傅素清
短文改錯（proof-reading）是全國統一高考（NM ET）第二卷中的一種試題，本題的宗旨是測試考生發(fā)現、判斷、糾正文章中錯誤的能力，從某種意義上說(shuō)，它是單句改錯、單項填空、閱讀理解和書(shū)面表達的綜合，是全面考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識和靈活運用語(yǔ)言能力的測題。
一、短文改錯中常見(jiàn)的錯誤形式
1、缺詞：漏掉的詞往往是冠詞、介詞、連詞等虛詞，這又與前后詞的搭配有關(guān)，見(jiàn)到名詞，應考慮是否缺了冠詞；見(jiàn)到動(dòng)詞，可注意后面是否少了應與之搭配的介詞或其它詞；見(jiàn)到某些搭配，如in front of，as soon as，應考慮是否完整。不是固定搭配的，要注意英語(yǔ)行文習慣或邏輯上的搭配。（請看下表）
命題角度 考點(diǎn) 解題思路
名詞 冠詞 名詞前是否缺冠詞
不及物動(dòng)詞 介詞 不及物動(dòng)詞是否缺介詞
不定式 小品詞to 不定式是否缺少了不該省的“to "
被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 助動(dòng)詞 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中是否缺少了助動(dòng)詞be
母語(yǔ)遷移 詞類(lèi)用法 將形容詞、副詞或介詞視作
動(dòng)詞使句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞
固定搭配 慣用法 慣用法是否漏了不可缺少的詞
2、多詞：多余的詞，往往是結構詞。如冠詞、介詞、代詞等等，一種是根據涉及到的名詞、動(dòng)詞的特點(diǎn)、搭配和含義判斷是否多了冠詞、介詞、副詞。另一種是根據全句的結構和意義，判斷是否多了連詞或其它詞。
命題角度 考點(diǎn) 解題思路
名詞 冠詞 抽象名詞、物質(zhì)名詞泛指時(shí)是否多了冠詞
動(dòng)詞 介詞 及物動(dòng)詞后受母語(yǔ)影響是否多了介詞
不定式 小品詞to 不定式前是否多了該省的“to "
時(shí)間狀語(yǔ) 介詞 時(shí)間狀語(yǔ)是否多了介詞
形容詞、副詞 比較結構 形容詞、副詞比較結構中是否多了相似詞
固定搭配 慣用法 固定搭配是“畫(huà)蛇添足”
3、錯詞：錯詞的類(lèi)型復雜，不勝枚舉，但常見(jiàn)的還是搭配錯誤與語(yǔ)法錯誤，特別是學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作時(shí)常出的錯誤最易為命題者所關(guān)注，對于平時(shí)常常出錯的地方要精心改正，做題時(shí)要小心仔細。
命題角度 考點(diǎn) 解題思路
名詞 冠詞 判斷名詞前的冠詞是否誤用
名詞 名詞的數 句中名詞應該用單數還是負數
動(dòng)詞 動(dòng)詞時(shí)態(tài)、
語(yǔ)態(tài)以及主謂一致 根據上下文判斷動(dòng)詞時(shí)態(tài)、
語(yǔ)態(tài)是否有誤、主謂搭配是否正確
非謂語(yǔ)動(dòng)詞 分詞、動(dòng)名詞、
不定式 根據上下文判斷非謂語(yǔ)
動(dòng)詞是否誤用
代詞 人稱(chēng)代詞的格、指代及關(guān)系代詞與從句關(guān)系 1.人稱(chēng)代詞的格是否誤用
2.代詞前后指代是否一致
3.定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞是否有誤
形容詞、副詞 詞法 判斷句中形容詞和副詞是否混用
介詞 慣用法 慣用法中介詞是否誤用
連詞 句法 判斷句中并列連詞、從屬連詞是否誤用
二、解題技巧
1、解題思路
要有整體閱讀的概念，切不可拿過(guò)題一行一行地做下去。要先通讀一遍，迅速弄懂短文大意，然后開(kāi)始做題，做題時(shí)要注意每次必須看完一個(gè)完整的句子，有時(shí)還要再看看下面的句子，或返回去聯(lián)系上一個(gè)句子，這樣才能為我們的判斷提供完整而又可靠的依據。
2、解題步驟
（1）瀏覽全文，了解全文大意，留心短文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，為下一步判斷和改錯奠定基礎。
（2）對照上下文分析句意，弄清上下文之間的內在聯(lián)系及其邏輯關(guān)系，逐行逐句檢查句子的結構是否完整，語(yǔ)氣是否連貫，是否有與短文的中心意思不相符的現象。
（3）根據詞法、句法知識，檢查和判斷句子所在。這是最關(guān)鍵的一步，可逐句檢查主謂是否一致，代詞、關(guān)聯(lián)詞的使用是否正確，動(dòng)詞形式是否恰當，詞語(yǔ)之間的搭配是否正確，表達是否符合慣用法，大小寫(xiě)是否正確。
（4）根據不同錯誤分別進(jìn)行解題。即分別進(jìn)行改詞、加詞、減詞等。
（5）復讀全文，驗證答案，將初步改錯后的短文再次細讀，檢查并驗證所做的答案是否能使全文語(yǔ)氣貫通流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，全篇結構是否嚴密完整等，遇到不通之處，須進(jìn)一步分析、推敲，以使答案更有把握。
