摘 要：創(chuàng )新作為一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是新課改實(shí)施以來(lái)極力要求的教學(xué)理念之一。新課改背景下如何做好初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作,如何在教學(xué)過(guò)程中,突破以往舊的、傳統的教學(xué)模式,按照新課改的教學(xué)理念,探索新的教學(xué)模式是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師都應該認真思考的問(wèn)題。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā)，然后分析了現行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的弊端，最后從課堂教學(xué)方面來(lái)探討優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的問(wèn)題，提出了實(shí)質(zhì)性的解決方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 教學(xué)改革 教學(xué)模式 策略

隨著(zhù)我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，外語(yǔ)教學(xué)的目的也越來(lái)越突出培養學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。我們看到外語(yǔ)教師在課堂上希望學(xué)生能夠在理解的基礎上多說(shuō)多用外語(yǔ)；希望通過(guò)課堂教學(xué)激勵學(xué)生初步運用外語(yǔ)進(jìn)行交流思想，創(chuàng )造性地使用外語(yǔ)。

可是，我們從教學(xué)實(shí)踐中也看到，并不是所有有此心愿的教師都能達到目的。學(xué)生雖然在教師的幫助下掌握了一定的外語(yǔ)知識。但在真正要應用外語(yǔ)交際或創(chuàng )造性運用外語(yǔ)的階段學(xué)生往往不如人意地表現了無(wú)話(huà)可說(shuō)或不知道該怎么做；即使能說(shuō)一點(diǎn)也只停留在簡(jiǎn)單的句型操作階段，遠遠達不到預期的教學(xué)目標，最根本的原因是課堂教學(xué)方法的問(wèn)題。本文從優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法方面探討的問(wèn)題。

一、初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的及課堂教學(xué)中存在的弊端

1、初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出： “初中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎，使學(xué)生受到思想品德愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力�！雹龠@為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應實(shí)現哪些素質(zhì)教育目標作了比較具體的說(shuō)明，更為英語(yǔ)教學(xué)從片面追求升學(xué)率轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育指明了方向。

2、現行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的弊端。

當前，傳統應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩固地占據著(zhù)課堂，依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向，嚴重干擾著(zhù)人才的培養，主要表現在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養；重教師的主導作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點(diǎn)首先必須明白初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

二、培養良好的師生感情，創(chuàng )造愉快的課堂氣氛

傳統的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。興趣是學(xué)習的開(kāi)始，興趣是最好的老師。學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，喚起求知欲。在教學(xué)中教師應根據內容多渠道地變換思想，用科學(xué)的新穎的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，如何促進(jìn)互動(dòng)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮好教師的主導性和學(xué)生的主體性作用就成了英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，通過(guò)師生合作，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生雙邊活動(dòng)的基礎上，把教與學(xué)的活動(dòng)有機統一起來(lái)，在教師充分

發(fā)揮主導作用的同時(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，激起他們的學(xué)習熱情，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習知識，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導，學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)一定的教學(xué)方法，采用恰當的教學(xué)手段，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、掌握應學(xué)知識、積極思維、提高能力。學(xué)生則通過(guò)啟發(fā)、思考、討論、對話(huà)與交流，完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習，對所學(xué)知識主動(dòng)探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問(wèn)，質(zhì)疑解疑，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習的主人。

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三、創(chuàng )建培養學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)模式。

（一）樹(shù)立學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

學(xué)生只有在愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛中，才敢開(kāi)口，想開(kāi)口。在充滿(mǎn)教師熱情、愛(ài)護和期待的課堂上，學(xué)生才會(huì )對自己更自信。教師的言行要親切，有感染力，使每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中敢說(shuō)英語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明,有時(shí)在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達障礙時(shí),如果馬上救助,常常會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理,導致注意力不集中,難以獨立地、完整地表達。教師要培養學(xué)生自我完整表達,首先應了解學(xué)生,熟悉學(xué)生的知識水平,輕易不要開(kāi)口相救�？梢远鄼z查、提問(wèn),隨時(shí)引導他們集中注意力,漸漸養成獨立完整表達的習慣。對于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應采取寬容的態(tài)度，這樣才能減輕學(xué)生運用英語(yǔ)時(shí)犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。教師的作用不是“滿(mǎn)堂灌”，而是啟發(fā)、誘導、點(diǎn)播，打開(kāi)思路，千方百計地啟發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情，消除被動(dòng)學(xué)習的心理負擔，使之輕松自如地邁向成功。

（二）精心組織課堂。

組織好課堂，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂組織好了，學(xué)生的注意力集中了，興趣和積極性調動(dòng)起來(lái)了，就會(huì )學(xué)得輕松而愉快，效果也一定不錯。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應根據所教授的不同內容需要，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇最合適的教學(xué)方法，如交際法、情景設置法、討論法等方法，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，粗略知識精細化，讓學(xué)生自覺(jué)地、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。這就要求教師應從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。

一是備課。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課，使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相適應。認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。要在把握教學(xué)目標的同時(shí)，根據不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子，對學(xué)習有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎的內容。在七年級英語(yǔ)教學(xué)中，要求這樣的教案設計，既能保證課程標準要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習。重點(diǎn)是分層施教和分層練習。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。這樣引導不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區”前進(jìn)，后進(jìn)生基本上達到課程標準的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。如：在教課本上的課文時(shí)，就可以分層教學(xué)，對優(yōu)生可以直接通過(guò)自學(xué)，自我發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。對中等生可根據學(xué)習提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問(wèn)題的方法。對后進(jìn)生可在教師的直接指導下，學(xué)會(huì )思考，掌握學(xué)習方法，完成學(xué)習任務(wù)。

二是充分利用電教手段 。電教化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，有效地提高教學(xué)效果先進(jìn)的教育媒體和手段是推動(dòng)教育改革的重要因素，教育的現代化不僅表現在教育內容上，而且還應當運用現代教育媒體、改革教育教學(xué)的方式方法。通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，進(jìn)行情境教學(xué)可以引起學(xué)生愉快的效應，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生的探索和創(chuàng )新精神。

三是重視能力培養，設計教法。教學(xué)方法，既要根據教材內容而定，也要根據培養能力的教學(xué)目標而定。采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結合”，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生探求未知，逐步啟迪自己的思維，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺(jué)性。在啟發(fā)式教法中應注意創(chuàng )造性地處理教材，把讀、講、練、議有機地結合起來(lái)，使“讀”成為吸收知識的依據；“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“議論”成為打開(kāi)思維的途徑，從而提高學(xué)生的觀(guān)察、注意、記憶、思維和想象等能力。

總之，教學(xué)的根本，不僅是把外在的知識傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的內在素質(zhì)把學(xué)習的主動(dòng)權和生命發(fā)展的自主權還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造更多自主學(xué)習的空間，以積極的姿態(tài)期盼他們、賞識他們，“讓每個(gè)學(xué)生都抬頭走路”。

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