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【精】傅雷家書(shū)讀后感1000字
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的傅雷家書(shū)讀后感1000字，希望對大家有所幫助。
傅雷家書(shū)讀后感1000字1
【摘要】采用自行設計的“民族地區小學(xué)科學(xué)教學(xué)現狀調查問(wèn)卷”，從教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和作業(yè)設計六個(gè)方面進(jìn)行了調查。調查結果表面甘孜藏區小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的成效但也存在一些突出問(wèn)題。在分析問(wèn)題存在原因的基礎之上，結合甘孜藏區小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提出相應的應對策略，為甘孜藏區適應新一輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探路。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；對策；甘孜藏區；小學(xué)科學(xué)
一、調查對象與方法
本次調查選取的D小學(xué)具有一定的代表性，D小學(xué)位于甘孜藏區康定市，是一所公立重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生總人數為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數民族學(xué)生組成，其中少數民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數的70%。教師總人數36名，主要為藏族和漢族，其中少數民族教師21名，占總教師數的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)。研究設計了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類(lèi)問(wèn)卷進(jìn)行調查研究，問(wèn)卷內容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和作業(yè)設計六個(gè)方面進(jìn)行編制設計，呈現方式為單項選擇題、開(kāi)放性多項選擇題和開(kāi)放性簡(jiǎn)答題，另外，為進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)還進(jìn)行了針對性的訪(fǎng)談和課堂聽(tīng)課調查。分層隨機向學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷62份，并由D小學(xué)校長(cháng)和科學(xué)教師分別填寫(xiě)學(xué)校問(wèn)卷和教師問(wèn)卷各1份，針對小學(xué)生年齡小，調查前進(jìn)行了問(wèn)卷填寫(xiě)指導，明確填寫(xiě)問(wèn)卷的注意事項,問(wèn)卷填寫(xiě)完畢當場(chǎng)收回,數據采用Excel軟件進(jìn)行統計和處理。
二、調查結果與分析
1.科學(xué)教師的配備�？茖W(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。D小學(xué)現有科學(xué)教師1名，負責全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動(dòng)指導，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無(wú)暇進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另外，調查D小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現，該教師本來(lái)是數學(xué)課教師，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也是數學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉為專(zhuān)職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。
2.科學(xué)教學(xué)資源的應用。D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設施在甘孜藏區中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設施設備，能夠進(jìn)行遠程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)；建有圖書(shū)館供學(xué)生借閱，圖書(shū)館科普類(lèi)書(shū)籍比較豐富，能夠基本滿(mǎn)足學(xué)生科普閱讀需求。但通過(guò)調查發(fā)現D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來(lái)做偶爾做科學(xué)實(shí)驗的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒(méi)有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見(jiàn)學(xué)生很少使用科學(xué)實(shí)驗室，科學(xué)實(shí)驗室利用率不高。
3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇�？茖W(xué)課教學(xué)注重實(shí)驗探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應該形式多樣，重視實(shí)驗教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認為科學(xué)課教學(xué)中應該多做實(shí)驗的人數占100%，次之是多列舉民族地區生活、自然實(shí)例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%�？芍茖W(xué)課教學(xué)實(shí)驗探究較少，需要在教學(xué)中增加實(shí)驗探究教學(xué)。
4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)�？茖W(xué)的特點(diǎn)要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現象和物質(zhì)，引導學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識解釋身邊的自然現象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習科學(xué)有很大促進(jìn)作用。同時(shí)，應該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認為科學(xué)教師應該在教學(xué)中多列舉民族地區生活、自然實(shí)例認識的人占45.2%。另外，在訪(fǎng)談科學(xué)教師中也體現了教師對于民族地區特色科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)認識不足，甚至認為民族地區的自然環(huán)境、文化、宗教等對于科學(xué)課教學(xué)沒(méi)有影響。
5.科學(xué)教學(xué)的課后練習。學(xué)生除在課堂學(xué)習科學(xué)課程之外，課后很少進(jìn)行科學(xué)知識的繼續學(xué)習和鞏固應用。從表3可以看出回答沒(méi)有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒(méi)有給學(xué)生設計課后作業(yè)，學(xué)生對于科學(xué)知識、技能和科學(xué)方法的鞏固實(shí)踐缺乏。
三、問(wèn)題成因分析及對策
1.問(wèn)題及成因分析
�。�1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點(diǎn)：一是科學(xué)課目長(cháng)期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學(xué)教師培養起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區由于經(jīng)濟發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師招聘進(jìn)來(lái)比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點(diǎn)：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實(shí)驗室部分儀器具體使用方法和如何指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒(méi)有相應規章制度，教師和學(xué)生利用起來(lái)困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實(shí)驗探究教學(xué)少。原因有三點(diǎn)：一是實(shí)驗探究需要大量時(shí)間準備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對科學(xué)實(shí)驗探究的重大意義認識不足；三是科學(xué)實(shí)驗室相對于學(xué)生數量配備不足，生均實(shí)驗室占有量較低，實(shí)驗探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)較少。原因有二點(diǎn)：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的知識與技能；二是以教材為中心的傳統教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)。
2.應對策略
�。�1）外引內培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進(jìn)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師，現在很多師范類(lèi)大學(xué)都設有科學(xué)教育本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，并且小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的`培養也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養。另一方面，加強校內專(zhuān)、兼職科學(xué)教師的培養與培訓，鼓勵一些具有理科專(zhuān)業(yè)背景的校內優(yōu)秀教師轉到科學(xué)教師崗位上來(lái)。（2）統籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設備利用率。對學(xué)校內外科學(xué)教學(xué)資源設備進(jìn)行充分挖掘，結合學(xué)生數量、學(xué)習時(shí)間安排等情況統籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗能連續進(jìn)行。（3）考察學(xué)習，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應該有計劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進(jìn)的小學(xué)考察學(xué)習，學(xué)習不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計劃，加強科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)。制定學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗探究目錄和指導手冊，并列出學(xué)生必做實(shí)驗和選做實(shí)驗清單和計劃安排，加強科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實(shí)驗探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應該加強與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實(shí)驗室、科研機構、少年宮等的合作，在開(kāi)發(fā)和利用校內資源的基礎上，學(xué)校和教師要充分調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)、社區的積極性，多途徑開(kāi)發(fā)和利用豐富的家庭和社會(huì )資源。（6）因地制宜，開(kāi)發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊含民族智慧結晶，特別是甘孜藏區傳統科技。學(xué)校應鼓勵科學(xué)教師和學(xué)生積極進(jìn)行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動(dòng)活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且有利于甘孜藏區民族文化傳承與保護。
【參考文獻】
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傅雷家書(shū)讀后感1000字2
一、我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)現狀
經(jīng)過(guò)調查了解，我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現狀主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)課得不到應有的重視。
我校小學(xué)專(zhuān)職固定的科學(xué)教師很少（16個(gè)科學(xué)教學(xué)班只有2個(gè)科學(xué)教學(xué)班是專(zhuān)職固定的科學(xué)教師），大多數教學(xué)班沒(méi)有，科學(xué)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的很少。由于農村小學(xué)教師缺乏，學(xué)�；旧鲜前芽茖W(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。因此，科學(xué)課常存在著(zhù)擠課、占課現象，甚至有極少數學(xué)生一學(xué)期連《科學(xué)》書(shū)都沒(méi)見(jiàn)著(zhù)，談何科學(xué)課的教學(xué)。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱。
受應試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師應有的重視。多數農村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量。
�。ㄈ┙逃�(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設施缺乏。
沒(méi)有經(jīng)費投人，無(wú)科學(xué)實(shí)驗室、教育設施奇缺難以適應和進(jìn)行現代的科學(xué)教學(xué)。這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難，導致學(xué)生演示實(shí)驗、分組實(shí)驗落實(shí)的難度大。學(xué)校的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗室。要上科學(xué)課就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就變成了一種“走過(guò)場(chǎng)”。
二、我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現狀的策略
�。ㄒ唬┩晟票Ｕ现贫�、加大經(jīng)費投入，改善我�？茖W(xué)教學(xué)條件
轉變觀(guān)念，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。一門(mén)課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在新課標中有明確的規定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來(lái)國民科學(xué)素養的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位�！币虼�，加強科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門(mén)，下到小學(xué)校長(cháng)及科任教師，必須充分認識加強小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來(lái)認識，不再把科學(xué)課當成副科，從而確�？茖W(xué)課的學(xué)科地位。
�。ǘ〾汛罂茖W(xué)教師的隊伍，增強科學(xué)教師的師資力量
小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識，而目前教師中有科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師不多，科學(xué)課教師主要任其他學(xué)科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)科訓練，知識水平上不能達到教學(xué)的'需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識。
1.實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在教師。
