幸福讀后感精選15篇
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家整理的幸福讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幸福讀后感1
花了兩周的時(shí)間斷斷續續終于看完這本書(shū)，在職場(chǎng)心理與企業(yè)EAP服務(wù)的課程中，老師強烈推薦塞利格曼的書(shū)，積極心理學(xué)和傳統的心理學(xué)不同，他不認為你應該花太多時(shí)間去改正自己的弱點(diǎn)；相反，他認為生命最大的成功在于建立及發(fā)揮你的優(yōu)勢。幸福感來(lái)自于自己的優(yōu)勢及美德，通過(guò)自己努力獲得的幸福才會(huì )有真正的幸福感受。一直以來(lái)我想知道的是我們對那些永恒的問(wèn)題——我們該如何生活的有意義？我們從哪里來(lái)？我們要往何處去的答案。這本馬丁·塞利格曼的積極心理學(xué)的第一本書(shū)，竟在結尾也給了我比較收獲的解釋。
上帝存在嗎？這種神現在無(wú)法存在，因為我們又會(huì )再碰到兩個(gè)相同的問(wèn)題：假如現存的'神是無(wú)所不知、善良正直的話(huà)，那為什么世界上還會(huì )有邪惡存在？如果現在的神是萬(wàn)能和全知的，人類(lèi)怎么會(huì )有自由意志？所以過(guò)去沒(méi)有神，現在也沒(méi)有神。但問(wèn)題仍在那兒，從長(cháng)遠來(lái)看，這個(gè)雙贏(yíng)的原則將把我們帶到哪里？給我們帶來(lái)一個(gè)非超自然的神，一個(gè)需要通過(guò)自然的雙贏(yíng)法則才能得到萬(wàn)能、全知和美德的神�；蛟S，神就是我們的終點(diǎn)。
一個(gè)不斷選擇復雜的過(guò)程最后一定會(huì )止于萬(wàn)能、全知和美德。當然，這個(gè)目的不可能在我們有生之年完成，甚至無(wú)法再人類(lèi)有生之年實(shí)現。我們能做的就是選擇自己成為這個(gè)歷程中的一分子，使他前進(jìn)一步。這是進(jìn)入有意義的生活的門(mén)，有意義的生活必須與比我們自身更宏大的東西連接上，這也將使你的每一天都過(guò)得有意義。
你的生活取向，你可以選擇走向這個(gè)目的，或選擇與這個(gè)目的完全無(wú)關(guān)的生活；你甚至可以選擇故意妨礙它。你可以選擇以增加知識為中心的生活：學(xué)習、教書(shū)、教育你的孩子，或從事科學(xué)、文學(xué)、新聞學(xué)等許多類(lèi)似的行業(yè)；你也可以選擇一增加力量為中心的生活，通過(guò)技術(shù)、工程、建筑、醫療服務(wù)或制造業(yè)來(lái)達到這個(gè)目的；你還可以選擇以增加美德為中心的生活，通過(guò)法律、宗教、道德、政治等途徑，或通過(guò)當警察、救火隊員或從事慈善事業(yè)來(lái)達成你的目的。
美好的生活來(lái)自每一天都應用你的突出優(yōu)勢，有意義的生活還要加上一個(gè)條件——將這些優(yōu)勢用于增加知識、力量和美德上。這樣的生活一定是孕育著(zhù)意義的生活，如果神是生命的終點(diǎn)，那么這種生活必定是神圣的。
幸福讀后感2
假期里利用閑暇時(shí)間斷斷續續閱讀了張萬(wàn)祥寫(xiě)的《這樣做，教師更幸�！愤@本書(shū)，里面集結了眾多優(yōu)秀班主任在班主任工作中的事例，在閱讀過(guò)程中，時(shí)常忍不住驚嘆一聲，呀，這不就是我也遇到的事嗎？然后仔細閱讀有智慧的班主任如何解決這些事故，有些自己也在做，只不過(guò)沒(méi)有將之訴諸文字；更多的是從中學(xué)到了更好的方法。
這本書(shū)從“要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念““當素養遇到考驗時(shí)，應恪守師德”“溝通時(shí)，應走進(jìn)對方的心靈”“面對問(wèn)題與問(wèn)題生，應三思而后行”“要想取得高效，應講究工作的藝術(shù)”“面對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，應勇于走快車(chē)道”等六個(gè)方面，用具體事例來(lái)展示了優(yōu)秀教師在遇到具體問(wèn)題時(shí)是怎樣做的。
第一輯的卷首語(yǔ)中寫(xiě)道：與其逼著(zhù)學(xué)生去改變，還不如先改變自己。只有把自己改變得強大了，優(yōu)秀了，卓越了，學(xué)生才會(huì )接納你，才會(huì )信服你，才會(huì )把你當做他生命中的重要他人，才會(huì )與你共攀泰山之巔，才會(huì )與你華山論劍，或煮酒論英雄。教師也是凡夫俗子，也管油鹽醬醋，也有喜怒哀樂(lè )，也會(huì )精疲力盡。純粹的捧出一顆心，不一定就能收獲一倉谷。要給孩子們帶來(lái)最大的幫助，工作的巧勁和奉獻精神一樣重要。這段話(huà)觸動(dòng)人心，是的，作為一個(gè)老師，光有一腔熱情，滿(mǎn)腔熱血，不一定能有收獲，最后苦了自己的心覺(jué)得付出不值得，所以在工作中時(shí)常停一停，多思考多轉變方法定能事半功倍。同時(shí)也能夠帶來(lái)更多更深的思考，對指導自己的工作有好的幫助。
在第一輯里有一篇《每朵花都有開(kāi)放的理由》，講了老師引導孩子們學(xué)會(huì )遵守紀律。里面講到孩子們在課間嘰嘰喳喳的跟老師說(shuō)話(huà)，在排隊時(shí)也還嘰嘰喳喳的聊起了天。老師感悟：孩子們如此這般的好動(dòng)其實(shí)是再正常不過(guò)的了。孩子們無(wú)法按捺歡樂(lè )，需要同伴分享，我們能為了整隊時(shí)的'“鴉雀無(wú)聲”而面目猙獰地去抑制嗎？“我們慢慢來(lái)，好嗎？”--這才是引導孩子的真切話(huà)語(yǔ)，我們應該看到孩子的靈巧和熱烈啊。
