新豐縣第一中學(xué)
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能中，寫(xiě)作能力是相對較難的，它能夠體現英語(yǔ)學(xué)習者的英語(yǔ)表達能力和思維能力。培養學(xué)生的筆頭交際能力是高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一。然而現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)生懼怕寫(xiě)作，存在著(zhù)“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到學(xué)生的習作頭痛”的現象。廣州市教研室的黃子成老師在四月的廣州一模分析會(huì )上說(shuō)：廣東2002年NMET的書(shū)面表達平均分僅為十二分，由此可見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)作之差。學(xué)生寫(xiě)作上的問(wèn)題主要表現在用漢語(yǔ)思維方式造句、語(yǔ)法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對以上問(wèn)題，筆者認為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應注意以下問(wèn)題。
一、 注重寫(xiě)作教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則
英語(yǔ)屬于結構語(yǔ)言。幾乎所有英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學(xué)生“寫(xiě)”就要進(jìn)行五種基本句型的訓練。五種基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+O+O; S+V+P; S+V+O+C。練習的形式可以結合學(xué)生周?chē)娜嘶蚴逻M(jìn)行翻譯或造句。1-2周后，再對學(xué)生進(jìn)行由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句及復雜句的翻譯、造句、句型擴寫(xiě)及句型合并、轉換的訓練。
二、 注重寫(xiě)作訓練形式的多樣化
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是相輔相成的。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能；只有積累了一定的思想感受和大量的語(yǔ)言素材，寫(xiě)作能力才有可能進(jìn)行，寫(xiě)作才有可能寫(xiě)好。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓練的多樣性。
1、寫(xiě)作訓練與對話(huà)教學(xué)相結合。
在dialogue的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對話(huà)、表演、編對話(huà)外，還可要求學(xué)生把對話(huà)改寫(xiě)成一段短文。改寫(xiě)時(shí)要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系。如SEFC Book 2A Lesson 13的對話(huà)可在教師給出key words的情況下讓學(xué)生改寫(xiě)成一篇小短文：1) a look at China Daily 2)What’s on this weekend? 3) performance at the People’s Theatre 4)when and where to meet
2.寫(xiě)作訓練與閱讀教學(xué)相結合
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言寫(xiě)作素材。因此在平時(shí)的課文教學(xué)中，除了培養學(xué)生閱讀能力外，還要對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓練，培養學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行筆頭交際的能力。在課文教學(xué)中需要培養學(xué)生以下能力：
1） 聽(tīng)寫(xiě)能力 A.用英語(yǔ)記課堂筆記的能力；B.聽(tīng)寫(xiě)課文精彩句型、段落的能力
2）造句能力 運用所學(xué)的短語(yǔ)、詞匯造句的能力
3) 運用checkpoints 的key words寫(xiě)一段話(huà)的能力。如SEFC Book2A Unit 1中，學(xué)生用in the hope of , lose heart等編了以下一段話(huà)：
I am fond of English. But at the beginning of Senior One I was’nt good at it. I often failed in the exams. Luckily, My English teacher was strict with us. She gave us a lecture on how to learn English. I followed her instruction day after day. In this way I’ve made a lot of progress…….
4）復述能力 教師可利用圖表、數字、關(guān)鍵詞和簡(jiǎn)筆畫(huà)等讓學(xué)生復述課文，隨后再要求其寫(xiě)下來(lái)。如學(xué)完Charlie Chaplin之后，可要求學(xué)生根據以下幾組數字簡(jiǎn)述Chaplin的一生:1889, 5, 8, 17, 1912, 13, 69, 1977
S: Charlie Chaplin was born in London in 1889. When he was five, he acted for the first time. At the age of eight, he joined a group of child actors. As a boy of seventeen he set off for the US. In 1912 Chaplin got his first part in the US.
In all his life, Chaplin acted in 13 films, wrote and directed 69 films. He died in 1977 in Switzerland.
