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關(guān)于幼小銜接讀后感（通用5篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼小銜接讀后感（通用5篇），歡迎大家分享。
幼小銜接讀后感1
做了十幾年的幼兒教師，又送走了三屆小學(xué)生，在幼小銜接方面，我也是很有感觸。告別了幼兒園繽紛多彩的時(shí)光，另一扇大門(mén)之內，又是怎樣一個(gè)新奇世界？讀了付老師《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)，從理論和實(shí)踐等方面又有了深刻的認識，對我這個(gè)又擔任一年級教師有了理論性指導意義。
幼小銜接是當前很多家長(cháng)備感頭痛的問(wèn)題，付小平老師這本書(shū)為解決該問(wèn)題做出了富有思想性的探索，通過(guò)自己女兒親身經(jīng)歷，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論融入真實(shí)案例之中，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論溶入了真實(shí)的案例之中，以親切平和的方式講大道理講得生動(dòng)有趣、通俗易懂�！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印芬粫�(shū)，故事中穿插著(zhù)理論、理論中穿插故事，背后涌動(dòng)著(zhù)的則是一位為人父者的情感。小伊伊無(wú)疑是幸福的，因為她有一位能陪伴她一路走來(lái)的父親。在孩子整個(gè)成長(cháng)里程中。為人父母是最不該缺席的，而用心的、智慧的陪伴則是送給孩子最好的`禮物。在本書(shū)中，我們可以領(lǐng)略到這位父親在孩子的學(xué)習能力、心理健康、習慣養成、品德培養鞥方面付出的心血和思考，讓人受益匪淺。
養育孩子是每一個(gè)父母的終身事業(yè)，很佩服付老師為了孩子可以?xún)啥葥Q工作，有幾個(gè)爸爸能夠這樣做？《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)讓我們更加懂得漫漫人生路，最關(guān)鍵的就那么幾步。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，是每個(gè)孩子人生路上的關(guān)鍵期，也是年輕父母無(wú)法輕易把握的敏感糾結期。
面對“幼小銜接”，家長(cháng)朋友將何去何從？好爸爸付小平付出了常人難以想象的心血，在成長(cháng)路上的關(guān)鍵期，給了孩子最需要的心靈陪伴。在本書(shū)中，他細膩地分享了自己陪伴女兒一起成長(cháng)的點(diǎn)滴感人故事，將“幼小銜接”這件家事娓娓道來(lái)、和盤(pán)托出。他又結合自身十多年教育工作的真實(shí)體悟，將“幼小銜接”這個(gè)社會(huì )難題抽絲剝繭、逐一求解。
幼小銜接讀后感2
隨著(zhù)社會(huì )壓力的不斷增大，孩子們從出生開(kāi)始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機構越來(lái)越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導班層出不窮。
個(gè)人內心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年，可是一想到成年后是否會(huì )有更順遂如意的人生，孩子會(huì )不會(huì )埋怨我小時(shí)候沒(méi)有讓他學(xué)會(huì )的更多，心里便忐忑焦灼不安。
讀了這本書(shū)，卸掉了心中的大石。
這里所說(shuō)的幼小銜接，不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過(guò)度課程，也不是強制灌輸孩子太多的小學(xué)課本知識，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識到自己的成長(cháng)，區分幼兒園和小學(xué)的不同，這是一小段關(guān)鍵的人生路，有了家長(cháng)們心靈上的陪伴，孩子會(huì )走的更穩更好。
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養的齊頭并進(jìn)，小學(xué)則是教占主導。在幼兒園中，活動(dòng)多以游戲為主，小學(xué)大多是課堂式教學(xué)。
在這里重點(diǎn)強調了一個(gè)“零起點(diǎn)”教學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”不是機械的認為學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”教育就是讓孩子可以“零準備”入學(xué)。家長(cháng)需要適當的給孩子做些學(xué)習準備，建立學(xué)習的興趣。比如用游戲和互動(dòng)的方式，讓孩子輕松掌握一些簡(jiǎn)單的字和數數。如果孩子不喜歡，就不要強制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規律的行為，都會(huì )產(chǎn)生負面影響，且很難消除。
孩子上學(xué)后時(shí)間會(huì )被大量的作業(yè)所占據，因此，好的學(xué)習方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間，比不停地催促孩子被動(dòng)的完成作業(yè)要高明的多。
