高中英語(yǔ)“自主學(xué)習”方式探究

河北省秦皇島市青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳高級中學(xué) 孫玉紅 中學(xué)一級教師 手機號碼：13833580965

摘要：走出傳統，更新觀(guān)念，學(xué)生的自主學(xué)習方式是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 自主學(xué)習 探究

傳統的教學(xué)是以“教”為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動(dòng)的地位，是教師灌輸知識的對象，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，嚴重的制約了學(xué)生能力的發(fā)展，而新課程改革中，強調學(xué)生的主體作用，教學(xué)者著(zhù)重培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習目標和實(shí)現目標的方法也主要由學(xué)生自己負責決定，即提倡“自主學(xué)習”，我們應提倡多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展，使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)展。

自主學(xué)習是相對于機械學(xué)習，他主學(xué)習而言的，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習。自主學(xué)習概括地說(shuō)是“自主學(xué)習，自我激勵，自我監控”的學(xué)習。教師應該將“自主學(xué)習”方式應用到教學(xué)中去，更新教學(xué)觀(guān)念，確立“為學(xué)而教”的指導思想，要在教學(xué)中歸還學(xué)生的主動(dòng)權，努力拓展學(xué)生的發(fā)展空間，教師精心設計主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重視體驗活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)念原則的內化，是學(xué)生成為學(xué)習的主人。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習的最終目標是要掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的傳授者，講授者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識，教師應成為學(xué)生構建知識的引路者，指導者。利用英語(yǔ)自身的魅力著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間，讓學(xué)生充滿(mǎn)生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，那么如何將“自主學(xué)習”方式應用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中哪？

一、 更新觀(guān)念，轉變“中心”，讓學(xué)生唱主角

要把“舞臺”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀(guān)念，長(cháng)期的應試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習的機會(huì )，禁錮了學(xué)生自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，因此，語(yǔ)言知識必須轉化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習與實(shí)踐的過(guò)程。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著(zhù)大量的社會(huì )知識，自然知識和人文知識，就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運用的需要�，F行SEFC教材給我們提供了大量語(yǔ)篇知識，其中包含了開(kāi)放、發(fā)達的未來(lái)社會(huì )，他們必須用未來(lái)的人才標準指導自己的學(xué)習。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習成績(jì)，應該讓學(xué)生明白，語(yǔ)言知識與語(yǔ)言能力是相輔相成的、互為促進(jìn)的道理，同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jì)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生。

另外，教師自己要改變教學(xué)觀(guān)念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習指導方法，要教師的“一言堂”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”的主教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生同時(shí)變?yōu)閷?shí)踐參與者--活動(dòng)的主體。學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，運用語(yǔ)言知識并轉化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習的空間。實(shí)踐證明。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習才能獲得語(yǔ)言及技能，提高進(jìn)行交流的能力。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師主導地位

培養學(xué)生自主學(xué)習能力要以學(xué)習者本身為主體，自主學(xué)習能力不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)習者自己發(fā)展的，但是發(fā)展自主學(xué)習能力不能沒(méi)有教師的指導，學(xué)習方法、學(xué)習材料的來(lái)源等方面，教師的經(jīng)驗和信息要比個(gè)別學(xué)習者豐富得多，在這種學(xué)習模式下，教師的作用不再是知識的傳播者，而是學(xué)習的指導者和顧問(wèn)。因此，在課堂設計與實(shí)施時(shí)，要注意發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導地位，并且采用能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式來(lái)感知、習得所需英語(yǔ)知識，發(fā)揮他們自學(xué)的潛能，從而提高自主學(xué)習的能力。

三、 培養學(xué)生學(xué)習興趣，是學(xué)習者自主學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的前提，是學(xué)習的摯友，是培養學(xué)生自主學(xué)習的原動(dòng)力，有了它，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習�？鬃釉缭�2000多年前就論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，首先從課堂入手，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去體驗英語(yǔ)在生活中的運用，培養求知欲，潛移默化地培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并使之持之以恒。比如：利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體教學(xué)的形、聲、色等表現法創(chuàng )設了一種輕松愉快的環(huán)境，生動(dòng)形象，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，令他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，最終達到會(huì )學(xué)的目的，這樣在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習的能力。

四、 重視背誦作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，達到培養學(xué)生自主學(xué)習的目的。

背誦在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，是一種必不可少且行之有效的方法。良好的背誦習慣對學(xué)生積累基礎知識，增強語(yǔ)感，對強化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣有著(zhù)重要作用。在中學(xué)階段，通過(guò)大量的朗讀和背誦，尤其是讓學(xué)生模仿磁帶中純正地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使學(xué)生還逐漸掌握各種語(yǔ)調和表達技巧。李陽(yáng)老師說(shuō)過(guò)“讀懂是虛偽的，聽(tīng)懂是不夠的，脫口而出才是自己的�！蹦苈�(tīng)懂，說(shuō)得出東西才能應用在筆頭上。背誦的越多越準確，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西越規范又優(yōu)美，也更有成就感并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

五、 精心設計，師生互動(dòng)，有針對性地培養學(xué)生自學(xué)能力

要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，要有針對性地設計貼近學(xué)生實(shí)際并能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，搜集資料，培養他們獲取信息，處理信息的能力。任課教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性的因素，通過(guò)設疑創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )。如：在課文教學(xué)中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)思維想象的廣闊空間。

由于學(xué)習者個(gè)別因素差異較大，尤其是學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習策略的差異，使得每個(gè)學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程存在較大差異。因此，在總體教學(xué)目標調控下，教師利用合適的教學(xué)方法指導學(xué)生自主學(xué)習，不僅使外語(yǔ)課堂教學(xué)成功地進(jìn)行，改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，在學(xué)習過(guò)程中，教師要及時(shí)幫助學(xué)習者形成適合自己的學(xué)習策略，要敢于大膽放手，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣。

參考文獻： David Gardner and Lindsay Miller《外語(yǔ)自主學(xué)習理論和實(shí)踐》上海外語(yǔ)教育出版社 2002年。

高吉利 李秀萍《高中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力調查》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第二期。

章兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》

鄭玉瓊 《論自主學(xué)習及能力的培養》 2002年