摘要：《高中英語(yǔ)標準》開(kāi)宗明義地指出，“高中階段的外語(yǔ)教學(xué)是培養公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，作為新形勢下高中英語(yǔ)教師應該與時(shí)具進(jìn)，適應課改的需求，從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展的教育理念,構建新課程標準下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：主體性；趣味性；任務(wù)型教學(xué)
理念是行動(dòng)的先導,是新課程改革的靈魂。面對高中英語(yǔ)新課程，我們英語(yǔ)教師唯有更新觀(guān)念，建構新的英語(yǔ)教育教學(xué)理念，才能有效地實(shí)施高中英語(yǔ)新課程。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們必須牢記“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本、實(shí)現人的全面而有個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想，創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍，構建平等、合作的新型的師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)模式，公平合理、客觀(guān)全面地評價(jià)學(xué)生。下面我就對如何創(chuàng )建充滿(mǎn)生命活力的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)作一探討。
一、 在課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體性。
新課程標準強調，高中英語(yǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，真正體現出他們學(xué)習的主體性。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現學(xué)生的主體性呢？
1.培養學(xué)生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習動(dòng)機，使其在主觀(guān)上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學(xué)生強化自己的主體意識，幫助學(xué)生對自己的英語(yǔ)學(xué)習提出適當的要求，督促自己主動(dòng)學(xué)習，以發(fā)展自己的自主性。
2.精心設計主體活動(dòng)，努力提高學(xué)生的主體積極性。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)；活動(dòng)是轉變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現的，因此要精心設計主體活動(dòng)。
3. 營(yíng)造良好外部環(huán)境，增強學(xué)生的主體能動(dòng)性,從而增強課堂的主體性。
學(xué)生最重要也是最有效的學(xué)習環(huán)境是學(xué)校，所以，應該營(yíng)造一個(gè)有著(zhù)濃厚外語(yǔ)氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個(gè)大課堂,能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)并且行之有效的快速提高外語(yǔ)水平。我們可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，辦英語(yǔ)小報，開(kāi)辦英語(yǔ)小廣播節目，校園里的英語(yǔ)一角，聘請外籍教師上課等形式來(lái)改善校園的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。課外的英語(yǔ)氣氛需要課堂氣氛作鋪墊,而課外的氣氛又感染了課堂氣氛，學(xué)生在課堂上的主體性也會(huì )大大增強，學(xué)習也更有興趣了，成績(jì)也隨之會(huì )提高。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,打造趣味英語(yǔ)課堂。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“自知者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者�！币虼�，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，應該抓住課堂這個(gè)主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運用創(chuàng )設情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內容展現在學(xué)生面前，將傳統教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等）與現代教學(xué)媒體（如電視、錄音、電腦等）相結合，強化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習。
適宜的情感能喚起相應的激情，人處于相應的樂(lè )觀(guān)的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也是交際活動(dòng)。交際中充滿(mǎn)情感和樂(lè )趣，可以使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快，從而消除學(xué)生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)投入學(xué)習。那么，如何激發(fā)學(xué)生的主體情感呢？教師是學(xué)生學(xué)習情緒的主導者，營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)，對上課充滿(mǎn)信心，帶著(zhù)輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當學(xué)生出現小錯誤，或者由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng )設良好的氛圍和條件。
三、運用任務(wù)型教學(xué) 提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
任務(wù)型教學(xué)模式體現了語(yǔ)言習得理論，它為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，同時(shí)也十分關(guān)注語(yǔ)言的形式的學(xué)習，從而有助于掌握英語(yǔ)。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)學(xué)會(huì )英語(yǔ)，培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。其實(shí)質(zhì)是：英語(yǔ)課堂教學(xué)應具有“變化性互動(dòng)”的各種活動(dòng)，即“任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行對話(huà)性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習得。任務(wù)由以下三個(gè)部分組成：
l、任務(wù)的目標（Goals）。指通過(guò)讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而希望達到的目的。任務(wù)的目標可以是培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心．解決某項交際問(wèn)題,也可以是訓練某一寫(xiě)作技巧等。
2、構成任務(wù)內容的輸入材料（Input）。輸入材料必須具有真實(shí)性,應以現實(shí)生活中的真實(shí)交際為目的，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)、或模擬真實(shí)的情景中體會(huì )語(yǔ)言．從而學(xué)習語(yǔ)言而不是局限于教材。
3、基于這些材料而設計的各項活動(dòng)（Activities）。任務(wù)的設計由簡(jiǎn)到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級到高級任務(wù) ，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)．并由數個(gè)微任務(wù)（mint-task）構成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。 任務(wù)型教學(xué)充分體現了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng )造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內因，提高他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現自我價(jià)值。運用學(xué)習任務(wù)組織教學(xué)，強化了語(yǔ)言交際應用的過(guò)程，充分體現了語(yǔ)言的交際本質(zhì)。許多研究表明：任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。
結束語(yǔ)：總之，新的課程標準向我們廣大教師提出了重大挑戰，但也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課程標準的要求更新觀(guān)念，加強學(xué)習，以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)的方式、方法，我們就必然能夠跟上時(shí)代的步伐，和廣大外語(yǔ)教師一起共同努力創(chuàng )設民主、和諧的新課程下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，把我國高中階段的英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新高峰。
參考文獻：
1、《英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》江蘇教育出版社，2004年
2、《高中新課程給教師的100條新建議》江蘇教育出版社，2007年
3、王翠娟 《主體教育課堂學(xué)生體驗成功》[N].中國教育報，2004-4-13