幸福地做老師讀后感范文

　　當看完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的幸福地做老師讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幸福地做老師讀后感范文1

　　近段時(shí)間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書(shū)，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開(kāi)展生本教育的具體做法”一節講道：老師是前置學(xué)習的精心設計者，要最大限度地把教轉化為學(xué)，問(wèn)題設計首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問(wèn)題化，要形成問(wèn)題串，知識辨析，問(wèn)題導學(xué)。結合我校開(kāi)展的《教學(xué)內容問(wèn)題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：

　　前置性學(xué)習的問(wèn)題設計是開(kāi)展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項內容，恰到好處的問(wèn)題設計可以收到預想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題設計不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越深奧越好，而是要根據不同的教學(xué)目標，來(lái)完成問(wèn)題設計，那么問(wèn)題設計要遵循哪些基本原則呢？

　　一、問(wèn)題設計要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)

　　《論語(yǔ)—述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！备挥袉�發(fā)性的問(wèn)題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用科學(xué)的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問(wèn)題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應抓住教學(xué)內容的內在矛盾及其變化發(fā)展，精心設計具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨立思考，使之應啟而發(fā)。

　　二、問(wèn)題設計要有針對性，貼近目標有實(shí)效

　　好的前置性問(wèn)題設計具有較強的'針對性，能引導學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導下，有目的地進(jìn)行學(xué)習，在潛移默化中達成教學(xué)目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。

　　例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí)，可以這樣設計：

　　1�；貞泴W(xué)習《畫(huà)圖》軟件時(shí)復制粘貼中學(xué)習過(guò)哪些方法？請寫(xiě)下來(lái)至少一種方法。

　　2。在進(jìn)行復制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？

　　3。復制與移動(dòng)有什么區別？這樣的問(wèn)題設計層層深入，有針對性，使通過(guò)復習《畫(huà)圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類(lèi)方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識點(diǎn)，真正把課堂中可能出現的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。

　　當然一個(gè)教師要精心設計好前置性學(xué)習的問(wèn)題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問(wèn)題導學(xué)有明確的學(xué)法指導。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

幸福地做老師讀后感范文2

　　陽(yáng)光透過(guò)窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著(zhù)，緩緩的寫(xiě)著(zhù)，柔柔的講著(zhù)，一個(gè)個(gè)難題就悄無(wú)聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人�！毙�學(xué)三年級的我就有了當個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺(jué)得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿(mǎn)智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個(gè)信念支持著(zhù)我走上的三尺講臺。

　　這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過(guò)；被家長(cháng)感激過(guò)；被領(lǐng)導表?yè)P過(guò)；被同事幫助過(guò)；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說(shuō)到“幸�！蔽铱傆X(jué)得很遠，很遠，老師，最初指年老資深的學(xué)者，如《史記》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師�！薄耙�有多大的成就，才有資格享受這份事業(yè)帶來(lái)的幸福？”我總這樣想。

　　喜劇演員范偉說(shuō)：我餓了，看見(jiàn)你手里拿個(gè)肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見(jiàn)你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。

　　教師的幸福？我一直覺(jué)得這是個(gè)肉麻而煽情的話(huà)題。幸福是一種個(gè)人感覺(jué)，何必拿出來(lái)說(shuō)呢？我這樣想著(zhù)，卻不知不覺(jué)開(kāi)始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著(zhù)我，這種來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)與信任的'幸福的體驗與感覺(jué)。成績(jì)落后的學(xué)生在我指導下進(jìn)步了，犯錯的學(xué)生在我的教導下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗與感受著(zhù)來(lái)自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。

　　還記得那天早上，公交車(chē)一如既往的喘著(zhù)粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車(chē)門(mén)出發(fā)了，“司機師傅，等等，有人還沒(méi)上呢！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來(lái)是他，那個(gè)調皮的小不點(diǎn)，現在長(cháng)高了不少。只見(jiàn)他一邊喊司機一邊沖下車(chē)扶著(zhù)一位老大爺上車(chē)，還招呼著(zhù)找了個(gè)位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里�？吹轿視r(shí)還不忘問(wèn)候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉過(guò)來(lái)朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思。

