《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感（通用6篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感1
如何閱讀一本書(shū)?閱讀應有目的、多提問(wèn)。雖說(shuō)閱讀本身不是目的，但閱讀應有目的。不管是為了獲取知識，提升技能，還是為了消遣娛樂(lè )打發(fā)時(shí)間，在閱讀之前都應想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的閱讀就像一次沒(méi)有計劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿(mǎn)足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問(wèn)，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問(wèn)是方法。當有了閱讀目的，一切都應圍繞它展開(kāi)，我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍。檢視閱讀即略讀，通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類(lèi)型體裁和主要內容及各章節重點(diǎn)，這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過(guò)分析閱讀，我們可以深入理解整本書(shū)。在分析閱讀時(shí)，讀者應提出讀書(shū)四問(wèn)”：第一，這本書(shū)講了什么?第二，這本書(shū)的主旨是什么?第三，這本書(shū)有沒(méi)有道理?第四，這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問(wèn)題，讀者應明確本書(shū)類(lèi)型，能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對每一大綱列舉出新的綱要�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)有沒(méi)有道理，其實(shí)就是就對這本書(shū)的評論，應注意的是，贊同和批評都應有理有據。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個(gè)必要問(wèn)題，讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應時(shí)刻提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)掘知識，達到創(chuàng )新。
在閱讀時(shí)，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，略讀應怎么讀，精讀又應怎么讀，如何做筆記，怎樣畫(huà)思維導圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類(lèi)型的圖書(shū)應有不同的側重點(diǎn)。
最后，閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識轉化成自己的知識，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng )新。
《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感2
讀書(shū)怎樣才是對的？怎么樣才能更好的閱讀一本書(shū)？
這本書(shū)也是流行很多年了，基本上作為如何“正確”閱讀的一本工具書(shū)在被各種推薦。
其實(shí)首先對于受眾來(lái)說(shuō)，你得先問(wèn)你自己，正確和閱讀之于自己的含義。
你想要正確的閱讀，即意味著(zhù)你在懷疑自己過(guò)往的閱讀的方式是否存在疑問(wèn)的地方，所以你才期望這要修正自己的閱讀，變?yōu)檎_的閱讀。
那么為什么你會(huì )有這種懷疑的想法了？
一本書(shū)看完一遍后，忘記書(shū)中的內容了？那么你希望的是提升你閱讀的學(xué)習力。
如果你閱讀的書(shū)目大多是暢銷(xiāo)書(shū)或者網(wǎng)文小說(shuō)，你閱讀的目的就是為享樂(lè )，為了舒服，為了純粹的增加資訊方便以后的談資，那么我相信你其實(shí)沒(méi)多大必要來(lái)看這本書(shū)。
因為這本書(shū)完成的很早，那個(gè)時(shí)候信息匱乏，人們獲得書(shū)籍的手段和花費都比較高成本，而且出版的書(shū)籍純粹消磨時(shí)間的娛樂(lè )性書(shū)籍不多，不像現在，大部分人根本就不把閱讀書(shū)籍當作思考和提高精神的工具了，而只是娛樂(lè )的一種消遣方式，所以作者說(shuō)的閱讀一本書(shū)的方式顯得會(huì )比較功利性，閱讀的目的是為了幫助你增值的。
