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《美麗的教育》讀后感（精選26篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《美麗的教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《美麗的教育》讀后感 1
特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，全書(shū)有八章，但與其他教育書(shū)籍不同的是，書(shū)中為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。書(shū)中讓我深深感受到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書(shū)封面上寫(xiě)到的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的.要求將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠老師的感傷人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。
孫蒲遠老師的教育特色，在細微之處求效果。多年以前，孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。
首先引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。
《美麗的教育》讀后感 2
最近一段時(shí)間以來(lái),我校組織開(kāi)展了學(xué)習《教師職業(yè)道德》相關(guān)內容活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，我充分認識到了教師職業(yè)道德的重要性。結合這次學(xué)習，我閱讀了孫浦遠的《美麗的教育》一書(shū)，在此談一下自己的感受：
讀完《美麗的教育》，我不禁想起這樣一句話(huà)，“守住一份童真會(huì )年輕一生，堅定一份信念會(huì )執著(zhù)一生，銘記一本好書(shū)，記住一個(gè)美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個(gè)令我為之震憾的美麗句子：“我覺(jué)得我頭頂上的陽(yáng)光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例向我們展現著(zhù)愛(ài)的力量。字里行間，散發(fā)出快樂(lè )和幸福的氣息。孫老師，是一個(gè)真正把學(xué)生裝在心里的人。
1、尊重，愛(ài)的起點(diǎn)。如何尊重學(xué)生，孫老師在這本書(shū)里教了不少方法。如尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好的做法，與學(xué)生的溝通、向自己的學(xué)生學(xué)習、抓教育契機的技巧等。在教學(xué)的過(guò)程中可能出現的事情：“傾聽(tīng)”學(xué)生的訴說(shuō)、讓一年級學(xué)生愛(ài)上學(xué)、讓孩子渴望與老師親近、注意學(xué)生的心理健康，給孩子“臺階”、“寬容學(xué)生”、重視自身的“以身作則”等，都是我們做老師的平常所要注意的地方。特別是在看待孩子的“淘氣”這一方面，更使我學(xué)到了不少的知識。作家冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊苛⑿ｉL(cháng)也說(shuō)過(guò)：“犯錯誤是孩子的權利�！钡亲隼蠋煹耐ǔ６疾幌矚g淘氣的'孩子，特別是上課淘氣的孩子，請看書(shū)中的那句話(huà)：淘氣是孩子的“權利”，也是他們的“專(zhuān)利”。你不可能限制他，你要從他的淘氣中搜尋到他身上閃光的地方，把它看作是“寶”，并讓孩子自己和同學(xué)們也認識到這是寶，是有創(chuàng )造性的表現。那么我們就不會(huì )嫌棄和害怕他的淘氣，而是用欣賞的眼光來(lái)對待他的淘氣，來(lái)認可與尊重孩子的淘氣。這時(shí)，我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大的樂(lè )趣。這一席話(huà)對我的啟迪很深。細細想來(lái)，在我們所教的歷屆學(xué)生中，這樣的學(xué)生并不少見(jiàn)。但是很多時(shí)候，看到不斷制造意外的的孩子,厭煩、畏難的情緒總會(huì )爬上心頭。當然，我們也常在工作中品嘗到教育好一些孩子的喜悅。如果我們能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里，一定會(huì )收獲更多快樂(lè )吧！
2、寬容，也能成就美。在體會(huì )著(zhù)孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話(huà)，做過(guò)頭的事。有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。有一次，學(xué)校要舉行百詞測驗，班里有幾個(gè)學(xué)生錯字總是不少，孫老師就留下他們，沒(méi)有批評和指責，而是耐心地幫助他們分析默寫(xiě)出錯的原因，并鼓勵學(xué)生一定能學(xué)好。結果，幾個(gè)孩子回去不但自覺(jué)地改了錯字，還進(jìn)行了認真的復習。在百詞競賽中，全班學(xué)生總才錯了9個(gè)字，平均99.8分。在這件事中，孫老師用他的寬容打動(dòng)了孩子們自尊心中最敏感的角落，從內心深處激發(fā)了他們的積極性，產(chǎn)生了要刻苦努力的強烈愿望。反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱歷：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)。她在把學(xué)生當作人來(lái)教育，所以孫老師的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里去接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
3、生命與童心相約的快樂(lè )。從教43年的孫老師，如今已是桃李滿(mǎn)天下，但是，她樸實(shí)依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說(shuō)，“我是一個(gè)班主任。班主任這個(gè)工作最適合我，和孩子的交往可以?xún)艋`魂，完善自我，不斷進(jìn)取，永葆青春的活力，我甚至覺(jué)得在這個(gè)崗位上最能體現我的人生價(jià)值”。也常聽(tīng)人這樣說(shuō)，長(cháng)時(shí)間教低年級的老師不但越來(lái)越年輕，而且連說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、表情，都覺(jué)得跟孩子似的。每每聽(tīng)人說(shuō)起，總是開(kāi)心一笑。這不正是因為受到孩子傳染的緣故嗎？你想，誰(shuí)又能說(shuō)，孩子不是我們最珍貴的寶藏呢？正如孫老師在后記中寫(xiě)的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！崩蠋煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
總之，作為一名小學(xué)教師，我必須從思想上嚴格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，適應素質(zhì)教育的需要，真正擔當起教書(shū)育人的光榮使命。
《美麗的教育》讀后感 3
讀罷這本書(shū)，我深深地感受到了：孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著(zhù)栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。
一、愛(ài)是關(guān)注
很多時(shí)候，很多教師都懂得應該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)
學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。我們班中曾有一名小女孩，長(cháng)得小巧玲瓏，特別惹人喜愛(ài)，可她上課從不認真聽(tīng)講，從不舉手發(fā)言，愛(ài)吃零食，愛(ài)睡懶覺(jué)，各項評比總是倒數第一，父母也奈何不得。我和她父母商量后制訂出了一些方法，幫助她樹(shù)立自信，激發(fā)她學(xué)習的熱情和興趣，解除她生活中的煩惱，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心她，幫助她……本學(xué)期欣喜地發(fā)現：在我們熱情、關(guān)愛(ài)的評價(jià)中，她終于抬起了自信的頭，揚起了燦爛的笑臉，響起了清脆、甜美的童音，各項評比也有了很大進(jìn)步。我們也從中深深地感悟到了教師的關(guān)愛(ài)對孩子的成長(cháng)有多重要──愛(ài)，就是教育成功的不竭動(dòng)力。其實(shí)，作為教師，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習，更要設法了解他們的內心世界，讓他們能主動(dòng)敞開(kāi)自己的心扉，讓教師真正成為孩子的朋友。
二、愛(ài)是尊重
尊重是人的高層次的心理需要。從小被人尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(cháng)，一味地希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話(huà)，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著(zhù)我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對孩子不滿(mǎn)意，甚至批評或采用其他方法來(lái)懲罰。孫蒲遠老師卻告訴我們，“懲罰是教育失敗的根源”，懲罰的結果讓學(xué)習吃力的孩子更加自卑，讓常常出現問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè )。那么，當孩子犯了錯誤的時(shí)候不許批評嗎？不是！沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其危害，誠實(shí)地告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。樊紫雨，一個(gè)初見(jiàn)老師時(shí)戰戰兢兢的小女孩，一個(gè)叫她媽媽放心不下，并多次提醒我幫孩子找到自信的小女孩，我們老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定她，用積極的心態(tài)鼓勵和期待她，并尊重她的獨立人格和自主意識，使得她像孕育在土壤中的小筍芽?jì)�，在春風(fēng)輕撫和春雨滋潤中破土而出，無(wú)拘無(wú)束地成長(cháng)，原來(lái)怯懦、拘謹的孩子開(kāi)始變得樂(lè )觀(guān)、自信、積極。課堂上，她總是奇思妙想，思維活躍；課間，隨處可見(jiàn)她手捧厚厚的書(shū)籍忘我讀書(shū)的身影；打掃衛生時(shí)，她總是第一個(gè)來(lái)校，負責檢查衛生還要主動(dòng)擦窗、掃地，從來(lái)不怕臟、不怕累，后來(lái)還成為班中的衛生班長(cháng)呢；每次見(jiàn)到老師，她總是熱情地大聲問(wèn)好，而且漸漸地把我當成了她最信任的知己，無(wú)話(huà)不說(shuō)，無(wú)話(huà)不談。
三、愛(ài)是寬容
寬容不同于縱容，寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過(guò)這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍。于是，他搬走小凳蹲在墻腳。小和尚晚上回來(lái)時(shí)，無(wú)意之中踩著(zhù)師父的背翻過(guò)墻，惶恐不安。師父拍拍背上的塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服�！睆拇�，小和尚再也沒(méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè )趣。當然，老師對學(xué)生的寬容不是對學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認識錯誤為前提的，對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子一個(gè)臺階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)；給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間；包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復……
四、愛(ài)是堅持
有句格言說(shuō)得好：開(kāi)始一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣；養成一種習慣，你將收獲一種性格；培養一種性格，你將收獲一種命運。我來(lái)到北街學(xué)校后，剛好接手一年級，剛剛入學(xué)的孩子各種習慣都沒(méi)有養成。為了適應新課程教育評價(jià)體系的需求，讓孩子們在科學(xué)的評價(jià)中身心健康地成長(cháng)，使學(xué)生從小養成良好的習慣，也為了家長(cháng)朋友們的千叮嚀萬(wàn)囑托。我一方面通過(guò)和家長(cháng)座談聊天，了解他們的心中困惑，另一方面和孩子們一起玩一起說(shuō)笑，了解他們的心理需求。之后結合學(xué)校習慣養成教育的'一系列措施，對往昔已經(jīng)形成的愛(ài)心評價(jià)內容給予了取舍，著(zhù)重從生活中不起眼的小事抓起，實(shí)踐陶行知老先生“生活即教育，教育即生活”的教育思想，“博覽群書(shū)、手不釋卷”的讀書(shū)習慣，“提筆就是練字時(shí)”的寫(xiě)字習慣，“見(jiàn)到熟人打招呼、熱情而不要過(guò)分”的待人接物習慣，“離開(kāi)座位隨手放好凳子”的行為習慣，“睡覺(jué)前要洗腳”的衛生習慣……我又把李克端教授和王延齡專(zhuān)家提出的建議進(jìn)行了整合。就這樣，在我的堅持下，重新簡(jiǎn)化的愛(ài)心評價(jià)在一年級學(xué)生身上又運用起來(lái)，愛(ài)心評價(jià)再一次“重生”了。每每看到孩子和父母面對愛(ài)心評價(jià)表認真討論的情景，我都會(huì )由衷地感到欣慰。在愛(ài)心評價(jià)中，一向懶散的馮少坤逐漸開(kāi)始努力，飯來(lái)張口的黃可瑤也變得勤快能干，余潼潼不再吃飯挑食，崔瑩方懂得了自覺(jué)守時(shí)，張力文提高了學(xué)習效率……在愛(ài)心評價(jià)中，家長(cháng)朋友學(xué)會(huì )了以一顆平常心對待孩子，學(xué)會(huì )了和孩子一起讀書(shū)講故事，學(xué)會(huì )了尊重和理解，學(xué)會(huì )了教育和配合；在愛(ài)心評價(jià)中，我也是莫大的受益者：學(xué)會(huì )了充滿(mǎn)自信地對待生活，學(xué)會(huì )了心懷責任感面對工作，學(xué)會(huì )了用廣博、寬厚的師愛(ài)包容孩子的一切，學(xué)會(huì )了以平和的心態(tài)享受快樂(lè )幸福的教育這一獨特的職業(yè)……
五、愛(ài)是紐帶