是呀，我時(shí)常想到，我們的孩子從早上進(jìn)入教室到上課，能有多少屬于自己的時(shí)間，她們的好動(dòng)好玩的天性被壓制在紀律、分數之下，尤其對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，他們有很多奇思妙想需要訴說(shuō)，有很多我們不能體會(huì )的快樂(lè )需要分享，但我們時(shí)常面目猙獰的去制止、批評，適當的留一些時(shí)間給孩子，在這段時(shí)間里孩子們是放松的，每個(gè)人可以不用想作業(yè)的事情，輕輕松松的聊幾句天也未嘗不可，陶行知說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)。如果我們隔著(zhù)心交流，無(wú)法走到孩子們的心里，那么教育的效果必定也是打折扣的。
幸福讀后感3
《低頭找幸�！窌�(shū)中記錄了俞老師的成長(cháng)經(jīng)歷。俞老師沒(méi)有什么轟轟烈烈的事跡，很多名師都是經(jīng)過(guò)千錘百煉才出來(lái)的，但俞老師卻沒(méi)有，他是一名農家子弟，沒(méi)有任何的背景，在評為特級教師之前，沒(méi)有參加過(guò)任何大賽，沒(méi)有拿過(guò)一個(gè)大的教學(xué)獎項。他除了教書(shū)，就是讀書(shū)，看起來(lái)非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財富，那些來(lái)自學(xué)生的感悟，來(lái)自閱讀的給養，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。他的為人樸實(shí)，他的課更樸實(shí)，沒(méi)有華麗的手段，很少用多媒體，大多數就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。
1、謝謝你，我的學(xué)生
第一章作者用了，“謝謝你，我的學(xué)生”作為題目，可見(jiàn)，學(xué)生在俞老師心中的地位，從俞老師的五個(gè)小故事中，也可以看出，老師對學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生對老師的.喜歡，以及平等的師生關(guān)系和在在故事發(fā)生過(guò)程中教師對教育的思考，都是值得我們學(xué)習的。作為老師，回頭想想我們的教學(xué)經(jīng)歷，是不是也有一些學(xué)生值得感謝，一些事情值得記錄？我想答案是肯定的，只是沒(méi)有及時(shí)去記。
2、低頭做事，抬頭說(shuō)話(huà)
了解俞老師的教育教學(xué)經(jīng)歷，我們似乎沒(méi)有找到驚天動(dòng)地的事跡，甚至沒(méi)有多少教學(xué)獎勵，但就是這樣一位老師，當他站在講臺上的時(shí)候，能夠一語(yǔ)驚人，深深吸引著(zhù)學(xué)生，用自己獨特的個(gè)人魅力將學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。這主要是因為俞老師踏踏實(shí)實(shí)在做事，用心在教學(xué)生。
3、是金子總會(huì )發(fā)光，首先你要是“金子”
這是《低頭找幸�！愤@本書(shū)給我印象最深的一句話(huà)，這也提示我自己，我的工作不僅僅式教學(xué)生，更關(guān)鍵的是自身的提高，讓自己有能力去教學(xué)生，讓自己有能力使學(xué)生喜歡自己的課堂，成為真正的“金子”。
幸福在哪里，幸福在老師們的眼睛里，那里有可愛(ài)的學(xué)生，那里有多彩的教育，只要我們肯去感受，只要我們肯去尋找，就像俞老師說(shuō)的：“很多人老師抬頭看高處，希望從那里得到幸福。其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到�！�
幸福讀后感4
你知道江奇嗎？他的右手雖然不能張開(kāi)，但他有著(zhù)一顆堅強的心。
開(kāi)學(xué)第一天，同學(xué)們都能用右手寫(xiě)字，但他卻不能，他用左手一筆一畫(huà)地練習，他比別人付出的汗水要多許多倍，這不值得敬佩嗎？
他有一次看見(jiàn)別人在路上騎著(zhù)自行車(chē)在“翱翔”，他也想學(xué)自行車(chē)，別人都取笑他“一只手也能學(xué)自行車(chē)？”江奇笑了笑，沒(méi)有放棄，在經(jīng)過(guò)萬(wàn)般磨練后，他的身上已是“全身掛彩”，但他不后悔，還說(shuō)我體驗到了飛一樣的感覺(jué)，這不是堅強嗎？
還有他的'100米第一名、200米第二名，不是付出了辛勤的汗水嗎？難道他跳繩的時(shí)候右手被繩子勒得皮開(kāi)肉綻、鮮血淋漓也不想放棄嗎？當然不是。那為什么他堅持下來(lái)了呢？那是因為他心中的信念在支持著(zhù)他。
我們的生活中也有這樣的人，只要你走上街頭，就會(huì )發(fā)現有些人雖然殘疾，但是他們仍然頑強地活在世上，有的坐在那放聲歌唱，有的在那賣(mài)藝賺錢(qián)，有的則在那用僅存的兩只手臂 “爬行”，后面有個(gè)大音箱在那一首一首地高聲歌唱。哦，原來(lái)這就是所謂的堅持與堅強！
記得有一次，我和老爸去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)，門(mén)口有一個(gè)老爺爺和老奶奶，他們說(shuō)：“好心人，給點(diǎn)錢(qián)吧！”老爸當時(shí)就拿出了兩個(gè)十元分給他們。進(jìn)去以后，我好奇地問(wèn)老爸：“你為什么要給他們錢(qián)呢？”“那是因為他們有一顆堅強的心，是這種信念迫使他們頑強地活了下來(lái)，我們要給他們一些安慰！”老爸激動(dòng)地說(shuō)。是啊，這也是一種堅強！
回想自己吹笛子，難道不需要堅強的意志嗎？記得暑假考級時(shí)，那時(shí)剛好我要和爸爸去廬山玩一個(gè)星期，老師說(shuō)：“時(shí)間很緊了，可能去旅游，級就考不了了！”而我又很想利用假期出去放松一下，“怎么辦呢？難道出去玩就不能考級了？考級就不能出去玩了？”我很納悶�！澳闳ネ嬷耙欢ㄒ劝炎V子背下來(lái)！”媽媽嚴厲地說(shuō)�！靶�，我保證會(huì )！”我答應了媽媽。
