《一線(xiàn)帶班》的讀后感（精選5篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《一線(xiàn)帶班》的讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1
本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線(xiàn)帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們如何做，這七抓是:抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著(zhù)實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導。比如如何和家長(cháng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(cháng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(cháng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預習朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的形成更是妙不可言。
讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(cháng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(cháng)的掌上明珠，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì )發(fā)現他更多的美好，會(huì )變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學(xué)之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感2
因為眼疾，好長(cháng)時(shí)間不曾整本書(shū)地大塊頭地閱讀了，與書(shū)的距離日漸疏遠，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書(shū)的習慣已漸行漸遠。今年寒假，久不讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，竟突然就有種親切感，因為它就像一位久別重逢的昔日至交，一言一語(yǔ)表達的正是自己想表達卻不曾表達的心聲。
本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(cháng)。
第一章，管老師給我們詳細介紹了應該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(cháng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。其中，我認為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習方案，對癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門(mén)：給作業(yè)本寫(xiě)名字；制定座位表；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規定自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習、專(zhuān)注學(xué)習。
第二章，管老師著(zhù)重講述了要怎樣抓家長(cháng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(cháng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長(cháng)；手機存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(cháng)；使用好“家長(cháng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )；盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。
第三章，主要是要讓我們重視家長(cháng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(cháng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì )有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(cháng)溝通，管老師就教會(huì )我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(cháng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細了解清楚，進(jìn)而給家長(cháng)一個(gè)滿(mǎn)意的答復。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個(gè)孩子對每一個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(cháng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開(kāi)心，當然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(cháng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的�！�
所有的孩子都是家長(cháng)的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級“QQ群”的建設。隨著(zhù)通訊技術(shù)的發(fā)展，家校溝通的工具越來(lái)越多，微信，QQ,校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長(cháng)留下話(huà)柄，因此我們教師一定要謹言慎行，做好自己的本職工作，讓學(xué)生安心，讓家長(cháng)放心。
管老師的這本書(shū)的確是所有一線(xiàn)教師的指路明燈，可以讓我們在日常教育教學(xué)中少走很多彎路。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感3
每天課堂在變化著(zhù)，學(xué)生狀態(tài)在變化著(zhù)，教學(xué)事務(wù)在變化著(zhù)，家校關(guān)系在變化著(zhù)。但是不論周?chē)绾巫兓�，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態(tài)度把它們做好、做實(shí)。
瑣碎&繁忙——“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子�！焙⒆映砷L(cháng)的每一步，都需要我們和家長(cháng)一起配合引導。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通很重要，家長(cháng)站在學(xué)校和教育角度，就能有效引導孩子改正目前存在的“放飛自我”習慣。
生活&行為——“每個(gè)孩子的心底里都有做一個(gè)好孩子的愿望�！北�?yè)P和激勵是管理中少不了的潤滑劑�！鞍惿�，是指人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會(huì )這樣呢？讀后感·其實(shí)主要是挫折感在作怪，當不被褒獎反被貶低，挫折感就會(huì )陡然增大。有時(shí)候與其正面呵斥指責孩子的不對行為，不如先貶后褒，取得良好的心理效應。
新鮮&精彩一線(xiàn)教師帶班，定然有與自己班級長(cháng)相廝守的奉獻精神。教育貴于熏習，用自身正感染著(zhù)學(xué)生，不論是學(xué)校還是家庭環(huán)境，都對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要作用。相信我們在平凡的教學(xué)中充盈著(zhù)平和，運用著(zhù)智慧，教育定十里芳菲。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感4
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線(xiàn)帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線(xiàn)”就是實(shí)戰經(jīng)驗的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔著(zhù)天下最大的事——培養未來(lái)的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì )從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著(zhù)書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規劃，每天還留有“后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì )過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著(zhù)拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(cháng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習效率都會(huì )得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線(xiàn)帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著(zhù)看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的.故事卻演繹著(zhù)不同的光彩。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感5
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》是就被他滿(mǎn)滿(mǎn)的“負責”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著(zhù)他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學(xué)生家長(cháng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(cháng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線(xiàn)帶班》中的“抓家長(cháng)”這樣提到：“一對一”傳照片給家長(cháng)。照片的傳送讓家長(cháng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長(cháng)們沒(méi)有相對應的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)”。因為我身處珠海最西邊的學(xué)校，家長(cháng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì )因為家長(cháng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長(cháng)的溝通，少了一位家長(cháng)的溝通就少了一位家長(cháng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(cháng)的信任，沒(méi)有讓家長(cháng)真正的放心。
班級管理是讓學(xué)生一天的校內學(xué)習時(shí)間有規律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規律，充實(shí)了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細化，這是科學(xué)的管理方法。
班級的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著(zhù)常規教育下學(xué)生管理的全面性，引導著(zhù)許多像我一般的一線(xiàn)教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導學(xué)生學(xué)習，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì )將書(shū)中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
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