還記得剛接手這個(gè)班的某周五晚上，我在班內舉行了一次“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”感恩家長(cháng)會(huì )。本次家長(cháng)會(huì )分兩大塊進(jìn)行：一是觀(guān)看影碟《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，學(xué)會(huì )感恩，感恩社會(huì )，感恩父母，感恩老師，做個(gè)自強自立的21世紀真正的主人。孩子和父母來(lái)的有三分之一，家長(cháng)朋友和孩子們都在淚水中感受到了濃濃的親情，暖暖的愛(ài)意。二是和家長(cháng)朋友以及孩子溝通，把新接班后的工作以及新的發(fā)現一一給他們做以匯報交流，還把班里的幾件大事如生日聚餐、玩游戲、上網(wǎng)聊天、亂花零錢(qián)、感恩的心、學(xué)會(huì )獨立等的討論情況和處理決定向家長(cháng)朋友一一作以匯報，把班內通過(guò)老師和孩子共同努力喜獲的豐收之果也向家長(cháng)朋友進(jìn)行了詳細匯報，如學(xué)生紀律有了很大改變，副課紀律好多了；學(xué)生的競爭意識和集體意識增強了；好多學(xué)生經(jīng)我的多次勸說(shuō)，心地善良，學(xué)會(huì )感恩了；讀書(shū)氛圍濃，一有時(shí)間馬上拿書(shū)閱讀，積極性和主動(dòng)性可高了……最后我向家長(cháng)朋友說(shuō)：“其實(shí)，這一切，有我的努力，有孩子的努力，也有你們的努力，因為，這48個(gè)孩子是你們的孩子，也是我的孩子，我每時(shí)每刻都在為孩子們的成功而高興，為孩子們的幸福而幸福，為孩子們的快樂(lè )而快樂(lè )，為孩子們的退步而擔憂(yōu)。請你們放心，把孩子交到我手中，我一定盡自己最大的努力還你們48個(gè)好孩子�！睍�(huì )后，許多家長(cháng)都打電話(huà)和我及時(shí)溝通交流孩子的成長(cháng)足跡，語(yǔ)言中不乏信任之意。
近幾年來(lái)，轟轟烈烈的教育改革使寧靜的教育清音常常被喧囂的、浮躁的、急功近利的教育所困惑，43年平實(shí)的鋪墊使《美麗的教育》在許許多多困惑里的幸福和快樂(lè )顯得十分難得。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè )和幸福，用寧靜的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作。那么，在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們日臻完美的生活！
《美麗的教育》讀后感 4
當我拿到這本書(shū)的時(shí)候真沒(méi)感覺(jué)，只得順手翻翻看。但一看，我被書(shū)中的內容深深地吸引住了。導讀是如此精彩；插圖同樣精致；是的，做重要的事情永遠是有時(shí)間的。在這里我引用孫云曉老師的開(kāi)場(chǎng)白。讀這本書(shū)既使花去我大量的時(shí)間，也是值得的。因為這本書(shū)確實(shí)不錯。
我從事班主任工作盡管只有8年，要問(wèn)這些年我最大的感受是什么，我會(huì )毫不猶豫地說(shuō)，工作太繁雜了，班主任記錄本記盡管作樂(lè )一些刪減，但仍滿(mǎn)滿(mǎn)的，即使這樣，還是有很多意想不到的事情，從早到晚總是忙忙碌碌。我讀了了這本書(shū)，就像黑夜里的一盞明燈，給我指出了前進(jìn)的方向，我不再迷茫，我不再困惑，一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活生動(dòng)的例子，似曾相識，孫老師是那么耐心細致的，不厭其煩的充滿(mǎn)奈心的去處理去對待，他時(shí)時(shí)刻刻用他那平凡而偉大的愛(ài)心去溫暖著(zhù)每一位孩子。孫老師之所以具有高尚的人格和對學(xué)生具有非凡的魔力，是來(lái)自于他對自己事業(yè)的真誠的愛(ài)。正如孫老師說(shuō)：”班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對自己的'班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，辦主任常說(shuō)的話(huà)將成為這個(gè)班的座右銘，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉足輕重的作用�！岸以谝郧皩@些卻很少重視，總覺(jué)得小孩子哪知道這么多，可以說(shuō)從來(lái)就沒(méi)有真正的蹲下身來(lái)和孩子們好好溝通過(guò)。讀了孫老師的書(shū)，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在老師，教師要千方百計營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么，要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應該”俯視“孩子，才能做到尊重孩子的情感。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 5
只是在圖書(shū)館里偶遇的一本書(shū)，以前并未聽(tīng)說(shuō)，而且這本書(shū)是“寫(xiě)給年輕的班主任”的，我已不再年輕，當時(shí)借回來(lái)的原因是看到上面有介紹“怎樣進(jìn)行文明禮貌教育”“如何教育學(xué)生遵守紀律”等文章，我現在接手的一年級讓我有點(diǎn)身心俱疲，很想再找到相關(guān)的引導，讓我逐漸能夠從無(wú)序中走出來(lái)。
孫蒲遠老師這本書(shū)寫(xiě)得非常細，而且很多孫老師在教育中處理問(wèn)題的細節，讓人覺(jué)得可以向孫老師學(xué)習、模仿、操作，通讀全書(shū)，我感受到孫老師對學(xué)生的尊重、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)、以及孫老師本身散發(fā)出的魅力對學(xué)生的教育影響。還有讓我敬佩的是，孫老師喜歡開(kāi)展中隊活動(dòng)，而且是公開(kāi)課形式，她自編自導很多節目，把對學(xué)生的教育放到節目中，讓參加表演的學(xué)生從中受到教益。
對這本書(shū)我真的是相見(jiàn)恨晚，愛(ài)不釋手。怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？
熱愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生是不是每時(shí)每刻都在沖學(xué)生微笑，對學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當然不是！對在集體中造成很壞影響而又毫無(wú)顧忌的孩子必須給予嚴格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當的，態(tài)度是非常嚴肅的，要使學(xué)生認識到老師堅決反對這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴格要求同樣是對學(xué)生的愛(ài)。
當學(xué)生沒(méi)有認識自己的錯誤的時(shí)候，不能讓步，不忍就是對學(xué)生錯誤行為縱容。為所欲為的孩子長(cháng)大是不會(huì )被社會(huì )接納的。對學(xué)生不良行為的堅決糾正是毋庸置疑的。李某個(gè)性很強，非常聰明，聽(tīng)說(shuō)過(guò)去有錯也很少承認。我接班后的一天，書(shū)法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態(tài)度十分蠻橫。我強行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對不可以的！其實(shí)我也知道，剛上三年級的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯誤行為的一個(gè)很重要的過(guò)程。他洗后，我仍舊態(tài)度很強硬地對他說(shuō)：“讓你洗就得洗！錯了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問(wèn)題還沒(méi)有真正解決呢。中午，我和同學(xué)們在教室里聊天，他來(lái)了，并不進(jìn)來(lái)，趴在門(mén)的玻璃上看。我裝作沒(méi)看見(jiàn)。他進(jìn)來(lái)了，不往我這邊來(lái)，自己走到教室后面的一個(gè)墻角，臉沖里站著(zhù)，我還當沒(méi)看見(jiàn)。他又換了一個(gè)墻角站著(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒，他慢慢往我這邊蹭……火候到了！我沖他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，說(shuō)！”我臉上仍沒(méi)有笑容，這時(shí)他趕緊過(guò)來(lái)：“剛才是我的錯，我不應該故意把同學(xué)的衣服弄臟�！睉B(tài)度大有轉變，這時(shí)我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來(lái)，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對他的一種懲罰！是向學(xué)生無(wú)言的宣告：老師是絕不允許一個(gè)學(xué)生堅持錯誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說(shuō)明我對他錯誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯誤的愿望，哪怕是很含蓄的，也要緊緊抓��！這是愛(ài)護學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節！現在我面對的是一個(gè)經(jīng)過(guò)思想斗爭想改錯的孩子，我的態(tài)度自然就變得很誠懇了：“我是非常尊重你的，一開(kāi)始，給了你一個(gè)臺階，希望你做自我批評，向對方賠禮道歉，你為什么不下這個(gè)臺階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時(shí)候，老師給臺階也看不見(jiàn)�！边@句話(huà)已經(jīng)說(shuō)明了他對自己錯誤的認識�！斑@會(huì )兒為什么又想通了？”我故意問(wèn)，也是想強化“有錯就得改”的規矩，“我看是胳膊擰不過(guò)大腿�！边@是他對我處理這件事得出的結論，我達到目的了。擔任，以后細致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都在看著(zhù)，受教育的不僅是他一個(gè)人，通過(guò)這件事，讓大家都知道：任何人不能堅持錯誤�！坝绣e就得改”的班風(fēng)也就樹(shù)立起來(lái)了。同時(shí)，我也挽回了他的面子�，F在的孩子聰明得不得了。這個(gè)班升到四年級，當我用“冷淡”的方法懲罰另一個(gè)和他差不多的孩子時(shí)，李某放學(xué)后主動(dòng)和我一起走，悄悄對我說(shuō)：“您先冷淡他幾天，然后，您再對他稍微好一點(diǎn)，他就會(huì )受寵若驚，對您百依百順�！薄澳阍趺粗�？”孩子笑了：“您對我就是這樣的，我有體會(huì )�！薄拔也皇且銈儼僖腊夙�，包括我在內，有錯就改，大家都要服從真理�！焙⒆舆B連點(diǎn)頭，看，孩子自己從我的“懲罰”中也體會(huì )到了其中的愛(ài)！
有時(shí)，就是在我懲罰孩子的時(shí)候，也摻有鼓勵的`成分。一次輔導班上，我事先說(shuō)好要安靜寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)也不許隨便說(shuō)話(huà)，說(shuō)了要受罰的。教室里安靜極了�？墒沁^(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)功課不錯但紀律散漫的孩子就小聲說(shuō)了一句話(huà)，我嚴肅地問(wèn)：“誰(shuí)？”周?chē)瑢W(xué)都看他，他不好意思地站了起來(lái)。我說(shuō)：“該罰吧？”他無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，六年級了，學(xué)習非常緊張，利用這個(gè)機會(huì )輕松一下吧！于是就鄭重其事地說(shuō)：“罰你表演一個(gè)兇殘的日本鬼子形象！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個(gè)同學(xué)一看，也來(lái)了精神，問(wèn)我：“可以化裝嗎？”我點(diǎn)頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小塊黑紙，他本來(lái)就戴眼鏡，鐘面一來(lái)，活像一個(gè)日本鬼子，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“搜嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說(shuō)：“活靈活現的一個(gè)日本鬼子的兇殘相！好，回座位�！彼侠蠈�(shí)實(shí)回到自己位子上，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)一句話(huà)。同學(xué)們把這種懲罰稱(chēng)之為“新鮮的懲罰”、“友善的懲罰”、“有趣的懲罰”�？�，懲罰也變成了展示孩子才能的機會(huì )。這其中是不是也含有鼓勵的意思呢？這叫罰中有獎，效果遠遠超過(guò)了簡(jiǎn)單生硬的批評。當然，這方法要因人而宜，要慎重使用。我們的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會(huì )產(chǎn)生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng )造性。
有一天，我檢查《古詩(shī)四首》的背誦情況，我們班51個(gè)人，課上沒(méi)那么多時(shí)間一個(gè)人一個(gè)人地查，只好利用午休時(shí)間了。從大隊委開(kāi)始，然后是中隊委、小隊長(cháng)、隊員，都挺順利，但輪到第二小隊小隊長(cháng)的時(shí)候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復一句，顯然背不下來(lái)。我笑瞇瞇地說(shuō)：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個(gè)小隊長(cháng)是個(gè)特別老實(shí)很有人緣的人，平時(shí)從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個(gè)節目大家格外開(kāi)心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說(shuō)：“老師，我不會(huì )扭秧歌�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很簡(jiǎn)單，往前走三步，往后退一步，來(lái)，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點(diǎn)，嗆——嗆——齊嗆齊！”他學(xué)著(zhù)我的樣子，生硬但非常認真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合。在這緊張的學(xué)習生活中，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩(shī)，當他媽媽問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)了被罰的情況，他媽媽也樂(lè )了。
當天課間，一個(gè)女同學(xué)來(lái)到我跟前，說(shuō)：“您有一顆童心�！薄氨憩F在哪兒？”“表現在剛才對同學(xué)那種友好的懲罰上，也表現在您平時(shí)的說(shuō)話(huà)、做事上�！蔽野l(fā)現她說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛里有淚水，問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業(yè)了�！焙⒆拥脑�(huà)對我是一種鼓勵，也是一種肯定，使我認識到符合客觀(guān)規律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著(zhù)個(gè)別學(xué)生，也教育著(zhù)全體學(xué)生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會(huì )到了老師的愛(ài)。
在集體教育中，你的方法是“堵”多還是“引”多，班主任每天都在管學(xué)生，常常一進(jìn)班，就陷入繁忙的事務(wù)性工作中去了。每家的孩子都很寶貴，班主任老師的責任重大，唯恐孩子們出問(wèn)題。所以，有的老師在課間活動(dòng)前囑咐學(xué)生：“課間不許打鬧，不許追跑，不許在校園里踢足球，不許……要做正當的游戲�！辈辉S的活動(dòng)都非常具體，而正當游戲卻很抽象。其實(shí)完全可以表?yè)P那些課間活動(dòng)開(kāi)展得好的同學(xué)，他們在課間都做了什么，是怎么玩的，遇到問(wèn)題是怎么解決的，這是“引”。
