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活著(zhù)讀后感3000字
當認真看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的活著(zhù)讀后感3000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活著(zhù)讀后感3000字1
寫(xiě)話(huà)內容
語(yǔ)文園地一的寫(xiě)一寫(xiě)，要求學(xué)生把自己在春天里的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。這是本冊教材安排的第一次比較正式的寫(xiě)話(huà)練習，也是在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)訓練。
設計理念
1．《語(yǔ)文課程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。因此，本次寫(xiě)話(huà)練習應把培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣放在第一位，引導學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)加以整理寫(xiě)下來(lái)。
2．《語(yǔ)文課程標準》還特別強調：為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。此次寫(xiě)話(huà)訓練適當提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話(huà)的順序，后動(dòng)筆，寫(xiě)好后鼓勵學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫(xiě)話(huà)的輕松與快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、以歌激趣
1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
2．導語(yǔ)：老師從同學(xué)們美麗動(dòng)聽(tīng)的歌聲中聽(tīng)出，同學(xué)們對春天又有了新的發(fā)現和驚喜（板書(shū)：春天里的發(fā)現）。大家應該為自己的新發(fā)現而快樂(lè )，請大家為自己鼓掌吧！你們愿意把自己的新發(fā)現和快樂(lè )寫(xiě)下來(lái)告訴更多的人嗎？
二、以畫(huà)引說(shuō)
1．請學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前師生田野踏春活動(dòng)或自己在其他活動(dòng)中新發(fā)現的春天景物畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最多。（畫(huà)一種為合格，畫(huà)兩種為良好，畫(huà)三種為優(yōu)秀，畫(huà)四種以上當然是更優(yōu)秀）請注意：課本中學(xué)過(guò)的內容不畫(huà)，要畫(huà)你自己新發(fā)現的。
2．讓學(xué)生自由組合6人小組，選出小組長(cháng)并由其組織畫(huà)畫(huà)和小組說(shuō)畫(huà)活動(dòng)。小組成員說(shuō)各自所畫(huà)的內容，要求按發(fā)現什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來(lái)說(shuō)。（示例：我發(fā)現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì )兒）
3．各小組根據本組所畫(huà)和所說(shuō)的情況，給小組取一個(gè)大家都喜歡的組名（如綠葉組春鳥(niǎo)組等），并綜合各位新發(fā)現的內容合作完成一幅新發(fā)現的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話(huà)解說(shuō)這幅畫(huà)的代表。
4．全班交流小組合作的新發(fā)現春景圖。（板書(shū)：新，張貼：各小組合作的圖畫(huà)）
5．師生評畫(huà)與激勵：（1）畫(huà)中內容全是小組成員的新發(fā)現并已有六種內容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動(dòng)物──天氣變化──人們的活動(dòng)）說(shuō)出圖中所有內容的為優(yōu)勝。獎勵優(yōu)勝小組以發(fā)現星。
三、以文記說(shuō)
1．導語(yǔ)：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫(huà)說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，寫(xiě)在圖畫(huà)旁邊�？梢赃x擇在自己的畫(huà)旁寫(xiě)你說(shuō)的話(huà)，也可以選擇在小組合作的畫(huà)旁寫(xiě)上大家說(shuō)的話(huà)。能把大家想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學(xué)一定會(huì )努力去做最優(yōu)秀的。不會(huì )寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，最好的辦法是問(wèn)老師和同學(xué)。能按順序有條理寫(xiě)出來(lái)的，將獲得一顆發(fā)現星。
2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)。教師巡視指導，提醒并鼓勵寫(xiě)話(huà)有困難的學(xué)生努力寫(xiě)好自己說(shuō)的那些話(huà)，也可以運用課文中現成的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫(xiě)話(huà)能力較強的學(xué)生，不僅寫(xiě)出新發(fā)現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫(xiě)出來(lái)。
四、以評促寫(xiě)
1．自讀自評拓展。（1）用愉快的心情和開(kāi)心的語(yǔ)氣把自己的寫(xiě)話(huà)讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動(dòng)。（這可請教同學(xué)和老師）（3）請用美麗的，我想對你說(shuō)的方式來(lái)表達自己對所發(fā)現景物的感情，并寫(xiě)在文章的后面。
2．小組互讀互評。交換各自的寫(xiě)話(huà)并讀一讀，體驗成功的喜悅，并按哪里寫(xiě)得好＋為什么寫(xiě)得好的思路評說(shuō)。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)參加全班交流。
3．各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)，師生合作評議，深入體驗寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )。（評為優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)的條件是：（1）所寫(xiě)內容是新發(fā)現的，不是課本中學(xué)過(guò)的。（2）對新發(fā)現有聯(lián)想、想象和真情實(shí)感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號）給優(yōu)秀者獎勵發(fā)現星。
