《學(xué)校轉型》讀后感范文

　　認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《學(xué)校轉型》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　觀(guān)察我們周?chē)�的學(xué)生，不難發(fā)現，與歐美等西方國家的學(xué)生最不一樣是：我們的孩子像一臺沒(méi)有動(dòng)力的機器。雖然我們總是告訴學(xué)生“學(xué)習是你自己的事情”，但是這個(gè)看似最私人化、最關(guān)系到自己未來(lái)的事情，學(xué)生卻覺(jué)得跟自己關(guān)系不大。他們所有的動(dòng)力幾乎來(lái)自于外部，來(lái)自于老師、家長(cháng)和考試的助推。

　　感悟：現在的學(xué)生厭學(xué)的很多，就是學(xué)習好的學(xué)生也不是積極主動(dòng)的自己去學(xué)習，而是在家長(cháng)老師和考試的催促下進(jìn)行學(xué)習，因為不是從心里想學(xué)習，所以學(xué)習感覺(jué)特別累，還要和家長(cháng)講條件，所以我覺(jué)得現在的孩子首要解決的就是“為什么而學(xué)習的問(wèn)題”。如果這個(gè)問(wèn)題解決了，從心里想學(xué)了，也就是學(xué)習的動(dòng)力有外因轉為內因，就像給孩子安裝一個(gè)發(fā)動(dòng)機，動(dòng)力有了，不學(xué)都難。所以怎樣引導學(xué)生把學(xué)習的外因轉變?yōu)閮纫�，這是一個(gè)全社會(huì )都應關(guān)注的問(wèn)題。改變課程設置，改變老師的教學(xué)觀(guān)念，加快老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這都是迫在眉睫的問(wèn)題。

　　我們發(fā)現，教育更重要的是發(fā)現和喚醒：發(fā)現學(xué)生的潛能和發(fā)展方向，來(lái)喚醒他、幫助他。

　　感悟：新的教學(xué)觀(guān)念的出現，教育方式的轉變，必然帶來(lái)老師教學(xué)形式的轉變。接受的是傳統的教學(xué)模式，一直以來(lái)上課也離不開(kāi)傳統的模式，要想從根本上改變老師特別是老教師確實(shí)很難。學(xué)校很多改革都虎頭蛇尾，很多的因素都來(lái)源于老師的壓力，老師不改變，學(xué)校再提倡也不行�，F在的教育培養出來(lái)的孩子都是一個(gè)模式，而社會(huì )卻需要各種各樣的人才，學(xué)校就應該根據社會(huì )和學(xué)生的需要來(lái)設置課程。教育不能只針對好孩子，不能面向全體，要開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛能和發(fā)展方向，幫助孩子，喚醒孩子，這樣的教學(xué)理念必須得采用走班式的教學(xué)，現行的以班教學(xué)的模式必須要改。

　　艾默生這樣告訴我們：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生。不是由你來(lái)決定他該知道什么和該做什么。這是上帝所造的，是先天注定的，只有他自己掌握著(zhù)開(kāi)啟自己秘密的鑰匙。由于你的干涉、阻撓和過(guò)多管制，他可能受到阻礙，不能達到自己的目的，不能做自己的主人�！�

　　感悟：越讀李希貴老師的《學(xué)校轉型》越能感覺(jué)出現在教育在人的發(fā)展方面的弊端。因為我們要面對四五十個(gè)孩子，有統一的教學(xué)目標和教學(xué)內容，即使在教學(xué)層次上有所兼顧，但是不可能照顧到每一個(gè)孩子的。因為我們還要面對統一的考試內容，面對統一的中考和高考，在這一指揮棒下，老師只能按統一的進(jìn)度統一的教學(xué)內容去教學(xué)生，即使有所改進(jìn)，也是小范圍的，不敢有大動(dòng)作，更何況還有很多老師覺(jué)得這樣上課很省事而不愿意改呢？

　　孩子長(cháng)大喜歡做什么，后天的環(huán)境和教育雖然起很大的作學(xué)生的成長(cháng)中作用更大。孩子是否成功取決于自己先天的因素和后天的努力，所以真正喜歡是最重要的，只有喜歡他才心甘情愿的去做，也不感覺(jué)累，就像孩子們玩游戲，都樂(lè )此不疲，因為他們有成功的喜悅。而父母和老師干涉過(guò)多。往往會(huì )使孩子的興致受到阻礙，反而使孩子不易成功。

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