長(cháng)期以來(lái)的傳統觀(guān)念給語(yǔ)文、數學(xué)的主科教師在培訓上提供了良好的平臺，而給科學(xué)教師帶來(lái)的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒(méi)人愿上，沒(méi)人會(huì )上。針對目前我�，F任科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專(zhuān)業(yè)局限的狀況，必須加強我�？茖W(xué)教師的師資培訓。要把轉變教師觀(guān)念貫穿于培訓的全過(guò)程，讓教師從知識的傳授者、權威者，轉變成學(xué)生學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導者，從單純的知識傳授轉移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
2.提升我校小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養勢在必行。
科學(xué)課本應是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒(méi)意思，學(xué)完也沒(méi)什么印象。這與學(xué)�？茖W(xué)課教育資源有限、很多內容無(wú)法開(kāi)展，但我認為影響最大的是科學(xué)教師科學(xué)素養問(wèn)題。教育行政部門(mén)要重視小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)校長(cháng)也要重視本校的科學(xué)教育教學(xué)。這是提升我校小學(xué)科學(xué)教師素養的前提條件。在這些前提條件下，鎮、縣要常組織一些科學(xué)教師培訓，努力轉變科學(xué)教師的思想觀(guān)念。鎮、縣教育行政部門(mén)每學(xué)期組織各種形式的競賽，目的在于通過(guò)競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進(jìn)行青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、案例設計比賽、現場(chǎng)說(shuō)課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎知識競賽、論文評比等活動(dòng)，給我�？茖W(xué)教師提供很多的機會(huì )展示自己，不斷地提高科學(xué)教師自身的素養。
三、總結
綜上所述，針對我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際現狀，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎，提升小學(xué)科學(xué)教師素養、教學(xué)能力是關(guān)鍵，結合當地實(shí)際挖掘地方資源豐富科學(xué)課教學(xué)內容，這能著(zhù)實(shí)提高我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
傅雷家書(shū)讀后感1000字3
摘要：20xx年修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》對大概念理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了強調。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)大概念， 應在橫向拓展中建構知識體系， 在縱向深入中建構科學(xué)方法， 在螺旋遞進(jìn)中建構層級概念， 以幫助學(xué)生廣泛、系統地吸納知識， 快速有效地運用知識， 建立一個(gè)完整的世界理解與認知， 初步形成科學(xué)態(tài)度、掌握科學(xué)方法、理解科學(xué)精神， 構建出一個(gè)健康、協(xié)調發(fā)展的基礎。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 大概念； 教學(xué)策略；
20xx年伊始， 新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》正式出臺， 相較于舊版課標， 主要在6個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)修訂。除卻廣受關(guān)注的低年級的課程確定恢復以外， 還涉及到學(xué)科素養、課程目標、教學(xué)內容、理念變革等方面的修訂。在重點(diǎn)修訂內容中， 所涉及的科學(xué)教學(xué)要基于大概念基礎實(shí)施的理念也是頗受關(guān)注。
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準 （20xx年版） 》中具體詳細地列出了18項科學(xué)大概念， 其中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域6項， 生命科學(xué)領(lǐng)域9項， 技術(shù)與工程領(lǐng)域3項， 并這樣寫(xiě)道：“教材的整體設計要呈現出不同科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)， 一些科學(xué)知識之間存在邏輯順序要利于學(xué)生感悟這種順序。某些知識之間存在著(zhù)非本質(zhì)的內在聯(lián)系， 這種聯(lián)系體現在相同的內容領(lǐng)域， 也體現在不同的內容領(lǐng)域。幫助學(xué)生理解類(lèi)似的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系， 并根據學(xué)生年齡特征與知識積累， 在遵循科學(xué)性的前提下， 采用逐級遞進(jìn)、螺旋上升的原則進(jìn)行進(jìn)階性的教學(xué)， 展示科學(xué)知識的整體性和科學(xué)方法的一般性， 這是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)�！盵1]
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準 （20xx年版） 》對大概念滲透科學(xué)教育的強調痕跡非常明顯， 那究竟什么是大概念呢？為何要強調大概念？而大概念理念又將如何滲透到我們日�？茖W(xué)教學(xué)中呢？就相關(guān)問(wèn)題筆者嘗試進(jìn)行研究， 希望能為一線(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育工作提供一些教學(xué)參考。
一、科學(xué)大概念及其內容
科學(xué)大概念和日常教學(xué)中提及的“概念”和“科學(xué)概念”均有所不同， 它是可以適用于解釋和預測較大范圍內的物體和現象的概念， 它是能夠整合眾多科學(xué)知識的科學(xué)學(xué)習的核心。與其相對應的概念稱(chēng)之為小概念， 小概念是只能運用于特定觀(guān)察和實(shí)驗的概念。在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中， 礙于科學(xué)知識的綜合性特征， 我們無(wú)法學(xué)習完所有的科學(xué)知識。因此， 我們試圖通過(guò)趨向于核心概念的進(jìn)展過(guò)程來(lái)解決這一困難， 把這些概念稱(chēng)為科學(xué)上的大概念�？茖W(xué)大概念是在具體科學(xué)概念的基礎上形成的， 對科學(xué)事實(shí)和科學(xué)事業(yè)更為宏觀(guān)而具概括性的認識和觀(guān)念[2]。
大概念主要包含兩個(gè)內容——核心概念與共通概念。核心概念是在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域具有統領(lǐng)作用的概念， 它是側重于統一學(xué)科內部的重要概念[3]。它是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基軸與核心， 是能把零散的科學(xué)知識串珠成鏈的金絲線(xiàn)， 能幫助學(xué)生理解和研究更復雜、更難解決的問(wèn)題的關(guān)鍵知識， 能在多個(gè)年級中進(jìn)行主題式的持續教學(xué)， 從而實(shí)現教學(xué)的螺旋式上升和層級性攀爬。因此， 核心概念既是基礎也是內核， 能聚焦學(xué)科知識， 更能衍生學(xué)科知識。共通概念則是側重于不同學(xué)科之間共同涉及的概念， 它是多門(mén)學(xué)科內部概念的同一體現， 可以幫助學(xué)生將不同學(xué)科領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的知識組織成科學(xué)、連貫、條理清晰的對客觀(guān)世界的認知[4]。
二、大概念滲透教學(xué)的意義
早在4年前美國頒布的《新一代科學(xué)教育標準》中就已提出：“科學(xué)教育內容要圍繞科學(xué)大概念來(lái)組織與實(shí)施�！睂⒋蟾拍罾砟顫B透教學(xué)中究竟意欲何在呢？筆者認為大概念理念指導教學(xué)至少有以下兩項優(yōu)勢：
1、 廣泛、系統地吸納知識
科學(xué)是一門(mén)集物理、化學(xué)、生物、天文、地理等多學(xué)科于一身的綜合性學(xué)科， 學(xué)科知識范圍廣， 密度大。事實(shí)上科學(xué)知識本身就是成幾何級數增加的， 所以無(wú)論是教師還是學(xué)生， 在有限的學(xué)習時(shí)間內所能教或學(xué)的知識是非常有限的。而大概念理念滲透下的教學(xué)方式可以引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現一個(gè)趨于核心概念的進(jìn)展過(guò)程， 有助于學(xué)生建構一個(gè)蛛網(wǎng)式的， 具有關(guān)聯(lián)性、發(fā)散性的知識領(lǐng)域。在這個(gè)系統中， 學(xué)生能夠接觸與思考以核心概念為內核的、更為寬泛的學(xué)科知識體系， 從而幫助學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。讓學(xué)生身處完整與全面的體系中學(xué)習， 能促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的形成， 這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生更廣泛、更高效地吸納知識。
2、 快速有效地運用知識
在《人是如何學(xué)習的》一書(shū)中提到了專(zhuān)家與新手的差異， 當他們完成相同的任務(wù)時(shí)， 專(zhuān)家與新手所反映出的水平差異很大。專(zhuān)家之所以能夠高效地完成任務(wù)， 原因就在于相較于新手， 專(zhuān)家在特定的領(lǐng)域中具有系統而完整的專(zhuān)業(yè)知識體系[5]�？梢�(jiàn)， 寬泛的知識體系有助于增加學(xué)生對有意義的信息模式的敏感度， 決定了其所關(guān)注的事物能否在特定的環(huán)境中進(jìn)行快速有效的理解、記憶、組織、推理、再現及運用。
三、基于大概念的教學(xué)策略
有研究表明， 學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前， 其腦海已經(jīng)存在“相對原始卻又并不準確”的初始概念， 我們稱(chēng)之為前概念。前概念在學(xué)生的'腦海中以一定的“結構”形式所存在， 但這種結構更多的是以表象的形式存在， 而對內在學(xué)科本質(zhì)的理解還是需要通過(guò)全面、多元、深層的學(xué)習去獲取。如今， 由于學(xué)習環(huán)境的改變， 學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷與以往相比發(fā)生了很大的變化， 沿用傳統的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需求。因此， 需要我們在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的特點(diǎn)及需求去建構以大概念為基礎的教學(xué)結構， 以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)素養的培養。日常所進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)如何依托大概念理念進(jìn)行實(shí)施？其實(shí)是取決于我們的教學(xué)法——如何幫助學(xué)生進(jìn)行內容擴展與關(guān)聯(lián)， 在此筆者提出三個(gè)策略：
1、 在橫向拓展中建構知識體系
教學(xué)中如何避免科學(xué)知識的碎片化與零散化？教師有意識地依托大概念， 為學(xué)生建構完整的學(xué)科知識體系是一項有效的措施。只有這樣， 才能確保學(xué)生獲得關(guān)于科學(xué)及生活的圖像， 并由互為關(guān)聯(lián)的物體組合而成。正如一棟高樓并非是簡(jiǎn)單的用磚頭堆起， 科學(xué)也是如此， 它并非由一些相互孤立的事實(shí)堆砌[6]。所以教師在教學(xué)過(guò)程中， 要有意識地幫助學(xué)生去進(jìn)行橫向的知識關(guān)聯(lián)， 而非就內容論內容， 就現象論現象， 更不能就知識論知識， 而是要統籌教材、關(guān)聯(lián)內容、勾連內涵， 追尋本質(zhì)。以《尋找土壤中的小動(dòng)物》對比教學(xué)的片段為例：
小概念教學(xué)：
師：同學(xué)們， 翻開(kāi)土壤， 大家都發(fā)現土壤中生活著(zhù)哪些小動(dòng)物？
生：蚯蚓、螞蟻、屎殼郎、蝸�！�
師：同學(xué)們很仔細， 下面讓我們來(lái)觀(guān)察觀(guān)察這些小動(dòng)物都有什么特點(diǎn)？
大概念教學(xué)：
師：同學(xué)們， 翻開(kāi)土壤， 大家都發(fā)現土壤中生活著(zhù)哪些小動(dòng)物？
生：蚯蚓、螞蟻、屎殼郎、蝸�！�
師：同學(xué)們很仔細， 那我們先來(lái)看看蚯蚓， 大家覺(jué)得它能夠長(cháng)時(shí)間離開(kāi)土壤生活嗎？為什么？
生：不能， 它需要濕潤的環(huán)境， 還要充足的氧氣、舒適的溫度和足夠的食物……
師：那你們找到的其他動(dòng)物是不是也和蚯蚓一樣需要這樣的環(huán)境才能生活？
生：蝸牛也是這樣。
師：那蚯蚓、蝸牛等為什么需要這樣的生存環(huán)境呢？ （引導學(xué)生發(fā)現生物體需要長(cháng)時(shí)間進(jìn)化以形成特定的功能）
案例中的小概念教學(xué)方式僅僅是圍繞現象談現象， 而大概念教學(xué)方式是引導學(xué)生通過(guò)某一現象去關(guān)聯(lián)其他相關(guān)內容， 尋找事物的共通點(diǎn)， 理解一些涉及物體、現象以及它們在自然界中的相互關(guān)系， 從生物的現象到特點(diǎn)， 再到生物的進(jìn)化， 實(shí)現現象背后的本質(zhì)挖掘。
2、 在縱向深入中建構科學(xué)方法
除卻橫向的知識整合與勾連， 科學(xué)教育還應該在促進(jìn)學(xué)生理解有關(guān)科學(xué)方法、科學(xué)探究及推理上面滲透大概念理念�？茖W(xué)方法、科學(xué)探究的縱向建構意味著(zhù)教師要給學(xué)生提供方法建構的深度空間， 引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自身挖掘探究方法來(lái)深化自己的理解。在這個(gè)過(guò)程中， 他們收集和運用數據來(lái)驗證想法。學(xué)生是以發(fā)展理解、尋求突破點(diǎn)的方法參與活動(dòng)， 教師有意識地、縱向深入地培養學(xué)生在科學(xué)方法上的認知與發(fā)展， 將幫助學(xué)生形成對科學(xué)本身的大概念。以《觀(guān)察植物細胞》教學(xué)片段為例：
師：剛才我們發(fā)現往蘿卜杯里倒入30ml鹽水， 過(guò)了一會(huì )水量變多了， 這是什么原因呢？
生：應該是鹽水起的作用。
師：如何證明呢？
生：往蘿卜杯里倒入同樣多的清水試試。
�。▽�(shí)驗嘗試）
師：我們發(fā)現倒入清水的蘿卜杯液體量沒(méi)有發(fā)生變化。那鹽水杯液體量為什么會(huì )增加呢？有什么辦法能證明為什么會(huì )發(fā)生這種現象？
生：可能是蘿卜里面的水分被鹽水吸出來(lái)了， 可以用顯微鏡看看鹽水杯蘿卜細胞結構， 再看看清水杯蘿卜細胞結構， 進(jìn)行對比觀(guān)察。
�。▽W(xué)生實(shí)驗）
師：有什么發(fā)現？
生：鹽水中的細胞結構比較緊密， 細胞膜與細胞壁分離。
師：把鹽水倒掉， 再倒入30ml清水， 再觀(guān)察水量？
生：水量變少。
師：繼續想辦法證明現象， 尋找原因。
�。▽W(xué)生再次觀(guān)察切片）
這個(gè)案例中學(xué)生通過(guò)多次對比、深入挖掘科學(xué)探究方法來(lái)進(jìn)行相關(guān)概念的自主建構。方法的縱向深入， 讓學(xué)生了解到細胞結構的特性， 物質(zhì)的存在方式和相互作用。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)的是科學(xué)大概念的自主建構。
3、 在螺旋遞進(jìn)中建構層級概念
將大概念的理念滲透科學(xué)課堂絕非是一兩節課可以完成的， 而應是一個(gè)具有連續性、周期性的過(guò)程。在小學(xué)六年的每個(gè)年段， 甚至是每個(gè)年級中， 任何關(guān)于學(xué)科內容的理解都應該是建立在已有的概念、技能和意愿基礎之上的攀爬， 然后在回望中收集有關(guān)的想法、信息， 作為下一步教學(xué)的基礎， 隨后繼續向上攀爬……所以大概念的滲透應該是在一種螺旋遞進(jìn)的過(guò)程中的滲透， 由此幫助學(xué)生建構具有層級的概念體系。以大概念在《物體具有一定特性， 材料具有一定性能》教學(xué)中的層級建構為例：
二年級結束時(shí)：物質(zhì)以不同的類(lèi)型存在， 有分為固體、液體、氣體。
四年級結束時(shí)：物質(zhì)可以以不同的形態(tài)存在， 某種物質(zhì)既可以是固體也可以是液體或氣體， 這取決于溫度�？梢园凑詹牧系目捎^(guān)察性質(zhì)、用途、天然還是人造的， 對材料進(jìn)行描述和分類(lèi)。各種物質(zhì)都是由一系列小碎片組成。
六年級結束時(shí)：任何物質(zhì)都可以被切分成小到用肉眼看不見(jiàn)的微粒， 但它仍然存在， 且可以借助其他方法探測出來(lái)。當物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化， 甚至是在一些看似物質(zhì)消失的變化中 （如溶解、蒸發(fā)） ， 物質(zhì)的量是守恒的。
