(一)主題任務(wù)(Core tasks)

根據本單元的中心主題，建議設計以下主題任務(wù)。

任務(wù)一：辯論

辯論主題：

1．Should animals be kept in ZOOS or nature parks?

2．Do human beings have the fight to kill animals?

3．Do animals have feelings?

4．Is it fight to teach animals tricks?

可以從這幾個(gè)主題中任意挑選一個(gè)進(jìn)行辯論。

完成時(shí)間：學(xué)完“熱身”、“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)"之后

語(yǔ)言知識要求：有關(guān)的詞匯、句子和常識

語(yǔ)言技能要求：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

活動(dòng)形式：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)

任務(wù)目的：

1．在具體的活動(dòng)中表達自己的觀(guān)點(diǎn)并反駁別人的觀(guān)點(diǎn)。

2．使學(xué)生了解辯論過(guò)程所需使用的語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義原理，擺事實(shí)、講道理。學(xué)會(huì )尊重他人、尊重事實(shí)，具有正確對待不同意見(jiàn)的寬容態(tài)度和包容精神。

任務(wù)二：設計英文實(shí)驗報告

完成時(shí)間：學(xué)完“閱讀”之后

語(yǔ)言知識要求：

詞匯：bee，transparent，dot，surrounding，troop， assumption，semicircle，apparent，sideways，maximum， precise，adequate，clarify，fetch，upward

句型：First…．Next…．Then…．Finally…．

語(yǔ)言技能要求：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

活動(dòng)形式：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級活動(dòng)

任務(wù)目的：加深對課文細節的理解，鞏固學(xué)過(guò)的詞匯以及掌握實(shí)驗報告的寫(xiě)法

實(shí)驗報告(Experimental Report)應包括以下幾個(gè)方面--

●Title

●Time

●Place

●Purpose

●Things needed

● Cautions

● Conclusion

任務(wù)三：制作一期以“動(dòng)物-_人類(lèi)的朋友”為主題的宣傳報刊

活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“熱身”、“聽(tīng)力”、“閱讀”、“綜合技能”之后

語(yǔ)言知識要求：結合本單元內容，綜合使用語(yǔ)言

語(yǔ)言技能要求：寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)

活動(dòng)形式：

1．個(gè)人活動(dòng)：查尋收集相關(guān)材料；制作一期以“動(dòng)物--人類(lèi)的朋友”為主題的宣傳報刊；

2．小組活動(dòng)：互相交流，取長(cháng)補短，修正各自的報刊；

3．班級活動(dòng)：報刊展示；評選最佳報刊。

任務(wù)目的：

1．引導學(xué)生關(guān)心身邊的動(dòng)物，學(xué)會(huì )關(guān)心他人；

2．在生活實(shí)踐中運用所學(xué)語(yǔ)言。

(二)熱身(Warming up)

這部分的重點(diǎn)是通過(guò)一組幽默練習掌握和熟悉一些動(dòng)物的名稱(chēng)。

活動(dòng)步驟：

1．大腦風(fēng)暴(Brainstorm)：讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，教師根據學(xué)生的回答寫(xiě)上(也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)出)有關(guān)單詞。

2．小組活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)小組合作，完成課本中的幽默練習。

3．班級活動(dòng)：英語(yǔ)習語(yǔ)很多都與動(dòng)物相關(guān)，表達與漢語(yǔ)不同�？梢园严旅娴膬热萦“l(fā)給學(xué)生。

1．To teach a ______ how to swim．

2．The ______ near a school sings the primer．

3．Love me, love my

4．Look the barn door after the ______ is stolen．

5．He that will steal a pin will steal an ______ ．

6．Don’t count your ______ before they hatch．

7．a(chǎn)s poor as a church ______

8. Let sleeping ______ lie.

9．I'm SO hungry that I could eat a ______ ．

10．Go home and kick the ______ ．

11．Separate the sheep from the ______ ．

12．A ______ in the way．

13．One ______ doesn’t make a summer．

14．A ______ in sheep’s clothing．

15．Fine feathers make fine ______ ．

16．You can’t make a ______ walk straight．

17．The early bird catches the ______ ．

18．It rains ______ and ______ ．

19．All his geese are ______ ．

20．a(chǎn)s stupid as a ______ ．

Keys：

1．fish班門(mén)弄斧

2．sparrow潛移默化

3．dog愛(ài)屋及烏

4．horse亡羊補牢

5．ox小時(shí)偷針，大時(shí)偷金

6．chickens不要過(guò)早打如意算盤(pán)

