作者：徐春霞
（人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第22單元86課）
常州市武進(jìn)區禮嘉中學(xué) 徐春霞(02年5月)
(此教學(xué)設計獲省三等獎.市三等獎.區一等獎)
一、教學(xué)設計思想：
本節課將嘗試探索一種全新的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，它建立在“建構主義”理論基礎上，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為廣大學(xué)校和教師提供了一種信息技術(shù)教育的新思路，旨在培養學(xué)生自主性、協(xié)作性、探索性和研究性學(xué)習，但首先必須要讓老師們真正把信息技術(shù)當作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具�！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”的出發(fā)點(diǎn)應當是課程，而不是計算機，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合要與學(xué)科課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結合，為學(xué)科課程適應信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺�！罢稀币菇處煱研畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò )作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。
本課主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生自主性學(xué)習，并了解英國的基本的地理位置及基本的語(yǔ)法和語(yǔ)句，課文文句樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，適于學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)目標設計：
認知目標：①理解課文，能夠回答就課文提出的各種問(wèn)題。
②創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，強化學(xué)生自主學(xué)習的意識。
能力目標：①培養學(xué)生把網(wǎng)絡(luò )（計算機）作為學(xué)習工具，自主學(xué)習，獲取信息和處理信息的能力。
②培養學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性思維能力。
情感目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和協(xié)作精神。
三、本課文內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
①本課是高中英語(yǔ)第一冊（下）第22單元86課，學(xué)生在初步掌握基本語(yǔ)法、語(yǔ)句的基礎上，讓學(xué)生了解英國地區分布情況。
② 英國是英語(yǔ)的發(fā)源地，網(wǎng)上有豐富的關(guān)于英國各方面的資源，通過(guò)學(xué)生和教師收集材料，真正了解英國的情況，以便更好地學(xué)習英語(yǔ)。
③ 學(xué)生自主地學(xué)習過(guò)程中如何把書(shū)本和網(wǎng)上資源轉化為自己的知識，如何進(jìn)行交流、討論、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力是本課重點(diǎn)之一。
四、教學(xué)對象分析：
學(xué)生的基本情況是影響教學(xué)方法的重要方面，高一（4）、（5）班學(xué)生已初步具備了電腦操作的基礎，但熟練程度尚不夠，因而必須先對學(xué)生實(shí)際操作有針對性訓練，以使課堂效率得到提高，保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。高一（4）、（5）班的基本情況及教學(xué)設想簡(jiǎn)述如下：
表一、高一（4）、（5）班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習基本情況分析表
學(xué)生情況
情況分析
教學(xué)設想
基礎知識方面
學(xué)生的基礎知識較為扎實(shí)，但學(xué)生間存在兩極分化
問(wèn)題的設計要富于層次性，適當照顧學(xué)困生，給予每個(gè)層次的學(xué)生以成功的機會(huì )
基本能力方面
學(xué)生對解決表層及細節性的問(wèn)題有較強的能力，但對于我們一直致力于培養的創(chuàng )造性能力仍然較弱
突出創(chuàng )造性思維問(wèn)題的設計
學(xué)習動(dòng)力方面
學(xué)生的學(xué)習比較認真，但積極性仍然不高，主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力不夠
通過(guò)課前熱身與自主學(xué)習設計來(lái)強化學(xué)習動(dòng)機
自主學(xué)習設計
這是目前學(xué)生最缺乏的，創(chuàng )新性學(xué)習最需要學(xué)生的自主學(xué)習和自主學(xué)習設計
在本節課的一開(kāi)始，就要求學(xué)生為自己的學(xué)習方法做出選擇
【學(xué)法指導】
基于上述學(xué)生的特點(diǎn)，課前教師布置學(xué)生預習課文，讀懂文章，同時(shí)為了提高學(xué)習效率，宜讓學(xué)生學(xué)會(huì )查找法（利用網(wǎng)絡(luò )提供的查詢(xún)功能查找所要的信息或相關(guān)信息，并對之進(jìn)行處理）、知識回顧法（對課本知識的鞏固和理解）、討論法（對問(wèn)題的討論，形成一定的看法并通過(guò)論壇、留言板等表達自己的觀(guān)點(diǎn)或疑問(wèn)）、練習鞏固法（對已有知識或新學(xué)知識的檢測）等方法進(jìn)行學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生能夠大膽創(chuàng )新。
五、教學(xué)策略及教法設計：
