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關(guān)于高三班主任教學(xué)工作感悟
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，想法有時(shí)候一閃而過(guò)，不如寫(xiě)一篇感悟的文章，及時(shí)的記錄下來(lái)。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì )更好嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于高三班主任教學(xué)工作感悟，歡迎閱讀與收藏。
指導學(xué)生有計劃的學(xué)習。高三各學(xué)科教師都能將本學(xué)科教學(xué)計劃安排公布給學(xué)生，班主任就要指導學(xué)生針對各學(xué)科安排訂好自己的學(xué)習規劃。凡是預則立，不預則廢。根據自己不同學(xué)科的知識掌握和能力情況，結合老師的安排，制定出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習計劃，保障學(xué)習的穩步推進(jìn)，知識方法的系統掌握，全面發(fā)展。不能因某次考試的得失、某科教師的批評表?yè)P而輕易改變原有計劃，只能根據階段學(xué)習后，自己學(xué)科發(fā)展的平衡狀況作出計劃的調整，以保障目標的確定性，計劃的科學(xué)性，信心的穩定性，發(fā)展的有序性。
班主任要即時(shí)發(fā)現無(wú)計劃學(xué)習的學(xué)生，他們的表現往往是或過(guò)分依賴(lài)老師、或過(guò)分自我化，很難做到教和學(xué)的配合。在情緒上是患得患失，急躁、焦慮，缺乏信心。因為他們心中無(wú)計劃，就不知何時(shí)該做何事，現在的努力學(xué)習能有多大收獲，到時(shí)的結局如何。班主任的即時(shí)幫助，讓他們總結以前的學(xué)習得失，訂出目標和復習規劃，做到胸有成竹，這是治病良藥，收獲高三就順理成章了。
第三，指導學(xué)生要抬起頭來(lái)學(xué)習。高三復習都以資料為藍本，老師加以講解、補充、歸納總結，因此，學(xué)生在課堂上常表現出埋頭苦干，自己看書(shū)、做題，對老師的講解配合較差，學(xué)習效果不理想，所以，要強調抬起頭來(lái)學(xué)習。
抬起頭來(lái)學(xué)習的含義有三：
一是向老師學(xué)。課堂上要聽(tīng)老師的分析講解，積極思維。學(xué)習老師對知識的講解，做到理解到位；學(xué)習老師解決問(wèn)題的思路方法，準確把握解決問(wèn)題的通性通法，做到解題的必然性；要學(xué)習老師探索一題多解的思維方式，掌握必要的技巧方法，做到解題的輕巧性；最終形成自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二是向同學(xué)學(xué)習。有時(shí)自己遇到的難題，對其他同學(xué)來(lái)說(shuō)很易解決，一問(wèn)便能收獲；有時(shí)自己做的題花了很大精力，可同學(xué)卻較輕巧的解決了，要學(xué)同學(xué)的技巧，學(xué)同學(xué)靈敏的思維；有時(shí)自己是偶然靈感解決的問(wèn)題，或者是用特殊方法才能解決的問(wèn)題，可能同學(xué)有絕對可行的一般方法，學(xué)習同學(xué)的通性能法，解決問(wèn)題的必然性。這就是同學(xué)之間學(xué)習交流的重要性。
三是課外向老師學(xué)。尤其是自己真正沒(méi)理解和不能解決的問(wèn)題，同學(xué)間討論也無(wú)結果時(shí)，要即時(shí)向老師請教。高三教師都有答疑時(shí)間，要利用好資源，問(wèn)題的解決會(huì )收獲更多的驚喜。
三、家庭、學(xué)校和諧教育理念
學(xué)生的教育應是家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的教育。在社會(huì )對學(xué)生的影響力日益加大的今天，老師不斷向學(xué)生傳授方法和理論知識，鼓勵學(xué)生接觸社會(huì )，增長(cháng)社會(huì )知識，用科學(xué)積極的觀(guān)念分析社會(huì )現象。增強學(xué)生對積極因素的感受力，對不良現象的免疫力。作為高三班主任，更應協(xié)調家庭、學(xué)校教育和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正身心健康的渡過(guò)緊張的高三生活。其含義有三：
一是避免放任型的家庭教育。有的家長(cháng)或許是過(guò)分相信孩子，認為孩子很自覺(jué)，有老師的教育就足夠了。他們不知道學(xué)校里緊張的學(xué)習還需家里的親情來(lái)?yè)嵛�，越是自覺(jué)的、優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)校里更是緊張，更需要在家庭的輕松氛圍中釋放情緒。這就是為什么有的孩子在校很乖，在家里就不乖的原因。有的家長(cháng)過(guò)早喪失對孩子的信心，尤其是成績(jì)不如愿的學(xué)生家長(cháng)有失落感，認為一切努力都是白費而放任自流。兩種觀(guān)念都是危險的，優(yōu)生可能喪失更優(yōu)的精神家園，由優(yōu)轉而變平庸；差生可能更差，差的不僅是成績(jì)，更是信心，是心靈，以至影響整個(gè)人生。
二是避免家庭關(guān)注過(guò)重。有的家長(cháng)對孩子期望過(guò)高，或求勝心切，對孩子時(shí)刻叮囑，以至于是嘮叨，尤其是孩子遇到學(xué)習困難成績(jì)下降時(shí)，更易惡語(yǔ)相加，挫傷學(xué)生的自尊，影響情緒，嚴重影響整個(gè)學(xué)習狀態(tài)。老師的教育成果會(huì )輕易毀于家長(cháng)的一念之間。
三是避免不良家庭環(huán)境的影響。高三學(xué)生的認知水平和能力比較成熟，對事物和情感敏感度高，因此，和諧溫馨的家庭氛圍對學(xué)生的學(xué)習情緒至關(guān)重要。如果父母因孩子的學(xué)習教育和個(gè)人生活情感、工作事務(wù)等爭吵不和，對孩子是極大的不利。父母的不良嗜好對孩子的影響也很大，給高三學(xué)生營(yíng)造良好的、積極健康的家庭氛圍是父母身教的重要環(huán)節。
在高三的每次家長(cháng)會(huì )和平常與家長(cháng)的交流中，力爭大的教育理念能取得一致，避免不和諧的思想行為的發(fā)生；讓我們辛苦的正面教育能與家庭教育有機結合，避免家庭的負面影響輕易沖散我們的教育成果。因此，加強與家長(cháng)的交流就是高三班主任工作的重點(diǎn)之一，讓家庭發(fā)揮出應有的強大的教育力量。
高三，學(xué)生的關(guān)鍵一年，人生的重要一環(huán)。充滿(mǎn)艱辛，更充滿(mǎn)活力和希望，高三班主任不僅是知識的傳授者，更是靈魂的締造者。我愿做學(xué)生的良師益友，愿學(xué)生在學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有成之時(shí)會(huì )驕傲地說(shuō)，我有一個(gè)緊張而充實(shí)的高三和可信賴(lài)的班主任。
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