讀教學(xué)機智——教育智慧的意蘊讀后感范文
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的讀教學(xué)機智——教育智慧的意蘊讀后感范文，歡迎大家分享。
一、作者簡(jiǎn)介
馬克斯·范梅（MaxvanManen），加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)教授、課程與教學(xué)研究院主任、國際質(zhì)性方法學(xué)研究院高級研究員。作為世界著(zhù)名教育學(xué)專(zhuān)家、教育哲學(xué)家、課程論專(zhuān)家和人文科學(xué)研究方法論專(zhuān)家，范梅南教授是"現象學(xué)教育學(xué)"的開(kāi)創(chuàng )者之一，并擔任世界第一本目前也是性一的本《現象學(xué)教育學(xué)》（pedagogy+phenomenology）雜志的主編。同時(shí)他也是北美和歐洲六種教育和人文科學(xué)研究國際學(xué)術(shù)雜志的顧問(wèn)或國際編委。
二、內容簡(jiǎn)介
本書(shū)從九個(gè)章節進(jìn)行闡述，分別為邁向智慧教育學(xué)、教育學(xué)的概念、教育的時(shí)機、教育學(xué)的性質(zhì)、教育學(xué)的實(shí)踐、機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學(xué)、結論。
三、精彩分享
在其他同學(xué)面前演示一個(gè)科學(xué)實(shí)驗的結果時(shí)，考瑞完全失去了他的瀟酒和信心�，F在他感到十分地尷尬，簡(jiǎn)直就希望能鈷到地底下去，這樣他就永遠也不要見(jiàn)到他的同學(xué)們了。孩子們注意到了他內心的斗爭，有些開(kāi)始竊笑，而其他的同學(xué)則為考瑞感到很尷尬，于是假裝不去注意。這使得情形變得更糟�？既鸾┝⒃谀莾�。臉上抽搐著(zhù)。那種安靜變得讓人無(wú)法忍受。就在這個(gè)時(shí)候，老師打破這種尷尬，遞給考瑞一支粉筆，并問(wèn)他是否能夠用兩三個(gè)要點(diǎn)將主要的結果弄出來(lái)�？既疬@時(shí)有了一個(gè)機會(huì )轉過(guò)身去，鎮靜一下自己，不面對其他孩子。同時(shí)，老師向班上作了一些評論，以幫助考瑞回億和理結果。結果，考瑞的實(shí)驗結果陳述作得還不錯，老師最后說(shuō)"謝謝你，考瑞。你剛才經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)很艱難的時(shí)刻。我們都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似這樣的時(shí)刻。你做得很好".
考瑞的老師所做的讓一個(gè)可怕的、尷尬的經(jīng)歷變得可以承受。通過(guò)她的機智的干預，她使得考瑞的體驗要輕松些，可以承受。雖然這是一個(gè)考瑞不會(huì )覺(jué)得自豪的尷尬時(shí)刻，但他還是可以挺過(guò)去的。老師闖進(jìn)來(lái)挽救局面，而不是取消考瑞作為陳述者的地位（比如，建議他坐下來(lái)），她實(shí)際上幫助挽救了考瑞的'空間，使他能夠恢復對局面的控制。在闖進(jìn)情境之后，她又迅速地撤了出來(lái)，讓考瑞自己去處理。
機智意味著(zhù)可能的時(shí)候撤出來(lái)，但是當事情出現問(wèn)題的時(shí)候，又隨時(shí)在場(chǎng)。通過(guò)撤出來(lái)，成人給孩子創(chuàng )造了空間，這樣孩子得以用自己的方式來(lái)作決定。然而，機智地撤出，與完全地撤出、讓孩子自己去做是有區別的。后面那種放任自流的教育方法被以孩子為中心的民主進(jìn)步主義的人所誤會(huì )。孩需要我們給予犯錯誤的自由并從中吸取教訓。但是，完全撤出教育關(guān)系讓孩子充分地"自由"去作他們尚未有充分的能力去作的決定和選擇，這是錯誤的機智。
四、讀后反思
教育機智是做那些對孩子好的和恰當的事，有時(shí)這個(gè)尺度比較難把握，就好比我們要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，但是又不是亂給時(shí)間和空間。我們不能牽著(zhù)他們走，也不能完全放手讓他們隨意跑偏。我想我們的課堂有時(shí)要有這樣的大課堂思想，我們不注重每個(gè)版塊，我們只提供主題，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在這個(gè)主線(xiàn)上尋找自己的答案，如果學(xué)生有困難我們提供幫助，而幫助也只是點(diǎn)到為止，這樣的課堂提供給他們一個(gè)體驗的過(guò)程、思考的過(guò)程，讓他們經(jīng)歷整個(gè)知識的形成過(guò)程，從而對知識有自己的見(jiàn)解。
教會(huì )學(xué)生去思考比教會(huì )學(xué)生許多知識來(lái)得有用的多，我們常常會(huì )發(fā)現，經(jīng)過(guò)許久之后，有些知識會(huì )慢慢遺忘，但是一些思考的方法卻一直伴隨著(zhù)我們。思考是需要時(shí)間和空間去鍛煉的，所以，我們有時(shí)更應該重視學(xué)生的思考，去培養他們的思考方法，幫助他們建立有利于自身發(fā)展的思考邏輯。怎么解決的往往比答案是什么重要的多。
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