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《一線(xiàn)帶班》的讀后感范文1500字（精選27篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《一線(xiàn)帶班》的讀后感范文1500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 1
暑期讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線(xiàn)帶班經(jīng)驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(cháng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強。
管老師的《一線(xiàn)帶班》主要介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。
一、抓開(kāi)頭
開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習好的同學(xué)、能力強的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類(lèi)家長(cháng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表?yè)P。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準備，態(tài)度上要相對嚴肅、嚴格�！鞍惿备嬖V我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規定自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(cháng)
關(guān)于抓家長(cháng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“一對一”傳給家長(cháng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的'照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(cháng)“閑聊”的話(huà)題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(cháng)監督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(cháng)的監督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(cháng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(cháng)群。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評。群里的表?yè)P以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專(zhuān)屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì )管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類(lèi)，全對、有典型問(wèn)題、有錯但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養成抄別人答案的習慣。對于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規矩，形成習慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正�！盎A抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習成績(jì)絕不差�！比昙墪r(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專(zhuān)用時(shí)間，上音樂(lè )、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì )覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長(cháng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀(guān)摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢�(jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復習十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(cháng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì )嘗試將這些方法運用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自己更快的提高。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 2
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)上不去怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)家長(cháng)不配合工作怎么辦？……一線(xiàn)教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線(xiàn)老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，書(shū)中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復制粘貼”拿來(lái)就用�？v觀(guān)整本書(shū)，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(cháng)。全書(shū)實(shí)用性、針對性強，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線(xiàn)帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復習。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(cháng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(cháng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線(xiàn)帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學(xué)習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶(hù)……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當日作業(yè)，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的'發(fā)送，小孩家長(cháng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿(mǎn)意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。預習朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說(shuō)。老師不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，說(shuō)這話(huà)的人不是瘋子就是瘋了，這話(huà)一改“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì )治的醫生”，你信嗎？人的身體會(huì )生病，人的靈魂也會(huì )生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗�(zhù)管老師的書(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì )反復，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著(zhù)使用。學(xué)會(huì )從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線(xiàn)帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱(chēng)贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎后進(jìn)生家長(cháng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(cháng)的“掌上明珠”。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過(guò)程中，你就會(huì )發(fā)現她更多的小美好，會(huì )變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導我的教學(xué)之路走得更穩更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線(xiàn)帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒(méi)想到的書(shū)中統統都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)�？赐耆珪�(shū)只想說(shuō)：厲害了，管老師！
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì )到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細節。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 3
最近在看管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書(shū)，我的班主任生涯可能會(huì )開(kāi)始得更加順暢些。
正如序言所說(shuō)，這本書(shū)可以用三個(gè)字概括：“全”“實(shí)”“妙”�！叭�，是“全面”�！兑痪�(xiàn)帶班》介紹了管老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習�！皩�(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來(lái)就用的，而且效果還不錯�！懊睢笔恰扒擅睢�，一個(gè)個(gè)小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長(cháng)的距離，皆大歡喜。