7．mouse一貧如洗

8．dogs勿惹事生非

9．horse饑腸轆轆

10．dog回家生悶氣

11．goats把好人與壞人分開(kāi)

12．lion攔路虎

13．swallow一燕不成夏

14．wolf披著(zhù)羊皮的狼

15．birds人靠衣裝，佛靠金裝

16．crab江山易改，本性難移

17．worm捷足先登；笨鳥(niǎo)先飛

18．cats，dogs傾盆大雨

19．swans言過(guò)其實(shí)

20．goose蠢得像頭豬

(三)口語(yǔ)(Speaking)

這部分中的設計要求熟悉有關(guān)學(xué)科的知識、詞匯、闡述觀(guān)點(diǎn)的句型和陳述支持觀(guān)點(diǎn)的事實(shí)。

活動(dòng)規則：一方發(fā)言結束后要告知對方本方的發(fā)言已結束。

活動(dòng)形式：

1．個(gè)人活動(dòng)：建議提前從四個(gè)備選題目中確定辯論題目，讓學(xué)生適當準備基本詞匯和基本內容，使學(xué)生的辯論過(guò)程更精彩。

2．小組活動(dòng)：要求學(xué)生以四人一組，每組分為兩個(gè)隊。查閱相關(guān)資料，成員間資源共享，相互協(xié)作，確定發(fā)言順序。

3．班級活動(dòng)：根據選定話(huà)題，交代辯論規則，即用所給辯論框架：背景→話(huà)題→觀(guān)點(diǎn)→理由→論據→向對方提問(wèn)題→結論→重申觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。一方發(fā)言，另一方不準打斷對方發(fā)言。

4．小組活動(dòng)：辯手根據自己準備的內容闡明本方觀(guān)點(diǎn)，按照規則進(jìn)行辯論。

(四)讀前(Pre-reading)

“讀前”(Pre-reading)部分可進(jìn)行以下活動(dòng)：

1．“開(kāi)動(dòng)腦筋"(Brainstorming)活動(dòng)。任選下列備選問(wèn)題中的二至三個(gè)。

Where do you find bees? (In the wild，in gardens， fields or orchards．)

What do bees make? (Honey)

Do you know how bees make honey?

Why are bees useful? (They help fruit trees to bear fruit．)

Where do bees live? (In a hive．)

How do you collect honey? (You take out the honeycombs．)

Why must you be careful with bees? (They sting．)

建議在以上活動(dòng)的基礎上，教師有意識地引入 hive，beehive，honeycomb等課文中出現的新詞匯，為學(xué)生理解課文內容掃清障礙。

2．“聯(lián)想”活動(dòng)。教師可以利用教材中提出的四個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系文章標題THE LANGUAGE OF HONEY-BEES進(jìn)行聯(lián)想，捕捉文章主題。

(五)閱讀(Reading)

本單元閱讀部分的目標是學(xué)習有關(guān)動(dòng)物行為的說(shuō)明性文字，同時(shí)也向學(xué)生展示科學(xué)家嚴謹的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。因此，教學(xué)過(guò)程應該同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生自我感悟的過(guò)程，為此建議：

1．略讀(Skimming)，快速閱讀文章題目和插圖，瀏覽文章以了解文章的主題。重點(diǎn)思考：

How do honey bees communicate with each other?

What are they able to tell each other?

2．段落主題歸納。學(xué)生在了解文章主題的前提下，快速閱讀，并歸納每段的主要內容。

3．疏通課文，了解細節。根據學(xué)生分析的主題，針對每一主題的細節進(jìn)行討論，了解每個(gè)主題的細節內容。鼓勵學(xué)生根據主題自己設計一份英文的實(shí)驗報告。(具體內容見(jiàn)主題任務(wù)二)

(六)讀后(Post-reading)

這部分的練習設計為三部分，創(chuàng )造性地使用三個(gè)階梯式的板塊，有利于逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，教師應逐步提出任務(wù)，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間來(lái)達到不同的能力目標。