其實(shí)讀書(shū)和做試卷甚至各種工匠活一樣，它是一個(gè)重復且提煉經(jīng)驗的過(guò)程，如果你寄希望于長(cháng)久的、持續的通過(guò)閱讀來(lái)自我學(xué)習，獲得成長(cháng)的話(huà)，閱讀它必然是一個(gè)耗費精力耗費時(shí)間的事情，如果你依舊抱著(zhù)當下知識付費這樣，幻想買(mǎi)一兩個(gè)課就學(xué)會(huì )了一門(mén)課程，幻想看完這本書(shū)就在閱讀書(shū)籍的路上進(jìn)階，那就不用太當真了，睡前聽(tīng)一聽(tīng)十幾分鐘的拆書(shū)和小課堂就吸收那些過(guò)一下腦海的總結就能成滿(mǎn)腹知識的達人的事情真是跟去一趟拉薩就完成了精神救贖的想法一樣不切實(shí)際。
你要記住，所有的自我經(jīng)驗的增長(cháng)和自我技能的增長(cháng)都是不斷練習，不斷重復熬出來(lái)的，如果你讀書(shū)的目的是為了”增強理解力“，”提升自我“，”通過(guò)書(shū)籍來(lái)洞悉一部分有價(jià)值的經(jīng)驗“，去獲得顯著(zhù)的成長(cháng)，去汲取歷史上最具智慧的前輩們的精神財富。那我強烈推薦你花時(shí)間，仔細地讀這本書(shū)，無(wú)論過(guò)程有多少阻礙，無(wú)論你覺(jué)得字句粗糙難以吸收，甚至讀不下去，我都建議你看完。
不要被讀書(shū)的欲望控制，多讀不如精讀，況且知道資訊遠不如明白和理解重要�，F在正切在花時(shí)間讀書(shū)的人已經(jīng)很少了，而這些有閱讀習慣的人，也只有非常少一部分人懂得如何閱讀（比如我），讀完這本書(shū)，如果你覺(jué)得書(shū)中內容對自己幫助不大，我相信這不可能，不管是選擇還是分類(lèi)，還是對于閱讀的幾種方式的概括，這本書(shū)都從普及以及工具性的角度去幫你分析步驟了，而如果你依然覺(jué)得對自己幫助不大，無(wú)非是過(guò)于鄙視權威帶來(lái)的負反饋，亦或者是只是粗略的翻了一遍，并沒(méi)有按照書(shū)中說(shuō)的去實(shí)踐，甚至都沒(méi)有做完最后的實(shí)踐習題，當你真正按照作者的方法去做，去嘗試，你會(huì )發(fā)現每一次按照書(shū)中的方式去實(shí)踐，都會(huì )讓你更好的學(xué)會(huì )閱讀，而不是過(guò)眼就忘。
這本書(shū)的思維導圖和拆書(shū)在網(wǎng)上有很多，其實(shí)你看目錄就可以很清晰的看出來(lái)，就如同教材課本上很清楚的條目一樣，而且作者說(shuō)的很細，雖然有點(diǎn)繁瑣和啰嗦，但是步驟和閱讀的深度要求都如條斯理的呈現的讀者面前，你只要按照書(shū)中說(shuō)得那樣做完后續的實(shí)踐習題，都能感受到閱讀完這本書(shū)后的收獲，我自己也是在按照作者說(shuō)的做了后面的附錄習題后才發(fā)現自己其實(shí)并不是一個(gè)會(huì )閱讀的人，需要加油。
《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感3
一直很喜歡“飽讀詩(shī)書(shū)”“博覽群書(shū)”“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”“學(xué)富五車(chē)”……這些詞，就像蜜蜂一樣“百花成蜜”，就是那種“富有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以我一直告訴自己要多讀書(shū)。
家里雖然藏書(shū)不多，但是也有一定數量，可是忙于工作和生活，能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間卻很少。有時(shí)候剛剛拿起一本書(shū)，也會(huì )被其他的事情耽擱，而中斷了閱讀。加上自己看書(shū)的速度比較慢，盡管教過(guò)學(xué)生默讀、速讀、瀏覽等，但是卻落實(shí)不到自己身上。
20xx年的寒假，我讀書(shū)較多，終于讀完原版《基督山伯爵》。一套四本，是我讀得最快的書(shū)，同樣帶給我煩惱最多的'書(shū)。精彩的對話(huà)、復雜的角色、戲劇的情節……深深吸引著(zhù)我，讓我愛(ài)不釋手。因為沒(méi)有借到第一本書(shū)，只能在手機上看電子版，后三本書(shū)看的是夜以繼日，有時(shí)候做飯的間隙也會(huì )翻兩頁(yè)。連日的“追劇”終于讓眼睛受不了，竟然有些痙攣地跳動(dòng)。加上那個(gè)醫生“駭人聽(tīng)聞”的診斷——眼肌痙攣，如果不及時(shí)治療，可能引起面癱。這真讓我心有余悸，對書(shū)籍也是愛(ài)恨交加�？粗�(zhù)那些包裝完好的書(shū)，在書(shū)架上寂寞地等待，我的心情也會(huì )和它們一樣暗自落寞，埋怨自己辜負了作者，辜負了時(shí)光。
怎樣提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量，收獲閱讀樂(lè )趣呢？我的棘手問(wèn)題在《如何閱讀一本書(shū)》里找到了答案。讓我針對某一種類(lèi)型的書(shū)籍，有了很實(shí)用的閱讀方法，特別是第三篇《閱讀不同讀物的方法》，就是我的真經(jīng)。
