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未來(lái)學(xué)校教師讀后感范文（精選26篇）
讀完一本書(shū)以后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的未來(lái)學(xué)校教師讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇1
我們常常說(shuō)，“鐵打的校園，流水的學(xué)生”，但你可曾想過(guò)，“鐵打的校園”有一天也會(huì )變成流水的校園?你可曾想過(guò)，我們今天的學(xué)校生活是天經(jīng)地義的嗎?學(xué)校的形態(tài)永遠是今天這個(gè)樣子嗎?人類(lèi)的教育一開(kāi)始就是今天這樣的面貌嗎?
現在的學(xué)校制度規定，學(xué)生一定要滿(mǎn)6周歲或者7周歲，以每年9月1日為準入學(xué)，每天早上8點(diǎn)上課。這其實(shí)是延續工業(yè)革命之后的學(xué)校模式，存在不過(guò)百年。它曾為我們帶來(lái)豐碩的果實(shí)，但100多年后，這個(gè)果實(shí)已經(jīng)不像當初那么甜美。越來(lái)越多的聲音，在探討學(xué)校與教育的'其他可能。
教育學(xué)者朱永新就是這些聲音當中最響亮的一個(gè)。近期，他出版了新書(shū)《未來(lái)學(xué)�！�，認為在未來(lái)傳統的學(xué)校將會(huì )消失，被學(xué)習中心所取代，我們也將不再需要文憑。他的很多設想或許會(huì )被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀(guān)點(diǎn)與討論都能帶來(lái)諸多啟發(fā)，幫助我們想象與重構未來(lái)的教育。 采寫(xiě) | 新京報記者 楊司奇
《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》作者：朱永新 版本：中信出版集團 2019年6月
現代學(xué)校制度積弊甚深，自上個(gè)世紀60年代“去學(xué)�；\動(dòng)”以來(lái)，不斷涌現各種批評與反思之聲。最根本的問(wèn)題是：它強調效率優(yōu)先，用工廠(chǎng)化的生產(chǎn)方式生產(chǎn)人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統一的入學(xué)時(shí)間，統一的上課時(shí)間，統一的教學(xué)大綱，統一的教材，統一的教學(xué)進(jìn)度，統一的考試評價(jià)體系，以此來(lái)培養年齡相同但個(gè)性迥異、能力水平不一的人。
這就像古希臘神話(huà)中的普洛克路斯忒斯(Procrustes)之床。據說(shuō)惡魔普洛克路斯忒斯有一張鐵床，他熱情邀請人們到家中過(guò)夜，但只有身體高度和床一樣長(cháng)的人才被允許睡覺(jué)，比床長(cháng)的人要被砍掉腿腳，比床短的人則要被強行拉到和床一樣長(cháng)。
教育學(xué)者朱永新說(shuō)，這張床，就類(lèi)似于現代學(xué)校制度的標準。用這個(gè)標準要求學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習得很累、很苦，每個(gè)人的個(gè)性得不到張揚，潛能得不到發(fā)揮。這正是現代學(xué)校制度的內在缺陷。
積弊如此之深，該如何改變?20年前，朱永新曾感慨于著(zhù)述與實(shí)踐之間的脫節，發(fā)起“新教育實(shí)驗”，倡導新人文教育，力圖改變知識灌輸、分數至上的應試窠臼。今年，研究中國教育多年的朱永新又結合自己的觀(guān)察與實(shí)踐，出版了一本《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》，從學(xué)校形態(tài)到教師隊伍，從教育內容到教育方法，從評價(jià)體系到教育制度，全部進(jìn)行了反思與重構。
朱永新認為，在未來(lái)，傳統的學(xué)校將會(huì )消失，并被學(xué)習中心所取代。突破時(shí)空限制的“泛在學(xué)習”將逐步取代傳統的有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習。所謂的學(xué)習中心，可以是網(wǎng)絡(luò )型，也可以是實(shí)體型，實(shí)體型的學(xué)習中心，有的是從現在的學(xué)校轉型而來(lái)，有的是從現在的各種培訓機構、社會(huì )教育機構轉型而來(lái)。未來(lái)的學(xué)生，不像現在只在一所學(xué)校學(xué)習，而是在不同的學(xué)習中心學(xué)習。未來(lái)的學(xué)習內容會(huì )改變，轉向更加綜合性、個(gè)人化的學(xué)習，班級、年級、教室等概念會(huì )進(jìn)一步重構，包括高考在內的考試與評價(jià)體系也會(huì )發(fā)生變化。
很多人覺(jué)得，這些想法是空想，是烏托邦，但其實(shí)這些構想都能在現實(shí)世界里找到原型。朱永新一直在書(shū)里舉例子，各種各樣現實(shí)生活的例子，通過(guò)這些講述，我們或許會(huì )意識到，未來(lái)學(xué)習中心不僅是一個(gè)“應當如此”的理想，還是一個(gè)“肯定如此”的預判。不過(guò)，也許大家更關(guān)注的問(wèn)題是：這樣的未來(lái)有多遠?
