(yǔ)中，有的僅有一個(gè)語(yǔ)素直接構成，如man，moon等，有些詞則由兩個(gè)或更多的語(yǔ)素構成，如：disagreeable，該詞就由dis，agree，able三個(gè)語(yǔ)素構成。語(yǔ)素根據其在構詞中的地位和作用一般可分為詞干、前綴、后綴三種類(lèi)型，其中詞干是基本的結構單位，是詞的基礎，如telephone，telescope這兩個(gè)單詞都含有詞根tele-（表示“遠”的意思），因而這兩個(gè)詞都與“遠”有關(guān)聯(lián)。前綴顧名思義即放在詞根之前的語(yǔ)素，前綴一般只改變詞的意義，而不改變詞性。如happy，加上前綴un-后變?yōu)閡nhappy。雖然單詞加前綴un-后，詞義變反了，但加前綴后與加前綴前的詞性仍相同。同樣，放在詞根之后的詞素就是后綴了，它不僅改變詞義，而且還會(huì )使詞性也發(fā)生變化。如cook含義為“烹調”，加上后綴-er后，“cooker”含義為“飲事用品”，即由動(dòng)詞轉為了名詞。

讓語(yǔ)篇理解步入快車(chē)道

--高三英語(yǔ)教學(xué)中詞語(yǔ)推測能力培養的探索（二）

三、策略

突破點(diǎn)一：依托語(yǔ)境化

利用全文的思維過(guò)程，篇章結構及篇章主旨來(lái)推導生句的大意，生詞的意義用法并順帶處理相關(guān)語(yǔ)法。"詞不離句，句不離篇"這句名言不僅道出了詞、句、篇三者之間的關(guān)系，而且給我們指明了英語(yǔ)學(xué)習的科學(xué)方法。

1、上下推斷法

確定語(yǔ)匯在文章中的準確含義，有時(shí)取決于詞匯所在的位置，所以學(xué)生可根據其所在的上下文線(xiàn)索暗示，來(lái)推斷詞義。

（1）利用重述

有時(shí)在一篇文章中，作者估計到某一個(gè)詞一般讀者不熟悉，就常用另一種方式進(jìn)行解釋。這種解釋可能是一種陳述，即在某篇文章中作者對前面一句所作的補充陳述。這種補充陳述往往包含前面句子某個(gè)生詞的大意。表示此類(lèi)情況常用的詞語(yǔ)有means, is, that is, in other words等。

例1：Now they could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.（SBIII L50）

解析：當學(xué)生不理解這個(gè)詞時(shí)，教師指導學(xué)生可根據后面的解釋來(lái)理解這是a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.

例2：Some animals, including some bears, only half-hibernate. That is to say, they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.（SBIIIL46）

解析：通過(guò)That is to say這個(gè)線(xiàn)索，學(xué)生可以很容易地明白half-hibernate即為sleep during the winter but their sleep is not such a deep one。

例3：They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost.

解析：后一句In other words, they got lost.是對前一句意思的重述，由此可見(jiàn)，problem with directionality為“方向上有問(wèn)題”，因而可能推斷出directionality的意義。

（2）利用相關(guān)信息

從上下文的有關(guān)信息中獲得某個(gè)詞或詞組的線(xiàn)索或暗示中找到正確的答案。

例1： All the people watching clapped. It was clear that she had done well. (SBIII L35)

解析：很顯然，在比賽中她做到很出色，因此觀(guān)眾就clapped，也即“鼓掌”。

例2： The house was beginning to get cold, so Daisy pulled her red, woolen cardigan out of her bag and put it on.(SBIII L57)

解析：從屋子里面冷了，Daisy從包中拿出來(lái)的一件羊毛的物品，然后把它穿上這樣的情景，可以推斷cardigan（絨線(xiàn)衣）不是一件衣服還會(huì )是什么呢。

例3：Hibernation is more than sleep. It was a very deep sleep.（SBIII L46）

解析：從后面的句子中很容易發(fā)現關(guān)鍵信息，即Hibernation就是a very deep sleep。

例4：“While my feet remain standing above the water level, there is hope.” （SBIII L31）

解析：從上下兩句的邏輯關(guān)系來(lái)推斷，我們就能明白這里的While就是“假如”之意了。

（3）利用比較、對照關(guān)系

比較關(guān)系常表示意義相似的關(guān)系。作者在比較事物時(shí)，常強調它們相同之處。學(xué)生可利用比較的部分來(lái)理解不熟悉的詞匯。這種關(guān)系常用like, as等詞語(yǔ)來(lái)表達。

例1： The snow was falling big flakes drifted with the wind like feathers.