于是天天在家里吹，吹得時(shí)間長(cháng)，頭也會(huì )暈，而且手上還會(huì )有一個(gè)個(gè)“小圓圈”。但我堅持了，終于過(guò)了七級！這不由得又讓我想起了鋼琴家朗朗，他是第一位獲國際才能藝術(shù)大獎的，他經(jīng)歷了各種困難，也克服了種種困難。所以只要有夢(mèng)想，有信心克服種種困難，勝利就會(huì )在你的眼前。如果你想放棄，那失敗就在你眼前；如果你想成功，就必須克服困難。
讓我們變得勇敢而又堅強吧！
幸福讀后感5
幸福了嗎？這是我工作以來(lái)一直比較關(guān)注的話(huà)題，幸福了嗎？就像此書(shū)作者白巖松說(shuō)的那樣我們國家10多年的高速GDP增加帶來(lái)各種的物欲橫流，滿(mǎn)足了我們各種的物質(zhì)文化需求，我們一直追求速度的發(fā)展，我們擁有了很多，但唯一缺少了幸福感！你幸福嗎？我倒覺(jué)得真正內心幸福的人！
原因何在？因為社會(huì )壓力過(guò)大，因為唯物主義，各種現實(shí)主義，拜金主義，也許真的無(wú)可厚非，這是強壓社會(huì )下的自我追求的畸形結果更或這是更適合我們更好地活下去的必然選擇，選擇幸�；钕氯サ�.權利有錯嗎？當然沒(méi)有，生活不就是生下來(lái)活下去嗎？只是當我們上升到這個(gè)民族的高度的時(shí)候我們不免擔心，擔心這樣的強壓社會(huì )下，這樣的信仰選擇方式，這樣不安的心，讓我們的民族主義也會(huì )面臨著(zhù)怎樣選擇？
看完此書(shū)后似乎更加明白了我們?yōu)槭裁锤惺懿坏侥欠萜诖男腋�？房�(jì)r(jià)與收入可笑的對比，物價(jià)飛天般的上漲，愛(ài)情的現實(shí)考驗，尊嚴的奮力捍衛，人文環(huán)境的大革命等等都可以是一個(gè)我們人認定的答案，但是缺少信仰，方覺(jué)是我們最大原因。我們15億人民，1億信佛教，1億信共產(chǎn)主義，剩下的卻沒(méi)有任何信仰！就像之前總結有關(guān)幸福是什么的那句話(huà)：“小時(shí)候，幸福是樣東西，得到了就幸福；長(cháng)大了，幸福是個(gè)目標，實(shí)現了就幸福；成年了，幸福是種心態(tài)，領(lǐng)悟了就幸福�！奔毾胝婢湍菢�，只是小時(shí)侯那個(gè)東西比較容易得到，即使特不到也會(huì )得到其他的東西得以幸福的安慰，這也就難怪我們往往總在成年后感慨：“要是能回到小時(shí)候該多好”因為小時(shí)候能更容易滿(mǎn)足，更容易幸福。但是其實(shí)那個(gè)東西，那個(gè)目標，那個(gè)心態(tài)不正是我們一直找尋的信仰嗎？缺少了信仰就談不上幸福了！所以以前的時(shí)候我們那么容易感覺(jué)幸福，因為容易滿(mǎn)足，心無(wú)雜念，那么淳樸。但而今各種物欲橫流，各種誘惑，各種攀比，各種浮躁，傷了也更傷不起，hold不住了，也因此幸福的額度也大大減值，更難滿(mǎn)足。知足者常樂(lè )，這句話(huà)詮釋的是大家智者般的心態(tài)，我們這個(gè)年代和這個(gè)時(shí)代注定給不了我們那樣的環(huán)境，有時(shí)改變不了這個(gè)社會(huì )的時(shí)候，可以努力改變自己周?chē)沫h(huán)境，讓自己活得更幸福些！
祝愿你我早日尋找到那份屬于自己的幸福！
幸福讀后感6
除夕夜的夜空是那么美麗，五顏六色的煙花是那么燦爛奪目，我沉浸在書(shū)的海洋里，欣賞著(zhù)畢淑敏寫(xiě)的《提醒幸�！愤@本書(shū)。
書(shū)中那一段段優(yōu)美的文字，宛如心靈雞湯，流入我的心房。那一篇篇文章，用富有哲理性的語(yǔ)言，講述了一個(gè)個(gè)故事，告訴我深刻的道理。讓我知道了生命的價(jià)值和意義，讓我懂得了人性的真、善、美，讓我明白了要做一個(gè)寬容、誠信、自尊的孩子……透過(guò)涓涓如流水般的敘述，我的心靈震撼無(wú)比。
當然，我最喜歡的.還是《我很重要》這篇文章。文中，作者用嚴密的層層遞進(jìn)的邏輯推理和富于哲理的語(yǔ)言論證了一個(gè)事實(shí)：只要我們在時(shí)刻努力著(zhù)，為光明在奮斗著(zhù)，我們就是無(wú)比重要地生活著(zhù)。在作家看來(lái)，每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)自己獨特的意義，都是不可復制的孤本。我們沒(méi)有理由輕視自己，沒(méi)有理由認為自己不重要。作家希望讓我們昂起頭，對著(zhù)我們這顆美麗的星球上無(wú)數的生靈，響亮的宣布——我很重要。
讀完后，我感慨萬(wàn)千，不禁想起了我對父母的重要性。對于父母，我們永遠都是不可復制的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個(gè)。假如我們不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般無(wú)以附麗地飄蕩。假如我們生病了，他們的心就會(huì )皺縮成石塊，無(wú)數次向上蒼祈禱我們的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我們的平安。假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？
還記得以前一件事。那天晚上我到鄰居的家里去玩，卻沒(méi)有告知父母。然后爸爸媽媽焦急地到處去找我，朋友家、親戚家，甚至一些不認識的人家，他們都去找了。他們的一舉一動(dòng)讓我感到了強烈的存在感，讓我明白了我的重要性。
是的，我很重要。我們每個(gè)人都應該有勇氣的這樣說(shuō)。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著(zhù)我們不重要。
也許生活中存在著(zhù)許多挫折，但是請不要為暫時(shí)的失意而落寞。你可以想象自己是晴空中最美麗彩虹上的一道色彩，縱然你只有一種顏色，但你也是重要的，彩虹因你而更加美麗。在這個(gè)社會(huì )中，不論你多么平凡，就是因為有你的存在，才構成了這充滿(mǎn)愛(ài)又和諧的社會(huì )。讓我們昂起頭，對著(zhù)蔚藍的天空高喊：“我很重要！”
