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《項目化學(xué)習設計：學(xué)習素養視角下的國際與本土實(shí)踐》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《項目化學(xué)習設計：學(xué)習素養視角下的國際與本土實(shí)踐》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在我上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習就是學(xué)知識，然后去考試，讀中學(xué)，讀大學(xué)。但是自從當了老師，我才發(fā)現，我完全曲解了教育的意義，教育是以知識為載體，實(shí)現核心素養的落地，從而培養全面發(fā)展的人。那身為老師，我們該如何去實(shí)現核心素養的落地《項目化學(xué)習設計》給了我想要的答案。
書(shū)的框架很簡(jiǎn)單，從學(xué)習素養入手，談學(xué)習素養與項目化學(xué)習，然后介紹項目化學(xué)習的設計、學(xué)科項目化學(xué)習的設計和跨學(xué)科項目化學(xué)習設計。四章，清楚地介紹了項目化學(xué)習于學(xué)習素養的意義，以及如何進(jìn)行學(xué)科和跨學(xué)科項目化設計。作者旨在清晰直白地回應：如何才能產(chǎn)生我們所期待的理想學(xué)習既有中觀(guān)層面的理論介紹，更多是實(shí)踐層面的操作指導，受益匪淺。
一、培養心智自由的終身學(xué)習者
書(shū)的開(kāi)頭，夏博士就拋出了一個(gè)值得我們所有教師思考的問(wèn)題：身為教師，我們該培養怎樣的人夏博士從經(jīng)濟文化視角、心理學(xué)視角、哲學(xué)視角和課堂視角作了分析，得出結論：要培養兒童成為心智自由的終身學(xué)習者。真實(shí)世界的發(fā)展要求兒童成為心智自由的終身學(xué)習者，兒童雖然有自主性，但不會(huì )自然而然成為心智自由者。這時(shí)，就需要教育介入，要用教育“喚醒”學(xué)生，要通過(guò)教育幫助學(xué)生“成為自我學(xué)習者”，并“讓他們體會(huì )到學(xué)習的興趣”。這與我們271的教育理念不謀而合。
二、對項目化學(xué)習的理解
有學(xué)習素養的人應該是可以根據情境的要求靈活運用所學(xué)進(jìn)行心智轉換的人。而項目化學(xué)習就能實(shí)現這樣人的培養。項目化學(xué)習，是以問(wèn)題為導向的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為個(gè)人學(xué)習的主角，允許他們直面挑戰、解決問(wèn)題，在一種自治而有組織的氛圍中與同伴合作，教師團隊則給他們充當顧問(wèn)，并全程進(jìn)行評估。當然我們271教育集團一直在踐行“任務(wù)驅動(dòng)，情景體驗，真實(shí)探究”，旨在強調用知識去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的認知，讓真實(shí)學(xué)習發(fā)生。
三、改變課堂模式
通過(guò)對書(shū)的閱讀，學(xué)習了為什么要做項目化學(xué)習，對于我們271的課堂又有了更深一步的認識。與此同時(shí)也反思了作為新教師上課過(guò)程中出現的一些問(wèn)題。比如，在學(xué)生對于問(wèn)題的探究過(guò)程中狀態(tài)的把握，學(xué)生是否做到了真實(shí)探究，在探究的背后是否生成新的問(wèn)題，切實(shí)的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生心智自由轉換的過(guò)程。而非填鴨式灌輸。因此對于我們來(lái)講，要學(xué)會(huì )放手，由主導者轉變?yōu)閷W(xué)習的設計者和支持者，讓真實(shí)學(xué)習發(fā)生，從而達到育人的目的。所以針對于以后我們不論是驅動(dòng)問(wèn)題設計、學(xué)習過(guò)程設計，還是學(xué)習結果評價(jià)，都要更加用心。
四、用高階思維引領(lǐng)低階思維
在一節課當中，如果是45分鐘，通常前面30分鐘都在講基礎，后面會(huì )留在一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行高階活動(dòng)，比如討論和碰撞，可是常常到這里已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，這就意味著(zhù)，我們其實(shí)需要有一個(gè)長(cháng)時(shí)段來(lái)保證學(xué)生對于核心知識的討論和思考。這也跟我們的271課堂相聯(lián)系，為什么要在大情景，大任務(wù)下進(jìn)行我們的課堂學(xué)習，就是要讓我們的學(xué)生對我們的課堂整體有一個(gè)整體的認識，而且知道在什么時(shí)候，什么情境中去運用這些知識。學(xué)生對本節課核心任務(wù)的討論，去思考，去合作，去推理，去進(jìn)行思維散發(fā)，從而用高階思維引領(lǐng)低階思維。
通過(guò)對《項目化學(xué)習設計》一書(shū)的閱讀，發(fā)現尤其作為新教師的我們還有許多不足，需要我們不斷的去學(xué)習、去突破、去成長(cháng)。在項目化學(xué)習設計中，還需要通過(guò)更多的實(shí)踐去體會(huì )、去感知。幫助每一個(gè)孩子發(fā)現自己、成就自己，真正的讓每個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習者。讓每個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事。
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