解析：通過(guò)與like feathers的比較，可以推斷出句意為“下雪了，大片的flakes（雪片）如同羽毛一般隨風(fēng)飄落�！�

對照關(guān)系強調的是事物之間的區別和對立，用來(lái)表示的詞語(yǔ)往往是反義詞，需要學(xué)生運用語(yǔ)言知識和分析能力去推斷相關(guān)信息之間存在的邏輯關(guān)系。因此，利用語(yǔ)句中所使用的對比表達法可得到某個(gè)單詞或短語(yǔ)意義的線(xiàn)索。表示此類(lèi)關(guān)系的詞語(yǔ)有unlike, however, while 等。

例2：Unlike her gregarious sister, Jane is a shy person, who does not like to go to parties, or to make new friends.

解析：根據文中“unlike...”的意思，可將gregarious理解為與文中“a shy person who does not like to go to parties, or to make new friends.”相反的意思，即：表示“好交際的”。

例3：My son likes to take part in all kinds of social activities and make friends，while my daughter is introverted.

解析：第一個(gè)分句中說(shuō)兒子喜歡交際，屬于外向型性格。作為對比，while(而)連接的第二個(gè)分句則說(shuō)女兒正相反，那么introverted就是“內向的”。

2、反義折射法

反義折射，表示了詞與詞之間所存在的相反或對立的關(guān)系。像與詞之間這種反義折射關(guān)系常常被作者用來(lái)比照事物。讀者運用這種詞義間的相反或對立關(guān)系來(lái)推斷詞義的方法，稱(chēng)為反義折射法。運用此種方法，關(guān)鍵是要了解作者借以表達反義關(guān)系的線(xiàn)索。一般說(shuō)來(lái)，表示反義的可能是一個(gè)詞，如not, but , although, however, 也有可能是一個(gè)詞組，如on the other hand, instead of , rather than。指導學(xué)生在閱讀時(shí)，要善于利用這些線(xiàn)索去推測一個(gè)詞與另外一個(gè)詞有無(wú)意義關(guān)系，以進(jìn)一步利用生詞的反義詞來(lái)推斷該詞的大意。運用反義折射法的關(guān)鍵是要把握文中提供的反義關(guān)系線(xiàn)索的信號詞。

例1：This is because the surface of the earth is not flat but round.(SBIII L49)

解析：地球表面不是 flat而是round，就可以推斷flat大概是“扁平”的意思吧。

例2： Yet as Peggy Mimno so clearly showed, the similarities between men and women runners are more important than differences.（04年高考浙江卷）

解析：因為主句是一個(gè)比較從句，與后面的differences一比照，就可以推斷出similarities的意思了。

例3：American businessmen expect employees to be punctual. They do not expect that the workers will come late.

解析：讓學(xué)生通過(guò)閱讀后一句，便可以把握文中be punctual的意思，即為“not come late”，即“準時(shí)，不遲到”。

3、常識識別法

閱讀理解就是讀者運用語(yǔ)言和個(gè)人掌握的知識從文本中提取信息加工的過(guò)程。所謂常識就是一般人應該懂得與掌握的知識。比如，“John is in the pen”，我們不會(huì )按字面去理解為“約翰在鋼筆里”，因為常識告訴我們這種理解是錯誤的�？梢�(jiàn)，在閱讀理解中利用常識可以提高我們的閱讀效率。尤其值得注意的是，學(xué)生所具有的常識還可以幫助他猜測閱讀文本中的生詞詞義。在英語(yǔ)閱讀中常會(huì )遇到一些生詞，若利用常識判別法便可以猜測大意。

例1：But unfortunately the twin towers were destroyed by terrorist attacks on September 11th , 2001. (SBIII L49)

根據“2001年9月11日”這個(gè)特別的時(shí)間來(lái)推斷，兩個(gè)孿生雙塔是受“恐怖襲擊”而倒塌的。

例2：The bright light on the country road dazzled my eyes。

解析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“dazzled”是一個(gè)生詞，借助常識，不難猜測它的大意。本句的情景是在漆黑的鄉間小路上有一輛轎車(chē)駛來(lái)，明亮的燈光對著(zhù)我的眼睛。常識告訴他，在黑暗的地方，當明亮的車(chē)燈直射人的眼睛時(shí)，會(huì )使人睜不開(kāi)眼睛，因此動(dòng)詞的詞義就是“耀眼”。運用常識判斷法，重要的是把握文本中的關(guān)鍵詞如上文中的關(guān)鍵詞就是bright light, dark和 eyes，根據關(guān)鍵詞，再運用自己的常識進(jìn)而推斷出生詞的。

例3：In each Olympic Games, medals of gold, silver and bronze can all be awarded.

