關(guān)于未來(lái)學(xué)校讀后感范文（精選8篇）
看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于未來(lái)學(xué)校讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇1
當我看完《未來(lái)學(xué)�！泛孟褚磺卸加辛舜鸢�！
書(shū)中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書(shū)能夠引起更多人對未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習的重新認識�！靶袝r(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習方式的改變。教師是自主學(xué)習的指導者、陪伴者。
現代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強調效率優(yōu)先，用工廠(chǎng)化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現代學(xué)校教育制度要求的大規模教育的效率問(wèn)題，也可以滿(mǎn)足不同學(xué)習者對教育選擇的基本要求。
今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性?xún)妊h(huán)，未來(lái)的學(xué)習中心是網(wǎng)絡(luò )型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習中心全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，也沒(méi)有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒(méi)有固定學(xué)習時(shí)間，上下課時(shí)間，沒(méi)有固定的班級和教室;沒(méi)有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué);沒(méi)有學(xué)習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據學(xué)習者的需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問(wèn)題：機會(huì )公平、過(guò)程公平、結果公平。
那么書(shū)中也回答了未來(lái)教室會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，意識學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者;既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)�！ ∥磥�(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心其實(shí)無(wú)非就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。學(xué)習游戲化，游戲是人類(lèi)的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學(xué)習所用。用虛擬現實(shí)技術(shù)，實(shí)現沉浸式學(xué)習。項目學(xué)習，項目學(xué)習和問(wèn)題式學(xué)習相對，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的、有意義的、連貫的項目中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞項目，深入了解相關(guān)知識內容，涉及熟悉而的問(wèn)題，用數學(xué)知識去解決，涉及化學(xué)的問(wèn)題，用化學(xué)知識去思考。項目學(xué)習需要合作探究學(xué)習來(lái)實(shí)現，混合學(xué)習(人機結合)也將成為未來(lái)學(xué)習中心的主要學(xué)習方式。
學(xué)習永遠離不開(kāi)評價(jià)，未來(lái)學(xué)習中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，以此評價(jià)學(xué)習結果的好壞。
那么未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的'。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習中心。對于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱(chēng)為“學(xué)習中心”。對于未來(lái)的學(xué)習中心，父母是發(fā)現者、創(chuàng )造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習者。
跟隨《未來(lái)學(xué)�！返淖髡咛┑�.丁特史密斯一起來(lái)了解了現代的美國教育、及對教育的啟示。 在《未來(lái)學(xué)�！分�，我隨作者走進(jìn)了美國現代教育，體會(huì )感受教育困惑及變革，在教育長(cháng)征中，教師打破傳統教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結局的是完美的。 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)自身的能動(dòng)性，快樂(lè )學(xué)習。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節內容。Jared knipper曾經(jīng)是一名警察，他覺(jué)得自己要是成為一名老師，一定會(huì )帶出不一樣的學(xué)生。他不愿意接受呆板的教育規定和管理，他想到自己班級以動(dòng)手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長(cháng)的支持，開(kāi)始與孩子們一起動(dòng)手做事情。他讓孩子們一起設計機器，在看說(shuō)明書(shū)、設計造型、編程中，開(kāi)發(fā)孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、閱讀能力。
抵擋家長(cháng)、同事的猜測中，幼兒園孩子一個(gè)個(gè)驚艷的作品中粉碎了質(zhì)疑。 這突然點(diǎn)醒了我“主題教育”的真實(shí)含義，設定一個(gè)活動(dòng)主題，讓孩子們自由發(fā)散想出各種玩法，或者相關(guān)想知道內容，教師通過(guò)游戲、共同參與活動(dòng)，幫助、引導幼兒自主探索，激發(fā)幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力等。讓孩子參與教學(xué)設計，讓孩子成為課堂的主體。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇2
為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專(zhuān)業(yè)素養，充分調動(dòng)教師們讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性，履行未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新引領(lǐng)職責，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，各個(gè)科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來(lái)學(xué)�！�，教師們都有不同的收獲和感悟，2019年10月12日，梅沙未來(lái)學(xué)校全體教師在一起開(kāi)展了《未來(lái)學(xué)�！纷x書(shū)分享會(huì )。