由此可見(jiàn)， 每一個(gè)層級的攀爬都是在前一個(gè)層級的基礎上進(jìn)行的。相較于前一個(gè)層級， 相互之間既有重疊也有獨立， 所以大概念是在一種螺旋遞進(jìn)的過(guò)程中逐步實(shí)現層級的建構的。
總而言之， 基于大概念理念下的科學(xué)教學(xué)， 學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究過(guò)程， 可以更全面地了解概念背后的學(xué)科本質(zhì)， 獲得更多的體驗感悟。這將有助于學(xué)生建立一個(gè)完整的對世界的理解與認知， 初步形成科學(xué)態(tài)度、掌握科學(xué)方法、理解科學(xué)精神， 構建出一個(gè)健康、協(xié)調發(fā)展的基礎。
參考文獻
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傅雷家書(shū)讀后感1000字4
【摘要】
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分針對學(xué)生特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生興趣，提供良好的課程學(xué)習材料與情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，做好創(chuàng )新意識與能力的引導。具體操作上，需要依據不同年齡、不同課程內容與不同教學(xué)目標做適宜的調整，進(jìn)而從大體方向與具體細節執行上得到創(chuàng )新能力培養的有效發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)科學(xué)課；創(chuàng )新能力；培養方法
創(chuàng )新能力培養是當代全國乃至全世界教學(xué)界的主要任務(wù)之一，創(chuàng )新能力的培養需要從小開(kāi)始。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，充分挖掘學(xué)生潛能，依據學(xué)生情況展開(kāi)針對性的創(chuàng )新能力引導與培養。其中適時(shí)的采用興趣引導、探究式學(xué)習方法來(lái)達到創(chuàng )新意識與能力的建立，都可以在一定程度上達到效果，而具體的操作原則與細節上還需要不斷深入挖掘。
一、調動(dòng)學(xué)生對知識探究的興趣
在創(chuàng )新能力的培養上，要充分調動(dòng)學(xué)生興趣才能有效而持久的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)操能力。在興趣的培養上，可以充分的讓學(xué)生發(fā)揮思考的能力，首先需要充調動(dòng)學(xué)生提問(wèn)能力開(kāi)始。在一定程度上，提問(wèn)代表了學(xué)生對知識的思考，只有不斷的發(fā)問(wèn)才能不斷抽絲剝繭的深入了解問(wèn)題。而為了提升學(xué)生學(xué)習興趣，需要充分了解不同年齡學(xué)生的日常生活和興趣點(diǎn)，將知識點(diǎn)充分的與興趣點(diǎn)融合，通過(guò)生動(dòng)的講述，豐富的形式，趣味的想象空間來(lái)擴展學(xué)生思維空間，讓呆板的課本知識教學(xué)更為豐富活躍，具有可聯(lián)想條件。具體情況，學(xué)生與學(xué)生之前，班級與班級，年級與年級之間都有巨大的差異，因此更多情況下應該因地制宜的具體執行。一般像一年級等低年級的學(xué)生在聯(lián)想能力與理解能力上都較為缺乏，因此，需要更為細化形象與吸引性的引導，而隨著(zhù)年級的升高，可以將教學(xué)內容滲入更多豐富信息含量?jì)热�，在更高的理解與聯(lián)想能力下，其思考能力更為活躍。
二、科學(xué)情景的建立，培養創(chuàng )新意識
在科學(xué)課教學(xué)中，可以通過(guò)多種材料與媒體手段做知識情景的演示，從而充分的調動(dòng)學(xué)生對知識點(diǎn)的'理解能力。在具體的情景建立上，隨著(zhù)科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)的運用日益廣泛，運用多媒體技術(shù)可以有效的通過(guò)影像、圖片、聲音等具體有形生動(dòng)的內容做知識內容的解釋。而多媒體等技術(shù)手段展示的過(guò)程中，可以有效的給予學(xué)生充分理解與思考的時(shí)間，特別是在聯(lián)合科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生由于通過(guò)動(dòng)手操作的結合，可以有效的提升參與感、興趣和真實(shí)理解能力，進(jìn)而讓知識能夠充分的消化。在具體情境建立上可以更為形象、趣味化，滿(mǎn)足學(xué)生的理解能力。尤其在網(wǎng)絡(luò )資源不斷豐富的當下，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合相應知識點(diǎn)教學(xué)的素材變得更為便捷，同時(shí)也考驗了教師在素材檢索方面的能力。當然，在知識充分理解的基礎上，還需要加入適當的引導，讓學(xué)生形成探究式的學(xué)習習慣。但是引導創(chuàng )新意識不是替代學(xué)生的創(chuàng )新意識，可以展開(kāi)適當的舉例，或者適宜的提問(wèn)來(lái)做好意識引導的準備。在知識充分理解的基礎之上，創(chuàng )新意識的形成可以有更好的基礎環(huán)境。失去基礎知識情況了解的新思維并不是真正意識上的創(chuàng )新，真正的創(chuàng )新意識與思維能力的培養是可以在已有科學(xué)成果之上進(jìn)行更新、更深入的思考。小學(xué)生由于對科學(xué)世界沒(méi)有全面的認識，因此給予有限的知識內容情況下，可以避免成人化慣性思維對其創(chuàng )新意識的局限性，促進(jìn)創(chuàng )新意識的生發(fā)。
三、強化實(shí)踐操作培養學(xué)生實(shí)際創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力的形成在已有的意識產(chǎn)生后付諸行動(dòng)會(huì )提升整個(gè)創(chuàng )新能力的連貫性和完整性。在知識的學(xué)習中，積極的引入動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的興趣性，去除呆板沉悶的書(shū)本教學(xué)局限性，提升學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更進(jìn)一步程度的認識，同時(shí)在不斷操作與認識中逐步形成創(chuàng )新能力的構成。這種實(shí)踐活動(dòng)可以是課堂實(shí)驗操作，也可以是課下生活中的實(shí)驗操作。例如物體水中沉浮知識的教學(xué)中，可以讓學(xué)生運用含氣的空心塑料瓶與灌滿(mǎn)水的塑料瓶做沉浮的實(shí)驗操作，同時(shí)還可以通過(guò)相似原理讓學(xué)生對知識點(diǎn)的衍生進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)掘生活中相關(guān)原理的生活場(chǎng)景，甚至在此基礎上讓學(xué)生對相關(guān)原理展開(kāi)創(chuàng )新思維的聯(lián)想與具體實(shí)踐操作。但是在實(shí)踐操作上，要做好學(xué)生安全和便捷性的支持，避免學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐操作中造成人身傷害，或者造成不必要的經(jīng)濟損失。對于高危險高難度的創(chuàng )新實(shí)踐可以進(jìn)行充分的討論分析，擴展創(chuàng )新思維，但是避免學(xué)生操作。具體實(shí)踐操作前要囑咐學(xué)生與教師或家屬做充分的溝通，避免盲目操作而導致的不必要損失。
四、強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展
創(chuàng )新能力的培養需要因材施教，不同年齡、不同理解能力、不同家庭情況的學(xué)生在創(chuàng )新能力上具有不同的潛力。因此在具體的創(chuàng )新能力培養上需要針對學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)。對學(xué)生的要求不可統一化，應依據各自情況進(jìn)行適度的拔高。同時(shí)要充分對學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力做肯定，適當的鼓勵可以有效的激發(fā)缺乏自信學(xué)生的內心積極性，而對于自負性學(xué)生而言，在適當的鼓勵下要指出其不足，讓其明白人外有人，天外有天，從而達到個(gè)性化處理的效果。
五、結束語(yǔ)
創(chuàng )新能力的培養不是一朝一夕的工作，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要教師具有更強的耐心和細心，針對學(xué)生與知識點(diǎn)具體情況做個(gè)性化的處理，力求達到學(xué)生最充分的理解與能力提升，挖掘學(xué)生潛力。創(chuàng )新能力的培養一方面是考驗了學(xué)生的潛能，另一方面也是教師能力的磨礪。教師不僅在課堂教學(xué)的語(yǔ)言、行為藝術(shù)上需要不斷提升，同時(shí)在課件、材料的準備上也需要不斷適應不斷變化的社會(huì )發(fā)展形勢。特別是科學(xué)技術(shù)的運用要充分掌握，對互聯(lián)網(wǎng)檢索、課件設計與組織上不斷的升級，同時(shí)對于學(xué)生的情況了解也需要不斷深入，因此教師不僅需要不斷的積累相關(guān)經(jīng)驗，同時(shí)還要不斷與時(shí)俱進(jìn)。
傅雷家書(shū)讀后感1000字5
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗能夠有效培養學(xué)習興趣、動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和表達能力。但是現實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性。本文從現實(shí)中實(shí)驗教學(xué)存在的現狀出發(fā)，對提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效性；策略
１小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的現狀
�。保睂W(xué)生對于實(shí)驗活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長(cháng)的影響下覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗課并沒(méi)有什么用，自然就對實(shí)驗課沒(méi)有必要的重視，把實(shí)驗課和體育課的性質(zhì)畫(huà)上了等號。尤其是在長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)文、數學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛(ài)玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗課上爆發(fā)了出來(lái)，就很少再有學(xué)生愿意去認真的對待實(shí)驗課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫(xiě)照。
�。保矊W(xué)校對于實(shí)驗活動(dòng)的不重視：在部分地區科學(xué)課并沒(méi)有得到學(xué)校和老師應有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒(méi)有自己學(xué)校專(zhuān)有的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應和學(xué)習效果，要么省去實(shí)驗的步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識的教學(xué)，“實(shí)驗”二字形同虛設。最后科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)只能以效果慘淡收場(chǎng)。如果在課后對學(xué)生進(jìn)行一番深入調查，很少有學(xué)生能說(shuō)清自己學(xué)到了什么。
２小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的提升策略
�。玻别B成良好的實(shí)驗習慣使實(shí)驗教學(xué)井然：首先，可以在上節課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門(mén)口列隊集合，整齊、準時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗室。因為一節好的實(shí)驗教學(xué)從走進(jìn)教室前開(kāi)始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待科學(xué)實(shí)驗課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗教學(xué)時(shí)間，避免因為瑣事而造成上課時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)和分工合作的能力。成績(jì)好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽(tīng)差生的意見(jiàn)和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺(jué)，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗的時(shí)候，都在下面旁若無(wú)人的做著(zhù)小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒(méi)有對策解決的話(huà)，課堂上的效率就會(huì )大打折扣。最后，要讓學(xué)生認識到實(shí)驗器材的重要性，在實(shí)驗過(guò)程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
�。玻瞾喞锸慷嗟抡f(shuō)過(guò)，“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索都應起源于對自然萬(wàn)物的驚異”。小學(xué)生要想進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)驗探究，興趣是必不可少的，所以老師在教學(xué)前就需要思考這堂課應該用什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生愿意接受進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習愿望的教學(xué)方式�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”因此老師完全可以通過(guò)創(chuàng )設情境的方法來(lái)達到吸引學(xué)生的目的。那么如何創(chuàng )設情境從而激發(fā)興趣呢？在我看來(lái)，老師可以根據實(shí)驗目的來(lái)開(kāi)展一些智力游戲，亦或是穿插一兩個(gè)童話(huà)故事來(lái)創(chuàng )設合理的情境，就像在《磁鐵有磁性》這節課中，老師就可以拿出一個(gè)磁鐵做的“釣魚(yú)竿”和“小魚(yú)”來(lái)進(jìn)行釣魚(yú)比賽，最后比賽完再拋出“為什么會(huì )這樣”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。當然在平常的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，以游戲來(lái)創(chuàng )設情境僅僅是教學(xué)的其中一種方式，而教學(xué)的'方式有很多，需要我們從實(shí)際情況出發(fā)，靈活選擇和運用，實(shí)現教學(xué)的多樣化
�。玻侈D變教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)：在中國的傳統教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了�？荚嚲褪峭ㄟ^(guò)書(shū)面、口頭提問(wèn)或實(shí)際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，因此傳統的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開(kāi)以分數決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)觀(guān)察其對于這門(mén)課程的了解程度�？傊�，如果單獨進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習掌握程度的唯一首段的話(huà)是不可取的。
