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《做卓越的教師》讀后感

時(shí)間:2022-10-08 15:11:41 讀后感 我要投稿

《做卓越的教師》讀后感集錦

  當閱讀了一本名著(zhù)后,大家一定都收獲不少,需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的《做卓越的教師》讀后感集錦,歡迎閱讀與收藏。

《做卓越的教師》讀后感集錦

《做卓越的教師》讀后感集錦1

  拜讀了《做卓越的教師》,我對教育有了更全新的認識,彭老師不但教給我如何做一名會(huì )育人、會(huì )上課、會(huì )當家長(cháng)的合格教師。彭老師說(shuō)的人生只有三天,昨天、今天和明天,昨天是一張已經(jīng)過(guò)期的支票,明天是一張還不能兌現的期票,只有今天,才是我們真正唯一可以使用的現鈔。讓我深刻地體會(huì )到我們一定要開(kāi)心過(guò)來(lái)每個(gè)今天,時(shí)時(shí)做好迎接明天的充分準備,把握好每一個(gè)今天吧,才會(huì )有更好的明天。該書(shū)內容全面,理念深刻,給我心靈又一次洗滌,使我對教育產(chǎn)生了更濃厚的興趣,豁然開(kāi)朗的同時(shí)感覺(jué)到教育所涵蓋的真諦。

  一、愛(ài)。

  古今中外,教育家的教學(xué)思想雖不盡相同,教育風(fēng)格也各有千秋,但對學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育!愛(ài)是教育的基礎。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè),他是一個(gè)好老師,一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子,他是一個(gè)比那種雖讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)兼備于一身,他就是一個(gè)完美的教師”。中國也有一句令人深思的話(huà):愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。這是教育人的一種境界,更是從教者的一種至高追求。從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,用情去施教,用愛(ài)去開(kāi)導,像所有優(yōu)秀老師那樣,用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

  二、責任。

  “有人說(shuō),選對環(huán)境,快樂(lè )一生;選對伴侶,幸福一生;選對教師,智慧一生”。蘇霍姆林斯基說(shuō):“責任心是一種習慣性行為,也是一種很重要的素質(zhì),是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必須的”。責任,是教師之本職!鞍倌甏笥,教育為本”,要承擔起教育的責任,完成教育的使命,教師必須牢牢地樹(shù)立起責任意識。教師工作是平凡的,是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而,“一個(gè)孩子的失敗,對一個(gè)教師來(lái)說(shuō),只是幾十分之一的失敗,但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),就是百分之百的失敗!弊鳛榻處,我們要勇敢面對工作中的各種挑戰,擔負起我們身上的責任。一個(gè)成功的老師責任感必須要放在首位,有責任的老師才會(huì )受到學(xué)生和家長(cháng)的認可。

  三、“學(xué)會(huì )寬容”。

  “當你的腳踩到薔薇花瓣的時(shí)候,薔薇花把芳香留在了你的腳上,這就是寬容!薄巴恋貙捜萘朔N子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了他人,才擁有了幸福!”這些富有哲理的句子,在反復研讀之后,從中明白了許多道理,很多時(shí)候我們總和自己過(guò)你不去胸襟不夠開(kāi)闊、氣度不夠恢宏、眼界過(guò)于狹隘。同樣,我們對待同事、朋友、親人、以至于自己的學(xué)生,如果以寬容之心面對他們,那么我們的收獲也一樣是豐厚的。對他人的寬容是對自己的解放,對自己的寬容是對心靈的解放。

  四、“學(xué)會(huì )感恩”開(kāi)闊了胸襟

  “花朵綻放絢麗,匯報陽(yáng)光普照;草木舒展青春,匯報雨露的滋潤;桃李滿(mǎn)園芬芳,回報園丁的培養;兒女寸草之心,回報父母的恩澤!币磺杏猩氖挛,都懷有一顆感恩之心,于是這世界就多了美好這個(gè)詞語(yǔ),讀來(lái)不僅語(yǔ)言美,心靈也隨之美化了。