總之，只要平時(shí)學(xué)習打好基礎，掌握命題規律，解題講究思路、步驟與技巧，從具體語(yǔ)言環(huán)境、從上下行文邏輯、習慣用法、從分析句子等角度，以“行”為單位、以“句”為意群著(zhù)手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，短文改錯題的解題能力就會(huì )明顯改善。
運用一致關(guān)系，巧解短文改錯題
陳婕
短文改錯題是各地期末考試和高考的必考題型之一，其材料可以說(shuō)是全卷最簡(jiǎn)單的，但同學(xué)普遍感到它是一個(gè)難度較大的題目，得分普遍較低，師生們都苦于找不到一種行之有效的解決方法。筆者認真分析了近幾年來(lái)的高考試題，發(fā)現命題人對錯誤的設置普遍采用的是"前后不一致"的手段來(lái)進(jìn)行的，根據這一命題特點(diǎn)，筆者采用"前后一致"的原則來(lái)進(jìn)行改錯，結果發(fā)現基本上70％以上的題均符合這一原則，答題效果極佳�，F將這一技巧結合歷屆高考短文改錯題剖析如下，愿此文對同學(xué)們有所啟迪。（說(shuō)明："考例"由于篇幅所限，只列出某一句，因此文中的"前文"指該句之前的文章。）
一、人稱(chēng)前后不一致
【考例1】And they must not break the rules too often if we want to win the game．（NM ET1998）
【分析】從前文和從句中的we均可知道參加比賽的應是"我們"，而此題中主句與從句的人稱(chēng)不一致，顯然應將they改為 we。
【考例2】The Smiths did his best to make me feel at home．（NM ET1996）
【分析】此題中主語(yǔ)為the Smiths，是復數，而賓語(yǔ)中的his卻用了單數，很明顯人稱(chēng)不一致，故將his改為their。
二、時(shí)態(tài)前后不一致
【考例3】．．．that I get a good education． They did not want me to do any work at family；they want me to．．．（NM ET2001）
【分析】全文均為一般現在時(shí)態(tài)或將來(lái)時(shí)態(tài)，顯然did與前后時(shí)態(tài)不一致，故改為do。
【考例4】I am happy with any programme but the others spent a lot of time arguing．．
【分析】從前文和后句的spent可知此并列句應為過(guò)去時(shí)態(tài)，故將am改為was。
【考例5】I use to play ping-pong a lot in my spare time，but now I am interested in football．（NM ET1997）
【分析】從后句中的but now這一轉折和上文可知前一個(gè)分句應為過(guò)去時(shí)態(tài)，故將 use改為used。
【考例6】We have a good time talking and laughing together．（NM ET1996）
【分析】整個(gè)文章均是描述過(guò)去的事情，均用的是過(guò)去時(shí)態(tài)，故將have改為had。
三、并列的成分前后形式不一致
【考例7】I remembered her words and calm down．I did a good job and won the first prize．（NM ET2000）
【分析】此句中的calm與remember是由and連接的并列謂語(yǔ)，故將calm改為 calmed。
【考例8】Playing football not only makes us grow up tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit．（NM ET1998）
【分析】此句中not only．．．but also．．．連接的是并列謂語(yǔ)，前面makes用的是第三人稱(chēng)單數形式，故give改為gives。由于兩者相距較遠，增大了試題的難度。
【考例9】It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home．（NM ET1996）
【分析】此句中的tomeet．．．作句子真正的主語(yǔ)，and連接的drove一詞也同樣為句子的主語(yǔ)，即并列主語(yǔ)，故將drove改為drive。
【考例10】Anyone may borrow books，and it cost nothing to borrow them．（NMET1994）
【分析】此句中and連接并列句，前一分句為一般現在時(shí)態(tài)，后一分句也應一樣，故將 cost改為costs。
四、語(yǔ)態(tài)不一致
【考例11】Books may be keep for four weeks．（NMET1994）
【分析】此句應為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，故將keep改為kept。
【考例12】．．．a(chǎn)nd let you know when the book you want has returned and is ready for you to pick up．（NM ET1994）
【分析】此句中book與return是被動(dòng)關(guān)系，故在has和return之間加上been。