配合這一點(diǎn)，還需讓孩子有充足的睡眠時(shí)間，以飽滿(mǎn)的'精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習和生活。試想一下，如果孩子每天因為磨蹭，作業(yè)做到很晚，那么第二天都會(huì )缺覺(jué)，上課無(wú)法集中精神，總是打瞌睡�；剡^(guò)頭來(lái)，不知道講的新內容是什么，做作業(yè)又十分的吃力，最后又會(huì )到很晚。這樣下去，就會(huì )形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說(shuō)，成績(jì)也提高不了。
最后再談一點(diǎn)深有體會(huì )的。如何輔導孩子做作業(yè)�，F在幾乎所有的家庭都會(huì )在孩子放學(xué)后輔導孩子功課，不論是默寫(xiě)也好，朗誦也罷。其實(shí)，從一年級一開(kāi)始的時(shí)候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后，如果有不對的地方，不要具體指出錯誤之處，說(shuō)出大體范圍即可，讓孩子自己去發(fā)現，去糾正，鼓勵孩子自己更正錯誤。
還有很多好的方法和教育理念本書(shū)中都有體現，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來(lái)看看，我很高興能在孩子上小學(xué)前讀到此書(shū)，少走一些彎路。
陪伴孩子，與孩子一起成長(cháng)。
幼小銜接讀后感3
今天到新華書(shū)店查閱課題研究資料，無(wú)意間發(fā)現了一本和課題緊密相關(guān)的書(shū)籍《陪孩子一起幼小銜接》。于是坐下來(lái)漫不經(jīng)心的讀起來(lái)，也許里面有自己需要的“黃金”，試試看�？墒且欢眠@本書(shū)的芳容，我還是醉了。
《陪孩子一起幼小銜接》是付小平老師著(zhù)作，它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡過(guò)幼小銜接關(guān)鍵時(shí)期的心路歷程。付小平老師通過(guò)自己的女兒伊伊的親身經(jīng)歷，把教育學(xué)，心理學(xué)融入真實(shí)的案例之中，這是一本適合年輕父母和幼教工作者值得一讀的好書(shū)。
全書(shū)共分六部分：
一、幼小銜接，繞不過(guò)的一道坎。
二、充分準備，才能有效銜接。
三、養好習慣，才能順利銜接。
四、提升能力，才能自信銜接。
五、塑造性格，才能開(kāi)心銜接。
六、邁入小學(xué)，才能關(guān)鍵銜接。
每一篇文章，有案例有方法，方法新穎，超乎想象。其中最吸引的要數《別讓孩子傷在分數上》。
《別讓孩子傷在分數上》案例是作者的女兒伊伊剛剛升入小學(xué)不到一個(gè)月，第一次數學(xué)考試考了剛及格。然后付老師對孩子的測試失利分析原因，找到一是試卷中大部分錯的題目是本來(lái)孩子掌握好了的，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)考試，缺乏答題技巧緊張造成的；二是查找到考試中暴露的問(wèn)題，如：做題慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，第二次考試取得了一個(gè)好成績(jì)。但隨之陸續而來(lái)的英語(yǔ)、語(yǔ)文小測驗，在班上位居中等，付小平老師結合三次考試成績(jì)分析，找到一個(gè)導致伊伊不夠優(yōu)秀的共性問(wèn)題——答題過(guò)程粗心，可以做對的題目都出錯了，丟了不少分，然后又進(jìn)行分類(lèi)：一類(lèi)粗心，提醒避免出現類(lèi)似錯誤；二是沒(méi)有掌握問(wèn)題。通過(guò)講解練習，最終伊伊拿回了100分的卷子。
付小平老師提出問(wèn)題——究竟如何面對考試和分數？，同時(shí)給出我們各位家長(cháng)的建議是：一、態(tài)度比結果重要（成績(jì)并不重要，但試卷反映出來(lái)的薄弱環(huán)節很重要）；二、進(jìn)步比分數重要（縱向比較孩子成績(jì)，發(fā)現錯誤和原因，找到進(jìn)步和變化）；三、成長(cháng)比成績(jì)重要（快樂(lè )成長(cháng)和優(yōu)異成績(jì)協(xié)同發(fā)展，相得益彰）。
付老師確實(shí)是一位好爸爸，面對孩子每次的考試能做好細致的分析并找到相對應的補救方法。對待孩子的分數現實(shí)生活中無(wú)非有三種家長(cháng)：
一、無(wú)關(guān)緊要，馬馬虎虎。
這些家長(cháng)認為一年級課程那么簡(jiǎn)單，考的好不好都代表不了什么。我只要努力賺錢(qián)，給孩子最好的物質(zhì)保障就歐克了。這樣的孩子不能被引起重視，孩子喪失自我存在感，長(cháng)期的惡性循壞使得成績(jì)一直不好，等到高年級開(kāi)始重視，已經(jīng)晚了。
二、只注重分數，不看過(guò)程的家長(cháng)。
有些家長(cháng)不堅守過(guò)程，只要一看到試卷上的分數，就火冒三丈。從來(lái)不關(guān)心孩子努力的過(guò)程，不分析失敗原因，只拿分數和其他的孩子進(jìn)行比較，埋怨孩子指責孩子。所以惹得自己“一身騷”，孩子挨批受打，最后兩敗俱傷。長(cháng)此以往家長(cháng)經(jīng)�！盎鹕絿姲l(fā)”，孩子短暫性“壓力山大”。若干天后所有的工作一切回歸原位。
三、和諧家長(cháng)，就是換位思考的家長(cháng)。