　　中國有句諺語(yǔ)：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧�！币驗閳@丁不但能傳授知識，還能與生命一起成長(cháng)；在伴隨生命成長(cháng)的過(guò)程中，每天都在收獲著(zhù)新的喜悅。

　　原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺(jué)得教師有什么幸福，可是當看到學(xué)生爭著(zhù)舉手回答問(wèn)題；當聽(tīng)到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說(shuō)不出的開(kāi)心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。

幸福地做老師讀后感范文3

　　最近讀了《幸福地做老師》一書(shū)，里面的內容講述了荊老師在自己生本道路上所做的，所想的。其中第四章“魅力在哪里”這部分內容，讓我感觸頗深，荊老師花了很多的篇幅來(lái)講自己平時(shí)與學(xué)生相處中，是如何尊重學(xué)生，如何以真誠地心善待學(xué)生的，當時(shí)讀到這些內容時(shí)，有點(diǎn)納悶：明明是一本關(guān)于生本實(shí)踐方面的書(shū)，卻花那么多的篇幅來(lái)寫(xiě)與學(xué)生之間的關(guān)系，是荊老師偏題了嗎？直到一直往后讀，才知道作者的用意何在，假如沒(méi)有尊重學(xué)生這樣一個(gè)基礎，生本又怎么能順利開(kāi)展呢？

　　荊老師對待學(xué)生的態(tài)度，也給了我們的教育教學(xué)工作很多的啟示，也讓我們反思，實(shí)施生本之前，我們該如何對待我們的`學(xué)生。有一句話(huà)說(shuō)得好：親其師，信其道，只有讓班里的學(xué)生真切地感受到老師是真心地關(guān)心他們，他們才會(huì )用認真學(xué)習地行動(dòng)回報老師，那時(shí)的師生才是幸福的。前一段時(shí)間，和學(xué)校的一個(gè)今年剛教完六年級畢業(yè)班的老師聊天，從三年級接這個(gè)班開(kāi)始，老師對班里的學(xué)生就是用賞識的眼光看待他們，即使是班里的后進(jìn)生，他也善于發(fā)現她們的閃光點(diǎn)，讓班里的孩子知道，自己身上有老師欣賞的地方，自信心一下子增強了不少。從一開(kāi)始，老師的魅力就深深地吸引了他們，師生之間建立了良好的關(guān)系。對于學(xué)生們的每一次考試，老師都是采用鼓勵的方式，雖然畢業(yè)考之前的大小考試，都沒(méi)能拿第一，但是最后一次畢業(yè)考，他們依然帶著(zhù)老師的鼓勵，終于他們沒(méi)有讓信任他們的老師失望，拿了年級第一，為自己六年的小學(xué)生活畫(huà)上了一個(gè)完美的句號。

　　這位老師的例子，讓我們看到，尊重信任孩子，是多么的重要。反思自己平時(shí)的教學(xué)，在低年級呆得時(shí)間比較長(cháng)，接觸的都是一些好動(dòng)的孩子，注意力集中地時(shí)間也比較短，有時(shí)候總想用一些生動(dòng)的課堂情節來(lái)吸引吸引他們，但是這也帶來(lái)一個(gè)后果，一旦你的課堂恢復平淡，這些孩子馬上會(huì )游離課堂，畢竟不可能每堂課，每個(gè)環(huán)節都很生動(dòng)。荊老師和學(xué)校這位老師的例子，讓我頓時(shí)有了另外一種想法：平時(shí)多花時(shí)間和孩子交流，并不一定要學(xué)習，可以聊他們的生活，聊他們感興趣的話(huà)題，讓他們感覺(jué)到老師愿意和他們做朋友，真心地喜歡和他們在一起，可能慢慢地學(xué)生會(huì )從因為關(guān)注你而開(kāi)始關(guān)注你的課堂。

　　要想你的學(xué)生學(xué)得怎樣，你就得對你的學(xué)生抱以怎樣的希望，充分信任學(xué)生，真心對待他們，總有一天，他們必將還以你驚喜。

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