五、單復數前后不一致
【考例13】1．．．．so that I'll get good marks in all my subject．（NMET2001）
2．She said that she and my schoolmate all wished me success．．．（NMET2000）
【分析】此二句均有all一詞，應指三個(gè)或三個(gè)以上的人或物。1句中marks和all都表明 subject應為復數subjects；2句中she and my schoolmate才兩人，故將schoolmate改為 schoolmates，也因為校友肯定不止一人。
【考例14】Now my picture and the prize is hanging in the library．（NMET2000）
【分析】前面主語(yǔ)是復數，謂語(yǔ)理當用復數，故將is改為are。
【考例15】We practise three times every week and often watch football match on TV together．（NM ET1998）
【分析】句中有often一詞，顯然看比賽不止一場(chǎng)，故將match改為matches，而且可數名詞不能單獨用。
【考例16】We study quite a few subject， such as maths，Chinese，English and physics．（NM ET1997）
【分析】從句中例子來(lái)看科目不止一科，故將 subject改為subjects，而且a few后也必須接復數名詞。
六、邏輯概念前后不一致
【考例17】It looks as if my parents treat me as a visitor and a guest．（NM ET2001）
【分析】根據文章意思，這里的visitor與 guest不是并列概念，而應是選擇關(guān)系才對。故 and改為or。
【考例18】She was smiling but nodding atme．（NM ET2000）
【分析】從題意可知smiling和nodding在邏輯上應是并列關(guān)系，而非轉折關(guān)系，故將 but改為and。
【考例19】Now I can't watch much television but a few years ago．．．（NM ET1999）
【分析】從下文可知由于一家人為看哪一節目意見(jiàn)不統一，進(jìn)而發(fā)生爭吵，最后干脆把電視機賣(mài)了，就沒(méi)有電視看了，故將 much去掉才符合邏輯。本文采用了倒敘的手法，因而難度加大。
【考例20】Now someone at home reads instead．（NM ET1999）
【分析】此題與考例19是同一篇文章，考例19是文章的第一句，此句正好是文章的最后一句，顯然現在已經(jīng)沒(méi)有了電視機，全家人都只好看書(shū)了，故將someone改為everyone或everybody才符合邏輯。
七、前后結構不一致
【考例21】I felt so nervous as I shook like a leaf．（NM ET2000）
【分析】此句一看就知是so．．．that．．．結構，故將as改為that。
【考例22】I was often a little tired after a day's work and watch TV demands very little effort．（NM ET1999）
【分析】此句是并列句結構，watch應為后一分句的主語(yǔ)，故將watch改為watching，因為名詞才能作主語(yǔ)。
八、習慣結構不一致
【考例23】They do not want me to work at family．（NMET2001）
【分析】"在家"只用at home，故family改為home。
【考例24】We may be one family and live under a same roof．（NMET2001）
【分析】same一詞通常與冠詞the連用，故a改為the。
【考例25】．．．but the others spent a lot time arguing．．．（NMET1999）
【分析】a lot后不能接名詞，只有a lot of才行，故將of加在lot和time之間。
短文改錯專(zhuān)練
It was raining hardly at 9o'clock on Friday morning．There 1____
was not many traffic and weren't many people on Linden 2____ ．
Street．Suddenly I heard a car．I turned back and saw a red 3____
Toyota's car．The driver was driving much too fast．The 4____ ．
traffic lights were red，and he didn't stop．A little boy was 5____ ．
just riding cross the street and he was knocked down．The 6 __ __
driver jumped out of the car．He was short and fat young 7 ____
