Go for it ( 下 ) Unit 5
I’m watching TV
一、教材分析：本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning by doing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，注意觀(guān)察別人的行動(dòng)，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。
２、教材的地位和作用：“Go for it”教材有一個(gè)比較明顯的編排特點(diǎn)，那就是每單元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快組成，同時(shí)每個(gè)版快又由a, b , c 三小部分構成，內容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律，教材又圖文并茂，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養了學(xué)生的合作意識，每一小部分又有聽(tīng)力訓練，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。Section B 中的３a, 3b 又能培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力，本單元的綜合語(yǔ)言知識能力的運用，又能在此體現出來(lái)。Section B中的3c是任務(wù)性教學(xué)，體現了語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。
1.語(yǔ)言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)
語(yǔ)言功能：
學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)一篇有關(guān)人們正在運動(dòng)的短文。
語(yǔ)言結構（日常交際用語(yǔ)）：
What are you / they doing ?
I'm / We're/ They're watching TV.
Is he/ she watching TV?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.
2.語(yǔ)言技能：
（1）能用現在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
（2）能掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。
（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話(huà)題范圍內的單詞和習慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習 策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內在的邏輯聯(lián)系，或在觀(guān)察別人的行為和活動(dòng)時(shí)能用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)準確地表達所發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是能培養同學(xué)間的友好相處，規范自己的行為，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。
5、文化意識：
了解西方人是如何表達或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現在進(jìn)行時(shí)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為現在進(jìn)行時(shí)中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達正在進(jìn)行的動(dòng)作。
四、教學(xué)方法 1、教法分析：
（1）現在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境（或半真實(shí)情境）引導學(xué)生在 運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言（為用而學(xué)， 在用中學(xué),學(xué)了就用）。
（2）開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對象是初一學(xué)生（以中等生為主），他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達中加以落實(shí)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)過(guò)程設計
The First Period
Step 1 Warming up
(“良好的開(kāi)端是成功的一半”， 因此，我認為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復習方式進(jìn)入一節課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導入所學(xué)的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時(shí)也能給自己適當的減壓。）
T：We are having an English class now. What are we doing now?
(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下來(lái)教師要求幾個(gè)學(xué)生做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測。（目的是為本節課的現在進(jìn)行時(shí)作好鋪墊）
(Section A 1a. 1b ,1c,2c)
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片,引出現在進(jìn)行時(shí)的結構和用法。
(1)叫一位學(xué)生按照老師圖片上的提示做動(dòng)作，教師接著(zhù)說(shuō)：
T: He/ She is singing now.
They are playing football now.
T: What is he/ she doing ?
He/ She's playing football now
2）然后叫一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生問(wèn)，進(jìn)行問(wèn)答練習。
S1: What are you doing now?
S2: I'm watching TV. (ect.)
sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.
這樣設計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現在進(jìn)行時(shí)的結構和用法。
Step 3 Practice
1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.
e.g What are you doing ? I am eating.
What is he doing ? He is eating.
What are they doing? They're eating..
2. Practice Section A (1a)
3. 然后叫學(xué)生歸納出現在進(jìn)行時(shí)的結構句型。
主語(yǔ) + am/ is / are+ 動(dòng)詞的現在分詞
（培養學(xué)生歸納能力，找出記憶的規律。）
Step 4 Listening
接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對動(dòng)作作出反應，教師可承接剛開(kāi)始的話(huà)題，引導學(xué)生根據所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù)：
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通過(guò)聽(tīng)力訓練，現在進(jìn)行時(shí)的結構得以很好的落實(shí)
Step 5 Pairwork
接著(zhù)教師叫一些學(xué)生背向著(zhù)全班同學(xué)來(lái)做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生來(lái)猜他或她正在干什么。
（小組比賽，猜對的同學(xué)以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學(xué)的紅星最多。）
如：Is LiLei writing? No, he isn't. ect.
直到猜對為止。（在課堂活動(dòng)中實(shí)行鼓勵性評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。）
然后叫學(xué)生看第26頁(yè) 2C 部分的內容，讓學(xué)生進(jìn)行結隊練習。本部分要求學(xué)生掌握一些固定的詞組搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。
Step 6 Group work
接下來(lái)我設計的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組， 進(jìn)行問(wèn)答練習。
如：What are you doing ? I am talking.
What is he/ she doing ?He/ She's talking.
Is he/ she talking?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.
(這樣的活動(dòng)既可以培養學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現在進(jìn)行時(shí)交際，鞏固了本節課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察。)
Homework:
1.熟記本課的單詞、詞組和句型。
2.完成Shelf Check 3.
3.觀(guān)察今晚自己一家人做的事。
The Second Period
( Section A / 2a , 2b , 3a, 3b)
Step 1 Warming up
1. 教師做幾個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習：
What is the teacher doing?
She is cleaning the classroom ect.
2、然后三人活動(dòng)，一人做動(dòng)作，另兩人進(jìn)行問(wèn)答練習。
What is he / she doing?
He/ She is playing soccer.
Is he/ She playing football?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.
（通過(guò)復習，使學(xué)生鞏固上一節課的主要內容，為本節課進(jìn)一步學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)打下基礎。）
Step 2 Presentation
教師要求一位學(xué)生做打電話(huà)樣子，
然后問(wèn)：
What is he/ she doing?
I am talking on the phone.T: Do you want to go to the movies?S: Sure./ That's sounds good.
Step 3 Practice
1.Ask some students to make a conversation.
What are you doing?