復述之前，學(xué)生必須熟讀課文，了解其主要內容和脈絡(luò )，然后根據自己的理解改組課文，用自己的語(yǔ)言表述課文的內容。它能夠很好地提高學(xué)生的口語(yǔ)及語(yǔ)言的精練度，是語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力的很好結合點(diǎn)。
5）仿寫(xiě)能力
模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作能提高學(xué)生遣詞造句、謀篇布局以及銜接上下文的能力，仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。如學(xué)了Canada一課之后筆者讓學(xué)生按以下項目去咨詢(xún)縣志辦的同志，收集新豐縣的資料并將此以一個(gè)導游的身份寫(xiě)成短文。
A. Location: Northeast of Guangdong
B. Size: 2015.2 square kilometers (cover)
C. Population: 25,000
D. Town: 10 towns
E. Language: Hakka（客家話(huà)）
F. History: move from the north of China (over 400 years ago)
G. Weather: neither too cold in winter nor too hot in summer
H. Energy: water , forests (be rich in)
I. Native goods: clogs , dried sweet potatoes , dried mushrooms (be famous for)3.寫(xiě)作訓練與聽(tīng)、說(shuō)訓練相結合 語(yǔ)言學(xué)家Britton指出：“學(xué)生口語(yǔ)的句型結構和表達方式往往是他們寫(xiě)作的基礎”。而語(yǔ)言學(xué)家Tough則不僅強調口頭表達能力和寫(xiě)作水平之間的重要聯(lián)系，并且還指出：“教師必須在教授寫(xiě)作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達的技能，因為口頭形式往往包含了大量近似書(shū)面語(yǔ)的結構和措辭”。教師可以通過(guò)以下途徑將口語(yǔ)訓練和寫(xiě)作訓練結合起來(lái)。
A. 教師可用課前三分鐘讓學(xué)生圍繞著(zhù)一個(gè)主題進(jìn)行Free talk口語(yǔ)訓練。學(xué)生通過(guò)互相交流、討論，共同構思內容和語(yǔ)篇結構。這種訓練可幫助學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中縮短構思時(shí)間，盡快進(jìn)入主題，同時(shí)又有效地提高他們的口頭表達能力。然后讓學(xué)生在課外時(shí)間再落實(shí)到筆頭的寫(xiě)作上。
B. 在學(xué)生對課文進(jìn)行速讀和精讀的基礎上，教師可設計一些評價(jià)性問(wèn)題，讓學(xué)生結合自己的社會(huì )背景知識和經(jīng)驗進(jìn)行討論，使學(xué)生從整體上把握課文結構和作者的評價(jià)并最后將討論結果書(shū)寫(xiě)成文。如在學(xué)完Saving the earth之后筆者設計了一個(gè)題目供學(xué)生討論：（From the passage we know a lot of animals and plants are in danger. What should we do to protect wild animals and plants?）。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后提出了以下建議：
a) improve the science and technology to raise and increase wild animals and plants
b) build a nature park for wild animals
c) pass a strict law to stop people from hunting wild animals and cutting down trees
d) return farmland to forests
e) make people know the importance of protecting the earth
2)聽(tīng)力訓練和寫(xiě)作訓練結合起來(lái)
聽(tīng)寫(xiě)結合是經(jīng)常采用的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。教師除了采用常規的聽(tīng)寫(xiě)詞、句、段來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識外，還可采用聽(tīng)后筆述的方法。如教師可以稍慢的語(yǔ)速（或放錄音）將聽(tīng)寫(xiě)材料讀三遍，學(xué)生聽(tīng)后憑記憶進(jìn)行筆錄；筆錄時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出大意即可。這樣，既可培養學(xué)生聽(tīng)音會(huì )意的能力，又可培養其遣詞造句的能力。
三、加強日常寫(xiě)作訓練，促進(jìn)寫(xiě)作訓練的規范化
1、 定期上寫(xiě)作課
定期上寫(xiě)作課，指導學(xué)生限時(shí)完成各種題材、體裁的短文。具體方法如下：
1）邊說(shuō)邊寫(xiě) 即將筆頭訓練與口頭訓練相結合，組織學(xué)生進(jìn)行2-4人的小組討論，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內（一般3-5分鐘）先說(shuō)后寫(xiě)，每人寫(xiě)2-3句，然后互相切磋，可每人寫(xiě)一篇短文，也可由一個(gè)學(xué)生執筆寫(xiě)完整篇，向全班口頭報告，其他學(xué)生對文章給予評價(jià)、補充和糾錯。
2）習作講評 課上可叫一個(gè)優(yōu)生在黑板上即時(shí)寫(xiě)出命題作文，其他同學(xué)在下面寫(xiě)，然后全班同學(xué)一起評講，指出學(xué)生在審題、邏輯思維及語(yǔ)言表達等方面的錯誤。
3）總結歸納 作文后引導學(xué)生列出可以表達同一意思的不同短語(yǔ)和句型，各種體裁的常用表達法等。
4）范文導引 作文后指導學(xué)生學(xué)習并背誦范文。教師可對范文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)；也可將范文里的重點(diǎn)動(dòng)詞、連詞等設計成短文改錯或填空題的形式，使學(xué)生對一些精彩的詞組、句型及語(yǔ)篇結構留下深刻的印象。
2、 培養寫(xiě)的模式
在寫(xiě)作初期，學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。教師可按照以下五步曲對學(xué)生進(jìn)行訓練：1）構思（討論題目） 2）寫(xiě)提綱（列出寫(xiě)作要點(diǎn)） 3）打草稿 4）校訂（核對錯誤，并重新安排內容） 5）修改（定稿）
三、 注意作文的批改與講評
作文的批改是一個(gè)極為重要的環(huán)節。教師除了在黑板上或通過(guò)實(shí)物投影儀對學(xué)生的習作進(jìn)行當堂批改外，還可通過(guò)以下方式進(jìn)行批改：
1） 學(xué)生互相批改 課堂上的限時(shí)寫(xiě)作完成后，同桌、前后桌互相評改并重新行文后再上交。
2） 培養小助手 教師可以在每個(gè)班培養十來(lái)個(gè)寫(xiě)作能力強的學(xué)生，讓其對本班同學(xué)的習作進(jìn)行批改。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且小助手們在教師的指導下通過(guò)批改習作鍛煉了自己的語(yǔ)言意識和敏感性，并可逐步學(xué)會(huì )如何謀篇布局。
參考文獻：
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2．戴軍熔 “開(kāi)展綜合型教學(xué)，全方位提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第6期
3．趙群英 “高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中需注意的幾個(gè)問(wèn)題”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003年第6期
4．郝群 “提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的六條途徑”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003年第5期
5．孫培香 “初中英語(yǔ)書(shū)面表達訓練的點(diǎn)滴做法”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003年第1期