4．學(xué)生自找別人的優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)讀一讀，并按優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)的條件修改自己的.寫(xiě)話(huà)。要求找老師評價(jià)的，老師應鄭重承諾，達到優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)者，一定獎給發(fā)現星。
設計總評
本設計主要是嘗試和開(kāi)拓新課改理念指導下的第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問(wèn)題。
其一，興趣情感問(wèn)題�！墩Z(yǔ)文課程標準》對每學(xué)段寫(xiě)話(huà)沒(méi)有統一要求，卻強調了對寫(xiě)話(huà)的興趣。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。因為學(xué)生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發(fā)現并寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫(huà)調動(dòng)情感，以評價(jià)激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當然就會(huì )輕松愉快地寫(xiě)出自己在春天里的新發(fā)現。
其二，聯(lián)想想象問(wèn)題。第一學(xué)段的學(xué)生常常在獨自玩耍時(shí)自言自語(yǔ)，自得其樂(lè )。這就是他們富于聯(lián)想和想象的心理特點(diǎn)。這種聯(lián)想和想象的目的性和主題性雖不強，但他們在老師的引導下根據自身過(guò)去的經(jīng)驗自由聯(lián)想和想象，豐富獨特的奇思妙想經(jīng)常涌現。因此，設計讓學(xué)生畫(huà)出和說(shuō)出自己發(fā)現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進(jìn)一步寫(xiě)出自己對發(fā)現的景物想說(shuō)的話(huà)。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想的要求落到實(shí)處。
其三，話(huà)語(yǔ)條理問(wèn)題。讓學(xué)生規范而且有條理地用自己的話(huà)說(shuō)出和寫(xiě)出春天里的新發(fā)現，既能擴展他們寫(xiě)作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì )到話(huà)語(yǔ)是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì )有小草探出腦袋來(lái)，想和我一起玩之類(lèi)的美句，從而得到語(yǔ)言上鍛煉。設計用發(fā)現什么樣的景物＋它想干什么的順序說(shuō)單個(gè)景物；按一定條理說(shuō)一組景物；用美麗的，我想對你說(shuō)的方式來(lái)表達感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，抵制信口開(kāi)河的偽自由寫(xiě)話(huà)，把作文的底子打好。
除以上三點(diǎn)外，本設計也關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教、預設與生成等方面的問(wèn)題。
活著(zhù)讀后感3000字2
一、口語(yǔ)交際。
1.注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
在不同的環(huán)境中，我們要用不同的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話(huà)，才會(huì )讓人聽(tīng)起來(lái)舒服，這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。悅耳動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)能讓我們是事半功倍，更容易達到自己的交際目的。
2.交際指導。
�、畔茸x兩組句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣。親身體驗一下什么樣的語(yǔ)氣更容易讓人接受。
�、普J真思考，針對三個(gè)問(wèn)題，應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)更恰當。
�、前l(fā)言時(shí)聲音洪亮，吐字清晰，讓別人能聽(tīng)得更加清楚明白，聽(tīng)出你的真摯情感。
3.交際范例.
�、艐寢屪屛覍W(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì )跟媽媽說(shuō)……
示例：媽媽?zhuān)艺娴牟幌矚g學(xué)鋼琴，我最喜歡的是畫(huà)畫(huà)。請您讓我學(xué)習畫(huà)畫(huà)吧！
�、粕蠈W(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說(shuō)……
示例：老師，您好！早上起床后，我肚子突然不舒服，所以來(lái)晚了，下次我一定及時(shí)向你請假，請您原諒！
�、强吹酵瑢W(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì )跟他說(shuō)……
示例：同學(xué)，你好！我們國家的淡水資源很珍貴，洗手后請及時(shí)關(guān)掉水龍頭，好嗎?
二、識字加油站。
1.這是一個(gè)公園的導覽圖，學(xué)會(huì )看導覽圖，可以幫助我們提前規劃好游覽路線(xiàn)，還可以讓我們快速找到要去的地方，例如餐廳、衛生間等，能夠縮短路程、節省時(shí)間。
2.如何看導覽圖呢？
按照“上北下南，左西右東�！钡姆椒ǚ智宸轿�，在基于自己出發(fā)的地點(diǎn)，這樣就可以知道哪個(gè)方向有什么景點(diǎn)了。
三、字詞句運用。
1.補充合適的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么。
�、旁诒硎臼挛锏脑~語(yǔ)前加上合適的形容詞或成語(yǔ)，可以生動(dòng)形象地展現出事物的特點(diǎn)。
例如：
藍藍的天空、蔚藍的天空、萬(wàn)里無(wú)云的天空。
溫暖的陽(yáng)光，金色的陽(yáng)光，火紅火紅的陽(yáng)光。
廣闊的田野，金黃的田野，生機勃勃的田野。
和煦的微風(fēng)，涼爽的微風(fēng)，柔情似水的微風(fēng)。
碧綠的柳條，柔軟的柳條，婀娜多姿的柳條。
寬廣的草坪，翠綠的草坪，郁郁蔥蔥的草坪。
�、埔粓�(chǎng)春雨過(guò)后，到處散發(fā)著(zhù)泥土的芳香，一叢叢小草偷偷地探出了腦袋，翠綠的柳條在和煦的春風(fēng)中東張西望。生機勃勃的田野里，五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。太陽(yáng)暖暖地照在枝頭，小鳥(niǎo)們在嘰嘰喳喳地裝備上學(xué)呢！春天好美��！
2.根據不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。
朗讀時(shí)根據不同的提問(wèn)，朗讀的側重點(diǎn)也不同。
�、攀裁此谒绍浀哪嗤晾�？
重讀“種子”。
�、品N子睡在哪里?
