han456bb老頑童
“英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是否培養起來(lái)了，也是在使用當中檢查的。使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題，也是英語(yǔ)教師在工作中必須時(shí)刻注意和認真考慮的問(wèn)題�！�
以上提法是最淺顯的真理了，但是說(shuō)話(huà)容易做事難（Talking is easier than doing.）。中學(xué)英語(yǔ)教材在近二十年來(lái)已更新了五次了。各種新的教學(xué)思想或教學(xué)觀(guān)念也層出不窮。令人目不接暇。其目標就是為了更有效地提高中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是，萬(wàn)變不離其宗，把英語(yǔ)學(xué)習的目的當做使用交際工具的能力來(lái)培養是不錯的。但能力的生成要有一個(gè)日積月累的過(guò)程。我們看到的現實(shí)是，到了高校英語(yǔ)還是從新再學(xué)起，因達不到六級證書(shū)而苦惱的學(xué)生大有人在。如果要把這些問(wèn)題都歸咎于中學(xué)基礎沒(méi)打好。那高中的英語(yǔ)教學(xué)就顯得更為重要了。
以下提出一些我們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，愿與同仁們交流。
一、 素質(zhì)教育與應試教育之間的矛盾
1、 素質(zhì)教育：素質(zhì)教育可簡(jiǎn)要地概括為“授人以漁”的教學(xué)思想，它是以提高學(xué)生自身的注意力、記憶力與理解力為最終目的�，F在各門(mén)功課都大力提倡課程改革，這本來(lái)是好事，但我們觀(guān)看了那些特級教師們的“示范課”后又實(shí)在不敢茍同。農村中學(xué)的教學(xué)現狀與省一級達標校的要求距離相差遙遠（It is far cry from here to there!）。如果說(shuō)那些“示范課”是重點(diǎn)校的常規教學(xué)模式的話(huà)，我深為老師們取得的成績(jì)感到高興，并也希望那些高素質(zhì)的學(xué)生將來(lái)都成為杰出的人材。我們的現狀與之相反。課堂上較活躍的學(xué)生往往考試成績(jì)并不理想，倒是不參與活動(dòng)的學(xué)生，常常在考試中能獲得高分。說(shuō)穿了真相，如果是為了“應試教育”服務(wù)，回到“語(yǔ)法教學(xué)”的老路更實(shí)惠一些，無(wú)論對學(xué)生或是教師都是如此。有人把“聾啞英語(yǔ)”現象說(shuō)成是由于過(guò)分學(xué)習語(yǔ)法造成的，著(zhù)名學(xué)者張五常先生曾對這一點(diǎn)作出反駁，他認為把這種毛病歸根于學(xué)習語(yǔ)法是可笑的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，真正地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法對提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是大有好處的，并且可避免或少犯錯誤。
2、 應試教育：現在的高考中考的試卷題樣相差不大。都是以客觀(guān)題為主。書(shū)面表達或英語(yǔ)作文本來(lái)是最容易到高分的，但我們的學(xué)生不行。這是由于教師們在教學(xué)過(guò)程中重重的矛盾心理造成的，聽(tīng)過(guò)了一些名校優(yōu)秀教師的課，總想學(xué)習一下，常常連自己最有把握的教學(xué)方法反而棄之不用。為了“隨大流”，走走過(guò)場(chǎng)。常常畫(huà)虎不成反類(lèi)犬！事倍功半，或者說(shuō)吃力不討好？真是懷疑那些“優(yōu)質(zhì)課”是不是花架子？曾經(jīng)讀過(guò)網(wǎng)上的不少文章，揭露在公開(kāi)課中有“摻假”的水分，甚至是用了幾倍的課時(shí)從反復操練排練中出來(lái)的？我認為這或許是少數現象，但也值得我們反思。
3、 矛盾無(wú)時(shí)不在：我們要透過(guò)現象看本質(zhì)。近十年來(lái)，我們可以看到李陽(yáng)老師的《瘋狂英語(yǔ)》學(xué)習法風(fēng)行一時(shí)，他提出“口語(yǔ)就是一切”！他說(shuō)“英語(yǔ)學(xué)習不是腦力勞動(dòng)而是體力勞動(dòng)”。我不想討論這種學(xué)習法是否最有效。我想說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)更像是一門(mén)藝術(shù)，如同萬(wàn)紫千紅的百花園。教師們完全可以有自己的教學(xué)方法。實(shí)際上，我們的大學(xué)教授的口語(yǔ)能力還不如在美國買(mǎi)菜的移民老農！環(huán)境決定一切。正如初等數學(xué)也是無(wú)底洞一樣，初中的英語(yǔ)也永遠學(xué)不完的。如果從無(wú)窮的語(yǔ)言現象中歸納出那些最本質(zhì)的東西，只不過(guò)是五種簡(jiǎn)單句型而已。如果我們在教學(xué)中以這五種句型為起點(diǎn)，多講點(diǎn)語(yǔ)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新運用能力。再復雜的語(yǔ)言現象都可分解的。為了應付考試，是否更可取呢？