�。玻纯茖W(xué)實(shí)驗教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應該進(jìn)行能力的培養，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問(wèn)題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導，不能因為課后沒(méi)時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng )造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類(lèi)推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類(lèi)事物的聯(lián)系與關(guān)系轉移到其他各類(lèi)事物和想象上面的創(chuàng )造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應該給予表?yè)P，讓學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過(guò)學(xué)校方面和家長(cháng)方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗教學(xué)，教師方面需要通過(guò)教學(xué)設計和手段來(lái)調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，家長(cháng)方面應該對孩子進(jìn)行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的做法表現出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗教學(xué)的有效性。
參考文獻
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傅雷家書(shū)讀后感1000字6
摘要：本文筆者主要闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當前所存在的問(wèn)題，根據此提出關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生注意力的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)課堂;學(xué)生注意力;策略探討。
一、當前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題
(一)教師問(wèn)題
在當前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當中，教師自身所存在的一些問(wèn)題極大的影響著(zhù)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要先對教材內的知識進(jìn)行歸納總結，之后再根據教師對教材內容的理解在課堂上進(jìn)行授課。
然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時(shí)候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來(lái)兼職。而這些教師在身兼兩門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，通常會(huì )將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導致教師對教材內容沒(méi)有深入的理解，就更不用說(shuō)來(lái)教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。
(二)課堂教學(xué)問(wèn)題
在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強的動(dòng)手能力，以及涉及許多實(shí)驗，因此教師在科學(xué)課堂上都會(huì )留出許多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
然而，從目前的情況來(lái)看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現過(guò)猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時(shí)間進(jìn)行探究性活動(dòng)，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往流于表面難以深入。與此同時(shí)，教師又沒(méi)有很好的扮演一個(gè)引導者和指導者的角色，導致學(xué)生不能很好的吸收教材內容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習。
二、提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生注意力有效性的策略
(一)提高教師的綜合素質(zhì)
對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的.有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)�？梢越M織相關(guān)的培訓和講座，并且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，以此來(lái)提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過(guò)嚴格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
當然僅僅是教師職業(yè)素養的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強烈的責任心。在授課前要對教材內容進(jìn)行仔細的研究，并且對自己所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時(shí)取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習注意力穩步提升。
(二)教會(huì )學(xué)生知識與生活相結合
科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識與實(shí)際的生活相結合。這是因為在小學(xué)科學(xué)課程中，每一個(gè)科學(xué)知識都與現實(shí)生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣，提高他們對科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動(dòng)積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習當中。
這是因為由于小學(xué)生處于獨特的心理和生理期，在這個(gè)時(shí)候他們對世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著(zhù)強烈的好奇心，但是專(zhuān)注力卻不夠。而采用與實(shí)際生活相結合的授課方式，能夠讓他們從實(shí)際的生活當中去接觸每一個(gè)科學(xué)知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時(shí)，還能夠解決專(zhuān)注力不夠的問(wèn)題，讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。
(三)多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)
在科學(xué)課程的學(xué)習當中，科學(xué)探究活動(dòng)是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動(dòng)的組織。這是因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識，同時(shí)科學(xué)探究能力的培養也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團隊合作能力以及領(lǐng)導能力。
因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，除了要注意科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)知識的結合，同時(shí)還要注重在活動(dòng)中學(xué)生團隊合作能力以及領(lǐng)導能力的培養。當然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導者的角色，在適當的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行引導和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行活動(dòng)，并且通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)提高自身的知識和能力。
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傅雷家書(shū)讀后感1000字7
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的'創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這 意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具，請學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準備。第二天收到的鐵片大多數與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，薄厚不勻。既不美觀(guān)又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀(guān)，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時(shí)問(wèn):“這是誰(shuí)加工的？我一看是一個(gè)不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長(cháng)一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長(cháng)幫著(zhù)出了個(gè)主意，即滴滿(mǎn)蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開(kāi)再將鐵片搖一搖，這時(shí)蠟油可以達到整齊美觀(guān)的效果。我好好地表?yè)P她一番，并請她代我向家長(cháng)致謝。從那兒以后，每節課都非常認真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來(lái)越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件; 只有當它感了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
傅雷家書(shū)讀后感1000字8
摘要：隨著(zhù)我國基礎教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近１２年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過(guò)程中，一門(mén)重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標準中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習目標又是學(xué)習方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養學(xué)生自主探究的意識和能力，這是當前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景
構建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應該對教學(xué)理論深入了解，按照自身長(cháng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng )新教學(xué)模式
筆者認為教學(xué)實(shí)際創(chuàng )新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過(guò)程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應該關(guān)注學(xué)生認知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所存在的問(wèn)題。
其次，理念呈現的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內，很多學(xué)生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導，這樣學(xué)生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中，應該提高自身學(xué)習積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識認知與知識增長(cháng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對知識進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養，喚起學(xué)生的學(xué)習情感。教師在對學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結合，利用科學(xué)方法對日常生活內科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對科學(xué)學(xué)習的積極性。
二、引導學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構建第一步
課堂教學(xué)開(kāi)展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認真傾聽(tīng)測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現實(shí)模擬的`方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內容，設置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開(kāi)展。
其次，自學(xué)導航，引導學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對學(xué)生積極引導，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現實(shí)生活中一些模擬開(kāi)展新課，學(xué)生學(xué)習積極性能夠在最短時(shí)間內被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內，然后在利用自學(xué)導航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率
例如：實(shí)驗器材容易損壞，實(shí)驗現象并不太明顯，實(shí)驗器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(cháng)了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實(shí)驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式�！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內，更加關(guān)注直觀(guān)與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應用過(guò)程中，信息承載數量顯著(zhù)提高，知識展示更加直觀(guān)及形象，教學(xué)效果得到顯著(zhù)提升。
教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現形式，能夠從聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識鞏固時(shí)間有效延長(cháng)。
四、積極設置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構建生動(dòng)直觀(guān)教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內，對教學(xué)情境構建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內體驗快樂(lè )。例如，教師在讓學(xué)生對人民幣識別過(guò)程中，教師內可以設置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中對人民幣學(xué)習。主要原因是由于學(xué)生在買(mǎi)東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達到預期教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結論
簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要提高對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結合，一直對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，構建高效課堂。本文在對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jì)�，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
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傅雷家書(shū)讀后感1000字9
摘要：隨著(zhù)２００１年基礎教育課程改革在全國范圍內廣泛的開(kāi)展起來(lái)，隨著(zhù)課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問(wèn)題等方面遇到的問(wèn)題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現狀，然后通過(guò)現狀存在的問(wèn)題提出了一些針對性意見(jiàn)，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；現狀；存在問(wèn)題；對策
引言：
