希望教室讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的希望教室讀后感，歡迎大家分享。
今天有幸拜讀了臺灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著(zhù)的《希望教室》，書(shū)中教會(huì )了孩子一生最受用的36種能力�！断Ｍ淌摇纷屛覀冋J識了臺灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺灣創(chuàng )意教學(xué)優(yōu)等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內教育的一種全新體驗。他為了讓學(xué)生們養成終生的閱讀習慣，盡可能多地帶他們到圖書(shū)館上閱讀課——給他們一段連續而不被打擾的時(shí)間；為了讓他們養成禮貌的習慣，他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習如何敬禮；借著(zhù)寫(xiě)“反省單”，他讓孩子們學(xué)會(huì )自我厘清事情的始末，找到錯誤點(diǎn)和解決、補救的辦法。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我的班級一樣，對我有很大的震撼。希望教室，一說(shuō)起希望，我就會(huì )感到心情很好，一進(jìn)入充滿(mǎn)希望的教室里，自然我們就會(huì )更加的愉快和熱愛(ài)這份工作。我們這些教師，就像農民在田里種地、工人在工廠(chǎng)做工一樣，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。
這本書(shū)對我印象最深的就是極富創(chuàng )意的內容。作者將36個(gè)所謂的'能力揉進(jìn)事件當中，有一種鹽在湯中不知不覺(jué)的浸潤感。說(shuō)實(shí)話(huà)，這36個(gè)能力的內容，我們當老師的包括我在內，誰(shuí)沒(méi)有做過(guò)？可是我們缺少像《希望教室》這樣的呈現方式�！岸酶卸�、學(xué)會(huì )解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養椿象、打水球、收養流浪狗、自助旅行、體驗媽媽?xiě)烟サ钠D辛和聽(tīng)古典音樂(lè )等等這些事件中流淌出來(lái)。書(shū)中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì )慢慢地接受它。
另外蘇老師的幽默，風(fēng)趣，智慧、發(fā)自其內心樸質(zhì)的愛(ài)的教育也深深打動(dòng)了我。當教育成為了愛(ài)，成為了希望，就會(huì )變成簡(jiǎn)單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書(shū)包以體驗媽媽?xiě)烟ナ碌男量�；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒(méi)有雙手”為主題的體驗活動(dòng)，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“著(zhù)一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個(gè)人說(shuō)好話(huà)”……這些夸張甚至搞笑的活動(dòng)與作業(yè)給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。學(xué)會(huì )與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”，踐行了“練習”真是“學(xué)習”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著(zhù)頭皮面對自己，才能激發(fā)出更多的潛能來(lái)。再讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò )簿，從這上面蘇老師獲得準確的信息，以采取新的“作戰”方案。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，應該面對自己的教育行為寫(xiě)下一份真誠的“反省單”。？因為每一個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長(cháng)都有獨特的軌道。老師要做的只是引導孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。
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