故事類(lèi)的書(shū)籍，對大部分人來(lái)說(shuō)是比較容易接受的，雖然情節會(huì )有虛構，但是它總是在滿(mǎn)足我們潛意識或意識中許多的需要。比如：我們都希望自己擁有的愛(ài)比現實(shí)擁有的還要豐富，那些在面具下潛意識的可能有些虐待狂，或者我們總是懷疑生命的不公平等。
對閱讀故事建議，我記住了四個(gè)問(wèn)題：第一，這整本書(shū)的內容是在談些什么？第二，內容的細節是什么？是如何表現出來(lái)的？第三，這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)或部分真實(shí)？第四個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)與我何關(guān)？這幾個(gè)問(wèn)題就關(guān)于故事的情節，關(guān)鍵的事件、人物，以及對這本書(shū)的評價(jià)，和在讀書(shū)過(guò)程中去感受與體驗，就很好的解決了。
在閱讀故事書(shū)中，我記住了快讀，并且是全心全意的讀，讓角色進(jìn)入自己的心靈，相信其中發(fā)生的事件，就算有疑惑也不要懷疑。最好是讓想象的作品發(fā)生在自己身上，和他一起感受，一起“活在”虛構的世界里，人書(shū)合一。讀完一本小說(shuō)之后才能談，把這個(gè)故事讀通了。無(wú)論如何我都應該知道，故事講完了，但我們的生活還要繼續。走出書(shū)本，那些角色也沒(méi)有了生命力，但是我們卻有了不同的收獲。
愛(ài)默生說(shuō)，美的本身就是存在的唯一理由�！度绾伍喿x一本書(shū)》給予我的閱讀“寶典”，讓我可以更好的在文學(xué)作品中去感受，去體驗不一樣的美。
《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感4
讀書(shū)不是一朝一夕的差事，而是一種應當一生去追求，去秉持的習慣。然而讀書(shū)不是認字，不是圖個(gè)熱鬧，懂得如何去讀書(shū)當是養成這個(gè)習慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑，可能大多數人看到都會(huì )覺(jué)得它近乎廢紙，心中想著(zhù)"我連讀書(shū)都不會(huì )嗎？"其實(shí)不然，讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單。
書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕，而應當同情"。這話(huà)看似冷酷，其實(shí)正是對讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋。
它將閱讀分做四個(gè)層次基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對句子的理解，只要識字即可，對讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識，而是全書(shū)所寫(xiě)的內容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè )就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們在對書(shū)中表面的內容了解后，對作者想表達的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著(zhù)重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門(mén)數中尋找相同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行總結、磨合以及升華，我想這應該是最頂級的讀書(shū)方法了。
以前資源有限，古人看書(shū)尚需"手自筆錄"，前輩看書(shū)也許四處淘選，而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得�，F在不會(huì )有人再去以讀書(shū)作為消遣，更多的是為了提升自己，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來(lái)，讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū)。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷(xiāo)書(shū)"的噱頭所吸引，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來(lái)，對于早已熟練基礎閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