幸福讀后感7
提醒幸福這篇文章其實(shí)在初中課文里就學(xué)過(guò)，當時(shí)就覺(jué)得很好，可是那是的自我還小，讀不出其中的深意。之后陸續又讀過(guò)一些畢淑敏教師的文章，覺(jué)得很多都說(shuō)出了自我的心聲，最近重溫提醒幸福，心靈再次受到洗禮。
文章開(kāi)頭說(shuō)“我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服。才相識了一個(gè)朋友，爸爸就說(shuō)，細心他是個(gè)騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒(méi)容得樂(lè )出聲來(lái)，所有關(guān)切著(zhù)你的人一齊說(shuō)，別驕傲！你沉浸在歡快中的時(shí)候，自我不停地對自我說(shuō)：“千萬(wàn)不可太高興，苦難也許立刻就要降臨……”文章中的這些描述和現實(shí)中的我太相似了，我已經(jīng)習慣了在提醒中過(guò)日子，看得見(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂，很少有時(shí)間去享受生活的樂(lè )趣。
所以，畢淑敏說(shuō)幸福也需要提醒真的很對，她還說(shuō)，幸福，就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得有些純粹了，作為一個(gè)人，不可能事事順心沒(méi)有一點(diǎn)痛苦，可是，即使有痛苦，也未必就不幸福。我常常寫(xiě)日記，把開(kāi)心，幸福的瑣事記錄下來(lái)，那就是一個(gè)提醒幸福的過(guò)程，因為每次寫(xiě)著(zhù)開(kāi)心，幸福，心里那種滿(mǎn)滿(mǎn)的知足感，真的會(huì )讓你感嘆：“我很幸福！”。我也常常把不開(kāi)心，把痛苦的時(shí)刻記錄下來(lái)，在那一刻，的`確感受不到幸福，但當我回頭去看那些經(jīng)歷過(guò)的痛苦的時(shí)候，我明白，我過(guò)來(lái)了，我成長(cháng)了，我提高了，每當那時(shí)，我還是能感受不一樣的幸福。就算你正經(jīng)歷著(zhù)苦難，你也同樣能夠感受到幸福，因為幸福不是事情，不是經(jīng)歷，而是一種心靈的感覺(jué)。
幸福就是：在那一刻，你并不是期盼能得到更多，而是慶幸自我已經(jīng)擁有了這些。所以，我想引用畢教師的話(huà)結束我的文章：“當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人能夠依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊能夠對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因為我以往生活過(guò)�！�
幸福讀后感8
最近我在讀畢淑敏的散文集——《幸福的尺度》，讓我明白了幸福到底是什么。
“世界上有預報臺風(fēng)的，有預報蝗蟲(chóng)的，有預報瘟疫的，有預報地震的，沒(méi)有人預報幸福的。其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。幸福常常是朦朧地、很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是靜悄悄地撲面而來(lái)……”——《提醒幸�！芬婚_(kāi)始讀這本書(shū)給我映像最深的就是這篇文章了。它的文字很唯美，可是我當初還不太理解其中的奧秘�？梢粋�(gè)偶然的情況下，讓我理解了幸福的'含義。
“滴答——滴答——”時(shí)鐘在分秒不停的走著(zhù)�！芭尽钡匾宦�，分針指向“12”，時(shí)針和分針形成了30°的夾角——已經(jīng)11點(diǎn)了。星期六，本事讓人放松的周末時(shí)光，可我依然在奮筆疾書(shū)。為什么？因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)“風(fēng)暴”——月考來(lái)了。對于上次考試失利的我來(lái)說(shuō)，月考無(wú)疑是證明自己的救命稻草，所以，我必須抓住這次機會(huì )！
“吱——”門(mén)開(kāi)了，媽媽躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)，端來(lái)了盛滿(mǎn)溫水的玻璃杯，輕輕地放在了桌角，那杯溫熱的水在玻璃杯的映襯下顯得那樣純凈，毫無(wú)雜質(zhì)。媽媽看了我一眼，嘆了口氣，說(shuō)：“孩子，11點(diǎn)了，快睡覺(jué)吧。別累著(zhù)自己了！”可現在一心想做題的我哪顧得上媽媽的提醒和那杯水��！于是，我不耐煩的說(shuō)：“行了，行了。我知道了！你要是困，你先睡不就行了？”媽媽搖了搖頭，又躡手躡腳地走了出去，輕輕地關(guān)上了門(mén)。
不知過(guò)了多久，我的眼睛又干又脹，困意已經(jīng)無(wú)數次地侵入我的大腦。我伸了一個(gè)懶腰，眼睛一掃，就看到桌邊放著(zhù)我前幾天讀的書(shū)——《幸福的尺度》，又看到了放在一邊，已經(jīng)有些冰涼的水。打開(kāi)門(mén)，我看到電視機不停發(fā)光的屏幕以及坐在沙發(fā)上睡著(zhù)的媽媽。媽媽的黑眼圈何時(shí)變得那么地重？這是，媽媽的頭往下一垂，醒了過(guò)來(lái)：“哎，我……我怎么睡著(zhù)了，你準備睡覺(jué)了？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，輕聲說(shuō)道：“你也快睡吧，我這就睡�！�
媽媽慢騰騰地走進(jìn)了房間，還不忘提醒我：“要快點(diǎn)睡覺(jué)��！”我默默地走進(jìn)房間，端起那杯已經(jīng)冰涼的水，喝了下去，頓時(shí)，我理解了書(shū)中的含義，理解了什么是幸福，眼眶在不知不覺(jué)中發(fā)熱了起來(lái)......
