《做卓越的教師》讀后感集錦
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《做卓越的教師》讀后感集錦，歡迎閱讀與收藏。
《做卓越的教師》讀后感集錦1
拜讀了《做卓越的教師》，我對教育有了更全新的認識，彭老師不但教給我如何做一名會(huì )育人、會(huì )上課、會(huì )當家長(cháng)的合格教師。彭老師說(shuō)的人生只有三天，昨天、今天和明天，昨天是一張已經(jīng)過(guò)期的支票，明天是一張還不能兌現的期票，只有今天，才是我們真正唯一可以使用的現鈔。讓我深刻地體會(huì )到我們一定要開(kāi)心過(guò)來(lái)每個(gè)今天，時(shí)時(shí)做好迎接明天的充分準備，把握好每一個(gè)今天吧，才會(huì )有更好的明天。該書(shū)內容全面，理念深刻，給我心靈又一次洗滌，使我對教育產(chǎn)生了更濃厚的興趣，豁然開(kāi)朗的同時(shí)感覺(jué)到教育所涵蓋的真諦。
一、愛(ài)。
古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育!愛(ài)是教育的基礎。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好老師，一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)兼備于一身，他就是一個(gè)完美的教師”。中國也有一句令人深思的話(huà)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。這是教育人的一種境界，更是從教者的一種至高追求。從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
二、責任。
“有人說(shuō)，選對環(huán)境，快樂(lè )一生;選對伴侶，幸福一生;選對教師，智慧一生”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“責任心是一種習慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必須的”。責任，是教師之本職�！鞍倌甏笥�，教育為本”，要承擔起教育的責任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹(shù)立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗�！弊鳛榻處�，我們要勇敢面對工作中的各種挑戰，擔負起我們身上的責任。一個(gè)成功的老師責任感必須要放在首位，有責任的老師才會(huì )受到學(xué)生和家長(cháng)的認可。
三、“學(xué)會(huì )寬容”。
“當你的腳踩到薔薇花瓣的時(shí)候，薔薇花把芳香留在了你的腳上，這就是寬容�！薄巴恋貙捜萘朔N子，才擁有了收獲;大海寬容了江河，才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，才擁有了神采;人生寬容了他人，才擁有了幸福!”這些富有哲理的句子，在反復研讀之后，從中明白了許多道理，很多時(shí)候我們總和自己過(guò)你不去胸襟不夠開(kāi)闊、氣度不夠恢宏、眼界過(guò)于狹隘。同樣，我們對待同事、朋友、親人、以至于自己的學(xué)生，如果以寬容之心面對他們，那么我們的收獲也一樣是豐厚的。對他人的寬容是對自己的解放，對自己的寬容是對心靈的解放。
四、“學(xué)會(huì )感恩”開(kāi)闊了胸襟
“花朵綻放絢麗，匯報陽(yáng)光普照;草木舒展青春，匯報雨露的滋潤;桃李滿(mǎn)園芬芳，回報園丁的培養;兒女寸草之心，回報父母的恩澤�！币磺杏猩氖挛�，都懷有一顆感恩之心，于是這世界就多了美好這個(gè)詞語(yǔ)，讀來(lái)不僅語(yǔ)言美，心靈也隨之美化了。
“感激曾經(jīng)傷害過(guò)你的人，因為是他幫你磨練了心態(tài);感激曾經(jīng)欺騙過(guò)你的人，因為是他幫你增進(jìn)了智慧;感激曾經(jīng)蔑視過(guò)你的人，因為是他幫你喚醒了自尊;感激曾經(jīng)遺棄過(guò)你的人，因為是他讓你學(xué)會(huì )了獨立�！币驗槎酶卸�，有了提升自己靈魂的質(zhì)量的機會(huì );獲得了溫情與友愛(ài);因為感恩，所以幸福。如果你我他都心中常存感恩，那么，痛苦孤獨無(wú)奈就會(huì )遠離我們的生活，我們多會(huì )在幸福中被陶醉。
這本書(shū)的每一個(gè)章節讀來(lái)都會(huì )深受啟發(fā)，使我體會(huì )到做卓越的教師原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的讀了本書(shū)就會(huì )有奮斗的目標，但是，又是那么的不容易，必須經(jīng)過(guò)潛心的研究，辛苦的實(shí)踐�？傊�，讀了這本書(shū)，我們距離卓越會(huì )更近了。
《做卓越的教師》讀后感集錦2
《做卓越的教師》讀后感 我是一名執教兩年的新教師。記得剛開(kāi)始教書(shū)時(shí)，我明天和學(xué)生打在一起，和學(xué)生嬉鬧，在有些同事眼中，我可能不像一個(gè)老師，我覺(jué)得老師不應該凌駕于學(xué)生之上，而是與學(xué)生成為特殊的“朋友”，影響學(xué)生，引導學(xué)生。但是真正處理起這層關(guān)系確是很難的。畢竟我是一個(gè)新教師。所以閑暇之余我偶然發(fā)現了《做卓越的教師》這本書(shū)。
教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認識。
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì )消融�！�
“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育�！�
“教師對學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳�！�
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)�！�
“教而不研則淺，研而不教則浮�！�
“孩子的心，都像上鎖的大門(mén)，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處�！�
“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件�！� 讀著(zhù)一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養是全方位的、立體式的，那就是：教師應該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì )上課的.人，是一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì )當家長(cháng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師！有鑒于此，我結合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認為教師應該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師！
彭興順老師在書(shū)中反復強調，“愛(ài)心是好教師的基本條件”，“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論 品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。
教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心的真誠溝通，從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
仔細想來(lái)，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應該在常規工作中都能做到的，我有的做到了，有的卻是捉襟見(jiàn)肘。我沒(méi)有去期望被認定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值，在現實(shí)中我們體會(huì )最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習成績(jì)�？赡苓@些都是老生常談了，學(xué)生的成績(jì)固然重要，但是學(xué)會(huì )“做人”比成績(jì)更加值得我們教師去關(guān)注。但是“中國式”的教育體制不變，我們極個(gè)別老師的力量是有限的，很難改變現狀，而我們唯一能做的便是給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去教育。
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