在當今的教育環(huán)境的背景下，培養科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強學(xué)生對科學(xué)的理解，培養科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿(mǎn)好奇與探索欲望的，充分利用這個(gè)時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養小學(xué)生的科學(xué)素養。筆者通過(guò)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現，當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現狀存在這很多問(wèn)題迫切需要解決，這些問(wèn)題的出現基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。
１小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現狀
�。保睂πW(xué)科學(xué)教育認識存在誤解：
應試教育一向是我國教育的“目標”，在應試教育的影響下部分學(xué)校為了追求升學(xué)率把語(yǔ)數外三科作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的標準，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學(xué)校在科學(xué)教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。
�。保残W(xué)科學(xué)教師隊伍配置不合理：
小學(xué)科學(xué)課程是存在很強的綜合性的學(xué)科，對執教教師的要求較高。有些學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中往往教學(xué)方法及觀(guān)念比較老舊，無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求。在一些邊遠地區各類(lèi)抽考或者統考時(shí)不考小學(xué)科學(xué)課，因此小學(xué)科學(xué)課就被放置在教學(xué)的邊緣位置。大多數教師教師在教學(xué)的過(guò)程中往往照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法讓學(xué)生感受到科學(xué)的快樂(lè )，使得學(xué)生的學(xué)習興趣明顯的下降。
�。保承W(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺乏教學(xué)材料：
教學(xué)材料僅僅可以為教學(xué)工作提供教學(xué)活動(dòng)設計方案，如果缺乏了教師的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)那么教程的作用也就不大了。小學(xué)科學(xué)的教材也應該是自然界中的材料實(shí)體。受到各種因素的影響我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的`開(kāi)課率還是不高，基本還是在黑板上設計實(shí)驗、口頭講述實(shí)驗為主，這種原因的出現主要因為雖然配備了實(shí)驗儀器設備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。
２改善小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現狀的對策
小學(xué)科學(xué)教育現在存在的這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)科學(xué)教育的質(zhì)量，對于教師高效的完成教學(xué)工作很不利，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力得不到提升，成了新課改實(shí)施的瓶頸，因此如何正確及時(shí)的解決這些問(wèn)題就顯得格外重要。
�。玻碧岣邔茖W(xué)教育的認識：
作為學(xué)校的領(lǐng)導應該首先正確認識到小學(xué)科學(xué)教育的重要性，高度重視小學(xué)科學(xué)教育。其次，選擇適合科學(xué)教育的教師擔任科學(xué)教學(xué)工作，嚴格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強制性措施才能保證科學(xué)課程的有效開(kāi)展。消除主課、副科的思維，把科學(xué)課程放到正確的位置上面，讓學(xué)生也意識到科學(xué)課程的重要性，讓他們也加強對科學(xué)課程的學(xué)習。在高校的招生工作中擴大對小學(xué)科學(xué)教師的招生工作，解決目前專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師缺乏的現狀，加強對小學(xué)科學(xué)課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認識科學(xué)教育。
�。玻布哟髮茖W(xué)課程的教育投入：
科學(xué)課程的開(kāi)展不同于其他課程，它需要一定的實(shí)驗儀器開(kāi)展一些實(shí)驗課程，這就需要一定的教育經(jīng)費的投入，沒(méi)有這些實(shí)驗器材的輔助學(xué)習小學(xué)科學(xué)課程就很難有效的開(kāi)展，正是由于沒(méi)有實(shí)驗設備使得很多老師及學(xué)生很少進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，導致教學(xué)的質(zhì)量嚴重降低。因此教育部門(mén)應該加大經(jīng)費的投入，同時(shí)加強對經(jīng)費的監督工作，使這些經(jīng)費可以得到有效的利用，在配備實(shí)驗儀器的同時(shí)還應該訂購一些實(shí)驗教材。學(xué)校在購買(mǎi)實(shí)驗儀器后加強對教師的培訓工作，保障科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，尋找專(zhuān)門(mén)的管理人員進(jìn)行科學(xué)管理，保證老師及學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。
�。玻臣訌娊處煹呐嘤柫Χ龋�
目前的小學(xué)科學(xué)教師很難承擔新課改的教學(xué)工作，就職前教育來(lái)看職前與職后的教育工作嚴重脫節，當前教師培訓的效果不佳，很多教師將所學(xué)的理論知識只是停留在口頭理論理解上，并沒(méi)有轉化為教師的職業(yè)經(jīng)驗，因此就要求我們應該加強教師的培養力度，提高科學(xué)教師的培訓的針對性和時(shí)效性。結合實(shí)際的教學(xué)情況，挖掘科學(xué)教學(xué)的資源，提高教師的科學(xué)素養，給任課教師提供培訓和進(jìn)修的條件和機會(huì )，多于高校合作，請相關(guān)方面的專(zhuān)家及學(xué)者針對性的對存在問(wèn)題進(jìn)行研究，是任課教師更好的適應新課改的要求，把課程的新理念應用到科學(xué)課堂當中。
�。玻葱W(xué)科學(xué)教師應提高自身科學(xué)素養：
科學(xué)課程的教學(xué)是多學(xué)科的一個(gè)集合體，由于科學(xué)是一個(gè)隨時(shí)發(fā)展的，對科學(xué)教師來(lái)說(shuō)要求比較高，對任課的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嚴峻的挑戰。人們常說(shuō)科學(xué)教師就是“上知天文下知地理”又與時(shí)俱進(jìn)的通才，這個(gè)形容毫不夸張。因此科學(xué)教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習，做好終身學(xué)習的準備。為適應新課改的需要小學(xué)科學(xué)教師應該廣泛的學(xué)習相關(guān)理論和方法，了解最新的科研成果；同時(shí)還要加強科學(xué)教學(xué)的理論研究工作。當今我國的科學(xué)教育工作需要科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)理論作為支撐，從而不斷地提高科學(xué)教育的水平，以適應新課改的需要。
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傅雷家書(shū)讀后感1000字10
教育部新頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》中強調，科學(xué)教師通過(guò)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，引導學(xué)生經(jīng)歷具體的生命現象的探究，提高學(xué)生對生命本質(zhì)的認識，養成科學(xué)健康的行為習慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統一的觀(guān)念、可持續發(fā)展的觀(guān)念。因此，要注重提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)核心素養。需要對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，結合學(xué)生以及科學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行恰當的教學(xué)安排。筆者以《晝夜對動(dòng)植物的影響》為例，談小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)教學(xué)策略。
用實(shí)際的生活材料促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗的積累
科學(xué)與生活是密切相關(guān)，不可分割的。但是不少科學(xué)教師在進(jìn)行生命世界內容的教學(xué)時(shí)，往往因為組織指導學(xué)生進(jìn)行課外調查探究活動(dòng)的難度大，而直接放棄調查活動(dòng)。在《晝夜對動(dòng)植物的影響》一課的教學(xué)中，大多數老師也只是通過(guò)大量的圖片和音頻的資料來(lái)拓展知識內容。教學(xué)中通過(guò)展示一些植物的資料，如牽�；�、郁金香等，讓學(xué)生了解植物存在生物鐘現象。但通過(guò)課前微調查，對于課本中提及的蛇麻花、合歡樹(shù)等，很多學(xué)生表示從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也未聽(tīng)說(shuō)。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會(huì )嚴重脫離學(xué)生生活實(shí)際。即使少部分現象是學(xué)生熟悉的，但無(wú)法有意識地關(guān)注，學(xué)生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學(xué)設計中，應當選擇與學(xué)生生活實(shí)際相吻合的資料，繼而使學(xué)生產(chǎn)生繼續探究的愿望，才會(huì )深入去了解生物鐘產(chǎn)生的原因和應用。
用充分的親歷參與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的深入
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，給予學(xué)生提供充分的`科學(xué)探究機會(huì )，使他們在探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)設計中應當將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但是在生命教學(xué)領(lǐng)域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學(xué)家探究的過(guò)程，遺漏隱藏在探究過(guò)程中的各種思維方式。所以在《晝夜對動(dòng)植物的影響》教學(xué)中，教師提前一周布置學(xué)生，在家長(cháng)的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動(dòng)物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動(dòng)。學(xué)生觀(guān)察記錄討論，其實(shí)反映了人類(lèi)探索自然的影子，體現出最樸素的想法�？茖W(xué)家的研究就是從觀(guān)察開(kāi)始，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)也提高學(xué)生收集證據、分析證據的能力。全年級282名學(xué)生進(jìn)行調查。雖然在班級授課時(shí)，部分物種會(huì )存在有爭議的，變化不明顯的動(dòng)植物。但學(xué)生仍然能從匯總表中，發(fā)現動(dòng)植物存在著(zhù)和人類(lèi)相似的現象，在同一天中有著(zhù)生命活動(dòng)的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學(xué)生親歷調查的過(guò)程，發(fā)現動(dòng)植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有意義的探究過(guò)程，理解科學(xué)家的研究之路。
用適時(shí)的教師推力鼓勵學(xué)生科學(xué)結論的發(fā)現
生命科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的內容豐富而復雜，學(xué)生往往具有強烈的好奇心和探究欲，渴望通過(guò)科學(xué)探究去揭秘未知的科學(xué)世界。在《晝夜對動(dòng)植物的影響》一課中，學(xué)生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類(lèi)的生命活動(dòng)會(huì )受到晝夜的影響。繼而從人轉到動(dòng)植物，這是依據已有認知對未知領(lǐng)域進(jìn)行思維的判斷、分析和信息的處理。通過(guò)課前調查學(xué)生已經(jīng)了解，植物的花開(kāi)花落、人的作息時(shí)間、動(dòng)物的晝伏夜出等現象。但無(wú)法有意識地把它們和晝夜變化相聯(lián)系。這時(shí)，教師的及時(shí)介入，引導學(xué)生思考生命活動(dòng)變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結晝夜的周期性變化會(huì )影響生物生命活動(dòng)的周期性。在科學(xué)探究的最后尋找科學(xué)結論時(shí)，教師應當以鼓勵為主，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的假設。教師旨在激發(fā)學(xué)生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問(wèn)題的能力。
用發(fā)展的資料整理滿(mǎn)足學(xué)生課外研究的持續
科學(xué)課中學(xué)習的內容絕對不只是一本薄薄的教科書(shū)，科學(xué)的知識來(lái)源于生活，并最終回歸到生活中去。一節課的時(shí)間太短，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不能全部完成。教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的天地。引導學(xué)生在課外持續積極地開(kāi)展探究活動(dòng)很重要�！稌円箤�(dòng)植物的影響》一課的總結我是這樣處理的：師：通過(guò)展示曇花視頻，引導學(xué)生思考如何能讓曇花白天開(kāi)花。師：展示不完整的花鐘，全班學(xué)生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對于晝夜對動(dòng)植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時(shí)間有限，但是老師已經(jīng)將同學(xué)們的調查記錄上傳到科學(xué)組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續研究�？茖W(xué)的探究之路是永無(wú)止境的。培養學(xué)生的科學(xué)素養，科學(xué)教師應當抓住學(xué)生的“自主發(fā)展”這一關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新等素養。這就要求教師在日常教學(xué)中，用發(fā)展的資料整理方式滿(mǎn)足學(xué)生課外研究的可持續發(fā)展。綜上所述，在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要具有強烈的生命意識理念，將生命教育作為這一領(lǐng)域教與學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)與探究不斷滲透和強化對生命世界的情感態(tài)度，運用行之有效的教學(xué)策略，讓生命教育之花盛開(kāi)在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)之中。
作者：宋薔
單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)
傅雷家書(shū)讀后感1000字11
摘要：
強化教學(xué)模式改革研究對提高科學(xué)教學(xué)成效意義重大，教師可以在教學(xué)中增加觀(guān)察與演示的比重，指導學(xué)生聯(lián)系生活感知理解教材，多動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習理解，充分發(fā)揮實(shí)踐調研活動(dòng)的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式；改革研究
