英語(yǔ)中最為敏感的部分是它的詞匯。語(yǔ)言交流中缺乏詞匯如同搞建筑沒(méi)有材料。用著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins的話(huà)說(shuō)，“離開(kāi)了語(yǔ)法，意思是難以表達的；而離開(kāi)了詞匯，意思就無(wú)法表達了�！痹~匯量的大小，不但關(guān)系到語(yǔ)言的掌握，而且與個(gè)人事業(yè)的成敗有非常密切的關(guān)系。因此，是否能夠巧妙地記憶英語(yǔ)詞匯也就成了一個(gè)人是否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。但是，從初學(xué)英語(yǔ)的小孩子到大學(xué)生甚至是研究生，人們常見(jiàn)的記憶英語(yǔ)詞匯的方法還是死記硬背，甚至有人把英語(yǔ)稱(chēng)之為死記硬背的學(xué)問(wèn)。確實(shí)，英語(yǔ)中的許多詞匯是必須死記硬背的，尤其是對于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)更是如此。但是如果記憶英語(yǔ)詞匯采用科學(xué)的記憶方法，遵循一定的原則，采取有效的記憶策略，會(huì )收到事半功倍的效果。

記憶英語(yǔ)詞匯要遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

一、有意識記與無(wú)意識記相結合原則。

實(shí)驗表明：同樣一份材料，如果學(xué)習者識記目的明確，精力集中，就可以在較短的時(shí)間內完成識記。以“astrology”（星占學(xué)），“astronaut”（宇宙飛行員），“astronomy”（天文學(xué)），這一組詞為例，學(xué)習者一般讀寫(xiě)8遍方可記住。而一旦他們被告知5分鐘后馬上聽(tīng)寫(xiě)這些單詞，很可能只讀寫(xiě)6遍即可記住。有意識記效果雖好，有時(shí)卻容易令人疲倦。此時(shí)可以調節一下，通過(guò)收聽(tīng)收看英文節目，閱讀英文報刊雜志，參加英語(yǔ)晚會(huì )，英語(yǔ)講座，英語(yǔ)角等活動(dòng)進(jìn)行無(wú)意識記，從而輕輕松松記住一些單詞。

二、系統原則。

即利用各個(gè)單詞之間的各種系統內關(guān)系進(jìn)行識記。在聚合關(guān)系中，學(xué)習者可利用單詞之間的同義關(guān)系，如“stubborn”（頑固的）與“obstinate”（固執的）；反義關(guān)系，如“merry”（歡樂(lè )的）與“melancholy”（憂(yōu)郁的）；上下義關(guān)系，如“vegetable”（蔬菜）與“l(fā)eek”（韭、蔥）；同音詞關(guān)系，如“night”（夜）與“knight”（騎士）等來(lái)幫助記住單詞。在組合關(guān)系中，學(xué)習者可以通過(guò)詞義搭配和句法搭配識記單詞。例如將“be good at”（善于）與“be adept in”（擅長(cháng)于）這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系，“out of question“（毫無(wú)疑問(wèn)）與“out of the question”（不可能的）這兩個(gè)反義詞組相對比并在一定句子中識記，可以取得較好的識記效果。

三、認知原則。

即根據外語(yǔ)學(xué)習者在一定認知基礎上學(xué)習單詞必會(huì )受到母語(yǔ)只是對語(yǔ)言的一般認識和整體的認知能力等的影響這一理論，有比較有分析的識記單詞。如識記開(kāi)放性詞匯，即實(shí)詞時(shí)，應側重于其意義及發(fā)音。實(shí)詞本身常常一詞多義或一詞多詞性，如“smart”一詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞三種詞性，而詞義有30余個(gè)（聰明，刺痛，耍聰明，活潑，巧妙的，等等）。識記封閉性詞匯，即虛詞時(shí)，學(xué)習者往往因為不當削減或添加而出錯，尤其是在介詞、副詞與具體詞匯搭配成詞組時(shí)。此時(shí)學(xué)習者應將單詞置于詞組或特定詞境中識記。如“forth”一詞，“from this day forth” （自今日起），“and so on”（等等），“back and forth”（前后，來(lái)回）等詞組中記憶。