有多遠呢?誰(shuí)也不知道。就像朱永新說(shuō)的：我們看不見(jiàn)它在變，但突然之間它可能就變了。更重要的是，與其追問(wèn)未來(lái)到底還有多遠，不如關(guān)注可能影響未來(lái)的每一個(gè)小小的趨勢性變化。朱永新覺(jué)得：“之所以會(huì )有未來(lái)，恰恰是因為我們現在行動(dòng)上的創(chuàng )造。從這個(gè)意義而言，未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校�！�
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇2
每天清晨，匆匆上學(xué)；每天傍晚，高興回家。教科書(shū)，翻來(lái)覆去；作業(yè)本，搬進(jìn)搬出；教與學(xué)，你來(lái)我往；上下課，周而復始；大小考，輪番上陣；節假日，如期而至；寒暑假，各自安排；畢業(yè)季，各奔東西；老師們，辭舊迎新。以上場(chǎng)景是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。這樣的學(xué)校生活，昨天是，今天是，那么未來(lái)是否也會(huì )一直持續下去呢？寒假里，我們學(xué)校推薦了朱永新教授的《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，它開(kāi)篇就真實(shí)得描述了現實(shí)生活，讓我迫不及待想知道未來(lái)的學(xué)校又會(huì )是怎樣的呢？
朱永新教授在書(shū)中談到，互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網(wǎng)絡(luò )授課經(jīng)歷，老師們對此也都有了更深的感觸�！巴Ｕn不停學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展后，網(wǎng)絡(luò )直播課興起。這也是師生們有史以來(lái)第一次離開(kāi)校園，老師在家教學(xué)，學(xué)生在家上課，這樣的形式與書(shū)中“未來(lái)學(xué)�！钡膶W(xué)習形式很像。通過(guò)閱讀，結合近期的經(jīng)歷，讓我更深刻的認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力、教會(huì )自我管理的重要性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)展也對老師有了更高的要求，這讓我也意識到老師自身發(fā)展的必要性。書(shū)中提到“學(xué)習中心”的老師不再是一個(gè)知識的傳授者，而是學(xué)生的陪伴者，指導者�！澳苷邽閹煛�，每一個(gè)掌握知識的.`人都可以成為老師，這讓今天的我有了職業(yè)的危機感，不學(xué)習不努力進(jìn)步的老師終會(huì )被時(shí)代淘汰。同時(shí)這也給了我前進(jìn)的動(dòng)力，指引我朝著(zhù)新時(shí)代老師的方向努力。
未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們順應教育發(fā)展規律，活在當下，珍惜眼前，做好當下的教育，靜待未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇3
剛拿到這本書(shū)，書(shū)的題目就吸引了我，未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著(zhù)什么樣的未來(lái)呢？未來(lái)學(xué)習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當下的行動(dòng)，才是真正的未來(lái)。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來(lái)的我們，的確會(huì )因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時(shí)代的發(fā)展形勢，不斷學(xué)習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的序言，真實(shí)的讓人連聲贊嘆，表示一萬(wàn)個(gè)“嗯，是�！边@確實(shí)是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來(lái)覆去的`書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動(dòng)者和創(chuàng )造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教，不僅要教會(huì )，還要會(huì )教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實(shí)，才能創(chuàng )造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來(lái)，第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現實(shí)這一使命，創(chuàng )新加行動(dòng)！
真的是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，你要學(xué)習，才不會(huì )被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個(gè)最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見(jiàn)識廣，修養好，那種骨子里散發(fā)著(zhù)的教師的韻味。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇4
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的`要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇5
今年我有幸讀了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
書(shū)中也提到了未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的.重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇6
為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專(zhuān)業(yè)素養，充分調動(dòng)教師們讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性，履行未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新引領(lǐng)職責，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，各個(gè)科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來(lái)學(xué)�！�，教師們都有不同的收獲和感悟，梅沙未來(lái)學(xué)校全體教師在一起開(kāi)展了《未來(lái)學(xué)�！纷x書(shū)分享會(huì )。
語(yǔ)文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來(lái)總括她的讀書(shū)感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學(xué)習的自信�！彼Y合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來(lái)佐證，例如鼓勵書(shū)寫(xiě)著(zhù)一筆“活字印刷體”的`自閉癥患兒朝著(zhù)書(shū)法家的目標努力，給抗拒寫(xiě)作業(yè)的“怪才”專(zhuān)門(mén)設立班主任助理崗位，激勵他認真聽(tīng)課�；蛟S以未來(lái)照亮現實(shí)，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛(ài)而擁有生命的溫度。
隨后，數學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀(guān)點(diǎn)，她認為隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生著(zhù)深刻變化，“無(wú)處不在的學(xué)習”“沒(méi)有教室的學(xué)�！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng )新實(shí)踐的出現，極大地改變了傳統教育的運行規則。那么我們的教育，在這個(gè)科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個(gè)人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠�！绷汉＜t科組長(cháng)提到教師只有不斷學(xué)習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過(guò)現象看本質(zhì)的眼光之后，才會(huì )真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺的自己，才會(huì )在那些閃光的眼晴里發(fā)現星星，發(fā)現美，發(fā)現祖國的未來(lái)。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇7
科學(xué)老師張佳楠由《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)引發(fā)了無(wú)限的遐想，對未來(lái)生活姿態(tài)的炫麗充滿(mǎn)了憧憬與向往。他認為書(shū)中的未來(lái)學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線(xiàn)育人的弊端囧狀。為實(shí)現有教無(wú)類(lèi)、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個(gè)體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時(shí)此刻我們每個(gè)人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會(huì )在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時(shí)努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順水時(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時(shí)，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場(chǎng)!”
劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來(lái)學(xué)�！�，從剛開(kāi)始的無(wú)所謂，到逐漸理解;從應付閱讀任務(wù)，到帶著(zhù)書(shū)中出現的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開(kāi)朗。她認為書(shū)中的大膽設想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執著(zhù)堅守。
她認為如果朱永新教授構想下的學(xué)習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會(huì )逐漸產(chǎn)生潤物無(wú)聲的影響�；蛟S到了那個(gè)時(shí)候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的.象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀(guān)景臺，而我們作為教育戰線(xiàn)上的一員，悲觀(guān)氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動(dòng)創(chuàng )新挑戰的支點(diǎn)，推動(dòng)著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步。
正如朱先生在文中所說(shuō):“以未來(lái)照亮現實(shí)，是我們這一代教育人的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想，唯有教育不可以。任何人都可以沒(méi)有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，夢(mèng)想是創(chuàng )新，夢(mèng)想就是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子就有了無(wú)限可能性。一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，也就會(huì )在未來(lái)有無(wú)限的希望和創(chuàng )新機會(huì )。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇8
這個(gè)周末，我兩天內讀完了這本書(shū)，心中的迷霧大有散去之勢。讀書(shū)時(shí)停不下來(lái)，一如年輕時(shí)熬夜追劇的癡迷。
這是一個(gè)什么樣的.時(shí)代？難以用語(yǔ)言具體描述�；ヂ�(lián)網(wǎng)、人工智能的廣泛應用，讓教育的改變有了肥沃的土壤與養分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統的學(xué)校不知什么時(shí)候就會(huì )被學(xué)習中心所取代。那時(shí)，學(xué)生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會(huì )發(fā)生顛覆性改變。
這個(gè)改變與社會(huì )革命不同，不會(huì )一夜之間風(fēng)云突變，而是潤物無(wú)聲，以肉眼難以覺(jué)察的速度發(fā)生改變。我們應該有主動(dòng)迎接改變的勇氣，更應該修煉自己應對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇9
未來(lái)的社會(huì )，很多知識不用記住，需要時(shí)可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會(huì )由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類(lèi)智力的高地。目前，在醫學(xué)和法律兩個(gè)需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類(lèi)教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會(huì )被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話(huà)：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學(xué)生應該怎樣學(xué)習才能跟上時(shí)代的發(fā)展，順應時(shí)代的要求？我們必須能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會(huì )做智能機器人做不到的事；二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類(lèi)可以和學(xué)生進(jìn)行感情交流，給學(xué)生提供人文關(guān)懷。我們要時(shí)刻記得學(xué)生是有血有肉的，把學(xué)生當成人來(lái)對待。我們要在教育中有情感，有互動(dòng)，有親和力，能成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的'是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕�(lái)說(shuō)，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個(gè)例子：現在我們學(xué)校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學(xué)生的各項數據，以各種圖文形式呈現出來(lái)，便于我們充分地、全方位地了解學(xué)生的情況，可以分析學(xué)生出現問(wèn)題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節省時(shí)間，并且高效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導。
總得來(lái)說(shuō)，傳統的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)需要轉型，對老師的要求也越來(lái)越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數據處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇10
當我看完《未來(lái)學(xué)�！泛孟褚磺卸加辛舜鸢�！
書(shū)中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書(shū)能夠引起更多人對未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習的重新認識�！靶袝r(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習方式的改變。教師是自主學(xué)習的指導者、陪伴者。
現代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強調效率優(yōu)先，用工廠(chǎng)化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現代學(xué)校教育制度要求的大規模教育的效率問(wèn)題，也可以滿(mǎn)足不同學(xué)習者對教育選擇的基本要求。
今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性?xún)妊h(huán)，未來(lái)的學(xué)習中心是網(wǎng)絡(luò )型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習中心全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，也沒(méi)有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒(méi)有固定學(xué)習時(shí)間，上下課時(shí)間，沒(méi)有固定的班級和教室；沒(méi)有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué)；沒(méi)有學(xué)習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據學(xué)習者的`需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問(wèn)題：機會(huì )公平、過(guò)程公平、結果公平。