解析： bronze與gold、silver同類(lèi)，結合語(yǔ)境可知，每屆奧運會(huì )上金銀銅牌都可以被頒發(fā)。

4、定義提示法

為了方便方便更好地理解自己作品的內容，寫(xiě)作的人往往會(huì )給一些重要概念下定義。定義是揭示內涵的一種邏輯方法，也就是用精煉的語(yǔ)句將一個(gè)事物的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。定義暗示法是從作者給某一概念所下的定義中獲得啟示，從而推斷生詞詞義的一種閱讀方法。這種方法的核心在于確定寫(xiě)作者借以下定義的信號詞，從而判斷其前后文字之間的關(guān)系是定義與被定義的關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)定義項推斷被定義項，從而推測出較為生僻或專(zhuān)業(yè)性很強的詞所表達的意思。在英語(yǔ)中常常被用來(lái)表示定義關(guān)系的信號詞有consist of , is ,means, is called, refer to等，因此，運用定義暗示法時(shí)，學(xué)生可對諸如此類(lèi)詞作出迅速的反應。

例1：One day Haley met an African who was from Gambia, a small country on the west coast of Africa. (SBIII L53)

解析：通過(guò)定義提示法，學(xué)生很快就可明白Gambia就是“非洲西海岸的一個(gè)小國”。

例2：There was less food for birds and also for the prairie dog, a kind of animal which lives in holes in the ground. (SBIII L50)

解析：根據本法尋找關(guān)鍵，the prairie dog即為 a kind of animal which lives in holes in the ground，

例3：In China, rubbish, such as used plastic bags and boxes known as “white pollution” is becoming a serious problem. (SBIII L22)

解析：根據known as這個(gè)信號詞語(yǔ)，學(xué)生可以清楚“white pollution”的意思其實(shí)就是used plastic bags and boxes。

例4：The great power of tornadoes is almost unbelievable. The speed of this whirling funnel-shaped wind may be more than 800 kilometers per hour.

解析：假如學(xué)生不認識tornado這個(gè)詞，從下文中可以看到“this whirling funnel-shaped wind”這樣的解釋?zhuān)瑢?shí)際上，這也是tornado一詞的定義，由此便可猜出這一漏斗狀的高速旋轉的“風(fēng)”是“旋風(fēng)”、“龍卷風(fēng)”。

讓語(yǔ)篇理解步入快車(chē)道

--高三英語(yǔ)教學(xué)中詞語(yǔ)推測能力培養的探索（3）

5、示例助推法

例子是用來(lái)幫助說(shuō)明某種情況或目的的。在語(yǔ)篇中，作者經(jīng)常要用一些例子來(lái)說(shuō)明一種抽象的理論或者闡述某種觀(guān)點(diǎn)。在許多情況下，可以借助短文中的例子來(lái)猜測有關(guān)生詞的大意，這種方法就叫示例助推法。運用示例助推法，同其他的推測方法一樣，關(guān)鍵是要了解和辨識作者進(jìn)行例證時(shí)所采用的方式。一般地說(shuō)，在英語(yǔ)中諸如：for instance, for example, such as ,like, particularly, especially, or等，這些詞常被用作指示例證關(guān)系的信號詞，在閱讀過(guò)程中，應當指導學(xué)生關(guān)注此類(lèi)詞語(yǔ)，并提醒自己后面的部分是用來(lái)說(shuō)明前面部分的。

例1：As a result, farmers are forced to plant “cash crops”, like coffee, tea, cocoa, nuts, and tobacco that are sold abroad to pay off the country’s debts.（SBIII L15）

解析：根據信息詞，“cash crops”就是coffee, tea, cocoa, nuts, and tobacco之類(lèi)的東西，即“經(jīng)濟作物”了。

例2：The area of farmland can now be increased by irrigation. Take the Aswan Dam in Egypt for example, where desert land can now be used for growing crops. （SBIII L14）

解析：如果利用Take The Aswan Dam in Egypt for example的關(guān)鍵點(diǎn)，從“阿斯旺大壩使沙漠能種上莊稼”的信息線(xiàn)索中，就不難推斷出irrigation就是“灌溉”的意思了

　　例2：Have you ever wondered what a Degree might be worth to you in your job or career?

　　解析: or表示job和career同義，所以career應為“職業(yè)”之意了。

6、標點(diǎn)符號助猜法

標點(diǎn)符號是用來(lái)標明句讀、語(yǔ)氣和專(zhuān)名的書(shū)寫(xiě)符號。文章中的各種標點(diǎn)符號分別具有不同的作用，表達不同的含義。如果學(xué)生能夠熟知各種標點(diǎn)符號的功能，那么就可以在閱讀中利用這種信息來(lái)推測生詞的大意，這種推測生詞的方法即是標點(diǎn)符號助猜法。運用這種方法的關(guān)鍵是首先要了解常見(jiàn)的各種標點(diǎn)符號。常見(jiàn)的標點(diǎn)符號有：“--”，“（ ）”和“：”。有關(guān)這些標點(diǎn)符號的主要功能如下：

（1）“--”常常被用來(lái)表示思維的突然中斷或只是表達一種停頓。它可以用來(lái)表示其前后的陳述具有特定的關(guān)系，它后面的部分是對前面部分的解釋。

例1：They will be on the night shift - from midnight to 6 a. m. - next week.

