一、教學(xué)目標

1、辯認物品的所有者；

2、根據場(chǎng)景詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)中對應的表達法；

3、根據上下文培養學(xué)生劇本的邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標

語(yǔ)言目標 學(xué)習策略與思維技巧 重點(diǎn)詞匯

1.Is this your pencil?

Yes, it is.

No, it isn’t.

2. What’s this in English?

It’s a pencil.

3. How do you spell pencil? * 通過(guò)上下文內在的邏輯關(guān)系，完成對話(huà)等練習。

* 運用猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫(xiě)。 * the alphabet

* pencil, pen, book,eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card,baseball, watch, computer game

語(yǔ)言結構 語(yǔ)言功能 跨學(xué)科學(xué)習

1. 指示代詞：this, that

2. What 引導的問(wèn)句

3. Yes/No簡(jiǎn)單問(wèn)答

4. 句型:How do you spell…？ * 辨認物品的所有者

* 詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)中對應的表達法 * 藝術(shù)：畫(huà)出所學(xué)物品并依此編寫(xiě)對話(huà)

* 文學(xué)/語(yǔ)言藝術(shù)：利用卡通畫(huà)學(xué)習單詞和句型

三、教學(xué)設計的思路及教學(xué)建議

思路：第二單元的主題是“確認物品的所有權”，物品主要圍繞著(zhù)教室內學(xué)生身邊的常用物品，在教學(xué)時(shí)老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習效果。事實(shí)表明，如果將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習環(huán)境，并與社會(huì )的語(yǔ)言活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習效果將是事半功倍的。也就是說(shuō)，作為授課的老師，我們要結合所授內容，努力為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著(zhù)這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時(shí)我們還可以根據本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習這些重點(diǎn)句型的目的。

建議：

Things in the classroom

Task One:

Game: Find the owner

Task Two:

Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found”

四、需要說(shuō)明的問(wèn)題

1、任務(wù)型教學(xué)強調的是應用。所以在以用為先導的前提下，要學(xué)生在表達時(shí)，一定要注意自己的面部表情、說(shuō)話(huà)的流利程度等等。

2、學(xué)習者的參與與語(yǔ)言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應抓住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)，從而達到在最短的時(shí)間內提高對所學(xué)內容的掌握的熟練程度。

3、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，要做好學(xué)生的思想工作。

通過(guò)我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現：任務(wù)型教學(xué)在很大程度上以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)或小組活動(dòng)為主要形式，因此，如何才能做到充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性以及充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生們自己去開(kāi)展小組內的學(xué)習活動(dòng)，又能控制住每一組學(xué)生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長(cháng)，加強小組的力量，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，做好學(xué)生的思想工作。但我們要在課前對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，如：使他們明白自己身為小組長(cháng)的責任，重要性；教給小組長(cháng)如何組織活動(dòng)？當組員不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)怎么辦？等等。小組長(cháng)是老師的助手，要在自己學(xué)會(huì )的同時(shí)，還要以自己學(xué)習的體會(huì )教給同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的方法。

五、具體教案設計：

Unit 2 Is this your pencil?

課時(shí)安排：四課時(shí)。

第一課時(shí)： P7-P8 第二課時(shí)： P9-P10

第三課時(shí)： P11 第四課時(shí)： P12及處理練習冊

第一課時(shí)： P7-P8

Step 1. Warming-up

T: Good morning. My name is …. What’s your name?

S: Good morning. My name is ….

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

Step 2. 講授1a中的新單詞。

1、老師可利用實(shí)物進(jìn)行教授單詞，使用的句型是： What’s this in English?（此時(shí)，只需學(xué)生能夠理解該句型，不必會(huì )說(shuō)，老師多次的重復是為學(xué)生下一節課掌握提供大量的語(yǔ)言輸入做準備）這一步是針對一般學(xué)校來(lái)設計的，如果好一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以直接進(jìn)入1A，讓學(xué)生直接完成match的任務(wù)，然后訂正答案。

值得注意的是：假如學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)習過(guò)這些英語(yǔ)單詞，他們將根據什么來(lái)完成老師布置的這一任務(wù)？也許會(huì )做對幾個(gè)，或許有什么小竅門(mén)，我們可以讓學(xué)生分析以下他們的思考過(guò)程，進(jìn)而加以歸納，對有貢獻的學(xué)生加以鼓勵及表?yè)P。我想這就是對學(xué)生學(xué)習方法或策略的指導，學(xué)生定會(huì )非常喜歡。

2、朗讀P7-1a中的新單詞。（先是全班，然后分小組檢查、補漏）

3、聽(tīng)錄音，完成P8-2a的聽(tīng)力練習，然后訂正答案。

Step 3. Presentation

1、看P7-1a圖，聽(tīng)對話(huà)（最好讓學(xué)生看一張大圖片，以便教師能夠抓住學(xué)生的注意力，此時(shí)是加深對所聽(tīng)對話(huà)的理解。）

