摘要：在人們的交流中，肢體語(yǔ)言起著(zhù)非常重要的作用。在英語(yǔ)的學(xué)習中，肢體語(yǔ)言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學(xué)習。能讓枯燥乏味的英語(yǔ)課變得豐富多彩。隨著(zhù)教學(xué)的不斷改革，肢體語(yǔ) 言的合理使用越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎。

關(guān)鍵詞： 肢體語(yǔ)言 課堂教學(xué)

一，引言

肢體語(yǔ)言是傳播信息和交流的重要工具，是通過(guò)身體的各種動(dòng)作，舉止和神態(tài)來(lái)代替有聲語(yǔ)言。其產(chǎn)生和運用早于有聲語(yǔ)言。如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過(guò)肢體充分的表達出來(lái)。美國心理學(xué)家阿爾培根認為，人們接受信息7%是通過(guò)人們所說(shuō)。30%是通過(guò)人們的語(yǔ)氣。55%是通過(guò)人們的肢體語(yǔ)言。這足以說(shuō)明了肢體語(yǔ)言在人際交往中有著(zhù)無(wú)可替代的作用。 著(zhù)名的肢體語(yǔ)言家Fen.lafle.Angles 在《肢體語(yǔ)言》 一書(shū)中說(shuō)道，如果沒(méi)有肢體語(yǔ)言，嬰兒將不能正常的學(xué)習，進(jìn)而成長(cháng)。這也說(shuō)明了肢體語(yǔ)言在孩子的成長(cháng)中有著(zhù)積極的重要作用。根據青少年的性格特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言的應用有其必要性。

二 ，肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和重要性

肢體語(yǔ)言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來(lái)表達他們的情感。眾所周知，課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最重要的途徑之一，根據中學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，或者通過(guò)一些行為或動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生,以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會(huì )采取教具，簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種形式。但是肢體語(yǔ)言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過(guò)手勢.眼神.面部表情等無(wú)聲的語(yǔ)言對學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心里。因此，肢體語(yǔ)言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的改革，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應該注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的素質(zhì)。然而，中學(xué)生由于受詞匯量、表達能力的限制以及社會(huì )實(shí)踐等影響，她們的聽(tīng)力以及口語(yǔ)都存在一些問(wèn)題，這些局限性使得在課堂上實(shí)現全英交流變得困難。根據學(xué)生的現有水平和實(shí)際情況，肢體語(yǔ)言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復雜的問(wèn)題，如果說(shuō)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)不懂。但如果配上簡(jiǎn)單的手勢和表情，學(xué)生就很容易理解。 有一次，在聽(tīng)一節外教的課上，老師采用全英教學(xué)，但孩子參與性非常強，絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運用的就是肢體語(yǔ)言。如果學(xué)生表現突出，老師就會(huì )用特別夸張的表情或手勢來(lái)表?yè)P他，學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語(yǔ)言把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。當他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷，有一些學(xué)生聽(tīng)不懂，但他加上了一些表演和動(dòng)作。學(xué)生很容易就理解他所表達的意思。整節課上學(xué)生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內容�？梢�(jiàn)，肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運用是必須的，也是實(shí)用的。

三 、肢體語(yǔ)言能夠活躍課堂氣氛，增強老師和學(xué)生的感情

1．肢體語(yǔ)言有助于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

我們每一個(gè)人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽(tīng)力在我們的日常生活中是何等的重要。 聽(tīng)是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽(tīng)在英語(yǔ)的學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。因此，聽(tīng)力水平的提高是提高語(yǔ)言的基礎。在聽(tīng)力的訓練過(guò)程中，如果能合理的運用肢體語(yǔ)言，可能會(huì )起到意想不到的效果。在有一次給學(xué)生上聽(tīng)力課，遇到的聽(tīng)力材料比較難，正常情況下，學(xué)生根本聽(tīng)不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時(shí)我充分利用手勢和表情。比如，當我說(shuō)：“她非常的苗條” 時(shí)，我用身體及手勢描繪出了苗條的造型。當說(shuō)：“She is so beautiful .”，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)張開(kāi)嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過(guò)這種方式的引導，學(xué)生在也不害怕聽(tīng)力了。久而久之，她們的聽(tīng)力慢慢提高了。