man with brown hairs．He took a look at the boy，then got 8____ ．
onto his car and drove away quickly．I saw the number of 9____ ．
his car-532064．I rushed to the boy．He was laying on the ground 10 ____ ．
with a lot of blood and his bicycle was broken．
答案及簡(jiǎn)析（A）：
1．hardly應改為hard。hard既可作形容詞又可作副詞。在這里，hard作副詞講，表示雨下得很大。而hardly意為“幾乎不”，不符合題意。
2．traffic為不可數名詞，故不能用m any修飾，而用m uch。
3．正確。
4．Toyota's改為T(mén)oyota。因為名詞作定語(yǔ)時(shí)，不必再用所有格形式，直接用名詞修飾即可。
5．a(chǎn)nd改為but。依上下文可以看出：文章此處為轉折關(guān)系，而非并列。
6．cross改為across。作“穿過(guò)”講時(shí)，cross為動(dòng)詞，而across為介詞。本句中已有動(dòng)詞，故在此使用介詞比較合適。
7．在short前面加a，因為下文中m an為可數名詞單數。
8．hairs改為hair。hair為物質(zhì)名詞，故沒(méi)有復數形式。
9．onto改為into�！癵et into a car”為固定用法，表“上車(chē)”之意。
10．laying改為lying。lay意為“放置”，而lie則意為“躺”。據上下文可知：這里應取“躺”之意，故用lying。
高三英語(yǔ)反思課教案
課題：如何做好短文改錯題-沈永銘
一、教學(xué)目標：
1、 通過(guò)從感性學(xué)習了解高考英語(yǔ)短文改錯題的命題特征
2、 從常見(jiàn)考點(diǎn)、詞法和句法讓學(xué)生學(xué)會(huì )短文改錯的解題思路和基本解題方法
3、 從根本上提高和促進(jìn)書(shū)面表達的能力
二、教具：多媒體電腦、錄音機
二、教學(xué)過(guò)程
第一步：投影介紹2003年和2003年春季高考英語(yǔ)短文改錯試題，目的是為了讓學(xué)舌感只管感知短文改錯題的基本特征。
第二步：教師總結
短文改錯題一般給出一篇約100個(gè)單詞的短文，其中10行每行右邊標有題號，要求同學(xué)們判斷該行是否有錯，如有錯則將其改正。錯誤的類(lèi)型主要包括語(yǔ)法、句法、固定搭配、行文邏輯等方面。該題主要考查同學(xué)們在語(yǔ)篇中綜合運用英語(yǔ)知識的準確性，也是考察同學(xué)們的書(shū)面和口頭表達的流暢性。短文改錯是很多同學(xué)普遍感到比較害怕的一種綜合性題型。我認為這種害怕心理的產(chǎn)生與有些同學(xué)們還沒(méi)有掌握該題型的特征和解題技巧、綜合分析問(wèn)題的能力不強有關(guān)。另外，也與同學(xué)們的英語(yǔ)基礎知識和對英語(yǔ)國家的文化的掌握好壞密不可分。下面，我側重談一下如何把握短文改錯的特征和解題對策。該題的特征如下：
1、詞數在100-120左右；
2、以書(shū)信、日記、記敘文為主；
3、自1995年高考以來(lái)都以第一人稱(chēng)為主體人稱(chēng)；
4、以考查學(xué)生書(shū)面表達中的常見(jiàn)錯誤為主；
5、語(yǔ)言背景中外皆有，以國外為主；
6、出題涉及面廣，但是動(dòng)詞、名詞的 考查較多，知識覆蓋面廣。
7、大小寫(xiě)、標點(diǎn)符號、語(yǔ)序、單詞拼寫(xiě)一般不作要求。
8、錯處每行只有一處，且不重復。
9、缺詞�？继撛~，如介詞、冠詞、不定式符號to、情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、連系動(dòng)詞等。
命題角度 考點(diǎn) 解題思路
名詞 冠詞 名詞前是否缺冠詞
不及物動(dòng)詞 介詞 不及物動(dòng)詞是否缺介詞
不定式 小品詞to 不定式是否缺少了不該省的“to "
被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 助動(dòng)詞 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中是否缺少了助動(dòng)詞be
母語(yǔ)遷移 詞類(lèi)用法 將形容詞、副詞或介詞視作
動(dòng)詞使句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞
固定搭配 慣用法 慣用法是否漏了不可缺少的詞
10、多詞�？贾丿B現象：
命題角度 考點(diǎn) 解題思路
名詞 冠詞 抽象名詞、物質(zhì)名詞泛指時(shí)是否多了冠詞
動(dòng)詞 介詞 及物動(dòng)詞后受母語(yǔ)影響是否多了介詞
不定式 小品詞to 不定式前是否多了該省的“to "
時(shí)間狀語(yǔ) 介詞 時(shí)間狀語(yǔ)是否多了介詞
形容詞、副詞 比較結構 形容詞、副詞比較結構中是否多了相似詞
固定搭配 慣用法 固定搭配是“畫(huà)蛇添足”
還有以下常見(jiàn)的重疊現象：
1）從屬連詞與并列連詞的連用(although…but/because…so…);
2) 介詞與副詞的連用(on the way to home/sat at there);