1．第一組練習要求學(xué)生在熟悉課文的前提下，通過(guò)圖片形象展示蜜蜂的“圓圈舞”和“擺尾舞”。

2．第二組練習共三個(gè)小題，教師可以結合“閱讀”部分的細節理解進(jìn)行提問(wèn)。

3．第三組練習是文章內容的擴展，通過(guò)給出卡爾.馮.弗里希教授與同事們設計的實(shí)驗去發(fā)現蜜蜂是否能向同伴傳遞食物方位的信息。本組練習讓學(xué)生通過(guò)記錄實(shí)驗的過(guò)程，用英語(yǔ)描述實(shí)驗過(guò)程和結果，培養學(xué)生運用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

(七)語(yǔ)言實(shí)踐(Language practice)

1．詞匯(Vocabulary)：詞匯部分的重點(diǎn)是根據要求挑選符合所給句子情景的適當詞匯解釋并使用所給詞語(yǔ)，合理想象，完成對話(huà)中的句子。建議學(xué)生使用英英或英漢雙解詞典，從而提高準確理解詞匯的能力。

2．語(yǔ)法(Grammar)：本單元語(yǔ)法重點(diǎn)是定語(yǔ)從句和情態(tài)動(dòng)詞的用法�？梢韵葞椭鷮W(xué)生復習閱讀文章中出現的定語(yǔ)從句的用法，逐步過(guò)渡到定語(yǔ)從句練習(測試性評價(jià))和課本中的情態(tài)動(dòng)詞練習。具體過(guò)程如下：

小組活動(dòng)；重點(diǎn)閱讀本單元中帶有定語(yǔ)從句的句子，并對其結構進(jìn)行分析。

個(gè)人活動(dòng)：完成語(yǔ)法練習，并在小組內互相校對、討論。

班級活動(dòng)：分析可能出現的典型問(wèn)題。

(八)綜合技能(Integrating skills)

與閱讀部分相同，此部分的閱讀也是有關(guān)動(dòng)物的介紹性文字，建議結合三部分練習，在理解文章大意的前提下，學(xué)生發(fā)揮想象，互相討論，完成第二和第三部分問(wèn)題。

“寫(xiě)作”部分要求學(xué)生任選一個(gè)話(huà)題，闡述觀(guān)點(diǎn)并支持自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)一篇議論文。

個(gè)人活動(dòng)：使用“說(shuō)”部分所學(xué)語(yǔ)言和推薦句型，按照要求完成文章。

兩人活動(dòng)：與同桌交換作文，參考下面的作文評價(jià)標準，互相修改：

1．Did he / she state his/her opinion clearly at the beginning of the paragraph?

2．Did he/she present enough reasons to support his/her opinion?

3．Did he/she suggest any solutions to the problem?

4．Did he/she organize hi s/her ideas properly?

5．Did he/she use necessary connectives to make the writing coherent?

6．Did he/she use the right verb tenses?

7. Did he/she spell the words correctly?

8．Did he/she use appropriate words and complex sentences?

班級活動(dòng)：各組代表交流自己的材料，師生根據參考標準進(jìn)行評價(jià)。

另外，建議在學(xué)完整個(gè)單元后，組織學(xué)生出一期以“動(dòng)物--人類(lèi)的朋友”為主題的宣傳報刊。(具體內容見(jiàn)主題任務(wù)三)

(二)測試性評價(jià)

1．用所學(xué)詞匯的正確形式填空：

1)The explanation in the footnote c the difficult sentence．

2)P man made tools from sharp stones and animal bones．

3)P is the science that deals with mental processes and behaviour．

4)He pretended to know a lot about cars，but when his car broke down he didn’t know what to do．It was a that he knew nothing about how to repair cars．

5)You can borrow a m often books from

the library at a time．

2．定語(yǔ)從句與其他從句對比練習：用適當的關(guān)系詞或連詞填空。

1)Is that the flat ______ you once lived in?

2)Is this the only fiat ______ you once lived in?

3)Is this the fiat ______ you once lived?

4)Is this the flat in ______ you once lived?

5)Is it in this flat ______ you once lived?

6)The doctor did all ______ he could to save the patient．

7)The doctor did ______ he could to save the patient．

8)Galileo collected facts ______ proved the earth moves round the sun．

9)Now all people know the fact ______ the earth moves round the sun．

10) ______ is well-known that great changes have taken place in China recently．

11) ______ is well known，great changes have taken place in China recently．

答案：

1．1 clarified 2 Primitive 3 Psychology

4 apparent 5 maximum

2．1(that) 2(that) 3 where 4 which

5 that 6(that) 7 what 8 that/which

9 that 10 It 11 As