這是我喝過(guò)最甜、最純凈的水，就如同母親對我的心一樣干凈，毫無(wú)雜質(zhì)，也讓我明白了幸福哪怕再細微，也頑強存在......
經(jīng)歷了這件事，再回顧這本書(shū)，才發(fā)現書(shū)中處處都有我的影子。
幸福讀后感9
和畢淑敏的其他優(yōu)秀散文一樣，《提醒幸�！愤@篇散文同樣沒(méi)有華麗的辭藻，但都能給人以深刻的啟迪，甚至改變人們對生活的看法。
每個(gè)人的人生際遇各不相同，有些人的人生磨難可能會(huì )多一點(diǎn)，有些人可能過(guò)得順利一點(diǎn)，但無(wú)論怎么樣，幸福都會(huì )時(shí)時(shí)刻刻地在我們身邊，只是我們沒(méi)有仔細觀(guān)察又或者我們的生活方式蒙蔽了我們的雙眼，缺少了發(fā)現幸福的眼光�，F實(shí)生活中，每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，你經(jīng)歷的困難越多，也許你得到的幸福也越多，所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)的大概就是這個(gè)道理吧。所以啊，無(wú)論在什么情景下，我們都應該以積極的態(tài)度去面對生活，發(fā)現我們的`幸福，正如文中所說(shuō)的“當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)，我很幸福，因為我們還有健康的身體”。我們要從不同的角度去發(fā)現潛伏在身邊的幸福，久而久之，我們就能夠懷著(zhù)幸福的心態(tài)去看待生活中的一切困難了。
但現實(shí)中，仍然有很多人在抱怨自己沒(méi)有幸福，抱怨自己所遇到的各種不順心的事情，例如抱怨上班堵車(chē)、工作的辛苦等等，這都是因為他們沒(méi)有學(xué)會(huì )從這些煩惱中找出自己的幸福所在，因而每次都會(huì )因為困難而煩惱。幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨，所以，我們要學(xué)會(huì )在災難的間隙中尋找幸福。同時(shí)，當幸福來(lái)臨時(shí)、甜多苦少時(shí)，我們也不要將那一點(diǎn)點(diǎn)的苦忘記，這樣我們才能夠記住這一刻，人生才會(huì )更精彩、更有價(jià)值、更值得回味！
人，從呱呱墜地起就要對每一件事情認真負責，盡自己最大的力量去完成每一件事，在這一過(guò)程中去發(fā)現幸福、收獲幸福。當我們獲得幸福時(shí)，也要提醒自己，以防止幸福從我們手中溜走。每一個(gè)熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )感受生活的人，都是比較容易獲得幸福的，這種幸福是金錢(qián)和權力都沒(méi)法衡量的，這個(gè)時(shí)候，我們也許是世界上最富有的人了。所以，我們在生活中無(wú)論是悲或是喜，都要提醒自己，用正確的態(tài)度對待事情、對待生活，尤其要記得關(guān)于幸福的提醒。
在這篇文章中，作者以其睿智的眼光看破了生活本身，看透了人們對生活的態(tài)度、想法，警示人們要學(xué)會(huì )從身邊的小事去發(fā)現幸福、提醒幸福，體現了作者繼承了傳統文化中的憂(yōu)患意識。這種憂(yōu)患意識能夠幫助我們更加珍惜幸福、享受幸福，只有這樣，幸福之花才能常開(kāi)，我們才能幸福地喊出“我最幸�！�！
幸福讀后感10
當楊一帆問(wèn)老師樹(shù)怎么畫(huà)時(shí)？老師并沒(méi)有一板一眼的按著(zhù)樹(shù)枝、樹(shù)干、樹(shù)葉、樹(shù)根去分步描述，而是用孩子的口吻說(shuō)“你瞧，拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚亂繞，三繞兩繞，不就長(cháng)出一棵樹(shù)來(lái)了么？”只有“孩子”才能和孩子成為朋友，只有激發(fā)孩子的興趣才能讓他把作業(yè)變成樂(lè )趣。我尤記得一次送小侄女去學(xué)鋼琴，那的老師說(shuō)的是，既然先到了，就去玩起來(lái)吧，而不是你去練鋼琴、你去彈鋼琴。還有《死亡詩(shī)社》里的基汀老師，在給學(xué)生上第一堂詩(shī)歌課時(shí)，讓學(xué)生做的第一件事是把書(shū)中的緒論撕掉。在朗讀著(zhù)惠特曼“哦，我！這個(gè)問(wèn)題不斷重演的生命在載運無(wú)信仰者的綿延的車(chē)廂中在充滿(mǎn)愚蠢人的城市里身處其中的意義何在哦，我！哦，生命！答案是你在這兒，使生命存在，使其有一致性，使這個(gè)強有力的戲演下去，而你能貢獻一首好詩(shī)歌”時(shí)，又怎能拿著(zhù)一套理論讓學(xué)生們去解讀呢？朗讀，忘我的朗讀，在操場(chǎng)上朗讀，在山間朗讀，用生命朗讀。這才是教育，這才是智慧的教育，這才是愛(ài)的正確表達方式。
教育不是溺愛(ài)，但更不是“嚴教”。李躍兒也曾是一位糟糕的母親。會(huì )把兒子趕出家門(mén)，會(huì )抓住兒子的胳膊怒吼，會(huì )讓兒子因恐懼連拉褲子都不敢吱聲。幸好，她終能領(lǐng)悟到棍棒是不能成材的，甚至連人都成不了。讀書(shū)筆記我對照著(zhù)文中的反例一遍遍反思自己，是不是有憤怒咆哮的時(shí)候，是不是太過(guò)嚴苛，是不是兇起來(lái)像不可遏制的潑婦。孩子是需要賞識的。就像許久前看的那個(gè)視頻，一杯水會(huì )因為別人夸它純凈而更加純凈，別人批評他污濁而日益污濁。這讓我想起《地球上的小星星》中尼克老師對伊夏父親說(shuō)“在所羅門(mén)島，當原住民想用森林里的一部分來(lái)耕種，他們不會(huì )將樹(shù)砍掉，他們只是在樹(shù)的附近聚集，然后開(kāi)始對著(zhù)樹(shù)大聲的`辱罵，不用幾天的時(shí)間，樹(shù)就干枯了……”更讓我想到自己有一次在外人面前說(shuō)自己的小侄女學(xué)習自覺(jué)性不高，貪玩。小侄女事后對我講“姑姑，你好不好在外人面前說(shuō)好話(huà)。我都和我同學(xué)說(shuō)，我小姑姑要來(lái)，我老期待的�！蔽毅读艘幌�，自責自己不當的言行，也慶幸小侄女的勇敢，更由衷地生出一份敬意。