解析：由破折號之間的解釋內容from midnight to 6 a. m，可以推測“night shift”意思為“夜班”。

例2：Very likely the enjoyment of variety accounts for those early exchanges---one family’s beans for another’s rice or a blue feather for a red one.

解析：根據破折號這個(gè)關(guān)鍵信息，可以推出exchanges之意即為one family’s beans for another’s rice or a blue feather for a red one。

（2）（ ）的主要作用是引導插入語(yǔ)，補充說(shuō)明它前面的陳述。

例3：You should see prunes(which are dried plums) and raisins(which are dried grapes).

解析：在上面這段話(huà)中圓括號中的部分就是對前面的部分所作的補充說(shuō)明，prunes是dried plums，raisins就是dried grapes，從而推出這兩個(gè)生詞的大意為“李脯”和“葡萄干”。

（3）“：”其后的陳述是對前面的陳述的擴展說(shuō)明，這種擴展具有多種形式，如解釋、例示或者列舉。在利用某些標點(diǎn)符號猜測詞的大意時(shí)，首先應根據標點(diǎn)符號的功能，明確其聯(lián)結的語(yǔ)段之間的關(guān)系，然后再根據這種關(guān)系推斷生詞的大意。

例4：The little boy enjoys all kinds of beverages: water, milk, cola, coffee, juice and tea.

解析：在這段話(huà)中冒號“：”就是對beverages的列舉，由此斷定beverages 與water, milk, cola, coffee, juice and tea的關(guān)系是上下文關(guān)系，據此，可推猜出beverages的大意為“飲料”。

突破點(diǎn)二：借助構詞法

在英語(yǔ)中，大多數詞是由詞根加詞綴構成的，因此，學(xué)生在具備了一定的詞匯量的基礎上，可運用詞綴知識來(lái)幫助我們推測生詞的大意前綴識別法，即是一種利用生詞的詞綴來(lái)推測生詞大意的閱讀方法。在運用這種方法時(shí)，首先要分析生詞結構，找出詞綴和詞干，然后再根據自己所具有的詞綴知識加以判斷，所以最為基礎的是學(xué)生要熟悉英語(yǔ)中覺(jué)詞綴的具體含義，只有這樣，方能對生詞作出正確的猜測。如：We live in a technological society where most goods are mass-produced by unskilled labor.（2004年高考浙江卷）這一句子中的兩個(gè)生詞就可以通過(guò)構詞法知識加以攻破。

1、前綴識別法

在大多數情況下，前綴往往改變詞根的詞義。筆者結合閱讀實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際用途，根據前綴的不同作用，把前綴分為：加強意義；否定和肯定意義；數量意義等幾類(lèi)。常用前綴有：ante-(之前的)、anti-（反對）、auto-（自己）、bi-（雙）、de-（離開(kāi)）、dia-（經(jīng)過(guò)）、dis-（不再）、in-、im-、il-、ir-（非）、inter-（之間的）、 micro-（小的）、mis-（錯誤的）、multi-（許多）、mono-（單個(gè)）、post-（之后的）、 poly-（多重的）、semi-（半）、sub-、suc-、sus-（之下的）、trans-（橫跨）、ultra-（超出）、syn-、sym-、syl-（和，在一起）等。

例1： When I traveled from New Hampshire to Massachusetts I took the inter-state highway.

解析：inter表示“之間的”，所以，inter-state的意義可推測為“州際的”。

例2：Car rentals (出租) are becoming more and more popular as an inexpensive way of taking to the roads.

　　解析: expensive，形容詞，昂貴的， in為前綴，構成反義詞，所以inexpensive含義必然為“便宜的”。

2、后綴識別法

后綴是附在詞干后的語(yǔ)素，后綴不僅改變詞的詞義，而且還能改變詞性。如depend加上后綴able后，成為一個(gè)新詞dependable，該新詞與原詞depend相比，不僅詞義由“依靠”變?yōu)椤翱梢揽康摹�，而且其詞性也由動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~。在運用后綴識別法時(shí)，如同前綴識別法一樣，首先要先分析生詞的結構，判斷一下生詞能否為詞干和后綴，然后再根據具體情況加以處理符合用后綴識別法的，便可運用后綴法結合詞干去推測一下生詞的大意。如：-able, ible, -ble (能夠)；-ance, ence(狀態(tài); 性質(zhì))；-ate(制造; 成為) ；-fy (使……成為) ；-ic, al(與……相關(guān)；……的特點(diǎn))；-ize (使……成為) ；-ous, -ious, -ose(充滿(mǎn)……特點(diǎn))；-wise(有…的形狀)，等等。

例1、Dick wanted to cut down a strong branch of tree with a knife but he failed．Then he sharpened his knife on a smooth stone and at last he succeeded in cutting off the branch．

“To sharpen” here means “______”．

A．to make strong B．to make sharp C．to make large D．to make smooth

解析：-en 表示“使……”之意，因此，sharpen的意思就是make…sharp了，即答案B。

例2: The popularity of the igloo is beyond doubt.