老師們在集體教育中，最好少說(shuō)“不許”，多說(shuō)“應該”。不許是“堵”，應該是“引”。
表?yè)P學(xué)生的優(yōu)良行為是強化，這是正強化；批評學(xué)生的不良行為也是強化，是負強化。強化的結果都是使這種行為更增強。因此我們對學(xué)生的不良行為要淡化。如果我們不是很有意識地注意自己的行為，非常容易習慣地總說(shuō)“不許”，如果我們有意識地注意時(shí)時(shí)處處改變自己的行為，就會(huì )養成用引導的方法來(lái)培養學(xué)生的優(yōu)良行為。
班里無(wú)論發(fā)生什么事，在處理時(shí)，首先要表?yè)P在這件事情上表現好的。比如，同學(xué)中出現了打架的現象，老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要問(wèn)：“當時(shí)有人勸架嗎？他們是誰(shuí)？他們是怎么做的？”在了解事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，讓大家挺誰(shuí)能主動(dòng)承擔責任，讓同學(xué)們發(fā)表看法。再讓同學(xué)們討論：“這件事怎樣處理會(huì )避免一場(chǎng)架？”可以別人說(shuō)，也可以當事人說(shuō)，發(fā)現有的同學(xué)不推卸責任，主動(dòng)承擔責任就要肯定。一個(gè)六年級特別淘氣的男同學(xué)在美術(shù)課上往一位女同學(xué)的圖畫(huà)紙上亂畫(huà)，班主任找這個(gè)男生進(jìn)行教育，這個(gè)男生只說(shuō)了他對不起那個(gè)女生的事情，并向這個(gè)女同學(xué)道了歉。老師以為問(wèn)題已經(jīng)解決了，沒(méi)想到課間另一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴老師，當時(shí)那個(gè)女生打了那個(gè)男生十幾拳。老師馬上當著(zhù)全班說(shuō)了這件事，一是肯定那個(gè)男生犯了錯誤不再像以前那樣總是挑別人的毛病，把責任推給別人，二是啟發(fā)那個(gè)女生也要向對方道個(gè)歉。這樣問(wèn)題才算真正解決了。
學(xué)生記中隊日志，也要指導學(xué)生以表?yè)P好的為主。讓值日班長(cháng)管理學(xué)生時(shí)，也要以表?yè)P為主�？偨Y班里的任何一種活動(dòng)，都是以表?yè)P為主，這樣班集體的正風(fēng)正氣就樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形成。
《美麗的教育》讀后感 6
讀完《美麗的教育》一書(shū)，我受益匪淺。孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著(zhù)栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。當然，孫老師在書(shū)中所體現的教育智慧，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內涵的教科書(shū)，正如孫老師在后記中寫(xiě)的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！崩蠋煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
教師應深入了解差生內心深處犯錯誤的動(dòng)機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學(xué)生容易自我否定、自卑，甚至學(xué)會(huì )撒謊，出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P中少加批評，可能效果更好。
很多時(shí)候，很多教師都懂得應該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)?孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。學(xué)生是非常重視老師對他的評價(jià)，老師對他的充分的肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進(jìn);老師的一次賞識，也許就能引發(fā)出他創(chuàng )造的源泉;老師的一句鼓勵，足可以喚起他“抬起頭走路”的自尊;老師的一句贊揚，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內心要求上進(jìn)的火花。(第一章表?yè)P學(xué)生可以采取什么方式?)你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難。充分發(fā)揮他的特長(cháng)。
讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。要注意的是，對學(xué)生的表?yè)P要實(shí)事求是，要適當和適度，還要因人而異。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。師生間也會(huì )建立起和諧融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng )設和諧寬松的課堂氛圍，有利于學(xué)生健康成長(cháng)、思維的發(fā)展等。
這是一本寫(xiě)給年輕的班主任指的'工作指南，而書(shū)的內容值得我們任何教育工作者、甚至是家長(cháng)認真的閱讀，從不同的角度讀這本書(shū)會(huì )有不同的收獲。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè )和幸福，用寧靜的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作，那么在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們日臻完美的生活!就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。用發(fā)展的眼光去贊美，所以做孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運的。
《美麗的教育》讀后感 7
教師的魅力來(lái)自人格，以前我只是粗略的了解這句話(huà)，現在讀完孫蒲遠老師《美麗的教育》這本書(shū)，我對這句話(huà)的理解更加深刻了。
有這樣一句話(huà)給我留下了深刻的印象：智者樂(lè )水，仁者樂(lè )山，各有所好。山水本是自然，就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，他們找到了一位好老師，孫老師用心發(fā)現著(zhù)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
愛(ài)在這本書(shū)里體現的尤為深刻，教會(huì )我們如何去愛(ài)，怎樣才能做到真正去愛(ài)學(xué)生？
尊重，是愛(ài)的起點(diǎn)。尊重是人的高層次的心理需要。這不僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子這一不亞于穿衣吃飯，甚至比穿衣吃飯還重要的需要。從小被尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì )自己努力用完善的'人格來(lái)維護自己做人的尊嚴。被人尊重的孩子也會(huì )去尊重別人，如果我們所有的孩子都是這樣，那么我們整個(gè)民族的自尊感就會(huì )提高。所以我們要學(xué)會(huì )尊重孩子，不要一味的重視孩子的成績(jì)如何，要給孩子真正的關(guān)心，從孩子的角度考慮問(wèn)題。
愛(ài)，是沒(méi)有疆界的。愛(ài)要寬容。寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家蘇霍姆林斯基認為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力�！碑斎焕蠋煂W(xué)生的寬容絕對不是對學(xué)無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認識錯誤為前提的。氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，給孩子一個(gè)寬松的空間，給孩子一個(gè)溫暖的懷抱。
《美麗的教育》使我明白了許多。教師的魅力來(lái)自人格，來(lái)自我們對學(xué)生無(wú)限的愛(ài)。我們要保持一個(gè)平和的心態(tài)對待教師這個(gè)職業(yè)，以欣賞的角度來(lái)觀(guān)察每位孩子，愛(ài)無(wú)處不在，讓我游走在愛(ài)的海洋吧！
《美麗的教育》讀后感 8
寒假匆匆而過(guò)，在忙忙碌碌的寒假里我還是抽時(shí)間讀完了《美麗的教育》這本書(shū)。孫蒲遠，一個(gè)讓我們聽(tīng)來(lái)親切——溫暖，又不禁生出幾分敬畏的名字。相信大家對孫老師都不陌生，孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)了栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗，我從這本書(shū)里受益匪淺。
愛(ài)是關(guān)注
很多時(shí)候，很多的老師都懂得應該愛(ài)孩子，可是應該怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？老師們就會(huì )有些茫然！孫老師在”愛(ài)學(xué)生“是什么意思一文中說(shuō)道：”老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的‘關(guān)注’。你要細心發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難。充分發(fā)揮他的特長(cháng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路�！岸嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言啊，愛(ài)的是多么的具體，所以學(xué)生們都能感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
愛(ài)是尊重
尊重更是愛(ài)的起點(diǎn)。孫老師在書(shū)中寫(xiě)道：從小被人尊重的人，就會(huì )有很強的自尊心——自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì )自己努力用完善的人格來(lái)維護自己做人的尊嚴。而我們往往只重視孩子的學(xué)習成績(jì)怎么樣，一味的希望孩子能聽(tīng)成年人的話(huà)，而忽視孩子的需求，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，只憑想象去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的意料，我們就批評或者來(lái)懲罰，這樣師生關(guān)系就很難融洽。孫老師告訴我們”懲罰是教育失敗的根源“，懲罰的結果會(huì )讓學(xué)習吃力的`孩子更加自卑，讓常常出現問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，那么，當孩子犯了錯誤的時(shí)候不許批評嗎？不是！沒(méi)有批評就等放縱孩子的不良行為，但批評的時(shí)候，一定要講清其危害，告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人——對集體有什么不好，從他內心感受到自己錯誤的嚴重性，這也就起到了教育的目的了。
愛(ài)，是沒(méi)有疆界的
我們要寬容——理解每一位學(xué)生。寬容理解他們所做得每一件事情。愛(ài)她們就要愛(ài)他們的一切，要有欣賞的眼光看待孩子，這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè )趣。孫老師教給我們很多愛(ài)的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子臺階下；用顯微鏡找淘氣包的有點(diǎn)；給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間……這些都是我們值得學(xué)習的。
這本書(shū)雖然是一本寫(xiě)給年輕班主任的工作指南，而書(shū)的內容值得每位老師，甚至是家長(cháng)認真的閱讀，我相信我在工作中遇到的難題都可以從書(shū)中得到孫老師的錦囊妙計，做孫老師的學(xué)生是幸運的，作為一名老師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，我也是幸運的。
《美麗的教育》讀后感 9
在上個(gè)學(xué)期末的班主任會(huì )上雅楠校長(cháng)建議我們看一看孫蒲遠老師的《美麗的教育》一書(shū)，他說(shuō)這本書(shū)可操作性較強使我急切想讀一讀這本書(shū)，因為作為出當班主任的我一直有很多困惑急需化解。從書(shū)城里把孫蒲遠老師所著(zhù)的《美麗的教育》一書(shū)捧回來(lái)，我就跟隨著(zhù)孫老師走進(jìn)了色彩斑斕的兒童世界，欣賞到了孫老師那博大的愛(ài)的教育藝術(shù)，感到了孫老師高尚人格對其學(xué)生產(chǎn)生的非凡的魔力。孫蒲遠老師是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師�！边@是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價(jià)。她是著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師，而《美麗的教育》一書(shū)是孫蒲遠老師的畢生心血，是一部不可多得的精品，值得我們認真閱讀。
讀完這本書(shū)，我的第一個(gè)感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的'東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成其著(zhù)舉足輕重的作用”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。
仔細讀《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)，發(fā)現孫蒲遠老師不是一個(gè)受苦受難的形象，而是一個(gè)終生快樂(lè )的形象。奧妙何在？一個(gè)字的謎底，那就是”愛(ài)”！愛(ài)是她苦中有樂(lè )，愛(ài)是他不斷學(xué)習，愛(ài)是他多才多藝，愛(ài)是他與孩子一起成長(cháng)。他善于細心發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認可他們的努力，鼓勵他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步理解他們的苦衷和需求，關(guān)心他們的生活和學(xué)習，幫助他們解決生活和學(xué)習中的困難。充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路。她建設班級體方面的主要經(jīng)驗有兩條：
第一，引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么、常做什么，對集體輿論其著(zhù)導向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們長(cháng)處，常常強化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì )是愉快和穩定的�！�
第二，培養批評和自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風(fēng)。孩子是犯錯誤中長(cháng)大的，但這并不等于犯錯誤無(wú)所謂，能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵。
