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《我的教育夢(mèng)想》讀后感
當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的《我的教育夢(mèng)想》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在平常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到一些老師在議論課本，更多時(shí)候是在埋怨課本某部分內容編寫(xiě)得太難不好，難以執行，教完后學(xué)生不易理解等。但埋怨歸埋怨，盡管課本中某些內容的編寫(xiě)“不合心意”，他們仍然按著(zhù)課本的順序、內容去教學(xué)，從不敢想，更不敢去變通課本。依然“照書(shū)請客”，絕對虔誠的課本執行者。
葉老說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子嘛！然而，在教學(xué)中，一些教師卻不是用教材當“例子”，當“憑借”，而是過(guò)多的分析、講解、灌輸，硬生生把一門(mén)充滿(mǎn)生氣和靈性的語(yǔ)文課，搞成沉悶、單調、乏味、枯燥的樣子。
那種深入鉆研教材，精心預設挖陷井，重知識訓練，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程了然于胸，上起課來(lái)從容不迫，教學(xué)程序按部就班，課堂上波瀾不驚，教學(xué)思維沒(méi)有跳出教材本位框框的“教”教材的公式化的教學(xué)是多么難受啊。
對著(zhù)這本厚厚的語(yǔ)文書(shū)，有種窒息的感覺(jué)，用它真是是一件極其痛苦的事。今天，咱——決定——放棄——語(yǔ)文書(shū)。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì )帶上一張當日的報紙與雜志，向學(xué)生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我讓我的學(xué)生去瀏覽一豐富的網(wǎng)頁(yè)，看看曹操墓，品品三國，聊聊諸葛。放開(kāi)眼光看看，世界因為網(wǎng)絡(luò )的出現，已經(jīng)發(fā)生了多么大的變化！“一目十行，快速反應”的閱讀已經(jīng)更為引人注目了。我們現在還是死守著(zhù)傳統來(lái)教學(xué)語(yǔ)文，那真是跳不出語(yǔ)文了。時(shí)代的發(fā)展給我們語(yǔ)文老師提供了更廣闊的天地。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì )和學(xué)生一道去階梯教室觀(guān)看一部感人的電影。到《赤壁》懷古，遙想公瑾當年，感觸一代梟雄風(fēng)流與倜儻。電影里面有著(zhù)人性最原始的剖析，愛(ài)恨情愁貪怨嗔癡，國家興亡俠骨柔腸，交錯縱橫中，我們可以讓學(xué)生看到人性百態(tài)，看到生命的苦痛與無(wú)奈。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生讀笑話(huà)、神話(huà)，或寓言，小小的文字里蘊含著(zhù)大大的人生哲理。學(xué)生的經(jīng)歷畢竟淺薄，而通過(guò)這些簡(jiǎn)單易懂的文字作品，懵懂的心開(kāi)始有了些許關(guān)于人生的淺淡的輪廓。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì )把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里近二十個(gè)詞語(yǔ)，十個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，并要求寫(xiě)得盡量的短，語(yǔ)句通順，且用盡可能多的語(yǔ)詞。這時(shí)候，零散的簡(jiǎn)單的文字拼湊起來(lái)，卻能勾勒出一篇任何畫(huà)家都無(wú)法描摹的精致畫(huà)卷。文字，或清淡如水，或華麗似錦，不管寥寥數筆，抑或洋洋灑灑，美的驚嘆，學(xué)習的快樂(lè )在頃刻間流瀉。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我還是會(huì )好好的把《伯牙絕弦》上個(gè)一個(gè)星期，我知道，那種人生苦短，知音難尋的痛苦與無(wú)奈，那種伯牙為知音子期破琴絕弦的凄慘情感，用一曲《高山流水》詮知音，讓一課《伯牙絕弦》振生心的陽(yáng)春白雪般的感悟，是需要師生共同“靜下心來(lái)細細品味”的。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì )把課堂變成溫馨愉悅的兒童樂(lè )土，讓每一個(gè)孩子都找到好學(xué)生的感覺(jué)，并最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的興趣，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的潛能、智慧。我們是不是也可以根據這西江月的詞牌名寫(xiě)寫(xiě)我們的詞呢？要求有一定的音律美，字數，句數與原文一樣。
此時(shí)，信手捏來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍，思緒飛揚。他們滔滔不絕，有話(huà)可說(shuō)。在入情入境的深刻體驗中，學(xué)生的心潮涌動(dòng)了，文思打開(kāi)了，傾訴的欲望會(huì )油然而生。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì )坐在電視機前和學(xué)生一塊收看新聞聯(lián)播。語(yǔ)文是教人說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章表達自己意見(jiàn)的課程，根本不需要太多說(shuō)教的文章，而事實(shí)上很多說(shuō)教性的文章并沒(méi)有起到任何教育的作用，換句話(huà)說(shuō)，不愛(ài)國的人一樣不愛(ài)國，麻木的國民依舊麻木。整天的大道理，只會(huì )讓學(xué)生反感。也許一場(chǎng)精彩的體育比賽，一個(gè)國際意外事件更能感動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
什么時(shí)候沒(méi)有了語(yǔ)文書(shū)，課堂也就成為了快樂(lè )的公園，學(xué)校必將成為孩子們最幸福的天堂。
現實(shí)生活中的我依然沉浸在幻想的狀態(tài)中。
語(yǔ)文是需要閑情逸致的，我真的不需要語(yǔ)文書(shū)了。
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