3） 詞義的重疊(return…back/enter into/repeat…again);
4） 從句中的成分重疊;
5） 不及物動(dòng)詞前多余的be(what was happened),
6） 否定的重疊(no one/neither/little/few…not及慣用法。
第三步、改錯的基本對策：
1、常見(jiàn)考點(diǎn)
命題角度 考點(diǎn) 解題思路
名詞 冠詞 判斷名詞前的冠詞是否誤用
名詞 名詞的數 句中名詞應該用單數還是復數
動(dòng)詞 動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)以及主謂一致 根據上下文判斷動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否有誤、主謂搭配是否正確
非謂語(yǔ)動(dòng)詞 分詞、動(dòng)名詞、
不定式 根據上下文判斷非謂語(yǔ)動(dòng)詞是否誤用
代詞 人稱(chēng)代詞的格、指代及關(guān)系代詞與從句關(guān)系 1.人稱(chēng)代詞的格是否誤用
2.代詞前后指代是否一致
3.定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞是否有誤
形容詞、副詞 詞法 判斷句中形容詞和副詞是否混用
介詞 慣用法 慣用法中介詞是否誤用
連詞 句法 判斷句中并列連詞、從屬連詞是否誤用
2、以詞的角度分析
1） 動(dòng)詞主要查時(shí)態(tài)、一般現在時(shí)的第三人稱(chēng)單數、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主句與從句的時(shí)態(tài)是否一致。
2） 代詞主要查指代是否一致、it的用法、some與any及no的用法、特別是定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞which, that，when，where的比較。
3） 介詞查搭配及容易誤用的介詞，如：across與through, between與among , in與on與at等介詞的比較很容易混淆。
4） 形容詞和副詞主要查比較容易混淆的常見(jiàn)形容詞和副詞為主。例如：-ly為后綴的形容詞：friendly, lonely, lovely; 形容詞與副詞同型：fast/early/late/hard;不同含義的副詞high/highly, deep/deeply等。形容詞、副詞比較等級的可比一致性原則最重要，它包括：（1）同類(lèi)相比的原則；（2）自己不能與自己想比較的原則；（3）比較級不能修飾比較級；最高級不能修飾最高級的原則；即more或者 less不能修飾-er結尾的比較級；most或者least不能修飾-est結尾的最高級。
5） 名詞主要查可數名詞的單、復數，查不可數名詞的性質(zhì)，查修飾名詞的冠詞的特指和泛指的比較，查主謂是否保持人趁和數的一致。
6） 連詞主要查上下文之間的邏輯關(guān)系，包括并列連詞、從屬連詞、連接代詞、連接副詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的比較。
3、從句子的角度去分析：
1) 查主語(yǔ)與謂語(yǔ)是否保持人稱(chēng)和數的一致；
2) 查時(shí)態(tài)是否一致；
3) 查指代是否一致；
4) 查上下文修飾語(yǔ)是否一致；
5) 查平行結構是否一致。
6) 查寫(xiě)作中容易忽視的介詞及小品詞。
第四步、實(shí)例分析--短文改錯解析
Dear Mr。Yang,
It was with greater pleasure that I write to congratulate 1.___________
you with the 30th anniversary(紀念)of your English teaching. 2.___________
In early 1960s,you came back home from the United States. 3.___________
And then you have devoted you to the English teaching of the 4.___________
Chinese middle schools. In the past of 30 years, you have 5.___________
made 5 great achievements(成績(jì))in the English teaching research 6.__________
and the improvement of English teachers' methods. Meanwhile 7.__________
you have written many advancing theses(論文). You love your 8.__________
students and you gained their respect, too. Now you and your 9.__________
theses well known both inside and outside our school. 10.__________
Hearty congratulation and all the best wishes to you.