那么書(shū)中也回答了未來(lái)教室會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，意識學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)。未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心其實(shí)無(wú)非就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。學(xué)習游戲化，游戲是人類(lèi)的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學(xué)習所用。用虛擬現實(shí)技術(shù)，實(shí)現沉浸式學(xué)習。項目學(xué)習，項目學(xué)習和問(wèn)題式學(xué)習相對，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的、有意義的、連貫的項目中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞項目，深入了解相關(guān)知識內容，涉及熟悉而的問(wèn)題，用數學(xué)知識去解決，涉及化學(xué)的問(wèn)題，用化學(xué)知識去思考。項目學(xué)習需要合作探究學(xué)習來(lái)實(shí)現，混合學(xué)習（人機結合）也將成為未來(lái)學(xué)習中心的主要學(xué)習方式。
學(xué)習永遠離不開(kāi)評價(jià)，未來(lái)學(xué)習中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，以此評價(jià)學(xué)習結果的好壞。
那么未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習中心。對于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱(chēng)為“學(xué)習中心”。對于未來(lái)的學(xué)習中心，父母是發(fā)現者、創(chuàng )造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習者。
跟隨《未來(lái)學(xué)�！返淖髡咛┑�。丁特史密斯一起來(lái)了解了現代的美國教育、及對教育的啟示。在《未來(lái)學(xué)�！分�，我隨作者走進(jìn)了美國現代教育，體會(huì )感受教育困惑及變革，在教育長(cháng)征中，教師打破傳統教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結局的是完美的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)自身的能動(dòng)性，快樂(lè )學(xué)習。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節內容。Jared knipper曾經(jīng)是一名警察，他覺(jué)得自己要是成為一名老師，一定會(huì )帶出不一樣的學(xué)生。他不愿意接受呆板的教育規定和管理，他想到自己班級以動(dòng)手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長(cháng)的支持，開(kāi)始與孩子們一起動(dòng)手做事情。他讓孩子們一起設計機器，在看說(shuō)明書(shū)、設計造型、編程中，開(kāi)發(fā)孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、閱讀能力。
抵擋家長(cháng)、同事的猜測中，幼兒園孩子一個(gè)個(gè)驚艷的作品中粉碎了質(zhì)疑。這突然點(diǎn)醒了我“主題教育”的真實(shí)含義，設定一個(gè)活動(dòng)主題，讓孩子們自由發(fā)散想出各種玩法，或者相關(guān)想知道內容，教師通過(guò)游戲、共同參與活動(dòng)，幫助、引導幼兒自主探索，激發(fā)幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力等。讓孩子參與教學(xué)設計，讓孩子成為課堂的主體。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇11
未來(lái)學(xué)校究竟是什么樣子？未來(lái)的教育會(huì )朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書(shū)中試圖給我們一個(gè)答案。朱老師在這本書(shū)中提出的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學(xué)校和所經(jīng)歷的教育過(guò)程其實(shí)并不是從來(lái)就是這個(gè)樣子的，其實(shí)現代學(xué)校的形式從出現到今天也不過(guò)300年的歷程，而且現代學(xué)校的出現也是伴隨著(zhù)社會(huì )工業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展出現的。
現代學(xué)校在普及全民教育方面功不可沒(méi)，但因為其是工業(yè)化社會(huì )的.產(chǎn)品，因此也就不可避免的會(huì )帶著(zhù)工業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的標準化、同質(zhì)化。標準化、同質(zhì)化對工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對于教育卻未必是優(yōu)點(diǎn)，甚至某種意義上說(shuō)是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的特點(diǎn)、特長(cháng)，以標準化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。朱老師在這本書(shū)中指出了現代學(xué)校教育的不足，同時(shí)也將目光轉向了當今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很有可能會(huì )像當年的工業(yè)化一樣，對未來(lái)學(xué)校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實(shí)我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的苗頭，無(wú)論是早些時(shí)候出現的mook學(xué)堂、可汗學(xué)院，還是近年來(lái)發(fā)展勢頭強勁的得到大學(xué)、混沌研習社、萬(wàn)門(mén)大學(xué)，以及這兩年發(fā)展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來(lái)學(xué)校的可能形態(tài)。
當然，真正學(xué)校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個(gè)瞬間變換事情，一定是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，但是我們可以相信，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )觀(guān)念、文化的更新，未來(lái)學(xué)校終會(huì )到來(lái)。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇12