這本書(shū)使我受益匪淺，使我明確了一位班主任所要做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《美麗的教育》讀后感 10
書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，這個(gè)道理我們都明白，但對于這個(gè)快節奏的現在社會(huì )而言，真正讀書(shū)的人少之又少，最近喜歡上了讀電子書(shū)，不用翻閱，從電腦網(wǎng)頁(yè)上就可以找自己想看的書(shū)，讀名人的書(shū)，感覺(jué)很多真的學(xué)不來(lái)，只能從中感悟生活的人生哲理，面對生活、工作的態(tài)度�！睹利惖慕逃罚▽O蒲遠），還記得剛當班主任時(shí)，既要抓教學(xué)，又要搞好班級管理，真是一團糟。有時(shí)常常對班上出現的問(wèn)題束手無(wú)策。一個(gè)班能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作成敗的試金石。教育家馬卡連柯說(shuō)：教育了集體，團結了集體。加強了集體，集體自身就會(huì )成為很大的教育力量了。
那么，如何能建設一個(gè)良好的班集體，總結孫老師的經(jīng)驗，主要有兩點(diǎn)：
第一，開(kāi)展“批評與自我批評”，努力形成明辨是非、知錯就改的班風(fēng)。學(xué)生犯錯是難免的，犯了錯能夠自省，這成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。學(xué)生一旦養成了這個(gè)習慣，就是在別人做了自我批評時(shí)，也會(huì )想一想自已在這面做得如何。內因是一個(gè)孩子進(jìn)步的真正動(dòng)力，學(xué)生優(yōu)良品德形成的心理過(guò)程的認知階段是非常重要的，這個(gè)過(guò)程完成了，就為優(yōu)良品德的形成打下了良好的基礎。一個(gè)班集體，養成了批評和自我批評的作風(fēng)，很容易解決學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系也容易相處。這樣一個(gè)班集體的凝固力就強了。
第二，引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。老師在班上常說(shuō)什么，常做什么，對集體輿論起著(zhù)導向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們的長(cháng)處，常常強化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì )是愉快和穩定的。孩子和孩子的家長(cháng)很需要老師對孩子的肯定，老師的贊揚的話(huà)語(yǔ)，老師贊揚的文字會(huì )成為孩子有效的“強化物”，強化了孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，無(wú)疑會(huì )使孩子更加有意地朝著(zhù)這個(gè)方向努力。
讀孫老師的書(shū)，就好像面對面地與孫老師在交流，她的教育思想已滲透了我的心靈，孫老師高尚的人格在醫治著(zhù)我的靈魂，這本書(shū)就好像是一個(gè)心理咨詢(xún)師在為我排憂(yōu)解難。
書(shū)中寫(xiě)到：“樹(shù)立教師的威信最重要的是以下幾個(gè)方面：人品正，學(xué)生尊敬，家長(cháng)敬重；業(yè)務(wù)精，學(xué)生佩服，家長(cháng)認可；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)你，家長(cháng)放心�！弊x到這，我明白了我們該如何來(lái)當老師。
“作為教師，必須理解孩子，尊重孩子，舍身處地地想想孩子的需求是什么，幫助他們解決問(wèn)題，保護他們的心靈不受傷害。如果孩子跟你在情感上是親近的，他就會(huì )信賴(lài)你，依靠你，心悅誠服地接受你的教育，因為孩子認為你是理解他的朋友，你和他心心相印�！瘪雎�(tīng)著(zhù)孫老師的點(diǎn)撥，我心里涌動(dòng)著(zhù)一種崇高的敬意。她使我明白了“尊重，是愛(ài)的起點(diǎn)”。
特別是孫老師針對各種各樣的孩子應該怎樣去教育的經(jīng)驗，使我收益頗豐。孫老師講到“你注意學(xué)生的心理健康了嗎？學(xué)生情緒是不是愉快，情感是不是豐富，性格是不是開(kāi)朗，與人交往是不是正常，意志是不是堅強，有沒(méi)有耐挫折的能力，有沒(méi)有應變的能力……這是和學(xué)習知識同樣重要的事情，這是培養學(xué)生健全人格的`重要內容�！笨磥�(lái)當老師不僅要關(guān)心學(xué)生的生活，而且關(guān)心孩子的心理健康。為人師者，不僅傳道授惑，還要是一名心理咨詢(xún)師。只有快樂(lè )的教師，才會(huì )帶出快樂(lè )的學(xué)生。
比起孫蒲遠老師，我很慚愧。對學(xué)生的愛(ài)太少，學(xué)生出了問(wèn)題也缺乏深入的了解，對于不交作業(yè)的學(xué)生總是一味的批評，關(guān)心太少，現在想一想，這些學(xué)生更需要老師的幫助。到了高年級班上已經(jīng)有幾個(gè)孩子的學(xué)習跟不上了，他們也聽(tīng)不懂老師的講課，每天都在痛苦的煎熬著(zhù)。如果老師發(fā)短信給家長(cháng)說(shuō)作業(yè)不交，回家又是一頓吵。學(xué)生老師都看不起他們，家長(cháng)也對他們不抱什么希望，他們甚至想到了死。直到一個(gè)孩子寫(xiě)信告訴了我這些，我才注意到這一部分學(xué)習跟不上的孩子內心的痛苦�，F在我每天都在關(guān)心著(zhù)他們，成了他們無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。讓我欣慰的是他們開(kāi)始要求補習以前不會(huì )的知識。
讀完這本書(shū)，我一直在想，小學(xué)教育是一個(gè)多么豐富的世界啊，有了孫蒲遠老師，多少孩子會(huì )綻放開(kāi)夢(mèng)想的花朵，而讓童年色彩繽紛；有了孫蒲遠老師，多少校園和家庭會(huì )變成彩虹兩端，而讓心靈在藍天白云間舒展。
看完這本書(shū)，還有一句話(huà)深深地印在了我的心中“班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任�！睘榱诉@個(gè)最重要的主任，我會(huì )把孫老師當作航標，奮斗一生。
《美麗的教育》讀后感 11
在一次特殊的機會(huì )下，使我有幸讀了《美麗的教育》-書(shū),并且深深?lèi)?ài)上了它。該書(shū)是一名教育專(zhuān)家、特級教師、全國優(yōu)秀班主任孫浦遠老師所著(zhù)。孫浦遠老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上，其態(tài)度之嚴謹、功夫之深厚，《愛(ài)的教育》是她一生的教學(xué)生涯的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現實(shí)生活，是一部生動(dòng)形象的小學(xué)心理學(xué)和教育學(xué),讀了使我受益匪淺。
作為一個(gè)年輕的班主任，我在教育教學(xué)工作中，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書(shū)后，我吸取了許多教學(xué)與經(jīng)驗，掌握了許多好的班主任工作方法，它既是我的良師又是我的益友，對我的班級工作管理起到了及時(shí)有效的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)班主任工作案例，傳達著(zhù)孫浦遠老師以愛(ài)為主題的'教育思想，傳播著(zhù)她從愛(ài)入手的教育理念�！耙鲆粋�(gè)有愛(ài)心的教師�！币�-這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!一個(gè)班級能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。
班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。讀完了這本書(shū)，確實(shí)有這種感覺(jué)。正如孫老師說(shuō)：班主任在小學(xué)生心中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)尚的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉足輕重的作用……想想這些話(huà)，是呀，完全是這樣！以前從來(lái)沒(méi)有認真去思考過(guò)班主任的重要性，只覺(jué)得做班主任很累，雖然有甜的時(shí)候，但總覺(jué)得累多于甜，對于自己的很多行為并沒(méi)有過(guò)多的思考，沒(méi)有顧慮很多。在體會(huì )著(zhù)孫老師的工作方式之中，讓我感受最深的就是孫老師有一顆寬容的心。因為她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以她能理解并寬容學(xué)生。
現在想想真是后悔、慚愧，也許我的不經(jīng)意的一句話(huà)已經(jīng)扼殺了一個(gè)幼小的心靈，一個(gè)行為已經(jīng)給誰(shuí)留下了不好的印象。教師的魅力來(lái)自人格，這點(diǎn)從孫蒲遠老師的身上體現的是淋漓盡致：一個(gè)剛入學(xué)不久的小男孩，在課間怯生生地走到孫蒲遠老師面前，遞給她一樣東西，說(shuō)：“我自己做的，送給您”。孫老師一看，是個(gè)把畫(huà)報撕碎又粘在一起的看不清楚模樣的東西。孫老師想笑，但看著(zhù)男孩那莊重樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮自己的想象力，終于看出來(lái)了，一個(gè)機器人？男孩眼睛一亮：對！
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖，是有汽車(chē)大五捐助一萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機器人認真的夾在教科書(shū)里。
《美麗的教育》讀后感 12
近段時(shí)間讀了孫蒲遠老師的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)。讀完后，有些許感悟。
全書(shū)共分為八章，與其他書(shū)不同的是，本書(shū)的每章節中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎?為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩?學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦?為什么不要輕易給孩子打壞分數等等。
班主任雖然是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。這是我讀完《寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)的第一感受。誠如孫老師所說(shuō)：班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)至高無(wú)上的，小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生氣質(zhì)的形成起著(zhù)舉足輕重的作用……
孫蒲遠老師在書(shū)中用她自己細膩的愛(ài)抒寫(xiě)了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗，因愛(ài)而神圣，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是，怎樣去愛(ài)?怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)?孫老師告訴我們：
一、愛(ài)是關(guān)注
孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
記得班中的一個(gè)很乖巧的女孩。平時(shí)上課的時(shí)候很認真，一雙大眼睛會(huì )很專(zhuān)注地注視著(zhù)你。雖然成績(jì)并不太盡人意，可是她懂事，努力了很多，成績(jì)也稍有進(jìn)步�？炫R近期末考了，我把她叫來(lái)談話(huà)，表?yè)P她的進(jìn)步，并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導下?誰(shuí)知，她立刻眼淚汪汪了，哽咽著(zhù)說(shuō)道：“他們離婚了�！薄鞍�?”我驚了一下�！叭齻�(gè)月前就離了�！笔桥⑻郧蛇�是我忽視了她?平時(shí)班級中孩子家里有點(diǎn)事，總寫(xiě)在臉上，肯定是我忽視了。只好稍加安慰了幾句。愛(ài)是關(guān)注，在工作中，往往會(huì )以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的關(guān)注。
二、愛(ài)是寬容
在孫老師的班里，上課的時(shí)候學(xué)生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(cháng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì )讓另一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難?從這個(gè)細節上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問(wèn)：您這么寬容會(huì )不會(huì )讓孩子養成一上課就去廁所的習慣?孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧!”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
三、愛(ài)是理解
一次，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團看不出模樣的用畫(huà)報貼成的東西時(shí)，想笑，看著(zhù)學(xué)生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮著(zhù)自己的想象力，終于看出來(lái)了：“一個(gè)機器人!”“對極了!”學(xué)生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西啊?”會(huì )是怎樣的結果呢?教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分，“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機器人認真地夾在教科書(shū)里。
孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生。詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“愛(ài)是理解的別名”。理解有多深，愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能有師生情誼。有了感情，才能溝通，才能解決問(wèn)題，才能盡到教書(shū)育人的責任。
四、愛(ài)是尊重
當看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí)，孫老師激動(dòng)地對全班說(shuō)：“郭某能積極參與學(xué)習，我們特別歡迎，他就是念錯十個(gè)地方，我也不批評他�！边@暖暖的一句話(huà)里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學(xué)對小郭也十分尊重。結果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴，沒(méi)有念錯一處!這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天，他突然問(wèn)孫老師：“孫老師，你哪天過(guò)生日?”“你問(wèn)這個(gè)干什么?”他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“您對我太好了……我想長(cháng)大了報答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸�！睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶，緊緊地握著(zhù)他的手。