2、再聽(tīng)對話(huà)，完成書(shū)上要求標號的任務(wù)，訂正答案。

3、跟讀對話(huà)，以小組為單位朗讀對話(huà)。（互相檢查、幫助）

4、進(jìn)行小組對話(huà)練習，可以更改有關(guān)的詞，編出自己的對話(huà)。

5、給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，準備新單詞和句型。

Step 4. Listening

1、聽(tīng)對話(huà)，要求學(xué)生最好不看方框中所給的單詞，填入橫線(xiàn)上。訂正答案。

2、再聽(tīng)錄音，跟讀1-2遍之后，分角色對話(huà)。

Step 5. Games

1、做游戲（P8-2b）

注明：老師對學(xué)生的一些物品收集上來(lái)，放在一個(gè)箱子里，請一個(gè)學(xué)生上前來(lái)，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班學(xué)生一同發(fā)問(wèn)，“What’s this in English?”，這名學(xué)生猜，使用句型為“Is it a/an…？”猜到之后，可以回座位，每位學(xué)生有兩次機會(huì )猜，否則就視為失敗。

Step 6. Grammar focus

1. Is this your pencil ? Yes, it is.

2. Is this my pen ? No, it isn’t.

3. Is that his book ? Yes, it is.

4. Is that her eraser ? No, it isn’t.

Step 7. Homework.

說(shuō)明：可以適當布置一些筆頭作業(yè)，但是，目的在于練習書(shū)法，而不是為了背單詞。所以，不應太多，應把學(xué)生的精力放在多聽(tīng)，多讀，記憶單詞和句型上。（因此老師可以根據不同的學(xué)生類(lèi)型進(jìn)行布置作業(yè)。）

第二課時(shí)：P9-P10

Step 1. Revision

1、用游戲的形式復習上一節課的新單詞和句型。將所要復習的單詞物品放入一個(gè)袋子中，讓學(xué)生伸手去摸，由一個(gè)學(xué)生或全班學(xué)生發(fā)問(wèn)，該學(xué)生猜。所用的句型是：

- What’s this in English ?

- It’s a/an …

- How do you spell that?

- …

2、用實(shí)物講授P10-1a中的單詞，學(xué)生準備幾分鐘后，將字母填好。

Step 2. Ask and answer

1、以小組為單位，做3b和section B-1a的對話(huà)練習。

2、口頭檢查學(xué)生所練的對話(huà)。

Step 3. Listening

1、聽(tīng)對話(huà)，圈出P10-1a中的物品。

2、再聽(tīng)一遍，寫(xiě)出單詞。

Step 4. Games

老師收集一些學(xué)生的學(xué)習用品，請學(xué)生到前邊來(lái)發(fā)問(wèn)，找到用具的主人，給兩次機會(huì )。

Step 5. The alphabet

1、糾正26個(gè)字母的讀音，學(xué)唱新的字母歌。

2、請學(xué)生將26個(gè)字母下面標上阿拉伯數字，練習數字1-26的說(shuō)法。

Step 6. Practise

再進(jìn)行一個(gè)游戲。一個(gè)學(xué)生看P94，另一個(gè)學(xué)生看P98。根據圖片所顯示，進(jìn)行問(wèn)答練習。

Step 7. Homework

第三課時(shí)：P11

1、復習前邊所學(xué)的單詞及句型，可以采取實(shí)物或游戲的形式，然后可以適當進(jìn)行筆頭檢查，如：聽(tīng)寫(xiě)或補全對話(huà)。

2、復習數字的說(shuō)法，可以做數字游戲。如：七的倍數不說(shuō)，或七的倍數及帶有七的數字都不說(shuō)，也可以數字接龍等等。

Step 2. Ask and answer

繼續復習學(xué)過(guò)的句型，以小組形式檢查對所學(xué)句型掌握的情況，到此可以做一個(gè)小結。下一步就要進(jìn)行另一個(gè)主題：適當閱讀文段。

Step 3. Task 1

1、老師給每一組學(xué)生一張碎字條（這些碎片是老師提前寫(xiě)好的“失物招領(lǐng)”“尋物啟示”，讓學(xué)生以小組為單位，拼好，并能夠理解紙條上的意思，然后將字條粘好并張貼在黑板上，看哪一組拼得快，快者為勝）老師在黑板上字條的上方寫(xiě)上“失物招領(lǐng)”或“尋物啟示”。

2、請學(xué)生派出代表講解所拼出的告示之意思，有不明白的地方學(xué)生們已經(jīng)在小組范圍內分析。然后將注解中3a中的各種告示，在理解的基礎上，圈出P10-1A中的物品。（學(xué)生只要明白該告示的意思，可以仿照寫(xiě)，不需朗讀。）

Step 4. Task 2

1、請學(xué)生仿照寫(xiě)“失物招領(lǐng)”或“尋物啟示”，老師巡視，抽查出有代表性的作品進(jìn)行全班范圍內訂正普遍性的錯誤。

2、課后讓學(xué)生將自己的作品進(jìn)行更改。

Step 5. Homework

第四課時(shí)：P12及處理練習冊

Step 1. Revision

1、復習整個(gè)單元的單詞及句型。

2、復習1-26個(gè)數字。

Step 2. Exercises

練習一的檢查方式可以是以譯中文的形式，但有些單調，不可常用，可以適當擴展為請學(xué)生造句或回憶當時(shí)在什么句子中見(jiàn)到的，說(shuō)出來(lái)。

Step 3. Game

1、訂正練習三的答案。

2、游戲：將練習三擴展。由一個(gè)學(xué)生說(shuō)出數字，其他學(xué)生說(shuō)出單詞。先以小組為單位練習，然后請兩位學(xué)生展開(kāi)競賽，為勝利的小組加分。

Step 4. Reading閱讀“Just for fun!”

Step 5. Having a quiz

做評價(jià)手冊