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中介紹到：現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現在，我們的教師在教室里帶著(zhù)一班年齡一樣的孩子，學(xué)習同樣的知識內容，還要進(jìn)行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點(diǎn)單一化，落后的孩子拖累著(zhù)聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進(jìn)一步的`發(fā)展。未來(lái)學(xué)校將會(huì )變教師為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化。
未來(lái)的學(xué)校學(xué)習時(shí)間更有彈性，學(xué)習將是全天性的。沒(méi)有了寒暑假期。學(xué)習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習，學(xué)校不再是學(xué)習的唯一場(chǎng)所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇13
剛拿到這本書(shū)，書(shū)的題目就吸引了我，未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著(zhù)什么樣的未來(lái)呢？未來(lái)學(xué)習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當下的行動(dòng)，才是真正的未來(lái)。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來(lái)的我們，的確會(huì )因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時(shí)代的'發(fā)展形勢，不斷學(xué)習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的序言，真實(shí)的讓人連聲贊嘆，表示一萬(wàn)個(gè)“嗯，是�！边@確實(shí)是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來(lái)覆去的書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動(dòng)者和創(chuàng )造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教，不僅要教會(huì )，還要會(huì )教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實(shí)，才能創(chuàng )造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來(lái)，第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現實(shí)這一使命，創(chuàng )新加行動(dòng)！
真的是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，你要學(xué)習，才不會(huì )被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個(gè)最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見(jiàn)識廣，修養好，那種骨子里散發(fā)著(zhù)的教師的韻味。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇14
朱永新老師說(shuō)，未來(lái)學(xué)校的模式要被學(xué)習中心所取代，學(xué)習中心的學(xué)生有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)來(lái)教呢？人工智能的時(shí)代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會(huì )被智能機器人所取代，意味著(zhù)一部分教師將面臨著(zhù)失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來(lái)學(xué)校的教師呢?
教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來(lái)是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來(lái)社會(huì )所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生間無(wú)時(shí)不在的情感交流�！彼晕磥�(lái)教師應該具備親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
其次是未來(lái)教師要學(xué)會(huì )與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話(huà):谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡(jiǎn)單性的、煩瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不必要用大量的'時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學(xué)效率。
隨著(zhù)新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì )的到來(lái)，隨著(zhù)新的學(xué)校形態(tài)的出現，隨著(zhù)教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需求的增長(cháng)，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時(shí)代也將終結，新的“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。
因此，未來(lái)學(xué)校的教師，應該既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)；注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感。未來(lái)教師就這么干！
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇15
到2050年，我將成為一名著(zhù)名的舞蹈演員。今天中午我和幾個(gè)同學(xué)約好了去參觀(guān)原來(lái)的學(xué)校。中午我們都聚集在學(xué)校門(mén)口。
我們聚集在學(xué)校門(mén)口。學(xué)校大門(mén)真壯觀(guān)！學(xué)校大門(mén)高，路寬，大門(mén)旁有許多獎杯。我一進(jìn)去就沒(méi)看見(jiàn)操場(chǎng)。當我詢(xún)問(wèn)時(shí)，我意識到原來(lái)的游樂(lè )場(chǎng)可以自動(dòng)轉移到地面和地下。當空氣好的時(shí)候，它會(huì )被轉移到地面上。如果空氣不好，它會(huì )直接轉移到地下。我們還發(fā)現操場(chǎng)上沒(méi)有老師。最初，機器人教他們踢足球。
我們看到教學(xué)樓是用水晶建造的，于是我們去了圖書(shū)館。圖書(shū)館里的書(shū)種類(lèi)繁多，包括科普、童話(huà)、小說(shuō)、歷史、漫畫(huà)等。我們觀(guān)察到，他們每次都能很容易地找到想要的'書(shū)，而且他們手上有手表之類(lèi)的東西。我們讓一名學(xué)生了解，他們手上的東西是一個(gè)電子方向指示燈。只要你告訴它你想要什么書(shū)，方向指示燈就會(huì )給你指示，這樣你就可以很容易地找到那本書(shū)。我們又去了教學(xué)樓，看到教室里沒(méi)有老師，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺電腦。他們似乎在自學(xué)。我們問(wèn)一個(gè)學(xué)生。他說(shuō)：老師們在辦公室里解答問(wèn)題，然后把它們送到我們的電腦上讓我們做。講座也通過(guò)電腦進(jìn)行。如果我們有問(wèn)題，也可以通過(guò)電腦發(fā)送給老師，幫助我們解決問(wèn)題。