重讀“泥土里”。
�、欠N子睡在什么樣的泥土里？
重讀“松軟的”。
四、書(shū)寫(xiě)提示。
1.“底、原”是左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)這種結構類(lèi)型的字時(shí)，撇要寫(xiě)得伸展，被包圍部分不要寫(xiě)得太大。
2.“處、遞”是左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展，牢牢托住被包圍部分。
五、日積月累。
作者介紹：白居易，號香山居士，又號醉吟先生。是唐代偉大的'現實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。白居易與元稹共同倡導新樂(lè )府運動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得：借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。
�、齐x離：青草茂盛的樣子。
�、窃涸�
�、瓤荩嚎菸�。
�、蓸s，茂盛。
2.譯文：
原野上長(cháng)滿(mǎn)茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。
野火無(wú)法燒盡滿(mǎn)地的野草，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。
六、我愛(ài)閱讀�！豆S芽?jì)骸?/p>
1.查字典，深入理解文中擬人化的動(dòng)詞，并試著(zhù)仿寫(xiě)幾句話(huà)。
2.誰(shuí)幫助筍芽?jì)洪L(cháng)大了?
在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚聲中，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)下，在太陽(yáng)公公的照耀下，筍芽?jì)洪L(cháng)大了。
七、快樂(lè )讀書(shū)吧
圖故事簡(jiǎn)介
《神筆馬良》：神筆馬良是中國童話(huà)故事，從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，可是又買(mǎi)不起筆，就用樹(shù)枝當筆在地上畫(huà)畫(huà)。有一天的晚上，一位老爺爺送給他一支神筆，神筆畫(huà)出來(lái)的東西都能變成真的，馬良用這支神筆為窮人畫(huà)了許多他們需要的東西。城里的大官知道后，就把馬良抓來(lái)，要為他們畫(huà)許多金銀財寶。馬良不順從，用神筆一次次脫險，最后打敗了貪心的官差，馬良又回到家鄉繼續給鄉親們畫(huà)畫(huà)了�！镀呱ā罚赫淠菰谫I(mǎi)面包圈兒時(shí)迷路了，從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個(gè)花瓣都可以實(shí)現一個(gè)愿望，珍妮用七色花實(shí)現了很多愿望，但她并不快樂(lè )。最后珍妮用七色花幫助了一個(gè)殘疾的小男孩兒，讓他站了起來(lái)，并和他成為了玩伴，原來(lái)快樂(lè )是這么簡(jiǎn)單�！兑黄痖L(cháng)大的玩具》：作者回憶并介紹了伴隨自己度過(guò)童年的陀螺、免兒爺等玩具，表達了自己對童年生活的懷念之情�！对竿膶�(shí)現》：老蘇巴望子成龍，兒子小蘇希卻非常頑皮。后來(lái)，在愿望仙子的幫助下，父子倆互換了身份，發(fā)生了一系列有趣的事，最后父子倆又恢復了他們原來(lái)的身份。5.試著(zhù)讓孩子說(shuō)一說(shuō)，如果我有一只神筆，我會(huì )畫(huà)什么？如果我有一朵七色花，只有最后一個(gè)花瓣了，我的愿望是什么？一起幫孩子打開(kāi)想象的翅膀。
活著(zhù)讀后感3000字3
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生學(xué)習帶有“廠(chǎng)、“的字。
2.學(xué)習與”笑“有關(guān)的詞語(yǔ)。
3.了解由意思相同或相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
4.積累背誦《弟子規》的選文。
5.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂(lè )觀(guān)的方面思考。
6.引導學(xué)生愛(ài)上閱讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生學(xué)習帶有”廠(chǎng)、 “的字。
2.積累背誦《弟子規》的選文。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂(lè )觀(guān)的方面思考。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.引導學(xué)生學(xué)習帶有”廠(chǎng)、“的字。
2.學(xué)會(huì )區分近義詞。
3.了解由意思相同或相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
4.積累背誦《弟子規》的選文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，學(xué)習”識字加油站“。
師：今天老師帶大家一起到動(dòng)物王國游一游，老虎大王說(shuō)，要想見(jiàn)它的臣民，必須先過(guò)”識字加油站“這一關(guān)�？�，小動(dòng)物們來(lái)了。誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀？出示課件讓學(xué)生認讀。(課件)
1.學(xué)生自由認讀。
2.同桌互讀。
3.展示讀。
(1)帶拼音讀。
(2)去掉拼音讀。
(3)交流識字的方法(課件)加一加：
廠(chǎng)+則=廁 廠(chǎng)+相=廂
(4)出示詞語(yǔ)讀。
廁所、廚房、車(chē)廂、大廈、洞穴、窟窿、窯洞、窄小
4.你能給這些動(dòng)物分類(lèi)嗎？(課件)
(1)嘗試自己分類(lèi)。
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
空間較大的用”廠(chǎng)“；空間較小的用”“。
二、學(xué)習”字詞句運用“。
師：看，老虎大王夸我們呢！我們不但認識了這么多生字，還發(fā)現了它們的不同特點(diǎn)�，F在老虎大王又給我們帶來(lái)了新任務(wù)，讓我們猜一猜不同的”笑“。
1.出示詞語(yǔ)。(課件)
2.你能根據理解用表情表演出來(lái)嗎？
3.讓學(xué)生嘗試練習。
4.做游戲。
一個(gè)學(xué)生表演不同的笑，學(xué)生根據表情猜詞語(yǔ)。
5.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，試試怎樣讀更好。
(1)小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
(2)小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
(3)老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的'樣子也就不一樣�！�
小結：用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì )讓句子更生動(dòng)。
三、學(xué)習“我的發(fā)現”。
師：老師考考大家誰(shuí)是“火眼金睛”。(出示課件)
1.你發(fā)現了什么？
2.交流：“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
3.拓展：像這樣的詞語(yǔ)還有不少，你能列舉幾個(gè)嗎？如“榜樣”“行走”等。
四、布置作業(yè)。
把生字做成卡片。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地五
廠(chǎng)：廚房、廁所、車(chē)廂、大廈
笑：微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵
活著(zhù)讀后感3000字4
教學(xué)目的
一、教學(xué)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
2、積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
3、訓練孩子口語(yǔ)交際的能力。
二、教學(xué)準備：
小黑板字卡
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、讀題，明確題目意思。
2、你發(fā)現圖中有哪八種事物？
3、讀“泡泡”里的話(huà)，學(xué)生自主發(fā)現，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現表達出來(lái)，調動(dòng)孩子發(fā)現的興趣。