　　析: popular，形容詞，受歡迎的，ty為后綴，構成名詞，表性質(zhì)，因此popularity可解釋為“受歡迎性”。

3、合成識別法

例1：The French did a lot of repair work up until 1970, when the war forced the last of the French workforce to leave. (SBIII L26)

解析：workforce由work（勞動(dòng)）和force（力量）組成，組成后的workforce意思是不難推斷的。

例2：Reviewers sometimes describe books as “hard-to-put-down”, or “hard-to-pick-up-

again”. （SBIII L57）

解析：這種由連詞符號連接進(jìn)來(lái)的詞組（短語(yǔ)）組成的一個(gè)新詞，根據詞面意思還是很好理解的。這種合成的方法是現代英語(yǔ)中一個(gè)極其普遍的現象，學(xué)生要適應有這種構詞法組成的新詞語(yǔ)的理解。

例3：“Even when a man is said to be a best friend，”Rubin writes ，“the two share little about their innermost feelings…”

解析：innermost為合成詞， inner為形容詞，內部的， most為形容詞，最……，顯然， innermost合起來(lái)意為“最內部的”，即“內心最深處的”。

讓語(yǔ)篇理解步入快車(chē)道

--高三英語(yǔ)教學(xué)中詞語(yǔ)推測能力培養的探索（4）

4、轉換識別法

例1：He reasoned with them, and tried to persuade them to set him free. SBIII L53)

解析：一般reason是作為名詞使用的，但它的詞性一轉，變?yōu)閯?dòng)詞，其意思也由“理由”變?yōu)椤霸u理；勸說(shuō)”了，但這種詞性的變換，與基本意義總有一定的關(guān)系。

例2：The hot sun had caused the dough to double in size…

　　解析：考生比較熟悉double的名詞詞義“兩倍”，而這兒的double作動(dòng)詞，結合語(yǔ)境不難猜出它表示“加倍”。

　　例3: When men and women lived by hunting 50 000 years ago, how could they even begin to picture modern life?

析: picture常作名詞，意為“圖畫(huà)”，這兒作動(dòng)詞，結合語(yǔ)境可猜測為“使腦海中出現圖畫(huà)”即“描繪”。

5、熟詞新義法

猜測熟詞含義除了要求學(xué)生有較強的語(yǔ)境分析能力外，還要求學(xué)生有較寬的知識面，對常見(jiàn)有新含義的熟詞要弄清其用法，并將這些詞進(jìn)行簡(jiǎn)要歸納整理。如近幾年高考試題中關(guān)于about出現過(guò)多種意義，如：（1）The only arrangement he does not care is the wheelchair provided to move him about if he gets tired.(2001年C篇) （2）About one in twenty of the incidents the volunteers reported were these “programme assembly failures.”(2002年D篇) （3）A man about to get his car out of the garage passed through the back yard where his garden jacket and boots were kept.(2002年D篇)

上述三句中的“about”意義各不相同：第一句中相當于move around，意思是“到處走動(dòng)”；第二句中解釋為“大約”；第三句中則可聯(lián)想到be about to，解釋為“即將”。

例1：In 1980, an Indian team visited the temple to prepare a report and found the temple in a poor state. Many of the stone figures had been stolen and others were falling to pieces. （SBIII L26）

解析：對許多學(xué)生而言，state的常用意義是“國家”，但經(jīng)過(guò)此句上下文的理解，state表示“狀態(tài)”的意思已昭然若揭了的。

例2：The country had been at war for many years and the temple was deserted and falling to pieces.（SBIII L26）

解析：學(xué)生對desert較為熟識的意義是“沙漠”，但在閱讀此句之后，與falling to pieces一聯(lián)系，desert不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞了，它的意義大概是“被沙漠化了”，也即“荒廢”了

例3: The major market force rests in the growing population of white collar employees (白領(lǐng)雇員), who can afford the new service.

　　解析:市場(chǎng)主要推動(dòng)力在于白領(lǐng)雇員數目的增加，所以結合語(yǔ)境可猜測rest含義應為“依賴(lài)于”。

　　例4:“It was the best night we had ever had” said Angela Carraro, who runs an Italian restaurant.