口語(yǔ)是實(shí)現交流的重要途徑之一，因此，我樣應該盡量發(fā)展學(xué)生“說(shuō)”的能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，說(shuō)是我們學(xué)習語(yǔ)言的最基本的目標�，F在人們越來(lái)越認識到了說(shuō)的重要性。初中新教材中每個(gè)單元都新增加了口語(yǔ)的練習。足以說(shuō)明啞巴英語(yǔ)是行不通的。一般來(lái)講，肢體語(yǔ)言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課上，教師應該不但自己要使用肢體語(yǔ)言，還應該鼓勵學(xué)生根據不同的情景使用肢體語(yǔ)言。在七年級我給學(xué)生上第一節課。我一般都會(huì )給學(xué)生做自我介紹。然后讓學(xué)生做自我介紹，一是想了解學(xué)生的真實(shí)情況，二是想了解一下學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是口語(yǔ)水平。在我介紹自己的時(shí)候。我告訴他們我喜歡體育運動(dòng)。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動(dòng)作。學(xué)生們聽(tīng)的看的都非常認真。而且能夠聽(tīng)懂。在后來(lái)學(xué)生的自我介紹中，有一名學(xué)生也介紹了他的愛(ài)好。他講到他非常喜歡動(dòng)物，他給我們模仿了一些他喜歡的動(dòng)物的叫聲，他的表情特別生動(dòng)，惟妙惟肖，學(xué)生全部都在拍手歡呼。接著(zhù)，又有一名學(xué)生說(shuō)他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學(xué)留下了特別深刻的印象。在這節課上學(xué)生不經(jīng)意間很好的運用到了肢體語(yǔ)言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。

單詞的學(xué)習是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，學(xué)習單詞的過(guò)程也就是聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程，在教授單詞的過(guò)程中，如果能很好的運用肢體語(yǔ)言，那么學(xué)生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時(shí)候，老師如果面無(wú)表情，學(xué)生對這個(gè)單詞也不會(huì )產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動(dòng)人心的表情，學(xué)生就會(huì )對這個(gè)單詞留下深刻的印象。當老師講的relaxed這個(gè)單詞的時(shí)候。老師表現出非常放松的狀態(tài)。學(xué)生也跟著(zhù)老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學(xué)生放松心態(tài)，又記住了這個(gè)單詞。真是其樂(lè )無(wú)窮。 因此，如果老師能很好的利用肢體語(yǔ)言，那么單詞的學(xué)習就不會(huì )枯草乏味，學(xué)習單詞就變得輕松多了。

2．肢體語(yǔ)言有助于提高閱讀和寫(xiě)作能力

有一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，只有讀過(guò)，才真正成為詩(shī)”。任何一篇好的文章，只有讀出來(lái)，才能體現他的美感。朗讀最能體現語(yǔ)言的魅力。作為教師，如果能充分運用肢體語(yǔ)言來(lái)展現語(yǔ)言的美，更能感染學(xué)生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時(shí)候，要注意抑揚頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時(shí)候配上手勢。這樣更能把學(xué)生帶到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。一般情況下，我們在陳述句和特殊疑問(wèn)句中用降調，在一般疑問(wèn)句中讀升調。在選擇疑問(wèn)句中是前升后降。這樣學(xué)生會(huì )隨著(zhù)語(yǔ)音和語(yǔ)調進(jìn)入到語(yǔ)言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動(dòng)作。學(xué)生就會(huì )充分感受語(yǔ)言的魅力�？傊�，生動(dòng)的手勢配以流利的英語(yǔ)能夠營(yíng)造出一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，這無(wú)疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著(zhù)積極角色。如果在閱讀中能運用手勢，眼神，停頓等肢體語(yǔ)言會(huì )讓語(yǔ)言更加生動(dòng)，更加有感染力。手勢具有豐富的表現力，它的運用避免用一種語(yǔ)言來(lái)解釋另一種語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。眼神的運用，它不但能傳達語(yǔ)言的一種美感，更能體現老師的情感。通過(guò)學(xué)生的眼神老師可以看到學(xué)生的內心世界，能夠看出他們的好惡和疑問(wèn)。停頓能夠有效的增強學(xué)生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來(lái)思考，還能給他們一個(gè)自我消化的過(guò)程。有時(shí)候在課堂上一些學(xué)生管不住自己的嘴巴，如果老師這時(shí)能停下來(lái)，教室也就安靜下來(lái)。此時(shí)的停頓可能比你大聲說(shuō)：“不要吵了”效果更好，還能讓學(xué)生檢查自己的行為，對學(xué)生也是一次小小的教育。肢體語(yǔ)言的使用，極大的調，動(dòng)了學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力，對書(shū)本上的語(yǔ)言有著(zhù)自己的理解。讀的越多這種能力就會(huì )越強，久而久之，閱讀能力就會(huì )慢慢提高，閱讀能力提高了，寫(xiě)作能力也會(huì )隨之提高。

四、結論

學(xué)習語(yǔ)言是一個(gè)復雜的過(guò)程。英語(yǔ)也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應該珍惜的，在這45分鐘內，學(xué)生應該盡可能的練習。為了充分發(fā)揮有限的時(shí)間，就要求教師采用著(zhù)實(shí)有效的教學(xué)方法。肢體語(yǔ)言的運用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語(yǔ)言完全符合“聽(tīng)覺(jué)－視覺(jué)”教學(xué)原理客觀(guān)要求。符合學(xué)生的心里特征。因此，教師應該選用相應得體的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣，就能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅，互動(dòng)高效的學(xué)習氛圍。

參考文獻：

(1), Fen.lafle.Angles 《肢體語(yǔ)言》.

(2), 胡春洞 《英語(yǔ)教學(xué)法》.