科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)工作中具有極其重要的地位，其融合了更多的知識、蘊含了更多的信息量，是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。如何提高科學(xué)教學(xué)效率？教師需要適應教學(xué)改革的變化，改變傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習中獲得知識、培養能力、受到教育，本文主要針對科學(xué)教學(xué)中的模式改革進(jìn)行初步分析。
一、現場(chǎng)觀(guān)察與媒體演示提高學(xué)生理解效果
在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師切忌進(jìn)行空洞的說(shuō)教，一定要讓學(xué)生多參與，認真觀(guān)察、分析研究，并且要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在《觀(guān)察魚(yú)》教學(xué)中，筆者就采取了現場(chǎng)觀(guān)察和媒體演示相結合的方式。將魚(yú)缸搬到教室，里面放上一條鯽魚(yú)，學(xué)生的興趣頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)。筆者要求學(xué)生先仔細觀(guān)察，然后安排學(xué)生走上講臺向其他同學(xué)講述魚(yú)是什么樣的、分為幾部分。學(xué)生代表輪流上臺觀(guān)察講述，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍立即變得活躍起來(lái)，他們躍躍欲試，參與的主動(dòng)性非常高。在完成了現場(chǎng)演示環(huán)節之后，筆者重點(diǎn)通過(guò)多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中，魚(yú)的形象被大幅投影在幕布上，筆者和學(xué)生逐一分析魚(yú)的頭、軀干、尾部，同時(shí)還對教學(xué)內容進(jìn)行了初步的拓展延伸，讓學(xué)生分析魚(yú)的尾巴有什么功能，魚(yú)的鰭有什么功能。學(xué)生紛紛暢所欲言，結合課前的預習，在學(xué)生的充分討論和教師的點(diǎn)撥引導下，對尾巴的向前推動(dòng)作用，對鰭的.轉彎控制功能做出了較為準確的分析，并現場(chǎng)運用多媒體演示魚(yú)的游動(dòng)推進(jìn)原理，極大的豐富了學(xué)生的感知認識。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活感知強化教材內容研究
學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生許多似曾相識的感知，因為科學(xué)學(xué)科是立足于學(xué)生生活、立足于社會(huì )發(fā)展而設置的一門(mén)綜合學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生生活感知可以加深對學(xué)習內容的理解�！独浜蜔釋ξ矬w的影響》教學(xué)中，教師結合教學(xué)內容引導學(xué)生回憶生活中相似的情景，例如糖加熱變?yōu)橐后w，冷卻之后變?yōu)楣腆w，這一現象可以在學(xué)生生活中找到類(lèi)似的情景。炎熱的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高溫下從固體變成了液體，而爸爸媽媽為了處理這一問(wèn)題，往往會(huì )將糖罐放進(jìn)冰箱，經(jīng)過(guò)一番冷凍之后又變成了固體，通過(guò)生活中的感知對冷熱影響有了較為直觀(guān)的認識。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理，也可以引導學(xué)生在生活中找到案例進(jìn)行論證。夏天的兩根線(xiàn)桿之間電線(xiàn)下垂的弧度較大，而冬天則明顯繃直了許多，同樣的一段電線(xiàn)在夏天受熱膨脹，在冬天受冷收縮，這就是熱脹冷縮的典型表現。通過(guò)引導學(xué)生尋找生活中的案例，結合教材內容進(jìn)行對比了解，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習中不僅掌握了規律知識，而且提高了分析研究能力，增強了學(xué)以致用的意識。
三、引導學(xué)生自主地操作直觀(guān)獲得學(xué)習感知
科學(xué)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，教師在條件允許的前提下，要盡可能給予學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，特別是要將實(shí)驗搬入課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室親身感受一下，無(wú)論是教師示范演示，還是學(xué)生操作演示，都可以幫助他們獲得直觀(guān)的學(xué)習感知，有助于對教學(xué)內容的理解。例如《聲音是通過(guò)什么傳播的》教學(xué)中，學(xué)生對這一方面往往沒(méi)有直觀(guān)的認識，認為聲音無(wú)論是什么情況下都可以進(jìn)行傳播。為了幫助學(xué)生了解聲音傳播需要一定的媒介，筆者和學(xué)生在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗，在一小塊金屬棒的一端敲擊一下，大家可以聽(tīng)到聲音，讓學(xué)生明白聲音可以通過(guò)金屬來(lái)傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下，學(xué)生也可以聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音也可以通過(guò)水來(lái)傳播。接下來(lái)筆者搬出了真空演示器，讓學(xué)生共同配合教師進(jìn)行演示。當玻璃器皿中抽光了空氣之后，小鬧鐘在里面不停的敲擊，而學(xué)生卻聽(tīng)不到聲音，然后打開(kāi)氣門(mén)里面灌入空氣之后，學(xué)生忽然聽(tīng)到了聲音，引導學(xué)生從這樣的實(shí)驗中明白真空是無(wú)法進(jìn)行聲音傳播的，從而對聲音通過(guò)媒介傳播有了更加深刻的認識。筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行不同媒介傳播聲音的操作演示，然后分組上臺操作真空演示儀，通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)深刻理解教學(xué)內容。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，所獲得的感知體驗，所獲得的知識理解更加直觀(guān)形象。
四、組織課外實(shí)踐性活動(dòng)培養分析研究能力
科學(xué)教學(xué)一定要注重實(shí)踐性，要讓學(xué)生將課堂所學(xué)的內容有效運用到課外實(shí)踐中，在課外進(jìn)行專(zhuān)題分析、實(shí)踐調查，這也是能力素養提升的一條重要路徑。在《家鄉的水資源》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生在課外自行組織調研小組，利用課余時(shí)間了解本地區水源分布的狀況、水源受污染的情況，通過(guò)走訪(fǎng)調查、查閱資料了解水污染對群眾生活、農業(yè)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了怎樣的影響，然后提出自己的建議。在廣泛調研搜集資料的基礎上，學(xué)生對水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀(guān)的認識，在具體提出建議措施時(shí)，明確指出了要保護水源、根治污染的鮮明觀(guān)點(diǎn)。雖然學(xué)生提出的一些措施在成人看來(lái)還是比較稚嫩的，但是這充分體現了學(xué)生自主思維能力和創(chuàng )新意識，提高了他們環(huán)境保護意識，增強了學(xué)習內容的理解。
五、結語(yǔ)
綜上所述，強化科學(xué)教學(xué)模式改革，是當前提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項重要舉措，廣大教師應當充分強化科學(xué)教學(xué)模式改革，更好的推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展。
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傅雷家書(shū)讀后感1000字12
摘要：現代人的科學(xué)素養包括能夠全面和充滿(mǎn)自信地使用計算機、平板、手機等電子設備和相關(guān)數據采集系統，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗小學(xué)科學(xué)
新課程標準指出：現代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢，其中特別強調：利用電子探測儀和圖像軟件包等設施設備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀(guān)。
一、信息技術(shù)在定量實(shí)驗中的應用
信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合，能使學(xué)生獲得更為準確的實(shí)驗數據。結合計算機軟件，還可以將學(xué)生實(shí)驗獲得的數據以圖表的形式形象地呈現出來(lái)，便于學(xué)生更好地分析數據，形成準確的科學(xué)結論。我們來(lái)看看在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時(shí)是如何應用的。
1．這杯熱水的溫度會(huì )如何下降呢？（展示學(xué)生猜想）2．請同學(xué)們用溫度傳感器來(lái)測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設置為每隔2分鐘記錄一次測量結果。3．學(xué)生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結合剛才的測量，說(shuō)說(shuō)你們的測量結果，從中你們有什么新的發(fā)現。5．各小組學(xué)生代表結合軟件圖表進(jìn)行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學(xué)中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數據，以圖表的方式呈現出來(lái)，數據圖形象直觀(guān)，便于學(xué)生分析數據，得出結論。信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合，能有效地提高實(shí)驗教學(xué)的效果。尤其是在定量實(shí)驗教學(xué)中，信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合，極大地方便學(xué)生獲得準確的實(shí)驗數據，并能直觀(guān)地展示數據結果，引導學(xué)生理性分析，培養學(xué)生的科學(xué)思維。
二、信息技術(shù)在模擬實(shí)驗中的應用
在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級《看星座》一課時(shí)，由于受觀(guān)察時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生難以在課堂上開(kāi)展真實(shí)的觀(guān)察星座的探究活動(dòng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐與體驗，傳統課堂教學(xué)中，教師往往只能通過(guò)講解與演示，引導學(xué)生開(kāi)展看星座的相關(guān)探究活動(dòng)，學(xué)生在星座圖上很難找到相關(guān)的星星，即使花了很長(cháng)時(shí)間找到，用線(xiàn)連起來(lái)，也很難理解星座的名稱(chēng)。虛擬天文館軟件可以創(chuàng )設出一個(gè)虛擬的環(huán)境，我們可以引導學(xué)生借助平板，開(kāi)展觀(guān)察星座的模擬實(shí)驗操作，這樣更便于學(xué)生觀(guān)察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內容），我們迷失方向的時(shí)候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準確找到北極星，先要認識兩個(gè)北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的旁邊還有一個(gè)有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會(huì )用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學(xué)生操作）5．學(xué)生交流看到了什么星座？怎么看到的.？（學(xué)生拿著(zhù)平板通過(guò)實(shí)物展臺進(jìn)行介紹）將虛擬仿真技術(shù)融入我們的科學(xué)課堂，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，具體地觀(guān)察星座，直觀(guān)、形象，其實(shí)虛擬仿真技術(shù)還有交互性，能夠讓學(xué)生身臨其境地沉浸在逼真的環(huán)境中進(jìn)行自主操作。例如在教學(xué)《骨骼與肌肉》一課時(shí)，我們嘗試讓每個(gè)孩子借助仿真軟件，實(shí)際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架，在我們人體內部也有一個(gè)框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺(jué)？（硬、多）那你知道我們全身有多少塊骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學(xué)生嘗試交流）3．我們全身的骨頭分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來(lái)就構成了人體骨架———骨骼。4．人們肉眼是看不到身體內部骨骼結構的，我們可以借助X光片或人體骨骼數字模擬技術(shù)來(lái)認識。打開(kāi)相關(guān)軟件，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)骨頭。（可以請3名學(xué)生上臺借助軟件進(jìn)行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學(xué)生上臺進(jìn)行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規律的，掌握這些規律，能夠有利于我們更好的進(jìn)行保護。你覺(jué)得通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗，你有什么新的認識？現代信息技術(shù)可以營(yíng)造出富有真實(shí)感、交互式體驗的模擬實(shí)驗場(chǎng)景，這是傳統實(shí)驗教學(xué)無(wú)法實(shí)現，無(wú)法替代的。小學(xué)科學(xué)課中還有很多的內容，比如認識昆蟲(chóng)、認識植物、認識地球構造等知識，都受到場(chǎng)地、空間位置等限制，模擬實(shí)驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著(zhù)科技的發(fā)展，模擬實(shí)驗一定會(huì )更方便、更真實(shí)、更有效果。
三、信息技術(shù)在自主探究中的應用
小學(xué)科學(xué)課程倡導自主探究活動(dòng)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和APP應用的出現，大大改變了我們的生活方式和思維習慣，同樣也改變了我們的科學(xué)學(xué)習。在教學(xué)《校園里的植物》一課時(shí)，我將“形色”這款APP軟件運用于學(xué)生的自主探究中，取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們，老師帶來(lái)了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學(xué)們，在了解了“形色”APP程序的應用后，有誰(shuí)想來(lái)試一試？（學(xué)生上臺操作）下面讓我們大家一起來(lái)認一認我們校園里的植物吧！學(xué)生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應用，能很好地引導學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)。學(xué)生拍攝植物圖片后，通過(guò)軟件在線(xiàn)識別，然后比較植物的特點(diǎn)，辨別校園里的植物，為學(xué)生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數學(xué)生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動(dòng)終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時(shí)，我們使用了“心率檢測”這款APP，將攝像頭貼著(zhù)食指，測量時(shí)，手機就會(huì )自動(dòng)打開(kāi)閃光燈，通過(guò)毛細血管反射到攝像頭里的運動(dòng)圖像計算出我們當時(shí)的心率。在學(xué)習《聲音》這一部分內容時(shí)，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來(lái)觀(guān)察物體發(fā)聲的大小和音高。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，將更好地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和探究欲望。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，突破了時(shí)空的限制，使我們的科學(xué)教學(xué)更開(kāi)放。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，實(shí)現了實(shí)驗過(guò)程的“可視化”，數據采集和處理的“智能化”。信息技術(shù)，讓我們的科學(xué)教學(xué)更科學(xué)，這必將引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)方式的變革，我們相信，信息技術(shù)將會(huì )為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。
