Unit 4 I want to be an actor.
教學(xué)設計：
教學(xué)目標：（teaching aims）
學(xué)會(huì )談?wù)撟约号c他人的職業(yè)；談?wù)撟约夯蛩藢?lái)想從事的職業(yè)并陳述原因；能夠閱讀招聘廣告，并寫(xiě)一份招聘廣告。
語(yǔ)言目標：（language goal）
New language: What do you do? I’m a reporter.
What does he/she do? He’s / She’s a student.
What do you want to be? I want to be an actor.
What does he/she want to be? He/she wants to be a policeman.
Names of jobs and professions.
教學(xué)方法：（teaching methods）
任務(wù)性教學(xué)
教具：（teaching aids）
圖片，錄音機，多媒體輔助課件
教學(xué)步驟：（teaching procedures）
Step1 Revision
Brainstorm with students a list of jobs that friends or family members do. Then list new words of jobs and teach students.
Step2 Presentation
1. Teach students the new language (what do you do? I am a …; Where do you work? I work at /in….What do you want to be? I want to be a/an…)by using the scenes in activity 1a. Then let students practice the new language in spoken conversation.(work with partner)
2. Show a photo of my family, then introduce the members’jobs. Teach students the new language (What does he /she do? He /she is a/an… where does he/she work? He /She works … What does he/she want to be? He/She wants to be a/an…) .Then ask and answer about their family members and friends’ jobs.
Then listen and fill in the chart:
who job Wants to be
1 Anna’s mother bank clerk
2 Tony’s father
3 Susan’s brother
Ask and answer questions about the chart. Like the following dialogue：
A：What does Anna’s mother do?
B: She is a bank clerk.
A: What does Anna’s mother want to be?
B: She wants to be a policeman.
Step3 activity 3a
Talk about the jobs (waiter, nurse, bank clerk, policeman, reporter),then look at the pictures and match the jobs with the people in the pictures.
Play the recorder and repeat them.
Read and practice.
Look at the pictures and recite the passages.
Step4 Say something about your favorite job, and let others guess what it is.
Step5 Homework:
Write a passage about your ideal job and the reasons you want the job.
教學(xué)反思：
我在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，運用多種教學(xué)手段。為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過(guò)程的機會(huì )。學(xué)生參與越多，主體地位的體驗就越強烈，就越能增強主體意識，從而進(jìn)一步提高參與的積極性和自覺(jué)性。
在Revision過(guò)程中，讓所有學(xué)生參與warming-up exercises,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，然后請值日生根據課前布置，以free talk的形式上臺表演，并且就其所說(shuō)文章提問(wèn)其他同學(xué)，檢查聽(tīng)力情況。
在呈現階段，針對當堂課教學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型等重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物，圖片，動(dòng)作，表情及多媒體等多種直觀(guān)教學(xué)手段，激活學(xué)生的形象，思維，吸引學(xué)生注意力的高度參與，完成新語(yǔ)言知識的輸入。
在操練和實(shí)踐階段，運用全班，半班，分行，小組，同桌，個(gè)人多種形式，引入競爭機制，組織學(xué)生參與機械性的模仿操練和開(kāi)放性的時(shí)間活動(dòng)。加以小組活動(dòng)形式，畫(huà)“全家�！闭掌�，并向其他組員介紹各自家庭成員，以及職業(yè)和工作地點(diǎn)，然后選出幾組，向全班展示并介紹。全方位地調動(dòng)學(xué)生的所有感官，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)筆記：
眾所周知，在學(xué)習過(guò)程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣，我采取發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手繪制制作教具的方法。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著(zhù)自己“作品”的出現。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì )到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
二、自編短劇，調動(dòng)學(xué)習積極性。
學(xué)習要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng )設情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過(guò)的類(lèi)型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡(jiǎn)單的重復，而一種創(chuàng )造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對新學(xué)內容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復習法，而收效卻遠遠超過(guò)后者，這點(diǎn)，我深有體會(huì )，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，也能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
三、開(kāi)展競賽，調動(dòng)學(xué)習興趣。
初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日�？陬^操練用語(yǔ)變化成競賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話(huà)競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于爭先，樂(lè )于學(xué)習，這就調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，以增強英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。