Yours ,
Li Hua
[篇章解析]本文是一篇書(shū)信體的應用文，解題時(shí)要順著(zhù)文體的特點(diǎn)展開(kāi)。書(shū)信一般以第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)為主，常用一般時(shí)態(tài)表述；分寫(xiě)信目的、書(shū)信主體以及要求、問(wèn)候三大部分。書(shū)信寫(xiě)作時(shí)特別需要注意語(yǔ)言禮貌。
1、 was-is。本題考察時(shí)態(tài)一致性原則。首句講的是寫(xiě)信人現在的心態(tài)，不能用過(guò)去時(shí)態(tài)。
2、 with-on。在英文中要表示“因。。。。。。而向對方表示祝賀” 常用“congratulate sb. on sth.”的句式，屬于固定搭配。
3、 In的后面加定冠詞the�！霸诙兰o六十年代初期”的固定表達是“in the early 1960s”。
4、 And的后面加介詞since。本題強調時(shí)間狀語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)一致性。
5、 去掉of�！癷n the past thirty years”是“在最近三十中”的固定表達。
6、 正確。
7、 teachers'--teaching�！坝⒄Z(yǔ)的教學(xué)方法”的詞組是“English teaching methods”。
8、 advancing-advanced。在英文中“高級的”的只有“advanced”一詞，它是由過(guò)去分詞轉換而成形容詞作定語(yǔ)或表語(yǔ)。
9、 you的后面加助動(dòng)詞have。本句時(shí)態(tài)現在為基點(diǎn)，且強調過(guò)去動(dòng)作對現在的影響。宜用現在完成時(shí)。
10、 theses之后加連系動(dòng)詞are。本句缺少了連系動(dòng)詞之后句子結構不完整。
第五步、練習鞏固
A day，we were driving to the supermarket．On the way， 1 ____ ．
my husband and I saw that my 15-year-old son's bike was 2____ ．
parked outside the bookstore．It wasn't tied anything．We 3____ ．
were very angry because during the past year，two of his
bikes had stolen．In the name of tough love，we threw the 4 ____ ．
bike into the truck and continued to head out for the super- 5 ____ ．
market．Several hours late，we returned home，our 17-year-old 6____ ．
daughter met us at the door by a strange look as if she had 7 ____ ．
seen a cat eating a bird．“Mum and dad，the police were here 8____ ．
when you were away，”She said．Someone called at the police 9 ____
station and tell them your car's licence-plate for stealing a bike 10 ___ _．
at the parking place at the bookstore．
第六步、總結
改錯的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞、連詞、形容詞和副詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。另外，要注意從篇章的整體出發(fā)，做到“行句結合”；要注意語(yǔ)言學(xué)習中相互遷移現象（英有中無(wú)、中有英無(wú)）�？傊�，扎實(shí)的語(yǔ)法、基礎知識能力+較強的綜合分析能力=短文改錯高分的秘訣。
高三高考復習反思課評課稿
高三英語(yǔ)備課組
沈：今天我們討論這節反思課。這是一節高三英語(yǔ)復習課，這種課型本身就是一種比較難上的課。一般來(lái)說(shuō)，應該全部用英語(yǔ)講解，但基于我們這樣的學(xué)生的語(yǔ)言基礎而言，用中英文結合的方法去教的效果會(huì )更好一些。