《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！愤�有許多許多讓我感觸頗深，更有許多許多值得我去接受、去反思、去實(shí)踐。能讀過(guò)這本書(shū)是我的一件幸事，我希望這不僅是我的幸事，也能成為更多人的幸事。每位老師，每位父母，都應該讀一讀，如果拿走了孩子的幸福就還回去，如果沒(méi)拿，也能讓孩子更幸福。
幸福讀后感11
最早認識周?chē)绞且淮螏屯碌呐畠嘿I(mǎi)周?chē)降臅?shū)，了解了他的人和書(shū)。然后從圖書(shū)館借了周?chē)降摹渡钠焚|(zhì)》，有散文，有斷片，文體較多，所以沒(méi)有很深的印象;再有老師送我一本精致小巧的書(shū)《風(fēng)中的紙屑》，里面的文字和書(shū)一樣的精美;但讓我真正了解和喜歡周?chē)降膽撌抢瞎I(mǎi)回來(lái)的《智慧引領(lǐng)幸�！�。
雖然這本書(shū)不知道為什么是毛邊書(shū)，給人感覺(jué)是用一只大老粗碗吃現代精致的小菜，給人有點(diǎn)不搭調的遺憾，但這不影響文字的閱讀，不影響思想的'深刻，不影響對作者的崇拜和對這本書(shū)的喜愛(ài)。
拿到一本好書(shū)，我喜歡先跳躍式的翻閱，就象在大海中嬉戲，隨手掬起的就是一朵潔白的浪花，而我知道還有更多的浪花在海里跳躍。而這種片斷式的文字更適合如此的看，看那一段都是浪花的翻躍，珠珠晶瑩，朵朵美麗，讓人不忍掬起，又不舍放下。有時(shí)會(huì )對某段文字，字字品位，句句感悟，遐思萬(wàn)千;有時(shí)會(huì )感覺(jué)某段話(huà)就好像是寫(xiě)給自己的，給迷茫的自己指點(diǎn)迷津，給憂(yōu)傷的自己鼓勵安慰，給膽怯的自己信心和勇氣;有時(shí)看著(zhù)看著(zhù)就忍不住的驚喜，這就是我想說(shuō)的話(huà)，只是我還沒(méi)想明白，他就說(shuō)明白了;有時(shí)看到一句話(huà)似曾相識，好像在那看過(guò)或者誰(shuí)曾說(shuō)起，我又非常的贊同和認可。
這種跳躍式的閱讀直到一本書(shū)基本都翻閱完了，我才開(kāi)始從頭到尾仔仔細細地毯式的閱讀，生怕錯過(guò)那句經(jīng)典。而第二遍的閱讀又是一番感受，這種經(jīng)過(guò)人生的積淀，又從心靈流淌出的文字，讀多少遍都覺(jué)得滋味猶在，依然引起思想的震撼，依然感受到生命的呼喚。
讀這本書(shū)感覺(jué)如遇智者，他說(shuō)了你想說(shuō)卻總也說(shuō)不明白的話(huà)語(yǔ);他解答了你一直耿耿于懷的疑惑;他化解你了心中時(shí)隱時(shí)現的糾結。一句話(huà)或讓你豁然開(kāi)朗、或讓你會(huì )心一笑、或讓你悵然若失，如此的文字讓你覺(jué)得你懂了作者或者說(shuō)作者讀懂了你。
或許從看《風(fēng)中的紙屑》開(kāi)始，我也喜歡上了這種片斷式的文字，開(kāi)始了自己片斷式的思考和記錄。這種寫(xiě)作方式讓我感受到了一種自然的抒發(fā)，一種隨意的思考，一種細致入微的發(fā)現自我�！吨腔垡I(lǐng)幸�！纷屛腋由羁痰母惺艿竭@種片斷式的記錄需要一種智慧，一種思想，一種厚積薄發(fā)的功底才能引人深思，促人自省。在這樣有著(zhù)生命的文字中，感受豁達，感悟釋然，體會(huì )人生，體味真情。而要擁有這樣的智慧，要寫(xiě)出這樣的文字，需要的是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。由于時(shí)間和空間的限制，我無(wú)法行萬(wàn)里路，但幸好我可以讀萬(wàn)卷書(shū)來(lái)充實(shí)自己，讓讀書(shū)來(lái)引領(lǐng)智慧，讓智慧來(lái)引領(lǐng)幸福。
幸福讀后感12
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的力作——《教師的深度幸�！�。書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)什么驚天動(dòng)地的大事件，寫(xiě)的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動(dòng)人的內心的小事。文字生動(dòng)細膩，情感真實(shí)不夸張，字字句句吸引著(zhù)我的目光；她處理學(xué)生事情的方法獨特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學(xué)生的每一件或好或不好的小事，都轉化成了生活中的美，讓自己長(cháng)久的處在深度幸福的滋養中，那些看似平淡無(wú)奇，也許每天都會(huì )發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動(dòng)，讓我對教師的職業(yè)幸福感有了新的認識：原來(lái)幸福就在我們身邊！
清晨迎著(zhù)朝陽(yáng)踏進(jìn)美麗而生氣的校園，走進(jìn)教室，耳畔回響著(zhù)瑯瑯的書(shū)聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專(zhuān)注而渴求的眼神，是幸福；當我捧著(zhù)一顆心，當我激情洋溢，當我與學(xué)生們打成一片，我樂(lè )在其中，我幸福著(zhù)。