讀完孫老師的書(shū)，我情不自禁地對書(shū)中調皮而又可愛(ài)的孩子露出了笑臉，也被孫老師的教育方法折服。反思自己，很多時(shí)候會(huì )怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨學(xué)生太調皮，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的`一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了思想;成績(jì)的鐐銬，應試的傾向擾亂了心智，所以學(xué)生的缺點(diǎn)在我眼中被放大�？蓪O老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有畏懼的感覺(jué)。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享。因為他們喜歡這樣一個(gè)對他們寬容的老師。
孫老師是幸福的，她愛(ài)她的學(xué)生;孫老師的學(xué)生更是幸運的，因為他們有這樣愛(ài)他們的好老師。我想，之所以我不快樂(lè )，是因為我整天都埋頭在備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生的問(wèn)題之中，這些使得我疲憊不堪。我要向孫老師學(xué)習，以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)感染孩子，為孩子們描繪出美好的未來(lái)，激勵孩子們?yōu)閯?chuàng )造美好的未來(lái)而努力。我要做真正快樂(lè )的、研究型的教師，讓學(xué)生每天都看到我真誠的微笑。孫蒲遠老師就是是一個(gè)終生快樂(lè )的形象，這一切都源于愛(ài)。愛(ài)，使她苦中有樂(lè );愛(ài)，使她不斷學(xué)習;愛(ài)，使她多才多藝;愛(ài)，使她與孩子們一起成長(cháng)。
正如孫老師在后記中寫(xiě)到的：“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！苯處煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，教師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 13
《美麗的教育》，一個(gè)迷人的書(shū)名，讀孫蒲遠老師的這本書(shū)，我陶醉在孫老師的美麗教育中。
孫老師說(shuō)：“寬容與賞識讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠�！边@是孫老師教育的高度總結。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面對生理機能有障礙的學(xué)生，學(xué)習特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。申繼亮教授稱(chēng)贊說(shuō)：“孫老師把教育視為事業(yè)，幾乎奉獻了自己的全部；把教育視為科學(xué)，孜孜不倦而追求；把教育視為藝術(shù)，傾心去創(chuàng )造�！�
讀讀這本書(shū)，讓孫老師的偉大熏陶我們。
一、全面
這本書(shū)全面介紹了班級工作的各個(gè)方面。從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課，從學(xué)生生病到與家長(cháng)溝通，從課間到課堂，從隊會(huì )到學(xué)生創(chuàng )造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教師管理班級到教科研……班主任在工作中遇到的任何問(wèn)題好像都能從這本書(shū)中找到，從中得到有益的啟示�！睹利惖慕逃肥前嘀魅蔚陌倏迫珪�(shū)。
二、適用
欣賞著(zhù)孫老師的《美麗的教育》，我感到熟悉。書(shū)中寫(xiě)的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，我從孫老師這兒又學(xué)了一招兒，到班里也試試。
這就是這本書(shū)最吸引我的原因了。書(shū)中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線(xiàn)的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導我的教學(xué)實(shí)踐。
三、人格魅力
讀著(zhù)這本書(shū)，我更被孫老師的人格魅力深深感動(dòng)。
孫老師的人格魅力在于她善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于思考、善于解決。她的成功在于小事細節不放過(guò)，小錯小病不錯過(guò)。同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的.好老師，她知道身教大于言傳，和同學(xué)同喜同悲，融入卻不放縱。這些都是她的人格魅力。
孫教師的人格魅力來(lái)自她不停地學(xué)習。不停地讀書(shū)，不斷地提升精神境界，提高做人的修養，更新教育理念，跟上時(shí)代的潮流。從孫老師的話(huà)中，我們可以看出她的善學(xué)、善思、善變通。她說(shuō)：“學(xué)教育理論、看書(shū)時(shí)，我會(huì )邊看邊記，記的是我看書(shū)時(shí)產(chǎn)生的靈感，是從書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的�！薄爱敼ぷ髦挟a(chǎn)生嚴重的困惑，如果能夠認真思考，努力學(xué)習，勇于探索，那就是你的教育思想將要產(chǎn)生飛躍的前兆�！薄鞍嗌舷∑婀殴值氖虑閷映霾桓F，真令人難以招架�！趺崔k？學(xué)習！我看到美國心里學(xué)專(zhuān)家林格倫的《課堂教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)道，創(chuàng )造性的孩子一般都不馴服、不順從。原來(lái)我的這班學(xué)生是‘創(chuàng )造性人才’��！難得遇上��！這樣，思想感情就變了，變‘反感’為‘欣賞’，這就看到了光明；變‘學(xué)生適合我的教育’為‘創(chuàng )造適合學(xué)生的教育’，這就與時(shí)代合上了拍！”
孫蒲遠老師用自己的寬容與賞識、愛(ài)心與智慧創(chuàng )造了美麗的教育，汲取孫老師的精華，也努力創(chuàng )造美麗的教育！
《美麗的教育》讀后感 14
教育是幸福的事業(yè)，這是我的感受和見(jiàn)解。根據有三：一是教師成天與朝氣蓬勃的學(xué)生在一起，可以享受生命成長(cháng)的快樂(lè )；二是教師成天與書(shū)本在一起，可以享受人生讀書(shū)的樂(lè )趣；三是教師成天生活在校園里，可以享受教書(shū)育人的崇高。
當你看到滿(mǎn)臉稚氣，不諳世事的孩子，經(jīng)過(guò)你的教育，變得成熟、變得懂事，成為愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)，有道德、有理想的小伙子時(shí)，難道你不為此驕傲、自豪和幸福嗎？學(xué)生就是小樹(shù)，你要給他雨露，給他陽(yáng)光，他才能長(cháng)成參天大樹(shù)；學(xué)生就是小溪，你要疏其道，暢其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海；學(xué)生就是詩(shī)句，你要用情感、用思想將其串起來(lái)，他才能成為偉大的史詩(shī)……作為教師，我們應該不吝嗇自己的時(shí)間和精力。因為，即使我們死了，我們的學(xué)識、情感、思想和人格都在學(xué)生身上得到延續。教育，是天下無(wú)與倫比的最偉大的事業(yè)；教師，是天下無(wú)與倫比的最幸福的人“。
假期中，我細細品讀了浙江大學(xué)出版社2005出版的由教育工作者錢(qián)丹慧老師所撰寫(xiě)的文集《教育如此美麗》。錢(qián)老師是一位優(yōu)秀的校長(cháng)，也是一名才華出眾的專(zhuān)家型小學(xué)教師。讀罷全書(shū)，我不由得被作者優(yōu)雅的語(yǔ)言、流暢的筆觸、眾多動(dòng)人故事與情節所深深地吸引，為作者的美麗心靈、高尚情操、美好的教育理想、優(yōu)秀的教育行為所折服和感動(dòng)。
翻開(kāi)錢(qián)丹慧老師所著(zhù)的《教育如此美麗》，我就跟隨著(zhù)錢(qián)老師走進(jìn)了她的教育世界，從她的眼里看到了許多自己沒(méi)注意過(guò)的教育”風(fēng)景“，也被她眾多動(dòng)人故事與情節牢牢吸引，也被她的美麗心靈、高尚情懷、美好的教育理想、優(yōu)秀的教育行為所折服和感動(dòng)。
錢(qián)老師在這本書(shū)里摘錄了很多的思品課堂實(shí)錄，一堂堂生動(dòng)的思品課讓我看到的'不是教師的教學(xué)而是孩子們那一股股愛(ài)的涌動(dòng)。教育的魅力是需要我們用心去察覺(jué)，去體悟的。流淌出至真、至情、至愛(ài)，孕育出思想、智慧和美德。讓孩子們浴著(zhù)課堂愛(ài)的光輝，象山花一樣自然生長(cháng)，爛漫綻放。任何一個(gè)老師，任何一堂課中，我們都可以把愛(ài)深深地灌入孩子們的心底，在那個(gè)暖暖的地方生根、發(fā)芽。
美麗，不僅僅是表面的感覺(jué)與感受。教育的美麗是需要我們用心去察覺(jué)、去體悟的。平凡的我，也能收獲教育的美麗嗎？作者為我點(diǎn)亮了一盞教育道路上的航標燈。是啊，心中有夢(mèng)，美麗便不再遙遠。這首先得從完善自身做起。這需要我平時(shí)不停地學(xué)習，不懈地鉆研，嚴格地修養，充實(shí)自己，完善自己，做一個(gè)心靈美好，內外兼修的教師。正如作者所說(shuō)：”只有堅持每天多學(xué)點(diǎn)，多做點(diǎn)；平時(shí)多思想，多鉆研方能生智慧，長(cháng)才干，不負年華。厚實(shí)了，強大了，你的學(xué)生才會(huì )服你�！爸挥芯哂辛烁咚刭|(zhì)的教師，才會(huì )把教育演繹得更加美麗多彩。今后我要滿(mǎn)懷一片愛(ài)心，把每一個(gè)學(xué)生當成自己的孩子般看待，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田，用真愛(ài)滋潤孩子的心靈，為孩子們創(chuàng )造屬于他們自己的最美好、最詩(shī)意的童年生活。老師們，讓我們把愛(ài)獻給教育，獻給課堂，獻給那些可愛(ài)的孩子吧，相信只要在彼此心靈的天空架起一道美麗的彩虹，我們也能做一個(gè)美麗的教育者，也能收獲教育田地的一點(diǎn)美麗。
我由衷地認為這是一冊美麗的書(shū)集。作者也是一個(gè)慧質(zhì)丹心、才華橫溢的女教師，她的娓娓細語(yǔ)，如涓涓細流，流進(jìn)我的心田，她讓我深深體悟到：教育事業(yè)雖然如此的平凡，但也是如此的美麗，從事教育事業(yè)的我雖然是繁忙著(zhù)、辛苦著(zhù)的，但也是幸福的。
教師授業(yè)解惑。授什么業(yè)，教書(shū)育人，使人長(cháng)道德、長(cháng)知識、長(cháng)身體、長(cháng)智慧；解什么惑，解學(xué)問(wèn)之惑，明世之惑，做人之惑，人生之惑。有的說(shuō)：教師就是通過(guò)言傳身教，使學(xué)生親近你，接受你，喜歡你，信任你，甚至崇拜你，并愿意與你無(wú)拘無(wú)束地交談，把內心世界和人生追求都告知你。有的說(shuō)：教師應成為學(xué)生需要的代表，教育就是滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要，如何滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要，單純靠知識是永遠滿(mǎn)足不了學(xué)生需要的，能滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要的，就是教會(huì )他們如何在平凡的生活中去造就不平凡的自己。有的說(shuō)：教師就是引導學(xué)生向著(zhù)切實(shí)而高尚的目標，去開(kāi)拓適合自己走的路，不管這條路是多么崎嶇和坎坷，都樂(lè )于去走，有信心去走，堅忍不拔地去走，直至獲得成功，達成目標。有的說(shuō)：教育就是使人懂得愛(ài)，愛(ài)民族和國家，愛(ài)親人和朋友，愛(ài)認識的和不認識的人；愛(ài)學(xué)習和工作，愛(ài)公共利益和社會(huì )事業(yè)，愛(ài)百家爭鳴和萬(wàn)類(lèi)競秀的自然。有的說(shuō)：教育就是引導學(xué)生重體驗、崇踐履、尚誠信、求真知，能以寬闊的胸懷包容天下，能以實(shí)事求是的精神堅持真理，能確立為科學(xué)、為真理而抱終其身執著(zhù)為之的精神。有的甚至說(shuō)：教育有其穩固的文化之根和思想之脈，不能隨風(fēng)向而隨意改變目標；教師應有其堅定的教育立場(chǎng)和道德準則，不能茍生存而喪失教育理想，不能昧良心而毀掉一代人等等。他們雖是在聊天但不失深沉，他們雖是在闊論但不失嚴肅，我發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都是思想宏富、胸襟開(kāi)闊而清澈明凈的哲人或智者。因而，教育是幸福的事業(yè)，是使人類(lèi)獲得幸福，社會(huì )趨向文明的事業(yè)。我想：”作為教師，只有當你把育人的事業(yè)視為是幸福的，你才能感受到幸福，也才能培養出有幸福感的人�！斑@話(huà)在《教師的幸福觀(guān)》這篇文章中得以體現。我們發(fā)現，有了教育，才有人類(lèi)的文明。我們有各行各業(yè)上的學(xué)生，應該感到幸福。應該敞開(kāi)胸懷，大膽地擁抱這幸福，盡情地享受這幸福，并積極地、努力地創(chuàng )造這幸福。
我的一生，感覺(jué)到最幸福的，就是從事教育工作。這是一種朝氣蓬勃、享受生命成長(cháng)的事業(yè)。是教育點(diǎn)燃了我人生的火焰，我決心用生命的烈焰，去照亮學(xué)生成長(cháng)的旅途，用加倍的努力，去換取學(xué)生的人生幸福，去體現教育的生命價(jià)值�！鳛橐粋�(gè)教師，我與書(shū)本為伴，與學(xué)生為伴，與學(xué)校為伴，與太陽(yáng)底下最幸福的事業(yè)為伴，我算是幸福地活過(guò)了，沒(méi)有遺憾了�！�
誰(shuí)都不會(huì )為自己平添遺憾，也不會(huì )為自己平添幸福。教育是一種幸福的事業(yè)，從事教育的人是最幸福的。
教育真的是如此美麗。
《美麗的教育》讀后感 15
結識新教育，認識朱永新教授。最近在讀他的《教育如此美麗》，這本書(shū)是朱教授對中國教育的觀(guān)察和思考，它客觀(guān)真實(shí)地呈現了中國教育的現狀。朱教授認為，很多種形式的教育，使學(xué)生享受不到童年和青春，許多學(xué)生失去了追求理想的沖動(dòng)。其實(shí)教育本身就是生活，教育在作為促進(jìn)美好生活的手段的同時(shí)，應該是幸福的生活。
這本書(shū)中最觸動(dòng)靈魂的地方是朱教授的一段對話(huà)：我始終虔誠地相信，理想的教育需要三樣東西，愛(ài)、激情、人文。他還說(shuō)，愛(ài)與責任同行，激情與創(chuàng )造同行，人文與智慧同行。這些對話(huà)引人深思。用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)：“我只是一個(gè)教育的游客。我背著(zhù)教育的行囊，不斷地行走，不斷地尋找風(fēng)景，在美麗的地方駐足，在精彩的地方贊嘆�！痹谒难壑�，教育如此美麗！他對教育的熱情，我望塵莫及，也難怪他有生動(dòng)活潑的文風(fēng)，盡管談非常專(zhuān)業(yè)的教育問(wèn)題，也不讓人覺(jué)得枯燥。
在談到老師的現狀時(shí)，他詩(shī)意一般地說(shuō)道：“如果不燃燒，請悄悄離開(kāi)”他常對有些教師說(shuō)，如果你志不在此，就應趕緊另謀生路。如果想致富就應去經(jīng)商，如果你想要權力就應去從政�！敖潭鴥�(yōu)則仕”的'路是很窄的，如果你別無(wú)選擇，那你就要干一行愛(ài)一行，保持潔凈的教師品質(zhì)和人格。作為一名教師，承載著(zhù)傳承文明，編織數十個(gè)、數百個(gè)年輕個(gè)體及其家庭未來(lái)幸福的偉大使命，你不能自甘平庸。杰出的人創(chuàng )造生活，聰明的人理解生活，愚蠢的人習慣生活。我們應當像畫(huà)家一樣以征服線(xiàn)條顏色為樂(lè )，像音樂(lè )家一樣以征服聲音樂(lè )器為樂(lè )，像探險家一樣以征服艱難險阻為樂(lè )，懷著(zhù)理想從事教育，帶著(zhù)激情走進(jìn)課堂，在自己的專(zhuān)業(yè)道路上披荊斬棘，走出一條康莊大道�！�
在現實(shí)社會(huì )中，教師是普通的人，工作時(shí)間之長(cháng)，工作要求之高，工作對象之復雜，工作壓力之大，難免會(huì )讓我們憤世嫉俗、動(dòng)搖信念。在日常工作中我也常常遇到各種煩惱，家長(cháng)的抱怨，孩子的調皮，工作的繁瑣等等。今年我新接手一年級，在我們班有個(gè)特殊孩子，上課沒(méi)有一分鐘能坐得住，做題目永遠聽(tīng)不懂我的要求……和家長(cháng)反復談過(guò)話(huà)，在家都會(huì )，在學(xué)校怎么就不會(huì )了呢？是呀，我也很好奇，課堂一遍遍講解聽(tīng)不懂，讓我焦頭爛額，那不如課后點(diǎn)對點(diǎn)交流，每天一下課我就把他拉到身邊，一句一句講解，他似乎也能聽(tīng)懂，只是慢一點(diǎn)而已。你看，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也足以讓我喜笑顏開(kāi)。在教育事業(yè)上，如果我們僅僅為了“活著(zhù)、活下去”而忙碌，生命就十分可悲。人之所以為人，是因為有思想和驕傲。洞徹這一點(diǎn)，我們就不會(huì )因為些許的榮辱得失而躊躇滿(mǎn)懷，我們應該及時(shí)調整好心態(tài)，在畢生從事的工作中挖掘幸福的元素，為了理想的教育和教育的理想，做一個(gè)幸福的追夢(mèng)人，增添自己生命的亮色。
朱教授思路敏捷，精力充沛，待人誠懇，激情洋溢，讀他的書(shū)很受啟發(fā)，我覺(jué)得在新教育的大形勢下，我們應該用雙眼和智慧發(fā)現教育中的美，在從事的教育工作中挖掘幸福的元素，增添生命的色彩！
《美麗的教育》讀后感 16
如果孩子是鳥(niǎo) 你就是天空
如果孩子是魚(yú) 你就是大海
如果孩子是花 你就是春天
這是一位人類(lèi)靈魂工程師的真實(shí)寫(xiě)照。她畢生都在譜寫(xiě)一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。她就是著(zhù)名的教育專(zhuān)家，特級教師孫蒲遠老師。
孫老師曾說(shuō)：“班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂�！彼�43年教育經(jīng)驗與心血于一爐，通過(guò)大量的生動(dòng)實(shí)例講述了她的教育理念。她用畢生的心血創(chuàng )作了一部生動(dòng)形象的獨特的教育詩(shī)篇。
這本書(shū)的名字叫作《美麗的教育》。
在這本書(shū)中，孫老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例和教育故事展示了她高尚的人格以及做班主任的藝術(shù)，一個(gè)個(gè)故事里面蘊含了豐富的教育思想和教育方法。即使高明的理論家和文學(xué)家，也難以寫(xiě)出這樣栩栩如生而紛繁多樣的兒童現實(shí)生活。
我想，如果沒(méi)有親自深入一線(xiàn)去了解學(xué)生的生活世界和心靈世界，是難以譜寫(xiě)出這厚厚的一本教育成果。
這本書(shū)共分為8章，內容涉及班級管理，學(xué)生教育，家校合作，教師發(fā)展等，有100多篇短文,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事仿佛就是發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？戳藢O老師的書(shū)，我會(huì )情不自禁的對書(shū)中調皮而又可愛(ài)的孩子露出笑臉，更對孫老師的教育方法折服。
《美麗的教育》提到許多教育過(guò)程中細小而又實(shí)在的問(wèn)題。如“與正在氣頭上的學(xué)生怎樣談話(huà)？”“為什么不要把聰明、漂亮、聽(tīng)話(huà)作為優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)評語(yǔ)里？”“怎樣對待家長(cháng)有地位的孩子？”“如何培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感？”等等。
在看完這本書(shū)以后，我對教育學(xué)生有了更新的認識：
1、教育因為愛(ài)而美麗。
孫蒲遠老師教育學(xué)生的根本就是愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。她說(shuō)，老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中存在的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。而善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì )使自己的工作變得輕松，也會(huì )逐漸體會(huì )工作的快樂(lè )。
2、教育因為學(xué)習而美麗。
孫蒲遠是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人。在她工作中產(chǎn)生困惑時(shí)，怎么辦？她的一大法寶就是學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的理念，學(xué)習科學(xué)的方法。她在《美麗的教育》這本書(shū)中寫(xiě)道：我們的工作一旦接近科學(xué)、符合規律，立刻就會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果。實(shí)際上是，假如方法正確，用同樣的時(shí)間完全可以干出不同的效果，甚至用更少的.時(shí)間做出更多的工作。方法正確，就總是在進(jìn)行積極的“引”的工作，學(xué)生在你的引導和啟發(fā)下越來(lái)越進(jìn)步，老師的情緒也越來(lái)越好，工作越做越有興趣，形成良性循環(huán)。
3、教育因為反思而美麗。
《美麗的教育》那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，其實(shí)也是在啟示我們：把教育學(xué)生的過(guò)程用教育案例的形式記錄、總結、提煉，可以促進(jìn)我們的成長(cháng)。因為這樣可以記錄自己的教育足跡給自己和他人以借鑒；可以促使自己反思，有利于改進(jìn)工作，使自己的行為更符合教師行為，進(jìn)而提高教育的思想；可以規范自己的教師行為，提高教育素養；可以促使自己的學(xué)習教育理論，收集自己的教育效果。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福，同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 17
這本書(shū)令我深深地感受到了教育的重要性和教育所帶來(lái)的美麗風(fēng)險。作者通過(guò)生動(dòng)的故事和深入的分析，揭示了教育中存在的一些問(wèn)題和風(fēng)險，引發(fā)了我對教育的思考和反思。
書(shū)中提到了教育過(guò)程中的美麗風(fēng)險，即因為教育的過(guò)度關(guān)注于成績(jì)和競爭，導致了一些不良的后果。在當今社會(huì )，教育的重要性越來(lái)越被人們所重視，因為教育是人才培養的重要途徑。然而，過(guò)度追求成績(jì)和競爭往往會(huì )忽視個(gè)體的發(fā)展和幸福。我們常常能看到一些父母過(guò)分期待孩子的優(yōu)異成績(jì)，使孩子背負沉重的壓力；一些學(xué)校為了提高自身的聲譽(yù)和排名，不擇手段地追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這些都是因為我們過(guò)于強調了結果而忽視了過(guò)程，忽視了培養學(xué)生獨立思考和發(fā)展興趣愛(ài)好的重要性。
書(shū)中還提到了教育中的.差異風(fēng)險。教育的差異使得在一些地區和家庭，孩子們得不到良好的教育資源，而在一些發(fā)達地區和家庭，孩子們則可以接受到更好的教育。這種差異導致了教育不公平的問(wèn)題，一些優(yōu)勢的家庭和地區可以更好地培養孩子的能力和素質(zhì)，而一些劣勢的家庭和地區則會(huì )逐漸掉隊。這種教育的差異風(fēng)險使得社會(huì )的不平等逐漸加劇，也影響了社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。
書(shū)中還提到了教育的風(fēng)險態(tài)度。作者指出，教育不應該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還應該注重學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展和性格培養。教育應該更注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和表達自己的想法。這種風(fēng)險態(tài)度使得教育更加能夠適應社會(huì )的發(fā)展和變化，培養出更有創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力的人才。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我意識到教育是一個(gè)復雜的系統，不僅僅是知識的傳授和技能的培養，更是對個(gè)體的培養和發(fā)展。教育不應該僅僅追求學(xué)生的成績(jì)，而應該注重學(xué)生的全面發(fā)展和人格塑造。教育應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教育也應該注重教育資源的公平分配，減小教育差異風(fēng)險，使每個(gè)孩子都能夠接受到良好的教育。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對教育有了更加深刻的認識和理解。教育不僅僅是為了追求好成績(jì)和競爭，更是為了培養人才和塑造人格。我們應該關(guān)注教育的美麗風(fēng)險，努力改進(jìn)教育的方式和方法，使教育更加貼近學(xué)生的需求和社會(huì )的發(fā)展。只有這樣，我們才能實(shí)現教育的真正價(jià)值和意義。讓教育成為美麗的風(fēng)景線(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能夠享受到教育的美好。
《教育的美麗風(fēng)險讀后感》這本書(shū)給了我很多啟示和思考。我相信，在未來(lái)的教育中，我們可以通過(guò)改革和創(chuàng )新，讓教育更加美麗，讓每個(gè)孩子都能夠享受到教育的美好。
《美麗的教育》讀后感 18
19小時(shí)前 老夫子 平凡而不平庸，低調而不頹廢！ 這段時(shí)間挺喜歡看教育類(lèi)書(shū)籍，某天偶然從網(wǎng)上看到《美麗的教育》，看評價(jià)如此之好，于是到新華書(shū)店買(mǎi)回來(lái)賞讀。不自覺(jué)的被書(shū)中內容深深地吸引住了，導讀非常的精彩，插圖也挺精致的，看來(lái)這本書(shū)確實(shí)不錯。 我從事這教育崗位有十六年了，要問(wèn)這些年我最大的感受是什么，我會(huì )毫不猶豫地說(shuō)，工作太繁雜了，從早到晚總是忙忙碌碌，生活就像是電視劇似的重重復復的上演著(zhù)，盡管劇情每天不同，但還是覺(jué)得有些疲累。
我讀完了這本書(shū)，仿佛從黑夜里探出了一盞明燈，給我明示了前進(jìn)的方向，于是我不再迷茫了，我也不再困惑了，讓我在迷惑中勇敢的邁出了腳步。書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有血有肉的例子，好像就活是在我身邊，作者孫老師對待學(xué)生是那么的耐心細致，不厭其煩的充滿(mǎn)耐心的`去處理、去對待，他每時(shí)每刻都用他那平凡而偉大的愛(ài)心去感受去溫暖著(zhù)每一位孩子。
我認為孫老師之所以具有高尚的情操和非凡的魅力，完全來(lái)自于對事業(yè)的真誠的愛(ài)。正如孫老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度�！倍以谝郧皩@些卻很少重視，總覺(jué)得小孩子哪知道這么多，可以說(shuō)從來(lái)就沒(méi)有真正的蹲下身來(lái)和孩子們好好溝通過(guò)。讀了孫老師的書(shū)，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在老師，教師要千方百計營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任或者一名教育工作者應該具備的素養，更要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應該“俯視”孩子，才能做到尊重孩子的情感。在以前的工作中我做得太不夠了。
如果讓我再次遇到同樣問(wèn)題時(shí)，我決不會(huì )再犯同樣的錯誤了。感謝您，孫老師。 老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有老師的幸福，這樣的教育也是最為“美麗的教育”。
《美麗的教育》讀后感 19
教育如此美麗，是我讀過(guò)的一篇感人至深的文章。這篇文章通過(guò)許多生動(dòng)的例子，揭示了教育的真正意義和豐富多彩的形式，讓我重新認識了教育，也讓我對教育充滿(mǎn)了希望和信心。
文章中，作者特別提到了學(xué)校對于學(xué)生成長(cháng)的重要作用。他談到了自己曾經(jīng)在一所普通學(xué)校里學(xué)習的經(jīng)歷，感受到學(xué)校對于自己的啟蒙和培養。他說(shuō)：“學(xué)校不只是為了傳授知識，更重要的是塑造你的人格和價(jià)值觀(guān)�！边@句話(huà)深深地觸動(dòng)了我。沒(méi)有了學(xué)校，一個(gè)人的成長(cháng)將會(huì )遭受極大的限制。在學(xué)校里，我們可以接觸到各式各樣的老師和同學(xué)，交流學(xué)習，分享成長(cháng)的經(jīng)驗。這樣的環(huán)境和機會(huì )，是我們在成長(cháng)過(guò)程中所必不可少的。
但是，教育的形式不僅僅局限于學(xué)校。許多的教育來(lái)自我們生活中的點(diǎn)滴，例如，父母的言傳身教、社會(huì )社群的感染，以及身邊的人和事。我們可以從父母的諄諄教導中受到啟發(fā)，在和朋友互動(dòng)的過(guò)程中吸收智慧，在社區志愿服務(wù)中獲得自我價(jià)值的實(shí)現。通過(guò)這些教育，我們逐漸成長(cháng)為一個(gè)全面發(fā)展的人，即使看似平凡，卻可以發(fā)光發(fā)熱。
作者還談到了教育的目的和過(guò)程。他認為，教育的目的不在于培養只是具有知識技能的人，而是要培養有社會(huì )責任感、有同情心和愛(ài)心的人，并且伴隨他們一生。教育也并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和汲取知識的過(guò)程，更應該是一個(gè)互動(dòng)交流、合作共贏(yíng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和老師都應該擁有分享、探究、發(fā)現和實(shí)踐的機會(huì )，共同體驗和學(xué)習�！敖逃且粋�(gè)長(cháng)久的過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐和追求�！�
最后，作者提到了教育的美麗，其實(shí)也是指對于一個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的美好貢獻。教育不僅僅是為了單純地培養人，還要為一個(gè)更美好的未來(lái)做出貢獻。讓更多的.人能夠接受教育，讓他們得到智慧和知識的啟發(fā)，從而成為更具有正義和責任心的公民，這是教育真正的意義。
在讀完這篇文章后，我受到了很大的啟示和感動(dòng)。教育是一個(gè)偉大和不朽的事業(yè)，是我們人類(lèi)賴(lài)以成長(cháng)和發(fā)展的基礎。每個(gè)人都應該珍視自己的教育經(jīng)歷，同時(shí)也應該為教育事業(yè)的發(fā)展和推動(dòng)作出自己的貢獻。因為，教育如此美麗，讓我們每個(gè)人都能擁有美好的未來(lái)！
《美麗的教育》讀后感 20