四、興趣與理解相結合原則。

實(shí)驗表明，對于自己感興趣的單詞，學(xué)習者往往很容易記住。因此，學(xué)習者應根據自己的興趣將單詞擴展，既便于識記，又擴大了詞匯量。如由“hair”（頭發(fā)）一詞可引申出“hairdresser”（尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師）“barber”（尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師）“beauty parlor”（美容院）“hairpin”（發(fā)夾），“hair-oil”（發(fā)油）“hair-dye”（染發(fā)藥水）“hairstyle”（發(fā)型）“hairstylist”（發(fā)型師）等一系列單詞。對于自己不感興趣的，拼寫(xiě)繁瑣的單詞，學(xué)習者應將其與過(guò)去已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來(lái)，把它歸入已有的知識結構中，不應死記硬背。實(shí)驗證明，建立在理解基礎上的識記不僅迅速，而且準確，牢固。如“Philomath”一詞，可分為兩部分“philo-”與“math”。其中“philo-”是指“愛(ài)好”，那么學(xué)習者很容易記住“Philomath”為“愛(ài)好數學(xué)的人”。而至于“coconut”（椰子）一詞，如果學(xué)習者利用諧音“口渴了拿它”來(lái)識記，既生動(dòng)有趣，有加深了理解。

識記固然重要，但如果不能保持和重現，遺忘即會(huì )產(chǎn)生。一些心理學(xué)家認為：遺忘是由學(xué)習和回憶之間的干擾造成的，主要表現在倒攝抑制與前攝抑制中。其中前攝抑制指前面學(xué)習的材料對后面學(xué)習材料的干擾，而后攝抑制與之相反，指后面學(xué)習的材料對前面學(xué)習材料的干擾。如學(xué)習者學(xué)習“used to do something”（過(guò)去常常做某事）的用法后再學(xué)習“Be used to doing something”（習慣于做某事）用法，在被要求回憶第一個(gè)詞組用法時(shí)往往受后一詞組的倒攝抑制，影響到記憶效果。實(shí)驗表明：前后學(xué)習的兩種材料越相似，干擾就越大。但干擾影響與知識鞏固程度成負相關(guān)，即所學(xué)知識越牢固，干擾影響越小。所以只要不斷鞏固所識記單詞，即可最大程度的減少遺忘。

艾濱浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明：以往在實(shí)際剛結束時(shí)即開(kāi)始，其速度是先快后慢因此學(xué)習者應注意及時(shí)復習，即當天識記的單詞當天復習，否則24小時(shí)后就會(huì )遺忘66%。此外應盡量嘗試重現，即在所記單詞尚未完全記住之前就進(jìn)新嘗試回憶，對不能回憶部分再進(jìn)行識記。同時(shí)可進(jìn)行適當的過(guò)渡學(xué)習。實(shí)驗證明：過(guò)渡學(xué)習的量比剛能達到掌握的學(xué)習量增加50%最為經(jīng)濟有效。如記住“spontaneous”（自發(fā)的）一次需要讀寫(xiě)6遍，那么學(xué)習者最好讀寫(xiě)9遍，以加強記憶效果。另外鞏固所識記單詞時(shí)，不應只是反復讀些，而應采用各種生動(dòng)有趣的方式，下面僅舉幾例：

一、互猜謎語(yǔ)，如通過(guò)猜測“What kind of pie cannot be eaten”來(lái)加深對“magpie”（喜鵲）一詞的記憶。

二、繞口令，如“The doctor’s naughty daughter knocked at the locked door”中融會(huì )了“naughty”（女兒），“knock”（敲），“l(fā)ock”（鎖）幾個(gè)詞的用法。