傅雷家書(shū)讀后感1000字13
摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來(lái)越感受到科學(xué)給我們帶來(lái)的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門(mén)課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀(guān)察 探究方法 情境導入 課外研究
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導、學(xué)生共同參與，大家在一起無(wú)拘無(wú)束地認識自然事物的規律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會(huì )。
一、巧設懸念，增進(jìn)學(xué)習興趣
莎士比亞說(shuō)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學(xué)效果，前提就是想方設法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣來(lái)自哪里? 來(lái)源于對自然界一切事物的好奇心，來(lái)自于對知識的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課中，我先讓學(xué)生觀(guān)察電池盒小燈座的構造，觀(guān)察連接方法，帶著(zhù)大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。我抓住時(shí)機提出問(wèn)題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來(lái)? 一連串的提問(wèn)，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實(shí)的基礎。
二、仔細觀(guān)察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發(fā)現，都和科學(xué)家的認真觀(guān)察離不開(kāi)。有了認真觀(guān)察的習慣，觀(guān)察能力就會(huì )提升，就會(huì )有動(dòng)手的興趣，就會(huì )有創(chuàng )造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
我們要根據兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀(guān)察需要注意的問(wèn)題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長(cháng)期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現象，我們要指導學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀(guān)察。提示他們，我們觀(guān)察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系? 我們觀(guān)察的重點(diǎn)是什么? 觀(guān)察這些內容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過(guò)敲打、撞擊仔細傾聽(tīng)這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的�！�
三、節約時(shí)間，課下為課堂做準備
課堂上的時(shí)間是有限的，指導學(xué)生多做一些課外準備，從而收到更好地學(xué)習效果。學(xué)習《油菜花開(kāi)了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽(yáng)春三月百花盛開(kāi)，我安排課外作業(yè): 觀(guān)察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛(ài)護植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來(lái)，輕拿輕放，不要損壞。注意觀(guān)察鮮花的顏色、香味、現狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫(xiě)成筆記做詳細的記錄，總結經(jīng)驗，提升對于花的感性認識，打好學(xué)習《各種各樣的花》這一課的基礎。
四、注重情境導入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣
教學(xué)要避免千篇一律，打破常規，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng )設一定的教學(xué)情境導入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無(wú)新意，平平淡淡，學(xué)習效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì )慢慢枯竭。要積極備課，語(yǔ)言幽默詼諧，讓課堂上充滿(mǎn)笑聲，善于向學(xué)生提出問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習磁鐵的時(shí)候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問(wèn)題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的`概念。在《巖石會(huì )改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內有變化嗎?”到“隨著(zhù)時(shí)間的推移，巖石會(huì )改變模樣嗎?”不斷地提問(wèn)，不斷地產(chǎn)生新的認識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識本身也來(lái)自生活的總結。學(xué)習如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應該帶領(lǐng)大家積極開(kāi)展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開(kāi)始制作，持續觀(guān)察，有的同學(xué)很不成功，一開(kāi)始就失敗了，原因是他們沒(méi)有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒(méi)能夠把綠豆皮泡開(kāi)。有的同學(xué)失敗在過(guò)程中，因為他們沒(méi)有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗，結果他們后來(lái)都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習到了知識，還可以很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主導和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀(guān)察、實(shí)驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng )新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
傅雷家書(shū)讀后感1000字14
摘要：
實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對于培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗活動(dòng)并積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗過(guò)程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；合作精神；競爭意識
隨著(zhù)新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著(zhù)變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng )新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體。
傳統的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，可能會(huì )出現測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來(lái)測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細節以及課堂最后的總結和提問(wèn)都應該是教師引導學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。
二、在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標準明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動(dòng)，培養學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗課的過(guò)程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎知識之后，開(kāi)展“吸吸樂(lè )”實(shí)驗比賽，并給予表?yè)P和獎勵。磁鐵吸引實(shí)驗的比賽可以充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性和團結性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類(lèi)和內容。這種實(shí)驗使得學(xué)生對實(shí)驗對象、實(shí)驗步驟等內容都會(huì )有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂(lè )的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗后的總結。
仟何一個(gè)實(shí)驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗設計，中間的實(shí)驗操作，后期的實(shí)驗監控，最后的實(shí)驗總結這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗步驟和實(shí)驗報告的撰寫(xiě)和總結。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗報告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的實(shí)驗后總結過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗的設計，引導小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì )把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗步驟應該使用專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗器具來(lái)進(jìn)行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學(xué)生觀(guān)察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗步驟結束之后，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的最終總結，尤其要積累實(shí)驗中出現的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì )出現學(xué)生將實(shí)驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)實(shí)驗或者有一定安全風(fēng)險實(shí)驗的過(guò)程中，一定要起到引導的.作用，事先反復向學(xué)生講明安全實(shí)驗的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗過(guò)程中的有效監督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應該培養學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗中出現安全問(wèn)題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗，并取得好的教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的明天會(huì )更好。
傅雷家書(shū)讀后感1000字15
本學(xué)期堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹實(shí)施課程改革要求為重點(diǎn)，以課改精神和“自主創(chuàng )新”作為指導，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，繼續加強教學(xué)管理與課堂教學(xué)、嚴格執行本學(xué)年度的課程計劃，認真組織教學(xué)，切實(shí)開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。抓了青年教師的培養，服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，注意培植典型，爭創(chuàng )新經(jīng)驗、新成果，切實(shí)提高綜合學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量，為市一級學(xué)校后添磚加瓦。今學(xué)年在多方面作了努力并取得了一定的成績(jì)：一是抓好課程改革，更新教學(xué)理念。二是抓好課堂教學(xué)競賽，強化能力培養。三是抓好隊伍建設，注意培植典型。四是組織參加鎮第七節科技節等多項比賽。
一、以活動(dòng)為載體，搞活教研工作
1.“20東升鎮中小學(xué)生科技嘉年華”籌備座談會(huì )在我校召開(kāi)
9月21日上午，“20東升鎮中小學(xué)生科技嘉年華”籌備座談會(huì )在高沙小學(xué)二樓會(huì )議室召開(kāi)。東升鎮教科文衛辦理科教研員盧魏強老師、鎮中學(xué)物理中心教研組組長(cháng)曹修文主任、鎮第三屆名教師、美術(shù)中心教研組組長(cháng)唐海燕老師、鎮首屆學(xué)科帶頭人、小學(xué)綜合學(xué)科中心教研組組長(cháng)廖仁生老師及該教研組其他成員出席了會(huì )議。盧魏強老師主持會(huì )議。我校綜合學(xué)科組主要配合進(jìn)行了會(huì )場(chǎng)布置和通訊報道。
2.東升鎮20學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)綜合學(xué)科教研工作會(huì )議在高沙小學(xué)召開(kāi)
9月15日下午，東升鎮20學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)綜合學(xué)科教研工作會(huì )議在高沙小學(xué)二樓會(huì )議室召開(kāi)。鎮教科文衛辦理科教研員盧魏強老師、鎮小學(xué)綜合學(xué)科中心教研組全體成員、全鎮各公民辦小學(xué)綜合學(xué)科組長(cháng)參加了會(huì )議。我校綜合學(xué)科組主要配合進(jìn)行了會(huì )場(chǎng)布置和通訊報道。
3.我校舉行“低碳節能、幸福成長(cháng)”科技節開(kāi)幕式
為貫徹實(shí)施國務(wù)院頒布的《全國科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃綱要》，進(jìn)一步落實(shí)，積極響應市教育局劉傳沛局長(cháng)提出在全市中小學(xué)生中大力開(kāi)展“三球”，“三棋”、“三節”和“三讓九更”的號召，在全校營(yíng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，20年10月13日上午，高沙小學(xué)在學(xué)校階梯室舉行“低碳節能、幸福成長(cháng)”科技節開(kāi)幕式。
開(kāi)幕式上首先觀(guān)看了“嫦娥二號”升空視頻，讓同學(xué)們了解到我國科技實(shí)力，領(lǐng)略了祖國的發(fā)展與祖國的日益強盛。接著(zhù)廖仁生老師從六個(gè)方面對《20年高沙小學(xué)“低碳節能、幸福成長(cháng)”科技節方案》進(jìn)行解讀，分別是：
一、充分重視、加強宣傳;
二、全員參與、點(diǎn)面結合;
三、體現特色，突出個(gè)性;
四、分工負責、責任明確;
五、開(kāi)拓思維，積極指導。
然后，梁大武老師對開(kāi)展科幻繪畫(huà)經(jīng)驗介紹中指出：
一、倡導自主學(xué)習，豐富知識儲備;
二、相信學(xué)生，因為童心是創(chuàng )新之源;
三、用心引導、適當幫助;
四、在科幻畫(huà)內容方面應主要集中在生活、社會(huì )現狀、醫學(xué)、衛生以及人類(lèi)未知或神秘領(lǐng)域方面等問(wèn)題。最后，賴(lài)志君校長(cháng)通過(guò)講述各種發(fā)明創(chuàng )造鼓勵同學(xué)們積極參與本次科技節活動(dòng)，探索科學(xué)知識的奧秘，探索真理、追求科學(xué)，發(fā)揮自身的光和熱，展現個(gè)人的聰明才智。并宣布20年高沙小學(xué)“低碳節能、幸福成長(cháng)”科技節正式開(kāi)幕!