第一章的內容是抓開(kāi)頭。管老師從獎懲措施、選擇小助手的方式、對于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績(jì)、“形式主義”的利用、表?yè)P和批評、如何利用“阿倫森效應”等幾個(gè)方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書(shū)中說(shuō)到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內容是抓家長(cháng)。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書(shū)都勾畫(huà)出來(lái)，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會(huì )給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群�？吹焦芾蠋熖峁┑摹耙粚σ弧钡恼袛�，才發(fā)現原來(lái)資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F在，我會(huì )利用班級微信群和家長(cháng)聯(lián)系，但對班級微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書(shū)之后我才明白，我們不僅可以利用班級微信群上傳活動(dòng)照片，也可以表?yè)P表現好的'孩子，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的表現。
在之后的幾章中，“家長(cháng)”一詞出現的頻率特別高，讓我深刻了解到對學(xué)生學(xué)習的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的，爭取家長(cháng)的配合也是提高孩子學(xué)習質(zhì)量的保障。
第三章的內容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表?yè)P合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒(méi)有定下課代表，今后應該好好學(xué)學(xué)。對于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺(jué)得管老師說(shuō)了特別多的“大實(shí)話(huà)”，也教會(huì )我們怎么利用時(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應該學(xué)會(huì )利用。
第四章的內容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細致是管老師對作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會(huì )有幾個(gè)“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒(méi)有把這部分學(xué)生一筆帶過(guò)，而是給出了很多具體詳細的點(diǎn)子，通過(guò)各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
第五章的內容是抓基礎。低年級，正是打基礎的時(shí)候，要有好的基礎，前提是有好的習慣。管老師從第一抓：桌兜和書(shū)包入手進(jìn)行管理。之前我總是對默寫(xiě)一籌莫展，看了這部分的內容，準備在班級嘗試著(zhù)使用，相信會(huì )有一定的效果。
第六章的內容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛(ài)”，是“柴米油鹽的生活”。要過(guò)好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩。
最后一章是抓復習。比起集中復習，管老師更推崇日常復習，將整塊的復習內容分解，學(xué)生消化起來(lái)也會(huì )更加容易。復習當中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復習搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書(shū)籍，我覺(jué)得這是一本非常實(shí)用的書(shū)。管老師事無(wú)巨細地向我們講述班級管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來(lái)形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問(wèn)，我覺(jué)得自己可能沒(méi)有恒心去長(cháng)期實(shí)踐，但是管老師的一句話(huà)讓我換了一個(gè)視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說(shuō)白了，現在的辛苦也是為了日后的省心，現在不把孩子的習慣養好，不和家長(cháng)把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達。
認真做事可以把事情做對，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 4
讀了《一線(xiàn)帶班》書(shū)中“抓開(kāi)頭”這一章節，有一見(jiàn)如故之感，因為它道出了我們一線(xiàn)老師的心聲，寫(xiě)出奮戰在一線(xiàn)上的老師的細微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語(yǔ)錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因為他們會(huì )把這當做是一份快樂(lè )的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長(cháng)QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀(guān)漂亮，分別進(jìn)行表?yè)P。
4.獎狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過(guò)年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來(lái)了。管老師在獎狀上還特別寫(xiě)：
祝賀以上同學(xué)，在沒(méi)有見(jiàn)到你們之前，你們暑假的出色表現，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長(cháng)沒(méi)簽名的，“一對一”短信告知家長(cháng)，表?yè)P可以用喇叭，批評要打電話(huà)的。
6.開(kāi)學(xué)第一天到班級，學(xué)生無(wú)所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語(yǔ)故事，童話(huà)故事，播放課文朗讀音頻，開(kāi)學(xué)初要把握初刻效應，比初刻效應，更重要的是阿倫森效應，人們喜歡那些對自己的獎勵，表?yè)P不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)，對方要的不是一見(jiàn)鐘情，而是長(cháng)相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì )淡而無(wú)味。開(kāi)學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線(xiàn)帶班，跟學(xué)生感情要日久見(jiàn)人心。
態(tài)度上相對嚴肅嚴格，學(xué)生發(fā)現老師不太好講話(huà)，這就是“嚴”就是“威”，合在一起就是威嚴，30個(gè)人以上的班級沒(méi)有威嚴，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，千萬(wàn)不要碰，一碰老師會(huì )發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開(kāi)關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫(xiě)背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開(kāi)關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說(shuō)話(huà)，說(shuō)的還與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)，班級亂糟糟，這個(gè)開(kāi)關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫(xiě)背誦片段，這個(gè)開(kāi)關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)不是跟著(zhù)一起說(shuō)，而是“噓，噓……”，開(kāi)關(guān)會(huì )自動(dòng)關(guān)閉，沒(méi)有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì )跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫(xiě)，管老師一般不會(huì )開(kāi)這樣的玩笑，他可是說(shuō)拍照就拍照，說(shuō)重寫(xiě)就重寫(xiě)，說(shuō)錄音就錄音，說(shuō)罰抄就罰抄，說(shuō)到做到，是樹(shù)立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫(xiě)名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫(xiě)上組號，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來(lái)。
10.第一次請學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
11.你自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生，每天記住八個(gè)，每天抽三分鐘，溫習全班學(xué)生的.名字。
(學(xué)習感言：看了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》第一節“抓開(kāi)頭”，文中句句用自己的真切的話(huà)語(yǔ)，流瀉下了我們一線(xiàn)老師平時(shí)開(kāi)學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開(kāi)學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒(méi)當班主任，既教語(yǔ)文又當班主任已有十六個(gè)年頭了，天天忙，盲，�！秃孟裢勇菰诓煌５卮蜣D，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來(lái)身邊這些細微之處都可作文章，因為思考所以靈動(dòng)，因為堅持所以精彩。細節決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線(xiàn)教師，鋪開(kāi)了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會(huì )總結這么精妙呢？源于他對教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話(huà)語(yǔ)，總是能觸動(dòng)我們一線(xiàn)老師的一顆顆渴望的心靈!)