有幸讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，全書(shū)有八章，但與其他教育書(shū)籍不同的是，書(shū)中為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。書(shū)中讓我深深到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書(shū)封面上寫(xiě)到的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠老師的高尚人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡力。
孫蒲遠老師，融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著(zhù)栩栩如生的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。全書(shū)共八章，羅列了大局部班主任可能會(huì )碰到的178個(gè)問(wèn)題。聯(lián)想到我自己，班主任工作也多多少少碰到過(guò)一些類(lèi)似的問(wèn)題，因此我也很喜歡這本書(shū)。我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生感到幸福，我也感到幸福；我的學(xué)生感到快樂(lè )，我也感到快樂(lè )；同樣，我也得到了他們最真摯的愛(ài)，愛(ài)是沒(méi)有時(shí)間、距離的。
美麗，它不是指花枝招展，光榮奪目。樸實(shí)無(wú)華，潤物無(wú)聲才是持久永恒的美。淡淡的，沉著(zhù)的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。
一個(gè)老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師，因為這樣的教師心中才能真正寫(xiě)下“愛(ài)“字。孫蒲遠老師一個(gè)脫離了浮華的愛(ài)的。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面時(shí)生理機能有障礙的學(xué)生，學(xué)別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都到了自己是孫老師的小天使。試想：一個(gè)急功近利，心氣急躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？
我們所處的這個(gè)社會(huì )比以往何時(shí)候都要喧囂熱鬧，生存和競爭是大多數人活在世界上必須要做的重要事情，這當然也包括教師。他們積極上進(jìn)，不甘人后，為了做出成績(jì)日以繼夜地撲在工作上，這種拼搏精神是值得人贊賞和敬佩的�？墒�，你可曾看到，一邊是教師在各種比賽載譽(yù)而歸，不勝榮光，一邊卻是學(xué)生對教師敬意的缺失。難道是老師不夠水平嗎？當然不是。他教學(xué)功底扎實(shí)，在課堂上揮灑自如。那是呢？原因出在他的追求上。要超過(guò)同行，成為！于是他要不停地參加培訓學(xué)習，不停地鉆研教材，不停地參加各種比賽，不停地拿各種獎。他在意本班的成績(jì)排名如何，在意學(xué)生在競賽中能否獲獎，在意自己的論文能否發(fā)表，他在意好多好多的和名利有關(guān)的事情，與同行們的競爭占據了他大半個(gè)心房。
這樣功利的他，還能平心靜氣地聆聽(tīng)學(xué)生的聲音嗎？一個(gè)不會(huì )進(jìn)入學(xué)生內心世界的教師怎能收獲學(xué)生的敬意呢？孫老師書(shū)中的諸多案例都是懷著(zhù)一種安安靜靜的心情完成的，不氣不惱，不溫不火，就連她寫(xiě)的每一個(gè)文字也都流淌著(zhù)靜謐的氣息。只有心態(tài)平和的人才能寫(xiě)出如此寧靜的文字吧。
工作中的競爭壓力，生活中的鎖事煩惱也曾讓我帶著(zhù)一臉灰沉的心情走進(jìn)教室。學(xué)生天真爛漫的陽(yáng)光笑臉沒(méi)有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是學(xué)生們的缺點(diǎn)：怎么那么愛(ài)吵鬧？一點(diǎn)兒也不遵守紀律；反響真慢，連這么簡(jiǎn)單的'題也做不了；素質(zhì)真差，專(zhuān)門(mén)欺負弱小同學(xué)……一連串的糟糕塞滿(mǎn)了我的眼球。于是，批評學(xué)生和埋怨別人成了我處理問(wèn)題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)。在工作中不能發(fā)現快樂(lè )，創(chuàng )造快樂(lè )！其實(shí)，只要稍稍改變一下自己的思維，調整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對，那么局面就可能完全不一樣了。腳踏實(shí)地，對學(xué)生增加尊重和寬容，對于他人的評論也會(huì )不予理睬，心安理得地做著(zhù)自己認為快樂(lè )事。這樣，你才會(huì )享受到教育工作的美麗，你才會(huì )發(fā)現美麗原來(lái)是藏在平和的心態(tài)中。
許多人感慨班主任工作枝蔓紛雜，回首自己的班主任生涯，發(fā)現每天都是忙忙碌碌，又好似什么也沒(méi)做，墊起歲月砝碼的日子，就這般消逝于平庸的忙碌里，忙了三五年又忙了三五年，驀然回首，生命除了收獲一把年紀，別無(wú)所獲，我們給學(xué)生解釋過(guò)“碌碌無(wú)為”這個(gè)成語(yǔ)，此刻，這成語(yǔ)又是如此真切地描述著(zhù)教育本身的生命狀態(tài)�，F代教師需要在蠟燭燃燒照亮學(xué)生的同時(shí)，擦亮自己的人生價(jià)值。
我們需要改變，改變工作的狀態(tài)和人生行走的方式，改變蠟炬成灰后連淚也干了的喑啞人生�！巴度牍ぷ�，贏(yíng)得樂(lè )趣”，正是書(shū)中給了我啟示，正是調整了心態(tài)，改變了對學(xué)生的態(tài)度，我才收獲了很多，每年的教師節，是我最快樂(lè )的日子，我會(huì )收到往屆學(xué)生最真誠的祝福。假設我們每一位教師都能在教育事業(yè)中開(kāi)掘出快樂(lè )和幸福，用寧靜的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作，那么在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們日臻的生活！就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。用開(kāi)展的眼光去贊美，所以做孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運的。
《美麗的教育》讀后感 21
利于暑假中近十天的時(shí)間閱讀了《德國教育的"美麗與哀愁"》讀完之后感受頗深，德國教育并不是表面看到的自由、輕松，只能說(shuō)"美麗與哀愁"并存的教育。
本書(shū)共十五章，每一章中都通過(guò)案例讓我對德國教育有了一定的的理解。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓我印象深刻和有所感觸的幾點(diǎn)內容：
一、德國教育：先松后緊
幼兒園基本不學(xué)習，讓孩子自由玩耍；小學(xué)學(xué)習內容難度不大，智力正常的學(xué)生都能有不錯的成績(jì)；德國小學(xué)生畢業(yè)后，如果學(xué)生將來(lái)想讀大學(xué)，就要進(jìn)入"文理中學(xué)"；文理中學(xué)學(xué)業(yè)繁重，得到好成績(jì)也非常不容易，學(xué)生功課作業(yè)也很繁重；德國大學(xué)"寬進(jìn)嚴出"，不容易畢業(yè)，是最考驗一個(gè)人學(xué)習能力的時(shí)候；有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)率只有20%，論文以及答辯也極其嚴苛，所以德國的大學(xué)文憑含金量很高。而中國正相反，中國孩子小時(shí)候累的不行，到了大學(xué)，反倒輕松，中國很多大學(xué)生"躺著(zhù)都能畢業(yè)"。的確中國的大學(xué)的確很好畢業(yè)，只要各門(mén)學(xué)科及格，英語(yǔ)四級及格，甚至只要達到學(xué)校給劃的分數線(xiàn)基本就可以畢業(yè)了。但是這樣的畢業(yè)，也就是為什么有些畢業(yè)生無(wú)法在社會(huì )上生存的原因之一。
二、德國教育的"平均主義"傾向明顯
德國學(xué)校"沒(méi)有名牌、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有排名"，從城市到鄉村，每個(gè)學(xué)校的硬件、軟件都相差無(wú)幾。大部分家長(cháng)們不必為了孩子太過(guò)于折騰，家門(mén)口的學(xué)校就不錯。德國人認為"受教育是人的權利，學(xué)生不是商品，不能靠學(xué)生賺錢(qián)"。德國絕大部分學(xué)生就讀于公立的學(xué)校，從小學(xué)到大學(xué)，都享受免費的教育，普通民眾不用太操心孩子的"學(xué)費"問(wèn)題。德國學(xué)校非常重視孩子的課外活動(dòng)，每個(gè)學(xué)校都會(huì )給孩子提供一些豐富多彩的課后興趣班，這個(gè)和我們的興趣小組有著(zhù)相同的理念，都是為了孩子的全面發(fā)展。
三、德國沒(méi)有戶(hù)籍制度，沒(méi)有城市戶(hù)口、農民工等的劃分。也買(mǎi)沒(méi)有借讀費、贊助費等，只要孩子在德國，就可以免費上學(xué)，享受同等的教育資源。這一點(diǎn)上值得我們學(xué)習。
四、德國課堂：在游戲中學(xué)習，在團隊合作中完成任務(wù)，德國學(xué)校寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼的學(xué)習方式比較多，枯燥的練習比較少；大家關(guān)心的是：要讓孩子覺(jué)得學(xué)習有意思，課程設置要吸引孩子，這一點(diǎn)讓我想到了我們的"問(wèn)題引領(lǐng)，四步自學(xué)"教學(xué)模式。
五、德國學(xué)校學(xué)語(yǔ)文：不把時(shí)間浪費在"咬文嚼字"上；看重學(xué)生閱讀，圖書(shū)館處處有，閱讀的活動(dòng)無(wú)所不在；寫(xiě)作內容"雜"，從練習寫(xiě)菜譜到讓孩子自編通話(huà)故事，不抒情，不矯情，客觀(guān)清楚的表達；學(xué)語(yǔ)言，背誦的活不多；對于閱讀，很贊同這一點(diǎn)，在我們二年級大閱讀中就能體會(huì )到，閱讀的好處，比一般孩子更有想法，更善于表達，更加鍛煉自己的想象力，大量的閱讀，培養孩子的讀書(shū)興趣，養成好的習慣，增見(jiàn)識長(cháng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習慣，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材。
六、成績(jì)不好，不是學(xué)生不夠努力，德國家長(cháng)認為每個(gè)孩子都希望自己得到好成績(jì)，成績(jì)好不好不是孩子的錯。當孩子沒(méi)有學(xué)習興趣、不夠勤奮時(shí)，很多家長(cháng)不會(huì )把問(wèn)題全部歸結到孩子身上，家長(cháng)們第一時(shí)間想到的是學(xué)校、老師是否安排了足夠吸引孩子的學(xué)習內容，因為德國家長(cháng)認為，如果上課的內容是生動(dòng)有趣的，教學(xué)方式符合孩子的心理，那么大多數孩子是愿意學(xué)習的。因為勞動(dòng)、學(xué)習都是人類(lèi)的'本能，人類(lèi)就是從不斷的勞動(dòng)學(xué)習中發(fā)展進(jìn)步的，所以喜歡學(xué)習應該是一件自然的事情。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，首先要在自身找原因，自己的教學(xué)方式方法是否符合孩子的學(xué)習興趣，思維等，俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
七、德國學(xué)校評分"人為"因素大，排名這事離學(xué)生比較遠，德國不喜歡凡事都搞評比排名。分數不是學(xué)習的全部?jì)热�，不能按分數給學(xué)生排名，成績(jì)是隱私，沒(méi)有排大榜。對于排名，我們也一直強調不排名，不公布分數，甚至只給A B C的方式，但在我看來(lái)，只有還有高考，家長(cháng)就不可能不關(guān)注分數，要想轉變這種想法，短時(shí)間無(wú)法完成。
八、讓孩子一生熱愛(ài)運動(dòng)，德國人的運動(dòng)情結很濃，兒童戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所密度大、設施好，蓋房子先想著(zhù)給孩子留塊地方玩耍，學(xué)校運動(dòng)課豐富，目標簡(jiǎn)單：孩子熱愛(ài)運動(dòng)，這就夠了，增強人民體質(zhì)靠運動(dòng)協(xié)會(huì )，無(wú)需付太多費用，運動(dòng)協(xié)會(huì )就能滿(mǎn)足一家老小對運動(dòng)的不同需要。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習，給孩子提供豐富的運動(dòng)課項目，培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)的好習慣，增強體質(zhì)，畢竟身體是革命的本錢(qián)。
九、德國家長(cháng)，各式人物都有，德國家長(cháng)和中國家長(cháng)一樣，并不是統一標準模式，各式人物都有；但整體來(lái)說(shuō)，德國家長(cháng)有下列特點(diǎn)：比較文明，不會(huì )在公開(kāi)場(chǎng)合訓斥孩子；不像中國家長(cháng)那么高度重視"學(xué)習成績(jì)、刻苦程度"等；重視孩子的感受和興趣；和孩子的關(guān)系是平等的；重視規則勝過(guò)語(yǔ)言；注重孩子生活技能的培養；這些都是值得我們借鑒和深思的地方。
通過(guò)閱讀更深層次的認識德國人，雖然他們的教育隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)程也存在很多問(wèn)題，但充分給孩子自由，基礎教育是為了讓孩子們對學(xué)習充滿(mǎn)興趣孩子保持對世界好奇，給予孩子自主選擇的權利。書(shū)中的案例也對自己的教學(xué)有一定啟發(fā)，更對今后如何教育孩子有一定思路，從中增長(cháng)見(jiàn)識，擴展思路。
《美麗的教育》讀后感 22
著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的'哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。
孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當孩子犯了錯誤的時(shí)候不批評嗎?不是!沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆邮窃诜稿e誤中長(cháng)大的，但這并不等于錯誤無(wú)所謂。能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 23
讀完《美麗的教育》一書(shū)，細心的感受著(zhù)孫蒲遠老師的教育心跡。她讓我明白，教師工作的效率不在于他們花了多少時(shí)間，而在于他們是否科學(xué)、定期地工作。他們應該善于在工作中做出新的發(fā)現、產(chǎn)生新的想法和創(chuàng )造新的方法。因此，在今后的工作中，我將以孫蒲遠為例，做孩子的好老師，做家長(cháng)的好朋友！
愛(ài)是理解
一次，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的`一團看不出模樣的用畫(huà)報貼成的東西時(shí)，想笑，看著(zhù)學(xué)生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮著(zhù)自己的想象力，終于看出來(lái)了：一個(gè)機器人！對極了！
學(xué)生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：這是什么亂七八糟的東西��？
會(huì )是怎樣的結果呢？
孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要了解學(xué)生。詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：