　　解析:根據語(yǔ)境可知Angela Carraro為飯店主人，所以run的含義必然為“開(kāi)(飯店)”。

5、熟詞新義法

猜測熟詞含義除了要求學(xué)生有較強的語(yǔ)境分析能力外，還要求學(xué)生有較寬的知識面，對常見(jiàn)有新含義的熟詞要弄清其用法，并將這些詞進(jìn)行簡(jiǎn)要歸納整理。如近幾年高考試題中關(guān)于about出現過(guò)多種意義，如：（1）The only arrangement he does not care is the wheelchair provided to move him about if he gets tired.(2001年C篇) （2）About one in twenty of the incidents the volunteers reported were these “programme assembly failures.”(2002年D篇) （3）A man about to get his car out of the garage passed through the back yard where his garden jacket and boots were kept.(2002年D篇)

上述三句中的“about”意義各不相同：第一句中相當于move around，意思是“到處走動(dòng)”；第二句中解釋為“大約”；第三句中則可聯(lián)想到be about to，解釋為“即將”。

例1：In 1980, an Indian team visited the temple to prepare a report and found the temple in a poor state. Many of the stone figures had been stolen and others were falling to pieces. （SBIII L26）

解析：對許多學(xué)生而言，state的常用意義是“國家”，但經(jīng)過(guò)此句上下文的理解，state表示“狀態(tài)”的意思已昭然若揭了的。

例2：The country had been at war for many years and the temple was deserted and falling to pieces.（SBIII L26）

解析：學(xué)生對desert較為熟識的意義是“沙漠”，但在閱讀此句之后，與falling to pieces一聯(lián)系，desert不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞了，它的意義大概是“被沙漠化了”，也即“荒廢”了

例3: The major market force rests in the growing population of white collar employees (白領(lǐng)雇員), who can afford the new service.

　　解析:市場(chǎng)主要推動(dòng)力在于白領(lǐng)雇員數目的增加，所以結合語(yǔ)境可猜測rest含義應為“依賴(lài)于”。

　　例4:“It was the best night we had ever had” said Angela Carraro, who runs an Italian restaurant.

　　解析:根據語(yǔ)境可知Angela Carraro為飯店主人，所以run的含義必然為“開(kāi)(飯店)”。

讓語(yǔ)篇理解步入快車(chē)道

--高三英語(yǔ)教學(xué)中詞語(yǔ)推測能力培養的探索（5）

四、訓練

以前，學(xué)生在閱讀理解中，詞語(yǔ)推測能力較弱，實(shí)際閱讀效果不令人滿(mǎn)意，其中一個(gè)重要原因是我們雖然指導了學(xué)生一些詞語(yǔ)推測的策略和技巧，但沒(méi)有進(jìn)行相應的、系統的專(zhuān)題訓練。而詞語(yǔ)推測能力的獲得與提高，就像一個(gè)人學(xué)習騎自行車(chē)，不僅要有學(xué)習方法的指導，更要有大量的實(shí)踐鍛煉，才能做到熟能生巧，得心應手。因此，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思后，我們認為，加強詞語(yǔ)推測能力的專(zhuān)題訓練，也是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，不能馬虎。詞語(yǔ)推測專(zhuān)題訓練的原則應該是“先句后文，循序漸進(jìn)”。訓練流程是“鞏固基礎、專(zhuān)題突進(jìn)、綜合提升”。

1、 鞏固基礎

（1）積累足量詞匯，夯實(shí)語(yǔ)言基礎

　　要提高閱讀水平，詞匯量非常重要，打個(gè)比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料，沒(méi)有相當量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀水平，就得學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)。況且，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決閱讀問(wèn)題（障礙）的首要任務(wù)就是解決詞匯量問(wèn)題。積累詞匯是一件十分艱巨的事情，我們既要讓學(xué)生明白詞匯的重要性及艱巨性，也要給他們提供詞匯記憶的方法及相應的訓練，比如，我們可以引導學(xué)生通過(guò)閱讀處理和記憶單詞：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，再去查詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

（2）依靠閱讀課文，培養閱讀技巧

高三英語(yǔ)閱讀課文大部分內容選自英語(yǔ)國家的教材，有的是原著(zhù)，有的是改寫(xiě)本，有的是其它語(yǔ)言著(zhù)作的英譯文。具有話(huà)題廣泛，體裁多樣，語(yǔ)言純正，知識豐富等特征。它是各單元教學(xué)的核心，是培養學(xué)生閱讀能力的主渠道。充分運用這些閱讀課文，引導學(xué)生運用閱讀的各種方法，提高閱讀理解能力。1）快速閱讀材料或快速瀏覽閱讀理解題。先粗讀全文，理解總體。先閱讀理解題，即為“帶著(zhù)問(wèn)題去讀”，能準確地掌握文章細節。2）快速找出每段的主題句。將各主題聯(lián)串在一起，即得到文章的主題。這種閱讀適合于科普及說(shuō)明文章。3）分析結構復雜的長(cháng)句，抓住句子的主要結構。4）選擇做題方法。對客觀(guān)理解題可采用直接做題法、搜尋法等。對主觀(guān)理解題則可選用逆向思維法、分析綜合法等。