①本節課的教學(xué)以建構主義學(xué)習理論為指導，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構建、創(chuàng )新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。
② 設計創(chuàng )造性思維問(wèn)題。設計創(chuàng )造性思維問(wèn)題是本節課要探討的一大重任。所謂創(chuàng )造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng )造性思維問(wèn)題的設計應遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰性。
③ 通過(guò)BBS、留言板等方式實(shí)行在線(xiàn)指導或隨堂進(jìn)行個(gè)別指導，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導，以幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中的難題。
④ 運用網(wǎng)絡(luò )課堂，學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)與口頭交際練習相結合。
【教法】：
演示法：把制作的課件、動(dòng)畫(huà)等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對微觀(guān)知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。
評價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對材料的收集、整理和內化而形成的學(xué)習成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續學(xué)習熱情。
六、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計：
①提供一人一機的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，含Internet、Intranet和New class教學(xué)控制系統。
② 供國內外的一些知名學(xué)習英語(yǔ)資源網(wǎng)站如：
http://www.study.com http://unex.ucla.edu
http://englishabc.com http://www.eslcafe.com等
學(xué)生通過(guò)“站外查詢(xún)”，在教師提供的網(wǎng)站搜索所需的資料，擴充知識面，拓寬視野。
③ 網(wǎng)絡(luò )中開(kāi)設英語(yǔ)論壇，提供網(wǎng)上交流服務(wù)。
為了體現網(wǎng)絡(luò )課的交互性特點(diǎn)，本節課的課件制作使用Frontpage2000和Autherware5.2中文版軟件。同時(shí)用Flash5.0設計一些動(dòng)畫(huà)做點(diǎn)綴，以增加課件的吸引力。
④ 通過(guò)局域網(wǎng)調用作者自制的Autherware課件《Britain and Ireland》，使學(xué)生了解英國的地區分布。
⑤ 通過(guò)Newclass教學(xué)控制系統向全體學(xué)生轉播學(xué)生或自己和觀(guān)點(diǎn)、依據、學(xué)習成果等。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
課前：
①對學(xué)生進(jìn)行必要的計算機操作訓練，學(xué)生自己到圖書(shū)館或資料室查找關(guān)于英國的有關(guān)資料。
②教師收集有關(guān)英國的資料放在局域網(wǎng)上的主頁(yè)上，便于課堂上學(xué)生快速地進(jìn)行瀏覽有關(guān)的資料，提高課堂學(xué)習效率。（校園網(wǎng)的主頁(yè)地址為：192.168.0.5）
④ 學(xué)生利用教師提供的主頁(yè)地址自主地進(jìn)行瀏覽網(wǎng)頁(yè)或聽(tīng)音樂(lè )、看英語(yǔ)文章，適度創(chuàng )造寬松、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。
課堂：
① 教師調用局域網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò )課件《Britain and Ireland》進(jìn)行復習，并創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引出課題“Britain and Ireland”。
② 整體教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習，聽(tīng)課文錄音，并快速閱讀課文，完成網(wǎng)上練習作業(yè)。這樣旨在培養學(xué)生聽(tīng)和讀的能力。
③ 學(xué)生自主性地學(xué)習，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，尋找相關(guān)內容，閱讀文章，進(jìn)一步了解英國的情況及風(fēng)土人情，同時(shí)可以在論壇、留言板上進(jìn)行討論，互相貼帖子，實(shí)現探索性學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。并通過(guò)所學(xué)的知識自主性地選擇閱讀理解。這樣旨在培養學(xué)生的質(zhì)疑意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)設計基本結構表如下：
基本環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
Warming-up
(熱身)
① Have a talk with them.
② Try to give them some familiar topics.
① Chat with each other about Britain.
② Or enjoy some pieces of music、jokes and beautiful pictures
通過(guò)與學(xué)生面對面的交流，旨在創(chuàng )造適度寬松、民主的課堂氣氛。
Presentation
＆ General-comprehension
① Show them the map.