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 5
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書(shū)目是管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。其實(shí)在讀《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫(xiě)著(zhù)班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級實(shí)用。讀過(guò)之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，沒(méi)有華麗的詞匯，沒(méi)有高深的教育理論，有的只是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，滿(mǎn)滿(mǎn)的接地氣的錦囊妙計。整本書(shū)共有七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中詳細介紹了管老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復習，只要是帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細地提到了。正如序一中的三個(gè)字來(lái)概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當真是一線(xiàn)教師們成長(cháng)的葵花寶典！
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線(xiàn)教師的'困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細節入手，如何讓學(xué)生把課文背得準確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂(lè )趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(cháng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書(shū)中詳細敘述，一一道來(lái)。他的一線(xiàn)帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(cháng)不配合。如何讓更多的家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管老師說(shuō)：“家長(cháng)跟老師來(lái)交流無(wú)非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì )感謝后進(jìn)生的家長(cháng)�！笨吹竭@一招，我的內心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長(cháng)對我們的感謝，卻沒(méi)曾想到過(guò)，我們在適當的時(shí)候也應該感謝一下家長(cháng)，尤其是對“后進(jìn)生”的家長(cháng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著(zhù)管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(cháng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！奔议L(cháng)看到后感激地回復：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著(zhù)孩子一起學(xué)習成長(cháng)，讓孩子爭取更大的進(jìn)步�！倍潭痰膸拙湓�(huà)語(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂(lè )而不為呢。
讀過(guò)了管老師的《一線(xiàn)帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線(xiàn)老師最真實(shí)的現狀。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著(zhù)實(shí)缺少了對教育的思考，對后進(jìn)生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線(xiàn)教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數，時(shí)刻保持著(zhù)問(wèn)題意識，研究教書(shū)更要育人，讓教育貼著(zhù)地面行走，這也是我對教育的不懈追求。
老子說(shuō)過(guò)：“天下大事必做于細，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍@句話(huà)最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過(guò)路過(guò)都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )將這些靈丹妙藥運用到自己的教學(xué)中，幫助自己更快的提升，助力師生共同成長(cháng)。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 6
當拿到《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)時(shí)，心情特別激動(dòng)，書(shū)的封面是灰色調的，單調的顏色不失高級感，“一線(xiàn)帶班”四個(gè)字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專(zhuān)注講課得狀態(tài)，感覺(jué)這本書(shū)一定有故事。
再看這本書(shū)的作者管建剛老師簡(jiǎn)介，有多個(gè)頭銜的教育名家。翻開(kāi)目錄惹人注意的是“抓開(kāi)頭”“抓家長(cháng)”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”，這幾個(gè)章節的名稱(chēng)也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺(jué)，繼續讀下去的欲望更深了。