三、講故事，如鞏固“embarrass”（使…為難，使…困窘 ）一詞的用法時(shí)，可以描述一個(gè)發(fā)生在課堂上的笑話(huà)“One day in class，the teacher asked John to answer a question. John stood there in silence. Then the teacher questioned:‘Why don’t you answer, John? Does my question embarrass you?’ John answered: ‘Oh ,no, Sir, I understand your question quite well. It’s the answer that embarrasses me.’”。

四、找詞游戲，如列出“KNOWESTONEATHCAIRSPORTHISIT”一組字母，可以四個(gè)人一起按字母順序在限定時(shí)間內尋找所含單詞，看誰(shuí)找的多。

除了以上的記憶方法以外，英語(yǔ)單詞的記憶還需要采取一些記憶策略。主要有以下幾種：

一、 循音策略。

所謂循音，就是利用聲音線(xiàn)索、根據讀音規則記憶單詞。語(yǔ)言首先是由聲的，既有聲語(yǔ)言是第一性的。作為一種拼音文字，英語(yǔ)的語(yǔ)音與構詞法、單詞拼法有著(zhù)密切的聯(lián)系。雖然英語(yǔ)單詞讀音不如法語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)那么規范，變化性較大，但多數情況下仍有規律可循，借助語(yǔ)音線(xiàn)索識記單詞不失為一個(gè)行之有效的方法。

英語(yǔ)單詞難記主要難在元音上，所以要掌握元音字母在重讀開(kāi)音節、閉音節、-r音節、-re音節、元音字母組合中及在非重讀音節中的一般讀法。知道字母組合ay的發(fā)音，也就不難記住day日子，play玩耍，stay逗留，pay支付等詞語(yǔ)的發(fā)音。另外注意發(fā)現、總結一些英語(yǔ)單詞中元音字母的排列規律也是幫助準確地記憶單詞的好方法。其一為一個(gè)單詞中出現數個(gè)相同的元音字母，如tomorrow中有3個(gè)o，banana、Canada中各有3個(gè)a，excellence、precedence中各有4個(gè)e，Mississippi中有4個(gè)I等等。其二為一個(gè)單詞中出現兩個(gè)不同的有規律地交叉排列的元音字母，如camera中為a-e-a，tomato、potato中為o-a-o，capitalism中為i-e-i等等。

英語(yǔ)中輔音字母的發(fā)音相對較為規則、簡(jiǎn)單，通常只要掌握字母c、g、s、t和輔音字母組合在不同場(chǎng)合的不同發(fā)音，根據讀音線(xiàn)索正確拼出英語(yǔ)單詞并非難事。值得一提的是以m、n結尾的成對的詞頭字母組合am-an、im-in、om-on、com-con、um-un其后接輔音字母的規律基本上為m后接b、m、p3個(gè)雙唇輔音字母，而n后接其余的輔音字母。這樣記住imbalance（不平衡）、immanent（內在的）、impassion（激動(dòng)）、incline（傾斜）、indemnity（保障）、influent（流入的）、ingest（吸收）、inkling（暗示）、innate（天生的）、inquire（詢(xún)問(wèn)）、intensify（加強）、involve（使卷入）、inward（里面的）等詞語(yǔ)就會(huì )容易得多。

循音策略也可以運用于學(xué)習記憶文化上的借詞上�，F代漢語(yǔ)中存在著(zhù)大量來(lái)源于英語(yǔ)的詞匯，其中不少是音譯的。這樣依據語(yǔ)音相似之特點(diǎn)，就可較輕松地記住諸如坦克（tank）、沙發(fā)（sofa）、阿司匹林（aspirin）、咖啡（coffee）、休克（shock）、幽默（humour）、羅曼蒂克（romantic）、盤(pán)尼西林（penicillin）、雷達（radar）、尼龍（nylon）、卡通（cartoon）、馬達（motor）等詞語(yǔ)。同樣，英語(yǔ)中也吸收了眾多漢語(yǔ)詞匯，如kongfu（功夫）、qigong（氣功）、wonton