語(yǔ)文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來(lái)總括她的讀書(shū)感悟。李湘林老師對朱永新先生的'這個(gè)觀(guān)點(diǎn)感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學(xué)習的自信�！彼Y合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來(lái)佐證，例如鼓勵書(shū)寫(xiě)著(zhù)一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著(zhù)書(shū)法家的目標努力，給抗拒寫(xiě)作業(yè)的“怪才”專(zhuān)門(mén)設立班主任助理崗位，激勵他認真聽(tīng)課�；蛟S以未來(lái)照亮現實(shí)，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛(ài)而擁有生命的溫度。
隨后，數學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀(guān)點(diǎn)，她認為隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生著(zhù)深刻變化，“無(wú)處不在的學(xué)習”“沒(méi)有教室的學(xué)�！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng )新實(shí)踐的出現，極大地改變了傳統教育的運行規則。那么我們的教育，在這個(gè)科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個(gè)人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠�！绷汉＜t科組長(cháng)提到教師只有不斷學(xué)習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過(guò)現象看本質(zhì)的眼光之后，才會(huì )真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺的自己，才會(huì )在那些閃光的眼晴里發(fā)現星星，發(fā)現美，發(fā)現祖國的未來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇3
科學(xué)老師張佳楠由《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)引發(fā)了無(wú)限的遐想，對未來(lái)生活姿態(tài)的炫麗充滿(mǎn)了憧憬與向往。他認為書(shū)中的未來(lái)學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線(xiàn)育人的弊端囧狀。為實(shí)現有教無(wú)類(lèi)、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個(gè)體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時(shí)此刻我們每個(gè)人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會(huì )在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時(shí)努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順水時(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的.沮喪、遇到小小的不公平時(shí)，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場(chǎng)！”
劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來(lái)學(xué)�！�，從剛開(kāi)始的無(wú)所謂，到逐漸理解;從應付閱讀任務(wù)，到帶著(zhù)書(shū)中出現的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開(kāi)朗。她認為書(shū)中的大膽設想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執著(zhù)堅守。
她認為如果朱永新教授構想下的學(xué)習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會(huì )逐漸產(chǎn)生潤物無(wú)聲的影響�；蛟S到了那個(gè)時(shí)候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀(guān)景臺，而我們作為教育戰線(xiàn)上的一員，悲觀(guān)氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動(dòng)創(chuàng )新挑戰的支點(diǎn)，推動(dòng)著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步。
正如朱先生在文中所說(shuō):“以未來(lái)照亮現實(shí)，是我們這一代教育人的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想，唯有教育不可以。任何人都可以沒(méi)有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，夢(mèng)想是創(chuàng )新，夢(mèng)想就是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子就有了無(wú)限可能性。一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，也就會(huì )在未來(lái)有無(wú)限的希望和創(chuàng )新機會(huì )。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇4
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的'思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇5
未來(lái)的社會(huì )，很多知識不用記住，需要時(shí)可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會(huì )由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類(lèi)智力的高地。目前，在醫學(xué)和法律兩個(gè)需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類(lèi)教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會(huì )被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話(huà)：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學(xué)生應該怎樣學(xué)習才能跟上時(shí)代的發(fā)展，順應時(shí)代的要求？我們必須能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會(huì )做智能機器人做不到的'事；二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類(lèi)可以和學(xué)生進(jìn)行感情交流，給學(xué)生提供人文關(guān)懷。我們要時(shí)刻記得學(xué)生是有血有肉的，把學(xué)生當成人來(lái)對待。我們要在教育中有情感，有互動(dòng)，有親和力，能成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕�(lái)說(shuō)，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個(gè)例子：現在我們學(xué)校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學(xué)生的各項數據，以各種圖文形式呈現出來(lái)，便于我們充分地、全方位地了解學(xué)生的情況，可以分析學(xué)生出現問(wèn)題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節省時(shí)間，并且高效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導。