  “感激曾經(jīng)傷害過(guò)你的人,因為是他幫你磨練了心態(tài);感激曾經(jīng)欺騙過(guò)你的人,因為是他幫你增進(jìn)了智慧;感激曾經(jīng)蔑視過(guò)你的人,因為是他幫你喚醒了自尊;感激曾經(jīng)遺棄過(guò)你的人,因為是他讓你學(xué)會(huì )了獨立!币驗槎酶卸,有了提升自己靈魂的質(zhì)量的機會(huì );獲得了溫情與友愛(ài);因為感恩,所以幸福。如果你我他都心中常存感恩,那么,痛苦孤獨無(wú)奈就會(huì )遠離我們的生活,我們多會(huì )在幸福中被陶醉。

  這本書(shū)的每一個(gè)章節讀來(lái)都會(huì )深受啟發(fā),使我體會(huì )到做卓越的教師原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單的讀了本書(shū)就會(huì )有奮斗的目標,但是,又是那么的不容易,必須經(jīng)過(guò)潛心的研究,辛苦的實(shí)踐?傊,讀了這本書(shū),我們距離卓越會(huì )更近了。

《做卓越的教師》讀后感集錦2

  《做卓越的教師》讀后感 我是一名執教兩年的新教師。記得剛開(kāi)始教書(shū)時(shí),我明天和學(xué)生打在一起,和學(xué)生嬉鬧,在有些同事眼中,我可能不像一個(gè)老師,我覺(jué)得老師不應該凌駕于學(xué)生之上,而是與學(xué)生成為特殊的“朋友”,影響學(xué)生,引導學(xué)生。但是真正處理起這層關(guān)系確是很難的。畢竟我是一個(gè)新教師。所以閑暇之余我偶然發(fā)現了《做卓越的教師》這本書(shū)。

  教育永無(wú)止境,教師的成長(cháng)永無(wú)止境,這是我讀這本書(shū)的最大收獲,一段段文字,一個(gè)個(gè)故事,讓我對教育事業(yè)有了新的認識。

  “沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì )消融!

  “愛(ài)與教育形影不離,有了愛(ài)的教育才是成功的教育!

  “教師對學(xué)生的愛(ài),不是一種藝術(shù),更不是一種教育策略和技巧,而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳!

  “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)!

  “教而不研則淺,研而不教則浮!

  “孩子的心,都像上鎖的大門(mén),粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,費再多的力氣也撬不開(kāi),只有和風(fēng)細雨般的方式如一把細膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處!

  “尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件! 讀著(zhù)一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ),我的第一感觸是:醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多,可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ)、佳句,無(wú)不折射出兩個(gè)“字”,一個(gè)是“情”字,另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限,意卻多層無(wú)限,它要求我們教師具備的素養是全方位的、立體式的,那就是:教師應該是一個(gè)心理健康的人,是一個(gè)培育學(xué)生的人,是一個(gè)會(huì )上課的.人,是一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人,是一個(gè)會(huì )當家長(cháng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師,也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此,我結合個(gè)人的通讀和理解,個(gè)人認為教師應該做到用情施教用心思考,這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!

  彭興順老師在書(shū)中反復強調,“愛(ài)心是好教師的基本條件”,“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn),從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”,從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論 品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘,就在于愛(ài)兒童”。古今中外,教育家的教學(xué)思想雖不盡相同,教育風(fēng)格也各有千秋,但對學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。

  教育上的愛(ài),不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運用得恰當,它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節,也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節,更會(huì )潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈?傊,冷漠的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來(lái)心與心的真誠溝通,從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,用情去施教,用愛(ài)去開(kāi)導,像所有優(yōu)秀老師那樣,用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

  仔細想來(lái),書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應該在常規工作中都能做到的,我有的做到了,有的卻是捉襟見(jiàn)肘。我沒(méi)有去期望被認定為“卓越”,也許是這種“卓越”的教師太多了,所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值,在現實(shí)中我們體會(huì )最多的是往往是:學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?赡苓@些都是老生常談了,學(xué)生的成績(jì)固然重要,但是學(xué)會(huì )“做人”比成績(jì)更加值得我們教師去關(guān)注。但是“中國式”的教育體制不變,我們極個(gè)別老師的力量是有限的,很難改變現狀,而我們唯一能做的便是給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài),用愛(ài)去教育。

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