② Lead them to find out the places on the map.
① Read the text quickly.
② Find out all the places on the map
學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生在上課前有必要做“自主學(xué)習設計”
Listening
＆
Understanding
① Ask them to finish answering the questions.
② Answer their questions that they may meet when doing this part of exercises.
① Listen to the tape.
② Answer all the questions on the computer.
③ Ask some questions that they meet during the understanding of the text.
培養學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題，提出解答，當學(xué)生不能發(fā)現問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)介入，給予引導和幫助。本環(huán)節采用“拋錨式”構建主義理論。
Pratice
① Ask them to finish two forms.
② Answer their questions
① Finish the forms.
② Ask some questions they meet.
通過(guò)練習來(lái)發(fā)現問(wèn)題
Free information
① Teach them how to get more information.
② Discuss their questions with them.
① Choose their favorite information to read.
② Raise their own questions.
③ Discuss the questions with the teacher or the other students.
前面幾個(gè)環(huán)節已經(jīng)完成了語(yǔ)言知識的學(xué)習，這一環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。由知識轉化為能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，面語(yǔ)言的實(shí)踐與運用是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。
Perspective Reading
①Deal with some problems they may meet when reading.
① Choose one favorite passage to read.
② Finish the exercises of this passage.
③ Discuss some difficult points they meet with the teacher.
創(chuàng )造性作業(yè)要體現多樣性、自主性、挑戰性，課堂完不成可以延伸到課外。
Brief-summary
Ask a student to tell me the summary of this lesson and his opinion about Britain.
以上的教學(xué)過(guò)程的設計是基于這樣的理論認識：學(xué)習的過(guò)程由學(xué)生自主地完成，老師只是為其解惑，與其共同探討一些知識性問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)在留言板上或論壇中提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)。然而由學(xué)生自主地完成學(xué)習任務(wù)并不意味著(zhù)放任，設計創(chuàng )造性的思維問(wèn)題，讓學(xué)生在解決經(jīng)過(guò)精心設計的問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習任務(wù)是發(fā)揮教師“導”的作用的關(guān)鍵。所以本設計是以問(wèn)題為線(xiàn)索來(lái)演進(jìn)的。
八、版面設計
在網(wǎng)絡(luò )課堂上，學(xué)生主體性得到了充分的發(fā)揮，在這種情況下如何發(fā)揮教師“導”的作用？作者認為教師“導”的作用要發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò )主頁(yè)上，本課中作者設計了Authorware課件和網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)頁(yè)課件，Authorware課件主要是用來(lái)復習，并把英國的地圖的圖片做成交互性，用來(lái)大概了解英國的地區分布，從而引出課題《Britain and Ireland》。網(wǎng)絡(luò )課件首頁(yè)為英國的國旗和歡迎按鈕，點(diǎn)擊按鈕進(jìn)入主頁(yè)，而主頁(yè)采用框架設計，共分成7大部分，即“Warming-up”（課前熱身）、“Listening and Understanding”（聽(tīng)力和課文理解）、“Free information”（一些自由的資源和網(wǎng)上信息）、“Perspective reaing”（課文相關(guān)的閱讀理解）、“Discussion”（英語(yǔ)論壇）、“留言板”等，學(xué)生要查看有關(guān)內容，只要點(diǎn)擊有關(guān)圖標和文字就能進(jìn)入相關(guān)頁(yè)面。這樣的設計便于學(xué)生操作，適應學(xué)生的基本情況。
九、練習設計
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的練習設計要充分體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生既是知識的建構者，又是信息技術(shù)的使用者，而教師作為學(xué)習的組織者、指導者、促進(jìn)者和幫助者，在學(xué)生練習過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別輔導和整體評價(jià)。發(fā)揮教師“導”的作用。本網(wǎng)絡(luò )課件網(wǎng)頁(yè)上設計了課文有關(guān)問(wèn)題及有關(guān)介紹英國情況的閱讀理解。但學(xué)生在練習中可以自主性地進(jìn)行選擇自己感興趣的文章閱讀并解答。并在課后布置這樣的作業(yè)：“就你對英國了解的情況，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一篇有關(guān)英國情況的小作（100字）�！笨傊�，以上這樣的練習設計有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。