那么教師如何去感受幸福呢?首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生打成一片，幸福感就會(huì )油然而生。每當激情滿(mǎn)懷地上節課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的'搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學(xué)生成績(jì)取得進(jìn)步，是幸福！要想取得好的成績(jì)，老師需要做大量的工作。課前認真備課，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預設，不照本宣科，與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，當好學(xué)生的引導者、領(lǐng)路人；課后更要個(gè)別輔導談話(huà)、及時(shí)交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個(gè)個(gè)非常繁瑣而復雜的任務(wù)，日復一日，年復一年�？擅慨斂吹綄W(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們的心里就會(huì )感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點(diǎn)、累點(diǎn)在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書(shū)中寫(xiě)到：“在這個(gè)世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸�！�。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現幸福的真面目。只有當工作成了地獄中難覓的珍寶時(shí)，心靈的眼睛才努力睜開(kāi)，瞥見(jiàn)了幸福那本真的容顏�！比绻f(shuō)一個(gè)人有不幸福的感覺(jué)，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請及時(shí)修正吧，幸福之源便會(huì )噴涌而出�。ㄐ祧伪颍�
幸福讀后感13
一盤(pán)幸福餅，成為了這本書(shū)的語(yǔ)錄。從相遇到相知，在經(jīng)歷了別離之后的離別成了這本書(shū)的最后的結局�；蛟S，“一種相思，兩處閑愁”，成為了這本書(shū)的走向。也許“眾里尋芳千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”成為了這本書(shū)的寫(xiě)照...
從打開(kāi)書(shū)到合上書(shū)的時(shí)間，不過(guò)三天。合上書(shū)的那一刻，我仿佛看到了愛(ài)情的偉大，也看到了人生最痛苦的事情——生離死別。有過(guò)這樣一首歌叫做《幸福拍拍手》,每每唱出來(lái)，都覺(jué)得出奇的怪，明明幸福與拍手之間毫無(wú)關(guān)系，為什么總要將它綁在一塊呢？而現在，回想回想，倒是認為拍手不過(guò)只是傳遞幸福的方式罷了！
幸福是永遠的，愛(ài)是永恒的。在我們這個(gè)年齡段的小孩，不奢求擁有它，只是不想失去它...
只是幸福這個(gè)字眼太過(guò)偉大，我并不理解...
一雙羊毛襪，只是不想你忘記我。
一雙羊毛襪，只是你對我的掛念。
書(shū)中說(shuō)，真正的理由十分自私，我掛念在冰天雪地里的他。
我理解了，幸福與愛(ài)應該是擁有的。
一串玻璃珠，只是你送個(gè)我的禮物。
一串玻璃珠，只是你對我的祝福。
我又理解了，幸福與愛(ài)，就是美在無(wú)法擁有。
我又開(kāi)始迷茫，那幸福與愛(ài)到底是擁有還是無(wú)法擁有？
有人說(shuō)：“我學(xué)到了尋找幸福的方法：限制自己的欲望，而不是設法滿(mǎn)足他們�！�
又有人說(shuō)：“幸福不表現為造成別人的哪怕是極小的一點(diǎn)痛苦，也表現為直接促成別人的快樂(lè )和幸福。照我看來(lái)在這一方面可以最為簡(jiǎn)明地表達為：幸福在于勿惡，寬恕和熱愛(ài)他人�！�
在光明的世界里，總有黑暗。而且，從黑暗走出來(lái)的人，才真正懂得光明的可貴。社會(huì )上不只充滿(mǎn)了幸福，因為不幸，所以會(huì )有幸福。
這次，我理解了，原來(lái)幸福與愛(ài)最美麗的地方，就是無(wú)法擁有。
葉散的時(shí)候，你明白歡聚。
花謝的時(shí)候，你明白青春。
令?lèi)?ài)與幸福永恒的'，是別離。
唯一可以戰勝光明的，是回憶。
我們所放下的尊嚴，個(gè)性，固執，都只是因為放不下一個(gè)人。不要忘記被蒙蔽的幸福。不要忘記的就是瞬間沉浸在高貴中的自豪，自己親身體驗的幸福，比起在含糊不清的盲目自信中長(cháng)年醉生夢(mèng)死的幸福也好的多。我們要慢慢學(xué)會(huì )愛(ài)自己，因為，幸福，不需要別人成全。
人生如朝露，何處無(wú)離散。
幸福讀后感14
在《幸福之路》一書(shū)中，羅素沒(méi)有運用任何高深的哲理，而是把一些自己經(jīng)歷證實(shí)過(guò)的看法歸納起來(lái)，制做出一張獲取幸福的良方，希望人們能夠找出自己生活理念中的病因和治療方法、也能夠找到幸福的真諦并使自己變得幸福。他在序言里說(shuō)：“在以下的篇章里，既無(wú)高深的哲理，也無(wú)淵博的征引。我只是把通情達理的一些意見(jiàn)歸納起來(lái)……因為不少煩惱的人憑著(zhù)適當的努力可以變得幸福，所以我才寫(xiě)下這本書(shū)�！绷_素書(shū)中論述不是抽象的理論，而是他自己生活實(shí)踐的結果，是他的閱歷和觀(guān)察積累而成的人生感悟。因此，這本書(shū)淺顯易懂，讀起來(lái)趣味性較強，而且確實(shí)對追求幸福的人們有啟發(fā)作用。