他們陪同孩子一起接受失敗，一起陪孩子查找原因，在考試后機智應對，為有更大進(jìn)步的家長(cháng)，就像付老師一樣。
我看到這篇文章感觸極深，因為我就是上面例舉的第二種家長(cháng)，面對成績(jì)“暴跳如雷”事后“安然無(wú)憂(yōu)”的家長(cháng)。孩子的成績(jì)失敗，導致沒(méi)有自信心，作為媽媽我有不可推卸的責任，每次考試都是看分數，總是以沒(méi)有時(shí)間幫助孩子分析為理由，一次一次放縱了孩子的學(xué)習，才導致孩子成績(jì)的失敗。我好恨我自己，就是補習班能換回來(lái)“家長(cháng)的'陪伴”，能彌補孩子心中的“失落”嗎？如此孩子還是很聽(tīng)話(huà)，在我的命令下“成方成圓”，我沒(méi)有顧忌孩子的感受，導致孩子自卑、壓抑。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我今后一定改變自己的育兒方法，多陪孩子，多關(guān)注孩子，多鼓勵孩子。
分數和考試是每個(gè)求學(xué)路上的人都逃脫不了的法咒，“分分，學(xué)生的命根”同樣“分分，老師的法寶”。不管我們的子女今后在擇校還是工作，無(wú)疑選擇的籌碼就是成績(jì)。作為媽媽?zhuān)液每蓱z那些低分數的孩子，他們也努力，他們也付出，他們因為分數低不敢和同伴玩耍，他們因為分數低失去了老師的寵愛(ài)，他們因為分數低而不敢和無(wú)理的家長(cháng)討價(jià)還價(jià)，我想象著(zhù)“如果有一種只求知，而不測試”的教育之路那該多好。
最后，我想用付小平老師的一段話(huà)來(lái)結束，“從迷糊到清晰，從懵懂到明白——一小段關(guān)鍵的人生路，心靈陪伴，讓孩子走得更穩更遠”，以此來(lái)表達我對這本書(shū)的閱歷，感恩生命中遇到了付老師，給我照亮了前進(jìn)的教育之路。
幼小銜接讀后感4
《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)非常厚實(shí)，內容也設計很多方面。讀過(guò)書(shū)之后，感覺(jué)很多情況有了參考，有了問(wèn)題的解決方法。
每位家長(cháng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校，享受好的教育資源，這樣就難免要出現擇�，F象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭，事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì )取得好成績(jì)，關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養孩子的好習慣。書(shū)中作者就沒(méi)有為自己的孩子擇校，原因很簡(jiǎn)單，就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年，如果擇校導致學(xué)校離家太遠的話(huà)，那孩子每天就要少睡至少一小時(shí)，而充足的睡眠對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。書(shū)中還舉了一些擇校不成功的例子�？吹竭@些，家長(cháng)們不得不想一想，擇校是否真得是為了孩子好。
做好幼小銜接，家長(cháng)首先要做好準備，孩子最重要的入學(xué)準備是心理準備。近年來(lái)，經(jīng)�？吹铰�(tīng)到幼兒園“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準教這不準學(xué)那之類(lèi)的言論，對此，我不敢茍同。如果孩子不認識一些常用漢字，如果能夠自主看故事，一切都等到上小學(xué)再學(xué)，那數學(xué)方面，如何讀題，如何讀懂題。
最簡(jiǎn)單的數數、算數也是應該教給孩子們的�！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印愤@本書(shū)中，作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué)，并不等于“零起點(diǎn)”準備。不要機械地認為學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過(guò)渡，家長(cháng)要給孩子做些學(xué)習準備，適當儲備一些知識。
比知識儲備更重要的`就是好習慣的培養。作者講到養成好習慣，從餐桌開(kāi)始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方，同時(shí)也是孩子養成習慣、學(xué)習禮儀、培養自主能力的地方。好習慣包括很多方面，比如良好的作息習慣，保證充足睡眠；自己事情自己做的習慣，生活能夠自理；學(xué)會(huì )管理時(shí)間，懂得遵守規則；培養孩子的專(zhuān)注力、獨立思考能力……這一切說(shuō)起來(lái)輕松，做起來(lái)卻困難重重。書(shū)中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養孩子的好習慣，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。因為很多道理很多家長(cháng)也明白，但是到了現實(shí)中卻不知如何操作。書(shū)中的實(shí)例是對我們幫助非常大。小學(xué)階段，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)究竟該如何學(xué)，先學(xué)什么后學(xué)什么，書(shū)中都給出了實(shí)實(shí)在在的指導。