這是未來(lái)的學(xué)校。里面的設備非常先進(jìn)，也給學(xué)生和老師帶來(lái)了方便。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇16
未來(lái)學(xué)校是一幢不起眼的樓房，它的墻壁上同周?chē)渌慕ㄖ粯娱L(cháng)滿(mǎn)了綠色的草，用盛開(kāi)的鮮花拼成的“教學(xué)樓”三個(gè)大字，讓它與身邊其它的建筑物區分開(kāi)。教堂樓里，老師們身穿淺藍色的防塵服，正襟危坐在一臺臺計算機前，不停地忙碌著(zhù)。學(xué)生呢？你是不是覺(jué)得奇怪，是呀，沒(méi)有教室，沒(méi)有學(xué)生，也聽(tīng)不到讀書(shū)聲，怎么會(huì )是學(xué)校呢？其實(shí)，學(xué)生都在自己家里呢！他們不用上學(xué)嗎？你也許會(huì )問(wèn)，嘿嘿，他們正在上課呢！
每天上午8點(diǎn)整，我會(huì )準時(shí)坐在家用多媒體中心前，打開(kāi)計算機（“你的書(shū)呢？”為了節約資源，保護森林和減少環(huán)境污染，紙張的使用已被嚴格地限制，課本也就變成了一臺臺小巧的計算機。），當天安排好的'課程表會(huì )顯示在屏幕上，點(diǎn)擊課程表，一睫眼的功夫，老師做好的多媒體課件就已發(fā)送到了計算機上，有語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)還有音樂(lè )，圖文并茂，活潑有趣，而且內容豐富，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)、哲學(xué)等等，學(xué)累了，還可以聽(tīng)一會(huì )音樂(lè )。一遍不會(huì )，還可以看第二遍。當我點(diǎn)擊“結束教學(xué)”時(shí)，本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，例題會(huì )自動(dòng)顯示在屏幕上，邦我復習鞏固該課的知識，如果我有什么不理解的地方，我可以點(diǎn)擊“對話(huà)”，與老師即時(shí)對話(huà)。所有的問(wèn)題弄清楚后，我點(diǎn)擊“結束學(xué)習”，老師布置的作業(yè)就會(huì )出現在屏幕上并同時(shí)自動(dòng)發(fā)送一份副本到我的電子郵箱里。在課后，我可以打開(kāi)電子郵箱，找到今天的作業(yè)，做完后再發(fā)到老師的郵箱里，讓老師改。你會(huì )問(wèn)，考試怎么辦？
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇17
未來(lái)的我是一個(gè)設計師，我設計了一套“未來(lái)學(xué)�！�。
首先，學(xué)校門(mén)口有一個(gè)刷卡機。開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)人將會(huì )得到一張學(xué)生卡，到時(shí)候只要把卡往刷卡機上一放就行。如果你身份與學(xué)生卡上信息不配對，則會(huì )有一名保安將你帶走。如果你的學(xué)生卡丟了，校門(mén)口還有一個(gè)人臉識別儀，你只需往那兒一站，接受掃描就行了。這個(gè)人臉識別儀里存放著(zhù)各個(gè)人的信息，如果信息匹配，你也可以進(jìn)入學(xué)校。
進(jìn)入校園，校園里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂，頗有大森林的'韻致。校園后面有一個(gè)足球場(chǎng)，還有一圈800米長(cháng)的環(huán)形跑道。足球場(chǎng)旁邊還有一個(gè)比較正規的籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)附近還有一個(gè)大沙坑，上面有些器材，大約占了沙坑的一小部分。校園里還有一個(gè)大花園，好多同學(xué)喜歡在里面“探險”。校園內分布著(zhù)飲水機，當同學(xué)們沒(méi)水的時(shí)候還可以加水。
到了班上，門(mén)口還有X光檢測儀，看看學(xué)生是否攜帶危險物品。如果有，將會(huì )沒(méi)收，預防危險發(fā)生。每個(gè)學(xué)生的桌子上都嵌著(zhù)一個(gè)液晶電腦，學(xué)生只需在電腦上聽(tīng)課便可。每節課還有課堂互動(dòng)，在聽(tīng)課時(shí)，電腦其他功能全部關(guān)閉，只得聽(tīng)課。下課20分鐘，學(xué)生可在電腦上打一些聯(lián)機小游戲（網(wǎng)頁(yè)游戲，不可下載）或在室外活動(dòng)。
中午，學(xué)生在食堂打飯，可以使用電腦訂餐功能，隨時(shí)取餐，食堂提供優(yōu)質(zhì)、健康飯菜。
晚上6點(diǎn)30分準時(shí)放學(xué)，不可拖延，不得布置任何家庭作業(yè)。作業(yè)一律在學(xué)校完成。
怎么樣？“未來(lái)學(xué)�！边�不錯吧！想來(lái)上學(xué)嗎？
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇18
清晨，我剛剛醒來(lái)，離上課時(shí)間只有十分鐘，一個(gè)機器人托著(zhù)早餐走進(jìn)來(lái)，我不慌不忙的吃完。拿起電動(dòng)飛椅的遙控按鈕輕按一下，窗戶(hù)就自動(dòng)打開(kāi)，一個(gè)超音速飛椅飛了進(jìn)來(lái)，我坐上飛椅，嗖的一聲，往學(xué)校飛去。
很快就來(lái)到了學(xué)校，只見(jiàn)周?chē)枚嗤瑢W(xué)也剛到。我把飛椅降落在教學(xué)樓頂，跟著(zhù)大家往教室走去。通往教室的走廊兩邊打著(zhù)“海底世界”的三維背景，一大群海底深海魚(yú)正無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的漫游著(zhù)，走廊的地板上是一片幽藍的大海，漂著(zhù)片片海草和長(cháng)長(cháng)的海帶。
“叮鈴鈴……”，一陣急促的.鈴聲響起，同學(xué)們快速走進(jìn)教室，依次做好。黑板上的電子時(shí)鐘顯示的時(shí)間是2200年11月20日上午8時(shí)。不一會(huì )兒，一位強壯的機器人男老師從黑板里面走了出來(lái)，黑板立刻自動(dòng)翻轉，變成了能寫(xiě)字的白板。老師站在講臺上，跟大家問(wèn)好之后，略帶遺憾的說(shuō)：“同學(xué)們，實(shí)在不好意思，因為跑步機系統壞了還沒(méi)有修好，咱們這節體育課依然是自由活動(dòng)，下面請大家都站起來(lái)�！闭f(shuō)罷，他按了一下講臺左下角的一個(gè)綠色按鈕，頓時(shí)所有的座椅都縮回了地板內，教室的地板變成一片綠色的草地，教室周?chē)膲Ρ陂_(kāi)始往四周擴大，很快就有半個(gè)足球場(chǎng)的大小，大家高興的玩耍起來(lái)，操場(chǎng)上一片熱鬧。有些同學(xué)在踢足球，有些同學(xué)在打籃球，還有一些同學(xué)打著(zhù)排球，大家玩的十分高興。
“叮鈴鈴……”，下課鈴聲響了起來(lái)，同學(xué)們意猶未盡的排好隊，等待著(zhù)課桌椅的緩緩升起，迎接著(zhù)下一堂課的到來(lái)。
這就是我的未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇19
“滴滴滴”我的和平鬧鐘把我從夢(mèng)境中換醒， “啊——”我打了個(gè)大哈欠，起了床，這時(shí)背包從天上降掉在了床邊，我背上書(shū)包，按了一下床頭的按鈕，便穿好了衣服，這時(shí)，門(mén)后的景色變了，變成了教室的場(chǎng)景，我走出了門(mén)，坐在那課桌上， 5分鐘后老師的全息影像出現在了講臺上。同時(shí)出現了三角龍的全息影像，有的同學(xué)還被嚇了一跳，老師指了指三角龍的皮膚說(shuō)，三角龍的皮膚很粗糙，但他的尾巴可以襲擊背后偷襲的`龍，他們很少分開(kāi)，一般是一群一群的，很少出現有單獨行動(dòng)的情況�！暗巍巍巍毕抡n鈴響了。