4、你發(fā)現八種事物中還有什么想什么？
5、出示句式“我發(fā)現像�！睂W(xué)生口頭補充句子。
6、教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉�！�
7、小組交流，口頭補充句子。
8、擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二、日積月累
1、讀題，明確題意。
2、讀讀認認。
�。�1）、自讀八組字詞。
�。�2）、每組橫線(xiàn)左邊的字是怎樣得到橫線(xiàn)右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3）、小組合作學(xué)習，區分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3、讀讀背背。
�。�1）、小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2）、告訴雪糝春聯(lián)是春節時(shí)帖的吉慶的對聯(lián)。
�。�3）、讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
�。�4）、教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來(lái)。
4、我會(huì )說(shuō)。
�。�1）出示“的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。
�。�2）出示“的天空的`陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”
�。�3）小組交流，匯報。
�。�4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三、展示臺
1、讀學(xué)習小伙伴“泡泡”里的話(huà)，明確本次展示的內容。
2、展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評比。
3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、自讀17頁(yè)方框里的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際的內容《春天里的發(fā)現》。
2、老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現。
3、什么是“新”發(fā)現？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現了，要想有新發(fā)現就必須仔細地觀(guān)察。）
4、小組交流自己的“新”發(fā)現。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀(guān)察。）
5、學(xué)生匯報自己的“新”發(fā)現。
6、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現，注意指導寫(xiě)話(huà)的格式，如：每個(gè)自然段前應空兩格。
二、寬帶網(wǎng)
1、學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2、讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識。
3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4、你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？
活著(zhù)讀后感3000字5
【教學(xué)目標】
�。�、同學(xué)能在自主探究學(xué)習中發(fā)現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
�。�、通過(guò)引導同學(xué)發(fā)現人類(lèi)文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養同學(xué)的觀(guān)察力和想象力。
�。�、使同學(xué)樂(lè )于展示自身的作品以和收集到的資料，并善于學(xué)習他人好的地方。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現“加偏旁”的識字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際。
第一課時(shí)
〖設計理念
這一課時(shí)包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩局部?jì)热�，知識豐富，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)同學(xué)在語(yǔ)文樂(lè )園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯(lián)”，引導同學(xué)自主探究，樂(lè )學(xué)善思。
〖教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè )園”里玩，大家覺(jué)得怎么樣？好！首先我們來(lái)“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
�。�、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以和其它的事物，并依次標上序號。讓同學(xué)自身觀(guān)察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線(xiàn)連結起來(lái)。
�。�、尋找其它事物的相似之處：
�、� 讓同學(xué)把對應事物的序號寫(xiě)在紙上，比一比誰(shuí)找的又對又快。
�、� 指名說(shuō)出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來(lái)。
�、� 同學(xué)互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
三、“過(guò)字橋”
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過(guò)“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開(kāi)始“過(guò)字橋”。
�。�、課件出示所有要認識的生字，請同學(xué)們讀認。
�。�、鼓勵能認識其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自身是如何認識這個(gè)字的。
�。�、同學(xué)自讀課本，看一看自身發(fā)現了什么？
�。�、同學(xué)展示自身的學(xué)習所得。
�。�、分男女生讀一讀。
�。�、以組進(jìn)行活動(dòng)：
一人寫(xiě)原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對，獲勝的組可以?xún)?yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
四、“練嘴皮”
同學(xué)們，“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì )不會(huì )說(shuō)。
�。�、課件出示一幅美麗的春景圖以和填空練習題。
�。�、請同學(xué)們看圖填空，可以說(shuō)出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說(shuō)得好的要獎給課文中的對聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
五、“賞對聯(lián)”
同學(xué)們，大家的口才都不錯。為了褒揚同學(xué)們，我請大家欣賞對聯(lián)，好嗎？
�。�、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自身知道的對聯(lián)知識。
�。�、教師小結對聯(lián)知識。
�。�、做“找朋友”游戲：
請剛才拿到對聯(lián)的同學(xué)找到自身的同伴，大家讀一讀，看找對了沒(méi)有？
�。�、請大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對聯(lián)的感受，趁機請同學(xué)們去搜集對聯(lián)，并用自身喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)，準備展示。
〖板書(shū)設計
語(yǔ)文園地一
的春光 的陽(yáng)光 的天空