《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心，可以說(shuō)用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(cháng)。這是很多父親母親都應該學(xué)習的，畢竟孩子的成長(cháng)沒(méi)有回頭路。
幼小銜接讀后感5
從“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏(yíng)”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來(lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(cháng)不正確的引導和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對于小學(xué)的“未知”。
書(shū)中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(cháng)需要在思想和行動(dòng)上準備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結構、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(cháng)，因為6-7歲的孩子對于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負你的負面消息會(huì )影響到他，導致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認知特點(diǎn)，從付老師的回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì )責怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對錯，老師都會(huì )很開(kāi)心的�！痹谒男睦飳蠋熓切湃蔚�，這樣會(huì )潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著(zhù)小學(xué)的準備，并不是準備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認孩子的.缺點(diǎn)，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準備，還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開(kāi)始培養的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養成一些好習慣，比如飲食習慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規則意識、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì )到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期，它應該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發(fā)現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩定的孩子，會(huì )更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。
自控力，獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì )人的表現。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內驅力仍然占據著(zhù)主導地位，他會(huì )為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著(zhù)我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現“積極”兩個(gè)字出現的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著(zhù)正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對孩子知識方面的長(cháng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現代社會(huì )對于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習上、和同學(xué)相處上、對老師的認識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì )聊天”的家長(cháng)，不然抱怨一聲就開(kāi)始責怪，那么下次遇到困難就不會(huì )告訴你了。家長(cháng)需要先淡化這些困難：前期準備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”，當孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就夠了。
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