這時(shí)一個(gè) 履帶式機器開(kāi)了過(guò)來(lái)拉著(zhù)一堆練習本，他把練習本傳送到了每一個(gè)同學(xué)的桌上，便離開(kāi)了，我打開(kāi)這個(gè)鐵本子，他彈出了個(gè)全息屏幕，上面顯示著(zhù)許多題目。這是第二個(gè)履帶式機器人。開(kāi)了過(guò)來(lái)。他隨身帶著(zhù)一個(gè)咀嚼片，他掃描了一下隨后他又把咀嚼片復制傳送到了每一個(gè)同學(xué)的桌上。別看這只是一個(gè)小小的咀嚼片，它里面可包含著(zhù)紅燒肉，藍莓湯等等的滋味呢。
午休時(shí)間到了。我在課桌的右下角按了一個(gè)按鈕。這時(shí)，硬硬的課桌瞬間變成了柔軟的枕頭，我同樣也在凳子上按了一個(gè)按鈕，凳子就變成了柔軟的床。這時(shí)你只需要躺在上面舒舒服服的睡大覺(jué)了。
怎么樣？科技的力量顯而易見(jiàn)。我一定要好好學(xué)習，將來(lái)制造更好的工具。讓我們活的更加舒暢。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇20
在25世紀，到處是高科技學(xué)校，它們各個(gè)造型別致，功能強大，給老師帶來(lái)很多便利，也深受小朋友們的喜愛(ài)。
想要進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生需要刷“指紋”進(jìn)入，老師需要刷“臉”進(jìn)入。新入學(xué)的學(xué)生在入學(xué)第一天填寫(xiě)姓名、個(gè)人信息、接送家長(cháng)信息，利于保護學(xué)生安全，新的實(shí)習老師需要填寫(xiě)個(gè)人信息和住址，方便“機器人快車(chē)”接送。
往里走，有一個(gè)大花壇，里面種滿(mǎn)了花花綠綠的花草，正中間植著(zhù)一顆老松樹(shù)，高千米，頂天立地，已有數百歲，是校長(cháng)小時(shí)候親手栽種的，下面一層層的花當然就是他歷屆的學(xué)生栽種的，一層疊著(zhù)一層，層層疊疊�；▔竺媸敲磕陼�(huì )自動(dòng)翻新的教學(xué)樓。走進(jìn)教學(xué)樓，老校長(cháng)拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的雪白胡子過(guò)來(lái)迎接大家，帶新同學(xué)去教室。教室里有會(huì )幫老師記筆記的自動(dòng)黑板，會(huì )自動(dòng)播放的大屏幕，還有老師累的時(shí)候會(huì )服務(wù)老師的'小助手機器人。
繞過(guò)教學(xué)樓，是一個(gè)400米大操場(chǎng)，旁邊有觀(guān)眾席，同學(xué)累了，坐上椅子休息，椅子會(huì )給你按摩，送餐機器人送上好吃的點(diǎn)心，不一會(huì )就精神抖擻了。
最有趣的就數操場(chǎng)旁的“小森林”了，直徑有200米，每天會(huì )有新鮮的空氣提供給老師和學(xué)生們，這里也是同學(xué)們累了來(lái)散散步、看看綠植、放松眼睛，如果有煩心事或者考試考得不好，都可以來(lái)這里散散心。小森林很神奇，如果作文寫(xiě)不出，它可以幫你帶來(lái)一次免費的穿越！
這就是未來(lái)的學(xué)校，歡迎來(lái)參觀(guān)。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇21
未來(lái)的學(xué)�？上冗M(jìn)了，就讓我們來(lái)看一下吧！
學(xué)校的大門(mén)擁有自動(dòng)辨別身份的功能，若是大門(mén)顯示出他不是這里的學(xué)生或老師，這里的`機關(guān)就會(huì )啟動(dòng)，之后就會(huì )把那個(gè)人給趕走。若是想到教學(xué)樓里面，就不用走樓梯了，因為你只要走到一個(gè)地面上閃著(zhù)光圈的地方，就會(huì )把你傳送到教學(xué)樓里面。但是，教學(xué)樓里沒(méi)有老師走動(dòng)的聲音，只有小朋友和機器人一起玩耍的笑聲。而且學(xué)校里的墻和地板都是用一種十分堅固的人造水晶打造而成的，就算用五十枚原子彈同時(shí)發(fā)射，也是毫發(fā)無(wú)損。
走進(jìn)教室里面的時(shí)候，你們會(huì )只看到一個(gè)小箱子，小箱子旁邊有三個(gè)按鈕，按鈕下面還有一行白白的長(cháng)方形格子，只要寫(xiě)上自己的名字，那個(gè)小箱子就會(huì )認同你為主人，在你要走的時(shí)候，它就會(huì )長(cháng)出一只眼睛和四條小腿跟在你后面。三個(gè)按鈕，第一個(gè)是變形按鈕，只要按第一下就會(huì )變作課桌和板凳給我們寫(xiě)作業(yè)；第二次按下去的時(shí)候，就會(huì )變成變成一輛迷你型的轎車(chē)，不管怎么樣的人都可以坐進(jìn)去，而且這種車(chē)怎么撞都撞不壞；第二個(gè)按鈕是電腦鍵，只要按下去，就可以有電腦，可以隨便上網(wǎng)查詢(xún)資料，還可以聽(tīng)老師講課；第三個(gè)按鈕是食物鍵，只要按一下，就會(huì )出現你想吃的東西�？斓绞罴俚臅r(shí)候，也可以把這個(gè)小箱子帶走，你不用擔心這個(gè)小箱子會(huì )沒(méi)有，因為這里的地板非常特殊，可以源源不斷地生產(chǎn)這種小箱子。
這就是未來(lái)的學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇22
未來(lái)學(xué)校建在一望無(wú)際的海邊，可我們住在漣水，怎么去呢？其實(shí)十分簡(jiǎn)單，只要坐上未來(lái)學(xué)校的那黃色的飛校車(chē)，一秒鐘之內就能到達。
未來(lái)學(xué)校的教室十分寬敞，能容納下500名學(xué)生，門(mén)不用關(guān)開(kāi)，只要說(shuō)一聲：關(guān)開(kāi)。就可以了。窗戶(hù)、窗簾和門(mén)一樣不用關(guān)開(kāi)，只要說(shuō)：關(guān)、開(kāi)。就可以了。
下課了之后，學(xué)校有許多好玩的地方，讓同學(xué)們心花怒放。有果凍跳床（不能吃，也不能吃）。有一年四季也不會(huì )變黃的綠茵場(chǎng)，可以在上面踢足球。還有魔法秋千，女生一般不敢玩，只有男生敢玩，因為它一蕩能蕩三尺高（一尺為3米。）
學(xué)校里有一所十分智能的食堂，它建在操場(chǎng)的.旁邊。里面有智能機器人為你服務(wù)。只要你一坐到那五顏六色的水晶椅子上，面前就會(huì )出現一個(gè)由電腦控制的點(diǎn)菜單，上面會(huì )出現菜的價(jià)格以及美味程度，如果你選好了哪個(gè)菜，只要點(diǎn)擊右下角的我要吃按鈕就可以了。
未來(lái)學(xué)校的花壇里有永遠散發(fā)著(zhù)清香的百合花，隨風(fēng)搖曳的玫瑰花，蓓蕾初放的郁金香最神奇的是這些花永遠不會(huì )枯萎。
啊，末來(lái)學(xué)校真是一所令人向往的學(xué)校��！我真想去未來(lái)學(xué)校讀書(shū)。
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇23
“我上學(xué)，每天都不遲到……”一天，一群可愛(ài)的小學(xué)生正蹦蹦跳跳地去一所名為“夢(mèng)想飛翔”的小學(xué)，在那里他們享受著(zhù)快樂(lè )的學(xué)習生活。
進(jìn)入大門(mén)，是一個(gè)“醒目”的機器人。里面有攝像頭和氣味機，可以拍老師和學(xué)生的臉，還能記住。氣味機可以記錄老師和學(xué)生的氣味。只要來(lái)的.人遇到這些機器儲存的面孔和氣味，就可以進(jìn)入。如果有出入，機器會(huì )立即報警，所以這個(gè)小學(xué)的安全性很好。
上課的時(shí)候，學(xué)生旁邊有一個(gè)機器人，可以幫身邊的小師傅倒水，扔垃圾，解決一切困難，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。所以這個(gè)小學(xué)的學(xué)習環(huán)境很好。
下課后，學(xué)生們去操場(chǎng)玩，學(xué)生摔倒時(shí)操場(chǎng)的墻壁和地面會(huì )變軟，以免傷害學(xué)生。