愛(ài)是理解的別名。理解有多深，愛(ài)就有多深。只有了解了學(xué)生，才能有師生之間的友誼。
有了感情，我們就可以溝通，解決問(wèn)題，履行教學(xué)責任。
愛(ài)是尊重
當看到后進(jìn)生郭老師舉手時(shí)，孫老師興奮地對全班同學(xué)說(shuō)：郭老師可以積極參加學(xué)習，我們特別歡迎他。他只是念錯了十個(gè)位置，我不會(huì )批評他的。在這句溫馨的話(huà)里，有鼓勵和尊重，也讓其他同學(xué)非常尊重小郭。
結果，孩子只在一個(gè)地方磕頭，沒(méi)有任何錯誤！這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天，他突然問(wèn)孫老師：
孫老師，你哪天過(guò)生日？你問(wèn)這個(gè)干什么？他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：
你對我真是太好了&;&;我長(cháng)大后想報答你&;&;有你這樣的老師，我感到很高興&;&;孫老師聽(tīng)后感動(dòng)得流下了眼淚，緊握著(zhù)他的手。
孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生。人們常說(shuō)：
尊重就是坐在一條板凳上，尊重就是平等。教師多一份尊重，學(xué)生就多一份自信。作為班主任對待學(xué)生，要將心比心的思考，設身處地的比較，推心置腹的教誨。
讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是活生生的個(gè)體，體會(huì )到被別人尊重的滋味，享受被別人尊重的幸福。唯有這樣，他才能學(xué)會(huì )尊重別人。
《美麗的教育》讀后感 24
茫茫人海，誰(shuí)與誰(shuí)相識，不能不說(shuō)是緣分，與布衣天子弟弟熟識就是一種既偶然又必然的天緣，六七年前，我們同在一個(gè)論壇發(fā)帖、評帖，當我第一眼見(jiàn)到“布衣天子”這個(gè)名字的時(shí)候，就感覺(jué)到他的與眾不同，起初，我總稱(chēng)呼他“布衣”，漸漸地，我發(fā)覺(jué)他的文字是那么的前瞻，尤其在教學(xué)方面，有獨特的見(jiàn)解，隨之我改稱(chēng)他為“天子”，他從不到“水吧”去玩，卻執著(zhù)地讀散文版、雜文版的文章，還總是非常禮貌地回帖，當時(shí)我在雜文版做版主，我們交流也漸漸地多了起來(lái)，他總是把我當作姐姐看待，與我一同探究語(yǔ)文課的一些做法，我多次勸他做版主，可他總是非常謙虛地說(shuō)：“我就是來(lái)學(xué)習的，不想讓自己背著(zhù)版主的名字不干活”，在他的影響下，我也寫(xiě)出了幾篇關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的論文，從此，天子弟弟這個(gè)稱(chēng)呼就在我心里扎了根，我也常常用“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高”來(lái)激勵自我。
由于時(shí)間有限，好多玩論壇的朋友都淡出了這個(gè)圈子，我也一樣，然而，與天子弟弟的交往卻一直都沒(méi)有割斷，每每看到他的空間說(shuō)說(shuō)，都有一種震撼撞擊著(zhù)心靈，充滿(mǎn)了正能量的文字，飽含著(zhù)探究性的做法，無(wú)不彰顯著(zhù)他的教育魅力之所在�！暗糜行某Ｗ�?shī)^，何愁他日不雄飛！”天子弟弟的勤奮終于換來(lái)了豐碩的成果，一本教育專(zhuān)著(zhù)《與新教育的美麗邂逅》誕生了，這是他多年潛心研究的偉績(jì)，也是帶給人們深思和學(xué)習的導航，更是對教育事業(yè)的助推，傳遞的是陽(yáng)光般的溫馨，如今有幾個(gè)人喜歡研究，喜歡課堂？這不能不讓我對天子弟弟刮目，正如隨州市教育局副局長(cháng)王桂蘭所評價(jià)的那樣：“梁老師一直在用自己的行為去影響和帶動(dòng)周?chē)娜�，我們周�(chē)袼@樣敬業(yè)的太少了！很多人只是把教師當作謀生的手段，而梁老師卻將它當作一項事業(yè)來(lái)做，并且享受著(zhù)職業(yè)帶來(lái)的幸�！�。
欣慰的`是天子弟弟沒(méi)有把我從他的好友中刪除，竟然把這部專(zhuān)著(zhù)郵寄給我，每天閑暇之時(shí)我就捧讀此書(shū)，一篇篇，一段段，一行行，記錄了他的教育歷程，譜寫(xiě)了教育之花，總體感覺(jué)是那樣的接地氣，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有深奧的理論，卻給人以深深的啟迪，就如隨縣教育局副局長(cháng)彭靜所言：“梁老師這部專(zhuān)著(zhù)，多角度地展示了作者與新教育邂逅、相知、相戀、幸福而完整的教育生活。語(yǔ)言平實(shí)，內容豐富具體，富于故事性、趣味性和可操作性，令人受益和感動(dòng)�！睂�(xiě)到這里，我不禁想起了初中時(shí)代我的語(yǔ)文老師送給我們的箴言：“樸實(shí)自有真杰作，華麗未必好文章！”
布衣天子，這是梁申勇老師的網(wǎng)名，現在剖析，可謂寓意深刻，雖未“布衣”之身，卻有著(zhù)“天子”般的志向和才氣，心有多大，舞臺就有多大，非常喜歡梁老師的座右銘：“只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅持，才有奇跡�！睆倪@部專(zhuān)著(zhù)中，我窺探到了天子弟弟對教育事業(yè)的癡迷，也仿佛看到了教育界的又一顆新星在冉冉升起，用“教育精英”來(lái)稱(chēng)呼梁申勇老師的確再合適不過(guò)。此時(shí)此刻，我在心中編織一個(gè)夢(mèng)想，那就是什么時(shí)候可以零距離地聆聽(tīng)天子弟弟的語(yǔ)文課，學(xué)一學(xué)他的教育教學(xué)方法，期待著(zhù)……
《美麗的教育》讀后感 25
暑期中，我們的郭校長(cháng)為了促進(jìn)我們班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高我們的教育學(xué)生的藝術(shù)為我們學(xué)校的每位班主任配備了孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，要求假期看完，并寫(xiě)出不少于一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，于是我就細細地品味了這本書(shū)，這本書(shū)不但適合年輕的班主任看，更適合所有的教師看，這本書(shū)與其他教育書(shū)籍有所不同，她用一個(gè)個(gè)鮮活的事例來(lái)呈現師生的現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看了這本書(shū)讓我受益匪淺。
初拿到這本書(shū)，我就被書(shū)名吸引了�！懊利惖摹逃�，聽(tīng)起來(lái)很詩(shī)意。在我的感覺(jué)中，教育是一項繁瑣而又艱巨的工作，有的是困難、辛苦、憂(yōu)心、復雜，何來(lái)美麗？懷著(zhù)好奇、疑惑的心情我看完了這本書(shū)。合上書(shū)后眼界、心境豁然開(kāi)朗，教育，我們從事的教育工作換一個(gè)角度思考是多么的美麗，我們教師從事的的確是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我們的班主任工作的確是一門(mén)藝術(shù)。
孫老師能夠站在高處看教育，談教育，教育在她的眼里是關(guān)愛(ài)，是理解、是尊重，她用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，用自己的靈魂來(lái)塑造學(xué)生的靈魂。在教育這片熱土中，她是個(gè)畫(huà)家，正在把一張張白紙描繪成一幅幅美麗的畫(huà)；她是個(gè)音樂(lè )家，正在把一個(gè)個(gè)音符組合成一支支動(dòng)聽(tīng)的歌；她是個(gè)建筑家，正在把一木一石疊壘成一座座高大的房。她的心靈是美麗的，她所看到的事物是美麗的，因此，她所從事的事業(yè)自然就是美麗的了。
書(shū)中內容以問(wèn)題的'形式呈現，表面上看是寫(xiě)有關(guān)班主任的工作藝術(shù)，但與常規教學(xué)工作有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以說(shuō)這本書(shū)不但適合班主任閱讀，更適合所有的教師閱讀，它是一本提升教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的好教材。這本書(shū)共分為八章，設計到了近200個(gè)班主任工作可能遇到或無(wú)法解決的問(wèn)題。它全面介紹了班級工作的各個(gè)方面：從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課，從學(xué)生生病到與家長(cháng)溝通，從課間到課堂，從隊會(huì )到學(xué)生創(chuàng )造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教師管理班級到教科研……讀完這本書(shū)的第一感受是只有用愛(ài)心才能塑造靈魂，只有心中有愛(ài)才能談教育。
愛(ài)，體現在教育上就是師愛(ài)�？v觀(guān)全文，至始至終全憑一個(gè)“愛(ài)”字貫穿。孫老師愛(ài)自己的工作崗位，她認為和孩子們交往可以?xún)艋`魂，完善自我，不斷進(jìn)取，永葆青春的活力，最能體現自身的人生價(jià)值，因此，她以愛(ài)引航，駛入學(xué)生廣闊的心海中，濺起一朵又一朵美麗的浪花。我想這一點(diǎn)，就是許多平凡教師與孫老師的區別了，航行的線(xiàn)路如果在一開(kāi)始就錯，那么如何能在理想的大海中暢游呢？許多教師常說(shuō)自己熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)工作崗位，可是你看看在實(shí)際工作中又是怎樣的一番景象呢：每天面無(wú)表情地進(jìn)行著(zhù)常規教學(xué)工作，不停地埋怨著(zhù)待遇低獎金少，領(lǐng)導偏心，好處總輪不到自己，學(xué)生笨不聽(tīng)話(huà)，作業(yè)多難批改，活動(dòng)多難應付……就從不捫心自問(wèn)：為什么選擇教育事業(yè)？怎樣去做才算是在打拚一項事業(yè)？航燈不明，方向迷失。孫老師愛(ài)自己的學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，她真真切切地做到了：對學(xué)生誠心誠意地關(guān)注，細心發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每位學(xué)生都能抬頭走路。多么細心、體貼入微的愛(ài)呀。她還說(shuō)，愛(ài)學(xué)生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)，老師對學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的能源，它是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，它是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的燃料，也是后進(jìn)生能夠進(jìn)步的希望。孫老師的學(xué)生沐浴在她的師愛(ài)中，健健康康地成長(cháng)著(zhù)。想想我們周?chē)�，有多少老師對學(xué)生有發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)？有洋溢在臉上的愛(ài)？有體現在舉手投足中的愛(ài)？有融合在溫言柔語(yǔ)間的愛(ài)？學(xué)生犯錯誤——體罰！學(xué)生做錯題——斥責！學(xué)生不聽(tīng)講——挖苦！學(xué)生不講衛生——嫌臟！學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)——嫌懶！學(xué)生不愛(ài)學(xué)習：嫌笨！學(xué)生問(wèn)多幾句——嫌煩！總之，都是學(xué)生的錯！師愛(ài)何在？教育何在？有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。那么，孫老師是神啰？我不同意這一論調。固然，這句話(huà)強調的是一種奉獻精神，但我認為這種奉獻精神的理解是狹隘的。我們的教育對象是孩子，那么，當你面對著(zhù)一張張純真燦爛無(wú)邪的臉，難道一點(diǎn)都不為所感不為所動(dòng)嗎？我們在一片相對純凈的天空下從事工作，在這里，心靈也會(huì )被蒙上一層厚厚的塵嗎？否則，怎會(huì )說(shuō)愛(ài)別人孩子何其難？正因為我們是人，有著(zhù)七請六欲才會(huì )被情所感為情所動(dòng)，神有感情嗎？所以呀，懂得愛(ài)的人才是人，懂得愛(ài)的老師才是好老師。孫老師為我們做了個(gè)師愛(ài)的榜樣，我們只需要追隨孫老師的腳步，將自己的愛(ài)心播撒在教育這片熱土上。
正如孫蒲遠老師在書(shū)中所說(shuō)“寬容與賞識讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠�！蔽覉孕牛褐灰覀儾ト鰫�(ài)心，就能鑄造美好的心靈，我們的教育就是美麗的、鮮活的。
《美麗的教育》讀后感 26
在這美麗的世間愛(ài)究竟是什么？在這本書(shū)里愛(ài)又是怎樣去體現的呢？它又帶給了我們什么教育的結晶呢？當我第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，這些問(wèn)題便如潮水般向我涌來(lái)。帶著(zhù)這些未知的疑問(wèn)我走進(jìn)了《愛(ài)的教育》去探求我想要的答案。
這是一本以日記形式撰寫(xiě)的小說(shuō)，書(shū)里的每一個(gè)故事雖然比較短小，但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著(zhù)那父母與孩子間美好的愛(ài)、那老師與學(xué)生的情感、那朋友之間的純真友誼這一切的一切永遠都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
我把這本書(shū)捧在手上，在陽(yáng)光溫暖的陪伴下打開(kāi)了這本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的仔細閱讀起來(lái)。剛剛開(kāi)始讀它的時(shí)候，沒(méi)有什么感覺(jué)，書(shū)里的每一個(gè)字每一個(gè)句子都是那么的頻繁，才讀了幾篇我就有些厭倦了，也許因為它是名著(zhù)我才肯繼續讀下去。誰(shuí)知我越讀越著(zhù)迷，越讀越感動(dòng)，也許這就是愛(ài)的魔力吧，這一篇篇雖然語(yǔ)句普通，但是內涵深刻的故事，是讓我從心底說(shuō)出的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那美好的愛(ài)，贊嘆作者能寫(xiě)出一本這樣棒的一本的書(shū)，真是讓我刻骨銘心。
在這所有的故事中讓我記憶最深的是一個(gè)名叫“棲身”的故事。它講述的是小說(shuō)的主人安利柯和他的姐姐無(wú)意中得知他們的爸爸媽媽最近沒(méi)錢(qián)了，我本以為他們只會(huì )用要父母一些錢(qián)，沒(méi)有想到他們竟然什么都不要了，衣服，零花錢(qián)，文具，日用品能不要的.不要，能少要少要。這還不夠，他們盡量找出東西來(lái)?yè)Q錢(qián)，給家長(cháng)盡量減輕家庭負擔。讀到這，我心里便很不是滋味，同樣是小學(xué)生，同樣有著(zhù)一顆愛(ài)父母的心，我為何就很少想過(guò)錢(qián)這個(gè)問(wèn)題�，F在的孩子家家都有錢(qián)，可是卻很少有想一想假設家里沒(méi)錢(qián)了時(shí)怎么辦，也許想也會(huì )想，可是也不會(huì )像他們一樣這樣的省吃?xún)�用去得錢(qián)。我真佩服他們��！這只是父母與孩子間美好的愛(ài)而已。還有很多故事是講述朋友與師生間的愛(ài)和人與人之間的愛(ài)的故事。讓我受益匪淺！
讀完這本書(shū)，我花費了很多時(shí)間，但是我卻一點(diǎn)也不后悔，因為它使我懂得了許多道理，愛(ài)就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因為愛(ài)而變得更美好！
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