的田野 的小溪 的枝條
第二課時(shí)
〖設計理念
本次口語(yǔ)交際的內容是“春天的發(fā)現”。為了使同學(xué)言之有物，我準備帶領(lǐng)同學(xué)去春游,到美麗的大自然中去，說(shuō)一說(shuō)自身的發(fā)現，寫(xiě)一寫(xiě)自身的感受。
〖教學(xué)流程
一、春游前奏
同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫(xiě)下來(lái)。休息時(shí)，我們要進(jìn)行交流，看誰(shuí)發(fā)現的多，看誰(shuí)的發(fā)現新。返回時(shí)，我們就要請這些同學(xué)來(lái)做“導游”，給我們介紹美麗的春天。
二、游中交際
�。�、教師邊走邊指導同學(xué)觀(guān)察的方法。
�。�、以組進(jìn)行，交流自身觀(guān)察到的春天。
�。�、各組評選出優(yōu)勝者，參與全班的交流。
�。�、評選“小導游”，返回時(shí)有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。
三、游后總結
同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的.資料，用自身喜歡的方式收集起來(lái)，準備參與展示會(huì )。
〖板書(shū)設計
春天里的發(fā)現
細心觀(guān)察 暢所欲言
第三課時(shí)
〖設計理念
本課時(shí)主要是通過(guò)辦“展示臺”，開(kāi)“展示會(huì )”的形式，鼓勵同學(xué)從不同方面展示自身的身手和學(xué)習收獲，使其發(fā)生成績(jì)感。
〖教學(xué)流程
一、上寬帶網(wǎng)
同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現代計算機與網(wǎng)絡(luò )傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。通過(guò)寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。
今天，寬帶網(wǎng)給我們送來(lái)了什么禮物呢？請同學(xué)們看一看吧！
�。�、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自身從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自身還知道春天有哪些花。
�。�、展示自身上網(wǎng)查到的花的資料（假如同學(xué)沒(méi)有查到，教師給予補充）。
二、展示自我
�。�、以同學(xué)的課桌為“展示臺”，展示同學(xué)的作品。
�。�、愿意當“導游”的同學(xué)介紹自身的作品。
�。�、愿意當“游客”的同學(xué)觀(guān)賞他人的作品。
�。�、把同學(xué)的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學(xué)習。
〖板書(shū)設計
展示臺
今天，我當家！
活著(zhù)讀后感3000字6
學(xué)習目標：
1、認字，寫(xiě)字，積累詞句；以秋天為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3、學(xué)習自主籌劃秋游活動(dòng)。
4、樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于展示。
課前準備：
1、引時(shí)同學(xué)收集一些風(fēng)景區的圖片、資料。
2、秋游計劃表。
第一課時(shí)：
一、我的發(fā)現。
1、發(fā)現識字方法，激趣識字，
同學(xué)反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
指名說(shuō)一說(shuō)，然后小組互相區分一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字同學(xué)認讀。
3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)同學(xué)手執“郊”等六個(gè)字，當漢字媽媽?zhuān)鶄�(gè)同學(xué)手執“交”等六個(gè)字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說(shuō)：“我是郊字的媽媽?zhuān)业耐尥拊谀睦�？”“娃娃”舉字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現漢字特別寫(xiě)，帶有相同偏旁的字。
有四個(gè)漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？
出示字，同學(xué)認讀討論，按偏旁規類(lèi)。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。同學(xué)互教互學(xué)書(shū)寫(xiě)，匯報。
第二課時(shí)：
一、日積月累
1、讀詞語(yǔ)，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽(tīng)，互相正音，指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
A、創(chuàng )設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)秋天的田野果園。
B、引導同學(xué)看圖想象秋天的果園和菜園，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
C、請帶著(zhù)美好的感覺(jué)讀一讀這首兒歌吧！
D、小組競賽讀，單個(gè)扮演讀，競賽背誦讀。
二、口語(yǔ)交際
1、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的'詩(shī)文，還找了秋天，畫(huà)了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自己的旅行社起個(gè)名字吧！
2、挑選景區。
A、分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？
各組把自己的資料拿出來(lái)，先分別說(shuō)說(shuō)自己的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導，關(guān)注同學(xué)的語(yǔ)言表達和談話(huà)態(tài)度。
B、全班交流，各組代表上臺說(shuō)本組設想：商討出游注意事項，
3、從秋游的活動(dòng)布置、地點(diǎn)、線(xiàn)路來(lái)看，各旅行社真是八仙過(guò)海、各顯神通，不過(guò)秋游動(dòng)身前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì )寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)，
同學(xué)討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。
采用游客提問(wèn)，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠蕚洹?/p>
4、總結：
各旅行社通過(guò)研究討論，為我們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè )樂(lè )地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們布置秋游參考。
活著(zhù)讀后感3000字7
�。劢虒W(xué)目標］
1.借助公園導覽圖認讀6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )認10個(gè)生字；有在生活中主動(dòng)識字的意識，注重養成在生活中識字的習慣。
2.能根據提示，寫(xiě)好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。
3.能根據語(yǔ)境補充合適的詞語(yǔ)，仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現和感受；能根據提問(wèn)正確讀出句子的重音。
4.能背誦古詩(shī)《賦得古原草送別》（節選）。
5.自主閱讀《筍芽?jì)骸�，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.樹(shù)立在生活中識字的意識，掌握兩組半包圍結構的字。
2.能根據提問(wèn)正確讀出句子的重音；能背誦古詩(shī)《賦得古原草送別》（節選）。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我是小導游