操場(chǎng)上有三個(gè)不同顏色的按鈕，左邊的是藍色的。只要學(xué)生一按，操場(chǎng)馬上就變成了冰雪世界。那里的雪會(huì )隨著(zhù)學(xué)生穿的衣服和天氣的冷熱而隨時(shí)改變雪的冷熱。而且雪被踩后會(huì )自動(dòng)變成新的，吃了對身體沒(méi)有傷害。第二個(gè)按鈕是綠色的。你一按，操場(chǎng)就能變成一片看不見(jiàn)的森林。學(xué)生可以隨時(shí)觀(guān)賞四季的花草動(dòng)物，和它們交朋友，品嘗可食用的花草，看到美好的世界！第三個(gè)按鈕是黃色的，可以變成大電影院。學(xué)生想看什么就看什么，內容可以隨便播放。每部電影都可以告訴學(xué)生不同的原因，讓學(xué)生成長(cháng)得更快，知識更深刻。學(xué)生一跺腳，操場(chǎng)就回來(lái)了！所以這個(gè)學(xué)校的娛樂(lè )設備也很好！
說(shuō)了這么多，你一定很羨慕。你真的想知道是誰(shuí)建的嗎？就是我——大名鼎鼎的李嘉陽(yáng)！如果你像我一樣努力，你就能建一所這么好的學(xué)校！
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇24
我是這所未來(lái)學(xué)校的校長(cháng)�，F在我要去校門(mén)口迎接一位重要的客人。他是巴學(xué)園的校長(cháng)小林宗作先生。為了這一天，我已經(jīng)激動(dòng)了好久。
剛到校門(mén)口，正好看見(jiàn)小林宗作先生從時(shí)光機上下來(lái)，我趕忙迎上前去，緊緊握住他的手：“歡迎來(lái)到未來(lái)學(xué)校，敬愛(ài)的小林宗作先生，我是A校長(cháng)。來(lái)，請這邊走”
校門(mén)內，鮮花夾道。往前走幾步是一個(gè)修剪整齊的灌木圍起來(lái)的正六邊形。前面四個(gè)角分別有四條灌木路通往操場(chǎng)、教學(xué)樓、辦公樓、游樂(lè )場(chǎng)。灌木旁邊錯落著(zhù)一些長(cháng)凳。正中央是一塊巨大的六邊形玻璃，下面是學(xué)校食堂，旁邊有一個(gè)帶滑梯的入口可以下去。玻璃上方有一個(gè)巨大的圓形花篷，此時(shí)繁花盛開(kāi)、藤蔓低垂，陽(yáng)光透過(guò)枝葉灑向玻璃下的食堂。這里是孩子們午后最喜歡逗留的地方。
我們從左前方的通道前往滿(mǎn)是爬山虎的教學(xué)樓。每個(gè)教室內都有自動(dòng)追蹤孩子們上課專(zhuān)心程度的設備，用來(lái)監察老師們的教案設計是否合適、有趣、易懂。教室靠窗的一面設置了舒適的`閱讀區，閱讀區中央有一塊寵物飼養區，里面養著(zhù)開(kāi)學(xué)時(shí)同學(xué)們投票選出的小寵物。
我們通過(guò)空中玻璃棧道來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)。在玻璃棧道上可以看到整個(gè)學(xué)校的美景。游樂(lè )場(chǎng)是孩子玩樂(lè )的天堂。有室內的棋類(lèi)區、蹦床區、科學(xué)探索區、偵察探險區，室外的解題賽車(chē)區、球類(lèi)闖關(guān)區�？茖W(xué)課、體育課和綜合實(shí)踐課都有部分就在這里上。每天放學(xué)后家長(cháng)來(lái)接前，孩子們也都可以在這里玩，并在玩樂(lè )中學(xué)習和應用新的知識。
操場(chǎng)和辦公樓沒(méi)有太大的特殊性，我們就不去了。接下來(lái)，我們通過(guò)灌木路回到大玻璃處，我們要去食堂。我們的廚師和送菜師傅都是機器人。桌上有ID識別器，只要一刷卡，機器人就可以識別你是誰(shuí)，然后把你頭一天預定的餐食送到你跟前。如果沒(méi)有預定，你可以去自助區選擇。當然，這樣麻煩多了，因為選擇實(shí)在太多了。食堂蔬菜都來(lái)自于學(xué)校后方的農場(chǎng)。日常的管理由孩子們和機器人一起解決。
這時(shí)，孩子們還差幾分鐘下課，食堂里還沒(méi)有人。小林宗作先生望著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目、數不勝數的美食，不由地感嘆：“孩子們在這兒實(shí)在是太幸福了！可以上最有趣的課、玩最豐富的游戲、吃到最新鮮美味的食物！我決定回去帶我的孩子們來(lái)游學(xué)！”
“太好了！熱烈歡迎！”我激動(dòng)地回復。
我陪著(zhù)小林宗作先生快步走向校門(mén)口的時(shí)光機
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇25
未來(lái)的學(xué)校非常有趣。這所學(xué)校沒(méi)有老師，一切都由電腦控制。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看！當你走到學(xué)校門(mén)口時(shí)，你會(huì )發(fā)現一個(gè)中間有一個(gè)小洞的圓桶，那就是相機。它會(huì )給你的臉拍照，并把它發(fā)送到學(xué)校的數據庫。然后，確保你是學(xué)校的學(xué)生，門(mén)可以打開(kāi)。如果你不是這所學(xué)校的學(xué)生，你必須注冊才能進(jìn)入學(xué)校大門(mén)。
一進(jìn)校門(mén)，一個(gè)又一個(gè)教室映入眼簾。中間有三個(gè)機器人。他們會(huì )告訴你去哪個(gè)教室。當你走進(jìn)教室，機器人會(huì )告訴你今天坐在哪里，交什么作業(yè)。然后，根據現在的溫度，我會(huì )給你倒一杯溫度合適的白開(kāi)水。下課了。機器人會(huì )給你講課�！袄蠋煛钡闹v座生動(dòng)有趣，所有的學(xué)生都喜歡“老師”。下課后，機器人會(huì )為每個(gè)學(xué)生做額外的飯菜。主要食物是牛奶、面包等。
中午放學(xué)很有趣。機器人將根據他們同學(xué)的身高排列。為了避免學(xué)校門(mén)口擁擠，機器人會(huì )讓全班學(xué)生頭上戴著(zhù)帽子站成一排，這樣家長(cháng)們就能很快找到他們的孩子。下午，學(xué)生們在班上自學(xué)。當他們口渴時(shí)，他們按下桌子上的.藍色按鈕。當他們餓的時(shí)候，他們按下桌子上的橙色按鈕。機器人會(huì )從廚房拿走食物，并把它送到你的位置�？倳r(shí)間不超過(guò)十秒。這是未來(lái)的學(xué)校！你認為它有趣嗎？
未來(lái)學(xué)校教師讀后感 篇26
末來(lái)我們將擁有一所高科技學(xué)校，尖端的科技設備，良好的學(xué)習環(huán)境，優(yōu)秀的老師，卓越的教學(xué)理念再加上同學(xué)之間的友誼，一所你的夢(mèng)中校園就誕生。
現在的學(xué)生最怕什么？我想一定是作業(yè)和沉重的書(shū)包，你可不想上學(xué)和和放學(xué)都背上重重的書(shū)包吧!所以本學(xué)校特別發(fā)明電子書(shū)，里面包含1-6年級的所有教學(xué)科目，要什么有什么，它只有文具盒那么大，輕便小巧，實(shí)用又便宜，我告訴你那才380元，我怕被搶購一空才只告訴你的。
現在嚴肅的'老師已變得友善幽默，學(xué)習的氛圍也不再枯燥無(wú)味，它漸漸變得生動(dòng)有趣。黑板不再使用粉筆寫(xiě)字，用粉筆不僅傷害身體還污染環(huán)境。我發(fā)明與電腦相通的電子板，它由芯片控制，老師只需對著(zhù)麥克風(fēng)說(shuō)，所有主要內容都會(huì )被電腦過(guò)濾再顯示出來(lái)，圖書(shū)室里無(wú)論什么書(shū)只要對學(xué)生有利都應有盡有。
綠油油的草坪，尉藍的天空美麗的花朵簡(jiǎn)直就是一幅美麗的油墨畫(huà)，在下課到來(lái)時(shí)，就在這“畫(huà)”中玩耍，一天的疲憊一掃面空，知識變成餅干，讀書(shū)成為樂(lè )趣，做題變成游戲，所有無(wú)聊的東西在這個(gè)學(xué)校里都是那么生動(dòng)有趣的都是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，快快學(xué)習為以后的學(xué)生們創(chuàng )造這樣的學(xué)習環(huán)境吧！
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