總得來(lái)說(shuō)，傳統的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)需要轉型，對老師的要求也越來(lái)越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數據處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇6
剛拿到這本書(shū)，書(shū)的題目就吸引了我，未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著(zhù)什么樣的未來(lái)呢？未來(lái)學(xué)習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當下的行動(dòng)，才是真正的未來(lái)。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來(lái)的我們，的確會(huì )因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時(shí)代的.發(fā)展形勢，不斷學(xué)習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的序言，真實(shí)的讓人連聲贊嘆，表示一萬(wàn)個(gè)“嗯，是�！边@確實(shí)是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來(lái)覆去的書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動(dòng)者和創(chuàng )造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教，不僅要教會(huì )，還要會(huì )教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實(shí)，才能創(chuàng )造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來(lái)，第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現實(shí)這一使命，創(chuàng )新加行動(dòng)！
真的是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，你要學(xué)習，才不會(huì )被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個(gè)最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見(jiàn)識廣，修養好，那種骨子里散發(fā)著(zhù)的教師的韻味。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇7
每天清晨，匆匆上學(xué)；每天傍晚，高興回家。教科書(shū)，翻來(lái)覆去；作業(yè)本，搬進(jìn)搬出；教與學(xué)，你來(lái)我往；上下課，周而復始；大小考，輪番上陣；節假日，如期而至；寒暑假，各自安排；畢業(yè)季，各奔東西；老師們，辭舊迎新。以上場(chǎng)景是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。這樣的學(xué)校生活，昨天是，今天是，那么未來(lái)是否也會(huì )一直持續下去呢？寒假里，我們學(xué)校推薦了朱永新教授的《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，它開(kāi)篇就真實(shí)得描述了現實(shí)生活，讓我迫不及待想知道未來(lái)的學(xué)校又會(huì )是怎樣的呢？
朱永新教授在書(shū)中談到，互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網(wǎng)絡(luò )授課經(jīng)歷，老師們對此也都有了更深的感觸�！巴Ｕn不停學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展后，網(wǎng)絡(luò )直播課興起。這也是師生們有史以來(lái)第一次離開(kāi)校園，老師在家教學(xué)，學(xué)生在家上課，這樣的形式與書(shū)中“未來(lái)學(xué)�！钡膶W(xué)習形式很像。通過(guò)閱讀，結合近期的經(jīng)歷，讓我更深刻的認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力、教會(huì )自我管理的重要性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)展也對老師有了更高的要求，這讓我也意識到老師自身發(fā)展的必要性。書(shū)中提到“學(xué)習中心”的老師不再是一個(gè)知識的傳授者，而是學(xué)生的陪伴者，指導者�！澳苷邽閹煛�，每一個(gè)掌握知識的人都可以成為老師，這讓今天的我有了職業(yè)的危機感，不學(xué)習不努力進(jìn)步的'老師終會(huì )被時(shí)代淘汰。同時(shí)這也給了我前進(jìn)的動(dòng)力，指引我朝著(zhù)新時(shí)代老師的方向努力。
未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們順應教育發(fā)展規律，活在當下，珍惜眼前，做好當下的教育，靜待未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校讀后感 篇8
朱永新老師說(shuō)，未來(lái)學(xué)校的模式要被學(xué)習中心所取代，學(xué)習中心的學(xué)生有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)來(lái)教呢？人工智能的時(shí)代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會(huì )被智能機器人所取代，意味著(zhù)一部分教師將面臨著(zhù)失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來(lái)學(xué)校的教師呢?
教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來(lái)是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來(lái)社會(huì )所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生間無(wú)時(shí)不在的情感交流�！彼晕磥�(lái)教師應該具備親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
其次是未來(lái)教師要學(xué)會(huì )與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話(huà):谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡(jiǎn)單性的.、煩瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不必要用大量的時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學(xué)效率。
隨著(zhù)新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì )的到來(lái)，隨著(zhù)新的學(xué)校形態(tài)的出現，隨著(zhù)教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需求的增長(cháng)，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時(shí)代也將終結，新的“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。
因此，未來(lái)學(xué)校的教師，應該既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)；注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感。未來(lái)教師就這么干！
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