我們今天去中心公園玩兒。公園可真大�。ǔ鍪緦в[圖）老師這兒有一幅地圖，你們能發(fā)現上面有什么嗎？
1.同學(xué)自由讀生字，交流識字方法。同桌檢查讀詞語(yǔ)，互相評價(jià)校音。
2.讀句子，鞏固認字。
星期天，我和媽媽來(lái)到湖心亭公園游玩。媽媽帶著(zhù)我，先到管理處買(mǎi)票，然后到咨詢(xún)處問(wèn)路線(xiàn)。我們還登上了寶塔，滿(mǎn)園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們去了露天劇場(chǎng)，從露天劇場(chǎng)出來(lái)，已經(jīng)十二點(diǎn)了，我們就來(lái)到公園的餐廳吃午餐。
3.“我來(lái)當小導游”游戲，再次復習詞語(yǔ)。
4.小結：這張圖就是我們在公園里經(jīng)常見(jiàn)到的導覽圖，以后我們去公園就能明白公園各處的功能和位置了，游玩就會(huì )更方便了。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.出示有關(guān)春天的圖片，說(shuō)說(shuō)從圖片中你看到了什么。
指導學(xué)生觀(guān)察春天的景象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.課件出示春天的田野圖，請學(xué)生觀(guān)察圖片，根據圖片中事物的特點(diǎn)填空。
的天空的陽(yáng)光的田野的微風(fēng)的柳條的草坪
3.拓展語(yǔ)言：你能用幾組短語(yǔ)，說(shuō)一段贊美春天的話(huà)嗎？
示例：我看到了碧綠的田野、細長(cháng)的柳條。/暖暖的陽(yáng)光讓我感到春天來(lái)了。
4.出示句子“種子睡在松軟的泥土里�！敝该鶕處煹奶釂�(wèn)讀句。（根據提問(wèn)的`側重點(diǎn)不同，讀的過(guò)程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過(guò)程中，注意提問(wèn)所問(wèn)的要點(diǎn)）
5.合作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)句子，其他同學(xué)認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)想強調的內容。
6.出示生字課件，請學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)并分類(lèi)。
7.課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察半包圍部分的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
“底”“原”是左上包圍的字，寫(xiě)的時(shí)候注意撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展。
8.教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě)。
三、課堂小結
今天這節課，我們學(xué)會(huì )了如何看公園的導覽圖。這與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，希望同學(xué)們在生活中留心觀(guān)察身邊的事物，增加自己的識字量。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)古詩(shī)《賦得古原草送別》（節選）
1.導入：同學(xué)們，學(xué)習了這一單元的課文后，我們發(fā)現了許多春天的景象，如：小草從地下鉆出頭來(lái)�，F在我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)小草的古詩(shī)。
2.自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字，結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
3.再讀古詩(shī)，畫(huà)出朗讀節奏，了解大致的意思。
�。�1）出示課本插圖，學(xué)生觀(guān)察：“離離原上草”，遼闊的大地上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的野草。
看到插圖后，你的感受是怎樣的？（驚訝，舒服，心曠神怡）
�。�2）（出示春、夏、秋、冬小草圖）讓學(xué)生講這幾幅圖的不同，從而理解詩(shī)句“一歲一枯榮”。
�。�3）看春、秋小草圖，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。讀到此句詩(shī)時(shí)，大家心中有了什么感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)。（野火無(wú)情地摧殘著(zhù)小草，小草枯萎衰��；春天一到，小草又恢復了生機。小草的生命力真頑強�。。�
�。�4）你體會(huì )到了作者怎樣的情感？應該怎樣來(lái)讀?
(體會(huì )到了作者對小草的贊美、喜愛(ài)之情。第三句“野火燒不盡”語(yǔ)調上揚，顯示野火的無(wú)情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風(fēng)吹又生”語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“吹又生”讀重音。)
二、我愛(ài)閱讀
1.播放短文錄音，請學(xué)生仔細聽(tīng)錄音，把自己讀不準的字圈畫(huà)出來(lái)，不理解的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)。標注自然段。
2.指名分段讀，邊聽(tīng)邊想，短文講了一個(gè)什么樣的故事。
3.學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)評總結。
4.思考：筍芽是怎樣成長(cháng)為一棵健壯的竹子的？在筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中，春雨姑娘、雷公公、媽媽和太陽(yáng)公公發(fā)揮了什么作用？你感受到了什么？
5.指名回答，教師點(diǎn)評。（分角色再讀課文）
6.小結：筍芽?jì)涸诖蠹业膸椭麻L(cháng)成了健壯的竹子。
�。劢虒W(xué)反思］
在第一課時(shí)，我創(chuàng )設導游的情境，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)；在第二課時(shí)，我要求學(xué)生充分地抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀的形式，邊讀邊想象來(lái)理解文本的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中，感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神、合作交流的精神以及創(chuàng )新意識。
活著(zhù)讀后感3000字8
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元“克和千克”。
一、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課學(xué)習的就是質(zhì)量單位克和千克。這節課的內容是學(xué)習"噸的認識"的前提和基礎。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識。
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
4、在生動(dòng)、具體的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索、合作交流的意識及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生估測意識（初步建立1克和1千克的質(zhì)量實(shí)際觀(guān)念）
二、教法和學(xué)法：
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的好奇心和興趣，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)的教學(xué)指導思想確定為：創(chuàng )設情境，主體參與，合作互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入。