內容豐富多彩：創(chuàng )新項目、科幻繪畫(huà)、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)小論文、科技手抄報比賽，共5項比賽的總分位居前六名的班級評為優(yōu)秀組織獎�；顒�(dòng)受到學(xué)生的歡迎。
4.廖仁生觀(guān)摩廣東省品德與生活(社會(huì ))教學(xué)技能現場(chǎng)展示交流活動(dòng)
參加活動(dòng)前，廖仁生老師按照市教研室的現場(chǎng)教學(xué)設計準備的任務(wù)分配與要求，撰寫(xiě)了品德與生活《生活中的水》教學(xué)導入提供給市選手，在現場(chǎng)也主動(dòng)出謀獻策，為我市選手在省取得好成績(jì)出了一分力量�；顒�(dòng)后他撰寫(xiě)了一篇1342字的《廖仁生老師觀(guān)摩省品德與生活(社會(huì ))教學(xué)技能比賽隨筆》，并在校、鎮教育網(wǎng)及個(gè)人博客上發(fā)表，受到好評。
5.組織參加市20年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)論文及案例征集評選活動(dòng)
為全面推進(jìn)義務(wù)教育新課程實(shí)施，常態(tài)、規范、有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，總結綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)成果，我校組織了曹紅香主任、肖碧云、梁杏群、譚彩珍等老師參加了“中山市20年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教學(xué)論文征集和評選”活動(dòng)。
6.組織參加20年廣東省“綠色出行、低碳生活”青少年環(huán)境保護征文比賽
我校組織了曹紅香主任、廖仁生、梁杏群老師輔導學(xué)生參加了20年廣東省“綠色出行、低碳生活”青少年環(huán)境保護征文比賽，廖仁生、梁杏群老師還積極創(chuàng )作分別參加了20年廣東省“綠色出行、低碳生活”攝影比賽。
7.組織參加(華師京城杯)全國教育技術(shù)裝備與實(shí)驗教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動(dòng)
我校廖仁生老師撰寫(xiě)論文參加了(華師京城杯)全國教育技術(shù)裝備與實(shí)驗教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動(dòng)。
8.組織參加“20年?yáng)|升鎮中小學(xué)教師課件制作評比活動(dòng)”
為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設與應用，切實(shí)提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力，充分展示和交流課件制作與應用中的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗。我校組織了廖仁生等老師制作課件參加了“20年?yáng)|升鎮中小學(xué)教師課件制作評比活動(dòng)”。
9.組織學(xué)生參觀(guān)廣東科學(xué)館
11月份的一天，我校組織全校各年級絕大多數的學(xué)生到廣州科學(xué)館參觀(guān)學(xué)習一天，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)。
11.“外星人和智耀中華科普展”入場(chǎng)券在高沙小學(xué)受青睞
為了學(xué)校的科普事業(yè)能夠更好地繼續發(fā)展，進(jìn)一步提高青少年科學(xué)素養，讓廣大青少年學(xué)生得到一個(gè)了解和增長(cháng)科學(xué)知識的機會(huì )，圣誕節前夕，高沙小學(xué)向全校學(xué)生每人都派發(fā)了一張“外星人和智耀中華科普展”優(yōu)惠券，向全體老師們派發(fā)了VIP貴賓卡，建議師生本月25-26日到中山科學(xué)館參觀(guān)科普展覽，度過(guò)一個(gè)有意義的節日，受到大家的歡迎。
本次科普展覽，集觀(guān)賞性、知識性、趣味性為一體，妙趣橫生，內容豐富：包括美麗的“鬼火”、抓得住的電流、看得見(jiàn)的聲音、“小螃蟹”在跳舞、能騎的大象、能騎走的'戰龍、飛不出去的籠中鳥(niǎo)、無(wú)水管、柯卡露怪獸、電離子魔球、世界最大的地面音樂(lè )琴、萬(wàn)枚尖釘不傷人、宇宙圖片知識介紹、錯覺(jué)畫(huà)和挑戰中國古代益智玩具、拓撲游戲等。
二.春華秋實(shí)，碩果累累
1.高沙小學(xué)綜合學(xué)科組雙喜臨門(mén)
在公布的“中山市20-20xx學(xué)年度小學(xué)品德與生活(社會(huì ))先進(jìn)教研組織和個(gè)人”的評選結果中傳來(lái)喜訊：高沙小學(xué)品德與生活(社會(huì ))科組獲“20-20xx學(xué)年度中山市品德與生活(社會(huì ))學(xué)校先進(jìn)教研組，我校湯志錦老師獲20-20xx學(xué)年度中山市品德與生活(社會(huì ))教研先進(jìn)教師。
2.高沙小學(xué)在東升鎮第七屆(20年)中小學(xué)生科技節獲佳績(jì)
在中山市麗景學(xué)校剛結束的“東升鎮第七屆(20年)中小學(xué)生科技節閉幕式暨總結表彰大會(huì )”中傳來(lái)喜訊，高沙小學(xué)取得好成績(jì)。
我校為了迎接“東升鎮第七屆(20年)中小學(xué)生科技節”，專(zhuān)門(mén)舉辦了主題為“低碳節能、幸福成長(cháng)”的學(xué)�？萍脊�，全校同學(xué)參加了活動(dòng)，該活動(dòng)集知識性、創(chuàng )新性、趣味性于一體，持續近一個(gè)多月。
3.高沙小學(xué)在“第八屆中山市青少年科技創(chuàng )新大賽展評活動(dòng)取得好成績(jì)”
在小欖鎮廣源學(xué)校剛結束的“第八屆中山市青少年科技創(chuàng )新大賽展評活動(dòng)”中傳來(lái)喜訊，高沙小學(xué)在第八屆中山市青少年科技創(chuàng )新大賽獲兩銀兩銅的好成績(jì)。在科幻畫(huà)方面：梁大武老師輔導周靖文同學(xué)的《未來(lái)環(huán)保綜合站》及關(guān)烷游同學(xué)的《空中轉換器》分別獲銀獎，輔導羅燁玲同學(xué)的《超級節能處理器》獲銅獎;在創(chuàng )新項目方面：凌康林老師輔導黃燁敏同學(xué)的《太陽(yáng)能保溫杯》獲得銅獎。廖仁生、凌康林老師、黃燁敏同學(xué)參加了為期2天的第八屆中山市青少年科技創(chuàng )新大賽展評活動(dòng)。
三、做法與體會(huì )
1、有計劃有總結，計劃早定，有的放矢，認真落實(shí)，總結及時(shí)。
2、科組成員分工明確，任務(wù)到人，既分工又合作。促使大家在活動(dòng)中提高組織、教研等能力。
3、搞活動(dòng)后及時(shí)撰寫(xiě)通訊稿進(jìn)行宣傳報道，提高影響力。
4、活動(dòng)注重積極爭取學(xué)校老師與有關(guān)領(lǐng)導、老師的支持、配合、幫助，這樣活動(dòng)會(huì )更加成功。
5、科組始終堅持以“在平凡的工作崗位上爭取做出不平凡的成績(jì)”、“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”作為工作的要求，鼓勵大家不斷進(jìn)步，勇創(chuàng )輝煌。
6、組員的團結協(xié)作是科組走向成功的關(guān)鍵，學(xué)校的鼎力支持是科組走向成功的基礎。
7、用“以服務(wù)教育為榮，以斤斤計較為恥”作為本教研組的精神支柱和工作動(dòng)力。
8、大家的工作態(tài)度決定著(zhù)科組的興衰成敗。
四、設想與方向
1、搞好品德與生活(社會(huì ))精品課程的研究工作。
2、搞好一年一度的五年級科學(xué)實(shí)驗操作考核。
3、積極組織六年級學(xué)生參加科學(xué)知識比賽。
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