其次，現代人最需要的就是使自己浮躁的內心平靜下來(lái)，而連續的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū)，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò )，將全書(shū)連貫起來(lái)，這使得你會(huì )沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑，同時(shí)這種新的視角將會(huì )帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。
最后，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話(huà)說(shuō)，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統的理解，辯證的分析，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類(lèi)似的內容，無(wú)論觀(guān)點(diǎn)是相同的還是矛盾的，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀(guān)把它們變成自己的東西。我認為，這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵。
我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著(zhù)虧欠：讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者；讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書(shū)后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū)。里面的內容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的，但思想卻著(zhù)實(shí)很有深度。我在讀這本書(shū)時(shí)，不再把自己局限于一句話(huà)或是一本書(shū)中，而是把閱讀當成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內容進(jìn)行對照和聯(lián)想的過(guò)程。在看完后我驚訝的發(fā)現，我不僅僅對這本書(shū)有了較為深刻的理解，對以往讀到的那些名人傳記、社會(huì )學(xué)著(zhù)作當中的內容也有了屬于自己的思考和認識�？梢哉f(shuō)，這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門(mén)。
總體來(lái)說(shuō)，還是要感謝作者，因為這套方法是我無(wú)論對國內的著(zhù)作亦或是國外的著(zhù)作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預期，因為我知道這樣有方法有條理的閱讀一定會(huì )比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花。
《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感5
我想我是愛(ài)好閱讀的，喜歡通過(guò)文字與作者共鳴的感覺(jué)。摘抄下受觸動(dòng)的句子，多年之后翻看，仍備受鼓舞，這似乎是我和書(shū)的聯(lián)系。高中時(shí)雜志上看到加繆一段很美的散文，身處困境卻充滿(mǎn)對革命的信仰。有一次我一個(gè)人在宿舍，坐在陽(yáng)臺地板上看他的《局外人》，樓下是馬路上的喧囂、人來(lái)車(chē)往，恍惚間覺(jué)得自己于這個(gè)歡快的世界也是個(gè)局外人，有一刻覺(jué)得自己落寞的心和作者很近。
我喜歡文學(xué)，喜歡聽(tīng)解讀，雖然我總說(shuō)不出個(gè)所以然。小學(xué)時(shí)候看《百家講壇》，大師們講文學(xué)講得很透徹，我覺(jué)得文學(xué)很偉大。讀大學(xué)時(shí)候，我盡可能地去聽(tīng)文學(xué)課。課程中推薦的書(shū)目厚重、繁多，我不知如何取舍、如何深入。讀書(shū)的時(shí)候我總是注意情節、語(yǔ)言、作者的抒情議論，但不敢真正說(shuō)讀懂了什么。大學(xué)時(shí)光啊，我一直在找書(shū)看、感受，但是沒(méi)學(xué)會(huì )如何深入閱讀。工作后我曾嘗試閱讀《神曲》，英語(yǔ)原文難度不小，我讀得云里霧里�？磭獾墓_(kāi)課感慨教授解讀之深，隨之是一種熟悉的無(wú)力感，因此我下定決心看一本講閱讀的書(shū)。
一、閱讀原則
《如何閱讀一本書(shū)》作者是百科全書(shū)的編輯，書(shū)中介紹了閱讀的四個(gè)層次、讀者閱讀一本書(shū)時(shí)要解決的四個(gè)問(wèn)題，再講針對不同類(lèi)型書(shū)籍的閱讀原則，指出了閱讀的目的為了增進(jìn)理解力。作者認為文字并無(wú)法完全地呈現思維，提倡讀者主動(dòng)思考，揭開(kāi)語(yǔ)言之后的思索。