我們都知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課引入，能充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)強烈的`學(xué)習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng )設了游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境。
首先，我設計了一個(gè)“背一背”的游戲：找三位學(xué)生，其中兩位體重對比明顯。這三名學(xué)生互相背一背后說(shuō)出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片，說(shuō)一說(shuō)哪邊輕，哪邊重？再次，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（這樣為學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的欲望。）最后設疑，導入新課�？磥�(lái)物體有輕有重，那么怎樣來(lái)表示物體的輕重呢？今天我們就來(lái)認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設疑來(lái)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。）
�。ǘ┎僮魈骄�，感悟新知。
1、構建克的概念。
學(xué)生從生活經(jīng)驗中得出：物體的質(zhì)量需要秤來(lái)稱(chēng)。在認識克之前，首先讓學(xué)生認識秤。先說(shuō)說(shuō)在生活中看到過(guò)哪些秤，相機課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤(pán)秤、桿秤、天平、人體秤、）接下來(lái)讓學(xué)生認識這些工具，練習讀取秤上的數值，教師要做必要的指導。其中重點(diǎn)認識天平、盤(pán)秤、人體秤，以為下面的學(xué)習奠定基礎。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，來(lái)認知克是用來(lái)稱(chēng)比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過(guò)用天平稱(chēng)出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗1克到底有多重，接著(zhù)讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來(lái)加深對克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用，這樣，使學(xué)生在多項操作活動(dòng)中建立克的質(zhì)量觀(guān)念，并體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，我們學(xué)習數學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。
2、構建千克的概念。
在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，我設計如下教學(xué)步驟：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀(guān)念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱(chēng)一稱(chēng)，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后，
通過(guò)小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
為了進(jìn)一步感受幾千克的質(zhì)量，我為每組都準備了1號包，猜一猜有幾千克？再稱(chēng)一稱(chēng)，拎一拎。也可以稱(chēng)稱(chēng)體重：先猜一猜老師的體重，找同學(xué)幫忙稱(chēng)一稱(chēng)，再稱(chēng)稱(chēng)其他同學(xué)的體重。最后可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)以千克為單位的物品的質(zhì)量。這樣通過(guò)稱(chēng)體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，不僅使學(xué)生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
3、溝通克與千克的內在聯(lián)系。
如果學(xué)生在認識克和千克時(shí)打好了基礎，那么在填寫(xiě)單位名稱(chēng)，進(jìn)行質(zhì)量單位的辨析時(shí)就會(huì )輕而易舉了。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我們可以利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內在聯(lián)系。接下來(lái)就可以設計一些習題，解決克與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
�。ㄈ╈柟躺罨�、應用拓展。
這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習：
1、基本練習：
例如：在（）里填上合適的單位。一個(gè)乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只雞重2（）。一位小朋友重23（）。一個(gè)西瓜重3（）。
�。▽W(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區別，使認識更加準確。）
2、深化練習：
改錯題：爺爺收到了明明寫(xiě)來(lái)的一封信，信的內容為：
爺爺：
您好！我已經(jīng)9歲了，身體長(cháng)得特別健壯，體重已達50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。
爺爺看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯誤�？茨膫�(gè)小組找的又快又準！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準確使用。
3、課外練習。（運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購物）。這樣將數學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遠，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
另外，在練習結束后，教師讓學(xué)生總結，要讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，又提出新的要求。既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。
活著(zhù)讀后感3000字9
教材分析
語(yǔ)文園地一共有5個(gè)板塊，即“識字加油站”字詞句運用“”書(shū)寫(xiě)提示“日積月累”和“我愛(ài)閱讀”�！白R宇加油站”通過(guò)觀(guān)看公園導覽圖，識字寫(xiě)字；字詞句用“通過(guò)補充詞語(yǔ)，學(xué)習詞語(yǔ)的運用；”書(shū)寫(xiě)提示“學(xué)習漢字書(shū)寫(xiě)規則，重點(diǎn)指導上包圍和左下包圍的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；語(yǔ)文重在積累，通過(guò)”日積月累“朗讀背《賦得古原草送別》，走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典；”我愛(ài)閱讀“學(xué)習故事（筍芽?jì)海�，注重閱讀延伸，培養學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。
本園地計劃用三課時(shí)，此為第一課時(shí)。
第一課材
1、觀(guān)看公園導覽圖，認識10個(gè)生字。
2、掌握形容詞的靈活運用。
3、觀(guān)察春天圖片，積累描寫(xiě)春天的好詞，好句；學(xué)會(huì )連詞成句，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
觀(guān)察春天圖片，積累描寫(xiě)春天的好詞，好句；學(xué)會(huì )連詞成句，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情。
準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、識字加油站