二、 用英語(yǔ)組織教學(xué)或是用母語(yǔ)教學(xué)？
有人認為“英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化應該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語(yǔ)言材料 用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)，用語(yǔ)言做事，使用角色扮演，情景對話(huà)等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終”。這話(huà)說(shuō)的不錯，可體現出當前流行的所謂素質(zhì)教育的設想。我們一向都贊成在使用中學(xué)習英語(yǔ)。但這樣做也存在不少的問(wèn)題，試分析一下。
1、 教與學(xué)既是統一的又是對立的：
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。古人說(shuō)過(guò)，“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！钡處熑绻糜⒄Z(yǔ)來(lái)解說(shuō)而排斥母語(yǔ)的話(huà)，能用英語(yǔ)直接消化的學(xué)生又能有多少呢？在網(wǎng)上曾與《英語(yǔ)沙龍》的前首席斑竹雨寂影網(wǎng)友閑聊過(guò)，他從來(lái)不講究語(yǔ)法，但他用英語(yǔ)表達出來(lái)的內容很少有語(yǔ)法方面的錯誤。我完全相信。正如我們的小學(xué)生可以不懂漢語(yǔ)語(yǔ)法，也能說(shuō)出無(wú)數的句子很少出現語(yǔ)法上的錯誤一樣。這都是在環(huán)境中產(chǎn)生的。但我們的中學(xué)生在一學(xué)年里能有多少這樣的環(huán)境呢？況且所學(xué)的東西都不是很實(shí)用的。更難有所創(chuàng )新了。所以，我認為對于一些抽象的語(yǔ)法現象要用母語(yǔ)來(lái)講解，通過(guò)雙語(yǔ)對比，更容易使學(xué)生從理性上把握英語(yǔ)的詞法句法。決不可把母語(yǔ)這根拐杖丟棄！
2、 文化背景問(wèn)題：
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在訓練和提高學(xué)生語(yǔ)言水平的同時(shí)，應有意識地注重培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。教師應注意英漢兩種語(yǔ)言文化中常見(jiàn)的差異，對中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯誤及其原因進(jìn)行教學(xué)指導。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)系，僅僅在詞匯上就難找出完全相同的對等詞。如漢語(yǔ)的一個(gè)“開(kāi)”字，在英語(yǔ)中就有多種的釋義。而英語(yǔ)中的一個(gè)常用語(yǔ)“get”在漢語(yǔ)中更加是千變萬(wàn)化。這從學(xué)生的造句中可找用好多類(lèi)似的錯誤來(lái)，不打算詳細討論。教師們在課堂上往往忽略了更重要的文化背景差異的教學(xué)。這些內容是需要學(xué)生有所了解的。
看看漢語(yǔ)常用成語(yǔ)的一些英語(yǔ)表達法，這些是由于不同的文化背景產(chǎn)生出來(lái)的近義詞，懂得一些就可以舉一反三，少鬧笑話(huà)。
狐假虎威：the tiger behind the fox 改過(guò)自新：to turn over a new life
半斤八兩：six of one and half a dozen 笨手笨腳：have a hand like a foot
半文不值：not worth a farthing 不成體統：behave very badly/wildly
再看看一些漢語(yǔ)的俗語(yǔ)英語(yǔ)的表達法：
前事不忘，后事之師：Past experience, if not forgotten, is s guide for future.
關(guān)公面前耍大刀（班門(mén)弄斧）：Never offer to teacher fish to swim
孔子面前賣(mài)弄《三字經(jīng)》：Don’t teach your grandma how to make an apple pie.
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮：Three clobbers with their wits combined, equal the master’s mind.
出人頭地： rise head and shoulders above others
戴高帽子：receive flattery or compliment
三、 小結：
1、 課堂教學(xué)還是“以教為主”更好。
2、 傳統的語(yǔ)法教學(xué)更容易適應“應試教育”。
3, 從長(cháng)遠看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考才能提高“素質(zhì)教育”。