我的閱讀層次大概屬于作者說(shuō)的閱讀的第一個(gè)層次——基礎閱讀的階段。主要是識意、習得詞匯、消化閱讀觀(guān)點(diǎn)，大部分人初中或者小學(xué)畢業(yè)能達到。
第二個(gè)層次是檢視閱讀，目的是在短時(shí)間里了解到書(shū)的表面信息。作者認為檢視閱讀能回答“這本書(shū)整體說(shuō)了什么?細節說(shuō)了什么、如何說(shuō)的?”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)目錄知道書(shū)的結構，通過(guò)引言、后記等找出作者的目的。這個(gè)原則啟發(fā)我不再是只沉浸在書(shū)的細節中。翻看目錄，覺(jué)得有些書(shū)有著(zhù)如建筑一樣精巧、堅實(shí)的結構。我翻完《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)發(fā)現，附錄中練習檢視閱讀這個(gè)方法的材料恰好是《神曲》的目錄。在題目的引導下，我花了一個(gè)小時(shí)多，從目錄中了解書(shū)的脈絡(luò )。
第三個(gè)層次的閱讀是分析閱讀。作者教我們如何找出一本書(shū)的主要內容，主要觀(guān)點(diǎn)，如何評價(jià)一本書(shū)。作者認為分析閱讀時(shí)讀者要思考“這本書(shū)是否真實(shí)?這本書(shū)和你之間的關(guān)系?”以非文學(xué)性的書(shū)籍為例，分析閱讀步驟是：列出文章的大綱;找出文章的關(guān)鍵字、作者的主要觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)的發(fā)展;在讀懂書(shū)籍的前提下再去評論這本書(shū)。這些指導使我理解文章時(shí)更有方向。
列大綱的原則使我收獲良多。這學(xué)期我在晚自習的最后20分鐘讀《教學(xué)勇氣》，它介紹教師如何找到自己的身份認同，并且把認同帶入自己的教學(xué)。在列大綱的時(shí)候我注意到一章內幾個(gè)小節的聯(lián)系，發(fā)現作者是從現象講到世界觀(guān)，再深入到教學(xué)原則，再到教學(xué)中的實(shí)踐例子，這思維連貫、邏輯清晰。讀出這些對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)鼓舞。
二、主題研究
第四層次的閱讀是主題閱讀。這個(gè)原則與前面的原則相對獨立。前三個(gè)原則適用于能幫助我們閱讀偉大的書(shū)。而主題閱讀適用于利用不同的書(shū)來(lái)研究問(wèn)題。此時(shí)的閱讀為研究的問(wèn)題服務(wù)。主題閱讀有一些原則與寫(xiě)論文的要求相似，如：用自己的詞匯、自己構建問(wèn)題讓作者回答，而除了字里行間的比較，主題研究還要求讀者能架構出這個(gè)主題下其他書(shū)本沒(méi)有提到的方面。如果寫(xiě)論文開(kāi)題報告時(shí)知道如何做主題閱讀，那么寫(xiě)論文時(shí)候更有可能更有價(jià)值。
寫(xiě)論文時(shí)的我經(jīng)常迷失在書(shū)海里，看到許多文段但不知如何處理，所以也很慶幸這本書(shū)能指導我閱讀文獻。方法有：把一個(gè)主題分解出幾個(gè)問(wèn)題;讓不同文獻的作者來(lái)回答這些問(wèn)題;通過(guò)調整問(wèn)題的順序，使其更容易被讀者接受;如果一個(gè)主題有爭議，可以按時(shí)間順序梳理。
三、文學(xué)作品
四個(gè)原則之外，作者還講了不同種類(lèi)的書(shū)籍對應的不同的閱讀方法。上述原則、問(wèn)題對應的都是非文學(xué)性的書(shū)。文學(xué)性作品因為自己的特性，對應有所調整。對于一本書(shū)要提出的一個(gè)問(wèn)題是：這本書(shū)是否真實(shí)。論說(shuō)性作品旨在傳達一個(gè)主旨，真實(shí)來(lái)自于論述是否有邏輯。作者認為文學(xué)是傳遞一種經(jīng)歷，它的真實(shí)在于有時(shí)候涉及到潛意識方面的真實(shí)。經(jīng)典的文學(xué)文學(xué)作品分析時(shí)常涉及到人性中的潛意識、文化社會(huì )中的潛意識。也許這是為什么文學(xué)作品偉大得使我戰栗、使我享受的原因。
四、語(yǔ)言溝通
作者講到語(yǔ)言是思想的一種障礙，因其容易產(chǎn)生誤解。因此要學(xué)習邏輯、修辭使自己表達清晰�！度绾伍喿x一本書(shū)》指出作者在不同題材中如何串聯(lián)不同的元素傳達自己的思想。論說(shuō)性的作品作者用關(guān)鍵字、論點(diǎn)、論述表達自己的思想;文學(xué)作品作者用人物、場(chǎng)景、情節傳遞自己的故事。這對生活中用到語(yǔ)言的場(chǎng)景，比如寫(xiě)論文、教學(xué)，也許也有啟發(fā)。老師如作家，用各種能調配的元素突出重點(diǎn)、完成目的。課堂活動(dòng)、任務(wù)、小結都是我們的創(chuàng )作，使我們傳達出的信息更清晰。