1、多四體課件出示公園導見(jiàn)圖師：你們經(jīng)常去公園玩嗎？生：經(jīng)常去
師：你們在公園是怎么游玩的呢？是隨心所欲地逛還是根據導覽圖游玩？生1隨心所欲地逛
生2：按照導覽圖指示的路線(xiàn)游玩
師：那么請大家觀(guān)看這幅導覽圖，說(shuō)說(shuō)如果按照導覽圖游玩的話(huà)，應該怎么走，學(xué)生同桌探討，教師指三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2。教師出示生字卡片
亭咨詢(xún)劇管理家塔餐力
�。�1）指名學(xué)生認讀，
�。�2）打亂順序認讀
�。�3）教師及時(shí)糾正錯誤排示范讀，學(xué)生跟讀4）分小組比賽組詞，評選出組詞優(yōu)勝組
3、學(xué)寫(xiě)”塔“餐”
�。�1）學(xué)習書(shū)空生字筆順
�。�2）教師范寫(xiě)
“字是半包圍結構，注意筆順；”餐“字筆畫(huà)較多，注意上下要寫(xiě)得緊涼
�。�3）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)
�。�4）反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況
二、字調句運用
1、練習一
�。�1）多媒體課件出示
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑年�(yáng)光
�。ǎ┑奶镆埃ǎ┑奈L(fēng)
�。ǎ┑牧鴹l（）的草坪
�。�2）指名學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)
�。�3）學(xué)生自主補充合適的詞語(yǔ)，全班交流
�。�4）師生交流
師：大家喜歡春天嗎生：喜歡
師：為什么喜歡呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)
師：你在春天里看到了什么？
生1我看到了碧綠的田野，細長(cháng)的柳條生2：我看到了蔚藍的天空，綠油油的草坪
師：你們還感受到了什么呢？
生1：暖暖的阻光讓我感到春天來(lái)了
生2和煦的微風(fēng)讓我感到一年中最美好的季節到了
2、練習二
�。�1）出示句子。
種子睡在松軟的泥土里
�。�2）指名學(xué)生朗讀，讀出感情
�。�3）提問(wèn)：什么睡在松軟的泥土里生：種子。
師：種子睡在哪里？
生：泥土里
師：種子睡在什么樣的泥土里？生：松軟的泥土里
�。�4）學(xué)生自讀句子，感受提問(wèn)不同時(shí)，句子側重點(diǎn)也不同
三、課堂總結
師，同學(xué)們這節課你們有什么收獲？學(xué)生集體交流，教師小結。
練習三：連詞成句。通過(guò)觀(guān)察圖片，培養學(xué)生看圖能力，同時(shí)訓練口語(yǔ)表達，激發(fā)孩子內心對春天的.喜愛(ài)之情。
美麗的春天
春天到了，天氣變暖和了。春風(fēng)（）吹著(zhù)，（）照著(zhù)大地。
岸邊的柳樹(shù)（），她像個(gè)（）的姑娘在（）。（）的迎春花爬滿(mǎn)枝頭，（）的桃花也張開(kāi)了笑臉。小燕子擺著(zhù)（）的尾巴在（）的天空中一邊飛一邊說(shuō)：“（）�！�
在這個(gè)（）的春季里，（）帶著(zhù)我來(lái)到（）劃船�？吹竭@美麗的春景，我高興地說(shuō)：“（）！”
活著(zhù)讀后感3000字10
教學(xué)目標：
★抓住人物對話(huà)，讀懂故事內容。
★談話(huà)交流，領(lǐng)悟故事背后的深刻道理。
★學(xué)習默讀課文，做到默讀不出聲，不指讀，邊讀邊想。
教學(xué)流程：
一、回顧舊知。
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了一篇成語(yǔ)故事，它的名字叫做……
教師板書(shū)課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內容？
指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。
二、提出質(zhì)疑
在你的自主學(xué)習過(guò)程中，你一定有一些自己解決不了的問(wèn)題，請大家現在小組內交流，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長(cháng)歸納整理在問(wèn)題紙上，我們班上解決。
1、小組內提出質(zhì)疑，組長(cháng)歸納整理。
2、全班交流問(wèn)題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節課的學(xué)習目標。
問(wèn)題預設：
A什么是囫圇吞棗？
B年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的？）
C年輕人為什么會(huì )鬧出這樣的笑話(huà)？
三、圍繞質(zhì)疑，深入理解。
A、什么是囫圇吞棗？
今天我們要學(xué)一種新的讀書(shū)方法：默讀（說(shuō)一說(shuō)什么是默讀）
請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”？
B、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的？）
引導學(xué)生從主人與年輕人的對話(huà)中體會(huì )文章內容。
找到主人的話(huà)語(yǔ)，讀一讀，從主人的話(huà)中，你讀懂了主人要表達什么意思嘛？
主人為何要這樣勸告年輕人呢？（引導學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )）
為了年輕人的健康，主任客氣地說(shuō)：（生接讀主人的話(huà)）
年輕人聽(tīng)到主人這樣說(shuō)，他是什么反應？（愣住了）。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì )想些什么呢？
從年輕人的想法來(lái)看，你認為他聽(tīng)懂主人的話(huà)了嗎？
面對怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢？
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎？”（指名朗讀）
練習將“這豈不是兩全齊美嗎？”換一個(gè)說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)對“兩全齊美”的.理解。
年輕人所說(shuō)的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢？有哪兩個(gè)方面的好處呢？（出示課件）
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎？
在場(chǎng)的人聽(tīng)了他的想法后，有什么反應呢？理解“前仰后合”的意思。
師過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們通過(guò)對第二自然段的學(xué)習清楚了年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單回答）在這一段中作者主要采用了主人和年輕人的（對話(huà)）向我們講述了這個(gè)事情的來(lái)龍去脈。同學(xué)們想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？
下面就請同學(xué)們在小組內練習分角色朗讀。組長(cháng)安排好角色，一會(huì )兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內分角色表演。
小組展演，其他小組給出評價(jià)。
討論：
1、在年輕人說(shuō)完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們在笑什么？
2、年輕人為什么會(huì )鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話(huà)呢？
如果你在場(chǎng)，你想對年輕人說(shuō)些什么呢？
四、課堂小結。
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著(zhù)主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習上，還是在想辦法解決問(wèn)題時(shí)，一定要（多動(dòng)腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。）
五、布置作業(yè)
1、向父母講述文中的故事
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
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