我們中學(xué)一直倡導：提前2~3分鐘侯課，為此學(xué)校領(lǐng)導做了不少工作，檢查、督促、量化等等辦法用盡，但始終有部分教師為了不扣分數，應付檢查，所以敷衍了事。

　　　我也是這群隊伍中的一份子，倒不是怕早點(diǎn)進(jìn)教室，也不是想呆在辦公室多聊會(huì )兒，就是想下課多輔導幾個(gè)學(xué)生，因為十分鐘我可以聽(tīng)三四個(gè)同學(xué)背英語(yǔ)短文，可以叫三四個(gè)小組糾正改錯…多寶貴的十分鐘啊。

　　　但這樣做常常會(huì )造成不良的班級氛圍，教室里一直都靜不下來(lái)，直到我拿書(shū)走到教室門(mén)口時(shí)，同學(xué)們才開(kāi)始找書(shū)，取作業(yè)，一片亂糟糟的場(chǎng)面，此后我又想了個(gè)辦法，要求課代表一打鈴就開(kāi)始口語(yǔ)朗讀，直到老師進(jìn)入教室，效果稍好一些，但我覺(jué)得還不理想，直到八年級下學(xué)期5月份開(kāi)始我改變了自己的侯課方式 ，下課我不再叫同學(xué)到辦公室，而是直接到教室邊輔導邊侯課，漸漸地我發(fā)現打鈴的前一兩分鐘學(xué)生已靜坐在自己的座位上了，有得忙補作業(yè)，有的背口語(yǔ)訓練段，有的說(shuō)閑話(huà)，好多同學(xué)不知該干什么。不過(guò)可喜的是英語(yǔ)課再沒(méi)有一個(gè)遲到的，不覺(jué)中他們就養成了習慣，一到英語(yǔ)課就早早坐在自己的座位上，我暗暗高興。

　　　在高興之余我又想：如果每個(gè)人都有事情干，那一定會(huì )更好，我不再破著(zhù)嗓子大喊，改變方式是最關(guān)鍵的，于是每上英語(yǔ)課之前，我首先高度緊張地把這節課的內容規劃好，把需用的教具先放到教室去，而后回辦公室稍做調整，在打鈴前三四分鐘進(jìn)入教室，二話(huà)不說(shuō)拿起粉筆在黑板上寫(xiě)出：本節課學(xué)習流程…這個(gè)學(xué)期我堅持每堂課都這樣做，孩子們早早就等著(zhù)我，看我的第一個(gè)流程是什么？然后開(kāi)始積極準備，我又暗喜，我想我的無(wú)聲教育起到了奇跡般的效果，這就是潤物細無(wú)聲的感悟吧？

　　　我還會(huì )繼續努力，讓我的習慣造就學(xué)生的習慣。