書(shū)籍也可理解為作者用語(yǔ)言與讀者溝通。本書(shū)提出評論一本書(shū)之前要充分地了解過(guò)這本書(shū)才有評價(jià)的資格，作者稱(chēng)為“溝通的禮節”。而其實(shí)溝通、批評一個(gè)人也是這樣的。我想有時(shí)候在評價(jià)別人所作所為時(shí)，給出建議之前，應該要充分地了解這個(gè)人的背景、其考慮的事情，才有建議的資格。作者在書(shū)中反復提到不僅要知其然，還要知其所以然�？匆槐緯�(shū)時(shí)，不僅要知道作者在強調什么，還有作者為什么認為這很重要。也許平時(shí)教學(xué)中在告訴學(xué)生怎么做的時(shí)候，還要多告訴他們?yōu)槭裁�，這樣他們才有可能有所啟發(fā)。
大四準備考研的時(shí)候，我讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，讀文學(xué)史教科書(shū)，方法只有讀、背、抄。文學(xué)史的教科書(shū)沒(méi)有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受，卻沒(méi)有文本分析。我到介紹加繆的段落，我依然沒(méi)辦法對荒誕一詞做出更多的解釋。慶幸這段不成功的嘗試，它讓我意識到自己的閱讀是不成熟的。
盡管沒(méi)有天分與技巧，但是漁村出身的我，有一股蠻力和韌勁。也許這本書(shū)對于不善表達、不善思維的我是一個(gè)很好的指導。它改善了我的閱讀體驗，使我的思考更有條理。謝謝這位百科全書(shū)編輯，他果然知道得很多。
在奮斗過(guò)程中，我是害怕寂寞又時(shí)時(shí)在獨處的。我喜歡作者對于詩(shī)歌的定義——孤獨敏感時(shí)燃燒的激情。獨處能激發(fā)自己內心的想法、使內心的聲音變得清晰。這其實(shí)是一個(gè)blessed time。
《如何閱讀一本書(shū)》的初中讀后感6
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)就是一本閱讀指南，介紹怎樣閱讀的方法和技巧，閱讀所應具備的視野。一開(kāi)始作者就強調了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)效果越好，通過(guò)主動(dòng)的閱讀，你會(huì )投入心思去不斷思考，這樣才會(huì )有更大的收獲。
說(shuō)實(shí)話(huà)，最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的，但是看過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識到了自己很多不足之處。
讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對話(huà)。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人，他包含學(xué)識卻不愿吐露心聲，只有當你主動(dòng)去打開(kāi)一本書(shū)時(shí)，才開(kāi)啟了你與良師的交流之門(mén)。
閱讀是生活中必不可少的一部分，所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美，但是以現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及了一些分類(lèi)，仍具有科學(xué)性，現代社會(huì )快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代，認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )閱讀也有很大的指導作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間，但我們還是應該以嚴肅的態(tài)度去面對閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結晶，人生歷練，更是對世人的告誡，我們應當懷著(zhù)尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行，當你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的知識，更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠閱讀一本好書(shū)，對于作者對于自己都是一種嘉獎。
讀完這本書(shū)，才明白最初的想法有多么愚不可及，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的，心中認為理所當然的事也未必有它的章法�！度绾伍喿x一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。
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