在書(shū)的前半部分羅素談了不幸福的原因和現象。他講到人們不幸福一部分原因是由于社會(huì )環(huán)境，一部分是由于心理素質(zhì)。顯然，這本書(shū)主要是剖析世界觀(guān)、倫理道德觀(guān)、生活習慣等給人帶來(lái)的`不幸�；蛘咝腋５母惺�。羅素認為，不幸福的人一般是因為深陷在“自我沉溺”之中而不能自拔，他分析了三種自我沉溺之人，分別是自責者、自戀者、自大者。
羅素在書(shū)的后半部分則告訴人們如何走上幸福之路的方法。首先他分析了產(chǎn)生快樂(lè )的因素，然后論述了興趣、情愛(ài)、家庭、工作、休閑、獲得與舍棄等因素與幸福的關(guān)系。羅素說(shuō)，幸福，顯然一部分要靠外界環(huán)境，一部分要靠自身努力。除了外界環(huán)境，他認為在個(gè)人自身的范圍以?xún)�，幸福是很�?jiǎn)單的事情。也就是說(shuō)，如果能擁有溫飽、健康、愛(ài)情、頗有成就的工作、小范圍的受人尊敬，就足以使人幸福，這幾乎是人人可以達到的自然的幸福。然而還有一種幸福是精神層面上的幸福，其唯一的條件是人們的熱情和興趣向外而非向內發(fā)展，也就是說(shuō)人們想要得到這種幸福，首先要摒棄自我中心，跳出自我，放遠目光，客觀(guān)地看待自己和他人，滿(mǎn)腔熱忱地融入社會(huì )生活。
另外書(shū)中還有這么一句話(huà)：“每個(gè)人都愉快地接受愛(ài)，又自然而然地奉獻愛(ài)，由于這種相互幸福的存在，每個(gè)人便會(huì )覺(jué)得世界其樂(lè )無(wú)窮�！辈粩嗟馗冻龊偷玫綈�(ài)，幸福是平淡生活的體會(huì )、是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè )，是大多數人都能擁有的。而且，幸福并不在于金錢(qián)的多少，也不在于名譽(yù)的多少；不在于是否榮華富貴、人前顯赫，也不在于是否粗茶淡飯、平實(shí)無(wú)奇。一個(gè)普通的人，如果讀懂了自己，讀懂了生活，他就會(huì )找到幸福的真諦，同時(shí)也會(huì )感到：幸福近在咫尺，觸手可及。
幸福讀后感15
我知道與生俱來(lái)的渺小和孤獨感，將伴隨每個(gè)人的一生。為了對抗這種孤獨，人們聚集成群，發(fā)明了語(yǔ)言和文字，分享感受與心得。在茫�？仗撝信c另外的心靈對接，以精神之水，相濡以沫。在天的盡頭，人容易憂(yōu)郁。在語(yǔ)言的盡頭，人有希望重生�！边@是畢淑敏的《破解幸福密碼》一書(shū)中自序部分的一段文字。從讀序開(kāi)始就深深的吸引了我。這段文字使我找到了困惑已久的答案――一直以來(lái)，我常常會(huì )感到自己內心深處的自卑感。原來(lái)這種感覺(jué)是與生俱來(lái)的，難怪乎曾與幾名我眼中很優(yōu)秀的老師、校長(cháng)交流此話(huà)題時(shí)，他們也會(huì )說(shuō)自己時(shí)常會(huì )產(chǎn)生一種不如他人的自卑之感。帶著(zhù)這種共鳴，我認真的走進(jìn)書(shū)中。
幸福是溫馨、美麗的字眼，幸福是人人心中的渴望，“幸福有盲點(diǎn)，失去過(guò)的人才知其可貴”�！靶腋８衼�(lái)源于目標感，有意義的快樂(lè )便是幸福�！边@是這本書(shū)給幸福的注解。書(shū)中注重的是心理方面的感知，強調我們如何尋找幸福。書(shū)中寫(xiě)到的學(xué)會(huì )用荷爾蒙去尋找幸福，是最有趣的一部分，似乎是在談?wù)撫t學(xué)，但此醫學(xué)非彼醫學(xué)，它緊緊的與幸福聯(lián)系在一起�！皟确入倪@一強大的內分泌系統，就是我們得以感知幸福的物質(zhì)基礎�！�
境由心造，煩惱是自己找的，幸福需要自己尋找，需要自己用心體會(huì )。古人云“知足者常樂(lè )”。 要學(xué)會(huì )享受當下，著(zhù)眼未來(lái)，做樂(lè )觀(guān)的人。要刻苦學(xué)習，從學(xué)習中收獲成長(cháng)的幸福；要努力工作，在工作中享受職業(yè)幸福；要真誠待人，從交往中感受和諧幸福的人際關(guān)系。其實(shí)生活中相敬如賓、舉案齊眉的溫暖，執子之手、與子偕老的溫馨，一方有難、八方支援的`感動(dòng)，無(wú)一不蘊藏著(zhù)幸福的元素。學(xué)會(huì )“慢慢走，欣賞��！”因為幸福并不是爬到了山頂的那一刻，而是貫穿在攀登的全過(guò)程。
其實(shí)教師原本就是是幸福的職業(yè)，因為這職業(yè)能夠做到像畢淑敏說(shuō)的“對他人有所幫助”，因此教師是一種距離“幸�！焙芙穆殬I(yè)。精心認真地備課，反復磨課的過(guò)程是很辛苦的，但是，當我們在課堂上感受到學(xué)生的喜愛(ài)與認同的時(shí)候，我們就不再感覺(jué)到勞累，而會(huì )感覺(jué)到幸福了。試想，一個(gè)單位，如果人人都能體會(huì )到工作是一種幸福、忙碌是一種幸福，那么，它一定是風(fēng)清氣正，充滿(mǎn)生機和活力，各項工作定會(huì )風(fēng)生水起，高歌猛進(jìn)。
人常說(shuō)，讀一本好書(shū)就如同與道德高尚的人進(jìn)行對話(huà)。讀畢淑敏的《破解幸福密碼》，如同飲用一道心靈雞湯，字字句句滲入內心，讓人豁然開(kāi)朗，明了今后的生活中、工作中要朝著(zhù)自己的目標而努力，去追尋屬于自己的幸福！
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