特別指出的是，高三閱讀課文中有大量的根據課文上下文理解詞語(yǔ)的練習，我們注重利用這些現成的題材，作為培養學(xué)生推測詞語(yǔ)能力的抓手，使學(xué)生在學(xué)習教材的教程中擁有一定的推測技巧。

（3）拓展閱讀范圍，擴大英語(yǔ)視野

讀是輸入。多讀才能增加與單詞、詞語(yǔ)的接觸。每天利用課余時(shí)間讀1-2篇200詞左右的短文。這些短文應語(yǔ)言地道，趣味性和思想性強�？蛇x擇一些名人傳記、幽默故事、風(fēng)土人情的文章，生詞不要太多，并配有相應的測試題，以培養閱讀興趣。這樣可以充分利用閱讀材料，擴大詞匯量，增強語(yǔ)感。另外，通過(guò)這類(lèi)拓展性閱讀，不僅讓學(xué)生能夠適應各種文體，而且在持續的閱讀中接觸和積累一些英語(yǔ)文化知識，這對于培養和提高詞語(yǔ)推測能力，奠定厚實(shí)的基礎。

2、專(zhuān)題突進(jìn)

按照“先句后文，循序漸進(jìn)”的原則，我們安排相應的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)題或專(zhuān)項性的詞語(yǔ)推測能力的訓練。專(zhuān)題突進(jìn)訓練的程序是先給學(xué)生詞語(yǔ)推測策略和技巧的示例指導，然后按詞語(yǔ)推測的策略的類(lèi)型進(jìn)行實(shí)踐演練，專(zhuān)題突破。每隔一段時(shí)間再進(jìn)行復習鞏固。單句訓練做到教材內外有機結合，方式有最佳選項、詞語(yǔ)釋義（paraphrase）等形式。

最佳選項類(lèi)訓練示例：

（1）The doctor preferred to resign rather be accused publicly of infamous conduct.

a. unknown b. extraordinary c. mysterious d. disgraceful

（2）They overestimated the young man’s ability; he’s finding the job difficult.

a. looked down upon b. doubted c. respected d. were too sure of

詞語(yǔ)釋義訓練示例：

（1）People who wanted to enter the USA had to go through a number of mental and physical test, and about 2 million were turned away. Thus Ellis Island became known as “Island of Tears”. （SBIII L49）

Mental means

Were turned away means

(2)Thus they arrived at the court of the Duke, where Antonio’s trial was taking place. (SBIII L41-42)

Trial means __________

(3)Harley made up his mind to find out more information about his ancestors. “I want to find out more about my ‘roots’,” he said.（SBII L54）

Ancestors means __________

(3)At the boy’s last remark, the bookseller looked at him curiously. I told him what I had seen and heard at the five other places. (SBIII L30)

Remark means

(4)Cook went up and down the river in order to chart all the dangerous dangerous rocks. Finally he was able to mark a path for the warships to follow. (SBIII L6)

Chart means

(5)Food stores are frequently ruined by rain or damp, or eaten by mice. (SBIII L14)

Ruined means

(6)If the advertising fails, having no effect on sales, the whole programme will be reviewed. (SBIII L18)

Reviewed means

(7)Australia is the only country in the world which covers an entire continent. SBIII Lesson 11)

Entire means

(8)But towards the end of our crossing a terrible storm came up and the ship would have sunk with all on board but for the efforts of the captain. (SBIII L31)

On board means

But for means

(9)She was a lively young woman with patience and imagination. A born teacher, she thought she could turn a deaf-blind person into a useful human being. (SBIII L65)

Born means

(10)The purpose of the fence is to keep out a type of wild dog called a “dingo”.(SBIII L11)

Dingo means

(11)At weekends many Australians go walking and camping in the countryside, called the “bush”. (SBIII Lesson 11)

Bush means

（12）If fewer cash crops were grown, more food could be produced and there would be no starvation. (SBIII L14)

Starvation means

（13）Do you remember the boy who you followed when he had so much difficulty in buying a geography book, some thirty years ago in Cincinnati? (SBIII L31)

Some means

3、綜合提升

在“綜合提升”階段，我們選擇一些與高考要求接近的語(yǔ)篇，設計一些詞語(yǔ)推測題型，指導學(xué)生進(jìn)行綜合性性推測訓練。與此同時(shí)，我們還為學(xué)生提供一種詞語(yǔ)推測訓練記載表，讓學(xué)生把每次詞語(yǔ)推測訓練的成績(jì)記錄下來(lái)，便于學(xué)生明白自己的進(jìn)展情況，也有利于教師進(jìn)行分析和針對性的指導。

(1)His wife may even help with these things, just as he often helps her with the dishwashing. The son who is always at college may wait at table and wash dishes for his living ,or during the summer he may work with a construction gang on a highway in order to pay for his education

Question: The expression “wait at table” in the second paragraph means “_________”.