傅：我認為這個(gè)課比較使用，有三大特點(diǎn)：
1、我認為這節課進(jìn)行條塊整理，先從高考短文改錯的基本特征引入，再從詞法和句法父母講解高考短文改錯的解題技，這樣比較有利于幫助學(xué)生形成知識條塊，提高英語(yǔ)解題技巧和解題能力；提高學(xué)生在實(shí)際應試的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
2、在教學(xué)過(guò)程中，執教教師教學(xué)基本功扎實(shí)，講解的清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)題是容量大了之后給學(xué)生的思維的時(shí)間不足，講解的容量稍大了些，練習的容量少了一些。
3、在這堂課中，執教教師注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓單調的題型在交際和運用中進(jìn)行，整堂課的教學(xué)效果比較好，知識點(diǎn)的落實(shí)效果良好，學(xué)生的回答流暢，交流沒(méi)有受阻。
陳：、在這堂課中，執教教師充分運用了現代信息技術(shù)，信息量、易于操作的特點(diǎn)，使題型解題方法知道課的教學(xué)效益得到提高。
集體觀(guān)點(diǎn)：課堂改進(jìn)意見(jiàn)：
1、一堂課的容量不宜過(guò)大，否則會(huì )影響教學(xué)節奏、欲速而不達。
2、 速度要適當控制，有利于落實(shí)基礎，發(fā)展能力。
3、 課堂交際還需更充分一些，讓學(xué)生多講一些，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓他們多發(fā)揮好主體作用。
4、 練習宜更精練一些。
5、 要增加一些學(xué)生的合作學(xué)習的因素。
6、 建議先練后講，可能效果更好。
總之，教無(wú)定法，教學(xué)有法。我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探索教學(xué)規律，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
2004年5月
高三英語(yǔ)復習反思課教學(xué)總結
我們高三英備課組在進(jìn)行高三英語(yǔ)反思課的教學(xué)實(shí)踐中，我們始終認真貫徹學(xué)校教科室的要求進(jìn)行了教學(xué)的探索和實(shí)踐。
首先，我們認為什么事情都是“有序而立”，計劃可以體現我們的教學(xué)設想和教學(xué)目標，是教學(xué)研究活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。我們通過(guò)集體討論指定了詳盡的備課組反思教學(xué)活動(dòng)計劃，研究的礦架，在第二周就確立了高三英語(yǔ)反思課的課題、分工和個(gè)人的具體。本備課組由備課組長(cháng)沈永銘老師為主進(jìn)行開(kāi)課活動(dòng)，課題為“如何做好短文改錯”這個(gè)很實(shí)用的課題。
接著(zhù)，我們三人分頭備課，沈永銘老師、傅素清和陳婕老師各寫(xiě)了一份教案；最后根據集體討論的意見(jiàn)，最后定稿，完成了反思教學(xué)的集體教案。
在高三英語(yǔ)反思公開(kāi)課，即高考復習公開(kāi)課中，我們集體聽(tīng)課，集體評課，我們還吸收了其它備課組的老師和同人的意見(jiàn)，集思廣益，修改晚會(huì )曾了我們的評課稿。和這一份反思活動(dòng)的總結。
我們認為，反思既是行動(dòng)的研究一個(gè)過(guò)程的結束，同時(shí)又是一個(gè)新的過(guò)程的開(kāi)始。正是在這種從反思到問(wèn)題，到計劃制定，到采取教學(xué)行動(dòng)，到觀(guān)察，再到反思的螺旋式上升中，使我們的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化曾度得到一定程度的提升，高三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高，會(huì )考和高考成績(jì)比去年有了明顯的提高！
反思使再行動(dòng)和觀(guān)察之后作出的，它既使行動(dòng)研究的第一循環(huán)的結束，也意味著(zhù)新的行動(dòng)研究循環(huán)的開(kāi)始。反思的目的就在于尋求和促進(jìn)教師行動(dòng)或實(shí)踐的合理性。