Do you want to go to the movies?
2. Turn to page 26, Section 2b. Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen to the tape carefully. Check the answers.
(目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固現在進(jìn)行時(shí)的用法。)
Step 3 Listening (2a)
要求學(xué)生聽(tīng)一段對話(huà)，然后回答一些問(wèn)題。
檢查學(xué)生的聽(tīng)力情況。
Step 4 Practice
1. Show some pictures and ask the students to make a conversation about them( Role play)
What are you doing? I am reading.
Do you want to go to the movies? Sure.
When do you want to go? Let's go at 7:00.
2. Turn to books at page 27(3a) . Ask the students to write the number of the picture next to the correct conversation.
(利用模擬情景，可以培養學(xué)生初步綜合運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)鞏固本節課的重點(diǎn)句型，達到學(xué)以致用的目的。）
Homework:
1.熟記本課的單詞和重點(diǎn)句型。
2、根據今天所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型，編一則對話(huà)。
The Third Period
( Section A 4 --Section B/ 1a--2c)
Step 1. Warming up
教師出示幾幅圖片，要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習。
如：What's he/ she doing?
He/ She is playing basketball.
What are they doing ?
They are playing football.
Is he/ she swimming ?
Yes, he/she is. / No, he/ she isn't.
Step 2 Presentation
接著(zhù)教師以前面復習的這幾幅畫(huà)，引入本課的現在進(jìn)行時(shí)的各種特殊疑問(wèn)句，如：
Where are they playing football? Who is he/ she talking to? ect.
Step 3 Practice
教師在引入新課的前提下，接下來(lái)提供以下任務(wù)，要求學(xué)生去完成。
（1）教師出示Section B/ 1a 中的六幅圖片，要求學(xué)生用現在進(jìn)行時(shí)的各種疑問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)答。
（2）要求學(xué)生在問(wèn)答的基礎上，完成Section B/ 1a中的表格。
（本環(huán)節通過(guò)各種活動(dòng)，目的是強化訓練，加深印象， 為運用將打下最堅實(shí)的基礎。）
Step 4 Listening
在上面環(huán)節的基礎上，教師要求學(xué)生做以下的聽(tīng)力練習，根據聽(tīng)到的內容，完成下面的表格。（Section B/ 2b）
（通過(guò)本次的聽(tīng)力練習， 強化學(xué)生現在進(jìn)行時(shí)的運用）
Step 5 Pairwork
承接上部分聽(tīng)力內容，要求學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行交際:
如:
A: Hello, is Tina there ？
B: No, she isn’t.
A: Where is she ？
B: She is at home.
A: What’s she doing now？
B:She is watching TV.
A:Does she want to go to the movies?
B:Sure. Let's go there at 7:00.
(通過(guò)學(xué)生在模擬情景中交際,目的是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力,能在做中學(xué),在學(xué)中用.)
Homework:
1.熟記本節課的重點(diǎn)句型.
2.畫(huà)一張或帶一張家庭活動(dòng)的照片.
The Fourth Period
( Section B / 3a------4)
Step 1 Warming up
1. 教師出示幾張圖片,要求學(xué)生就圖片中的內容進(jìn)行問(wèn)答.
What is he/ she doing ?
Where is he / she playing football?
Who is he/ she playing with?
2.然后要求學(xué)生就圖片中的內容,用完整的句子進(jìn)行介紹.(目的是培養學(xué)生觀(guān)察能力及用英語(yǔ)表達的能力.)
Step 2 Reading
1.教師把剛才出示的圖片順序打亂,要求學(xué)生根據老師提供的具體內容,一個(gè)學(xué)生陳述,另一個(gè)學(xué)生重新排列圖片的順序.
2.要求學(xué)生讀Mike 寫(xiě)給他筆友的信,然后重新排列圖片的順序.(Section B / 3a）
（在第一步的基礎上，學(xué)生會(huì )比較容易讀懂這封信，對第二步的任務(wù)也比較容易完成）
Step 3 Group work
要求學(xué)生出示帶來(lái)的照片,進(jìn)行問(wèn)答練習(Tell the group about your photos.)
(這樣的小組活動(dòng),有利于培養學(xué)生的合作,又能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習,在交流中運用語(yǔ)言.)
Step 4 Speaking and writing
1. 在上述小組活動(dòng)的基礎上,再要求學(xué)生介紹自己照片的內容,目的是為下面的寫(xiě)作作好準備.
2.要求學(xué)生完成一篇書(shū)信(Section B/ 3b)
(這是一篇同步完成的書(shū)信材料,在以上的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生以具備了閱讀和處理相關(guān)信息的能力,因此這部分任務(wù)交給學(xué)生自己完成,以此提供學(xué)生運用語(yǔ)言,解決問(wèn)題的空間.)
3.同步寫(xiě)作:寫(xiě)一篇自己家照片的內容的書(shū)信體.
(寫(xiě)作是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的體現,通過(guò)寫(xiě)作能強化語(yǔ)言的運用,同時(shí)加深對所學(xué)知識的理解,將學(xué)與用融合在一起.)
Homework:
1.熟記本單元的單詞,詞組和重點(diǎn)句型.
2.注意觀(guān)察同學(xué)在課間的活動(dòng),用現在進(jìn)行時(shí)寫(xiě)一篇報道.
本單元我的教學(xué)設計理念：
1、本單元的教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習的主體，以任務(wù)為中心，在運用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習，體會(huì )和掌握語(yǔ)言。
2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，在學(xué)中用）。
3、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，從而實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。