A. work in a furniture shop　　　　　　　

B. keep accounts for a bar

C. wait to lay the table　　　　　　　

D. serve customers in a restaurant

(2)Another source of knowledge is the vast store of traditional practices handed down from father to son，or mother to daughter，of old country customs，of folklore. All this is very difficult for a college student to examine，for much knowledge and personal experience is needed here to separate good plants from wild grass. The college student should learn to realize and remember how much of real value science has found in this wide，confused wilderness and how often scientific discoveries of what had existed in this area long age.

Q：In the last paragraph the phrase “this wide, confused wilderness” refers to ______.

A. personal experience

B. wild weeds among good plants

C. the information from the parents

D. the vast store of traditional practices

(3)Professor Reason recently persuaded 35 people to keep a diary of all their absent-minded actions for two weeks. When he came to analyse their embarrassing errors, he was surprised to find that nearly all of them fell into a few groups.

One of the women, for instance, on leaving her house for work one morning threw her pet dog her ear-rings and tried to fix a dog biscuit on her car.“The explanation for this is that the brain is like a computer,”explains the professor.“People programme themselves to do certain activities regularly. It was the woman’s custom every morning to throw her dog two biscuits and then put on her ear-rings. But somehow the action got reversed(顛倒) in the programme.”About one in twenty of the incidents the volunteers reported were these“Programme assembly failure.”

Twenty per cent of all errors were “test failures”---primarily due to not verifying the progress of what a body was doing. A man about to get his car out of the garage passed through the back yard where his garden jacket and boots were kept, put them on---much to his surprise. A woman victim reported:“I got into the bath with my socks on.”

The commonest problem was information “storage failures”. People forgot the names of people whose faces they knew, went into a room and forgot why they were there, mislaid something, or smoked a cigarette without realizing it.

The research so far suggests that while the“central processor”of the brain is liberated from second-to-second control of a well-practised routine, it must repeatedly switch back its attention at important decision points to check that the action goes on as intended. Otherwise the activity may be“captured”by another frequently and recently used programme, resulting in embarrassing errors.

Questions:1. The word “verifying” in Paragraph 3 can be replaced by ________.

A. improving

B. changing

C. checking

D. stopping

Question 2: According to the passage, the information “storage failures” refer to _______.

A. the destruction of information collecting system

B. the elimination of one’s total memory

C. the temporary loss of part of one’s memory

D. the separation of one’s action from consciousness

五、反思

經(jīng)過(guò)上述探索與實(shí)踐，對于加強學(xué)生詞語(yǔ)推測能力的訓練與培養，我們有如下反思：

1、在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，詞匯是根本。許多學(xué)生通過(guò)對詞匯問(wèn)題的重視與研究（包括詞匯記憶的加強和詞語(yǔ)推測能力的訓練），忽然發(fā)現自己進(jìn)入了學(xué)習英語(yǔ)的新領(lǐng)域，學(xué)習速度步入了一個(gè)快車(chē)道。隨著(zhù)詞匯量的拓展與詞語(yǔ)推測能力的提高，閱讀能力和水平也就不斷地達到新的高地；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)閱讀量和閱讀面的不斷拓展，學(xué)生中英語(yǔ)詞語(yǔ)的許多問(wèn)題都能在閱讀中得到改善或解決，如詞語(yǔ)的再現、推測和記憶等英語(yǔ)教學(xué)的老大難問(wèn)題，都可在閱讀與理解中自然地獲得解決。

2、詞語(yǔ)推測能力的訓練，其實(shí)也為閱讀理解的其他問(wèn)題的解決提供了有利條件。詞語(yǔ)推測不是孤立地在語(yǔ)篇中進(jìn)行的，有的詞語(yǔ)意思的理解與一段文字甚至整個(gè)語(yǔ)篇有關(guān)，因此，要獲得對某個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，必須要讀懂上下文。在這種情況下，與閱讀理解有關(guān)的其他技能，如怎樣查找主要事實(shí)或特定細節，如何根據語(yǔ)篇內容進(jìn)行推理和判斷，如何確定作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，如何抓語(yǔ)篇的中心思想等，均可在閱讀和理解中得以解決；另外，隨著(zhù)詞語(yǔ)問(wèn)題的改善或解決，也可以極大地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度與方式等問(wèn)題�？傊�，我們認為，在高三英語(yǔ)教學(xué)中，一旦抓住了詞語(yǔ)的問(wèn)題，也就抓住了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要害所在。

參考文獻：

1、陳賢純著(zhù)：《外語(yǔ)閱讀教學(xué)心理學(xué)》；

2、章兼中編：《外語(yǔ)教育學(xué)》；

3、徐 剛等編：《中級英語(yǔ)理解技巧要點(diǎn)》；

4、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》：2003年1-12期及2004年1-10期；

5、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》：2003年1-12期及2004年1-10期；