每天沒(méi)課就拿起它來(lái)讀，把好的經(jīng)驗方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的細、抓的準。作為名師如果教學(xué)成績(jì)搞不好，是不會(huì )被認可的，教學(xué)好成績(jì)也好才更有說(shuō)服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績(jì)不是太理想，所以背后總有人說(shuō)：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒(méi)見(jiàn)他成績(jì)考到別人前面�！焙艽笠徊糠掷蠋熓遣恍欧粫�(huì )上課而成績(jì)不好的老師。
有人說(shuō)這本書(shū)只適合語(yǔ)文老師讀，不適合數學(xué)老師讀，我卻不這么認為。教學(xué)分科，但是方法是不分學(xué)科的。管老師的“七抓”用到數學(xué)課堂照樣適合。
反思自己的教學(xué)管理，只做到了“六抓�！鞭r村的家長(cháng)大多文化水平不高，輔導學(xué)生學(xué)習根本是癡人說(shuō)夢(mèng)。當家長(cháng)問(wèn)我后進(jìn)生最近表現時(shí)，我總是先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，那點(diǎn)進(jìn)步了。
對待班級里幾個(gè)后進(jìn)生，我的方法：“茄子里挑將軍�！备芾蠋煹姆椒ㄏ嘟�，心中挺開(kāi)心。我常常對所有同學(xué)說(shuō)：“成績(jì)不好可能因為低年級基礎沒(méi)打好，老師允許你暫時(shí)落后，但是品德人人都可以拿到100分�！泵刻熘攸c(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)人，誰(shuí)表現最好就表?yè)P誰(shuí)，堅持表?yè)P那個(gè)最先表現好的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他就越來(lái)越好。后進(jìn)生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發(fā)他們的潛能。于是他們慢慢地都進(jìn)步了。
管老師的“劇透法�！敝档梦覍W(xué)習，提前把卷子上的題讓后進(jìn)生練對，然后再考試時(shí)后進(jìn)生的.成績(jì)自然就提升了，他們感受到老師的輔導非常有用，分是學(xué)生的命根，誰(shuí)都想考高分。嘗到甜頭會(huì )堅持繼續學(xué)習，同時(shí)也會(huì )找回自尊心，當不透題時(shí)他考少了就會(huì )覺(jué)得難受，學(xué)習更努力了。
回想自己的教學(xué)，平時(shí)稍微難點(diǎn)的練習要求：“可以問(wèn)不許抄，問(wèn)會(huì )了也算他們自己的分，抄一道別人的題整個(gè)練習記零分�！彼麄兌际值拈_(kāi)心，都不抄別人的答案了，因為只要問(wèn)會(huì )了也可以得分，并且最后分數進(jìn)步大的要特別地表?yè)P。他們不會(huì )的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會(huì )思考”。管老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我看來(lái)，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币驗楸敬巫x書(shū)活動(dòng)，我受益匪淺，愛(ài)上了讀書(shū)，讓我有了帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書(shū)的想法。
說(shuō)干就干，給學(xué)生展示了我的讀書(shū)筆記，開(kāi)讀書(shū)啟動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生自己制定閱讀要求，我為每一位學(xué)生制作讀書(shū)交流卡，學(xué)生自己給本組起個(gè)有創(chuàng )意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學(xué)生取放，借書(shū)拿卡登記還書(shū)，每天有專(zhuān)人負責管理。會(huì )后學(xué)生紛紛分享自己的圖書(shū)到班上圖書(shū)角。
為了鼓勵他們讀書(shū)，我還制定了獎勵措施，學(xué)期末評選“閱讀之星�！弊x寫(xiě)不分家，閱讀才更有效，讀書(shū)感悟投稿到“我們的故事�！敝谱鞒蓵�(shū)的樣子，學(xué)生興趣非常濃厚。讀書(shū)活動(dòng)火熱地進(jìn)行著(zhù)，自習課學(xué)生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂(lè )中。
通過(guò)閱讀、思考、嘗試確實(shí)帶班輕松了不少，管老師的書(shū)充滿(mǎn)智慧，并且很實(shí)用，我除了帶領(lǐng)自己班的學(xué)生讀書(shū)創(chuàng )建讀書(shū)角以外，還把我看完的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)分享給身邊的同事，她們都說(shuō)很值得閱讀的一本書(shū)。我還會(huì )繼續閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動(dòng)，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 7
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著(zhù)自己，有時(shí)候有些問(wèn)題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)總是上不去，怎么辦？安全平臺作業(yè)家長(cháng)不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。管老師在書(shū)中詳細介紹了七抓：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)�？梢哉f(shuō)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)真是我們這些一線(xiàn)教師的福音書(shū)。
自己教書(shū)這么多年了，總是平平淡淡，沒(méi)有什么風(fēng)生水起，所以每當有機會(huì )去觀(guān)摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們在課堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無(wú)縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強。有時(shí)也刻意模仿他們，結果，基礎知識沒(méi)講牢固，拓展延伸也沒(méi)有收到啥效果，檢測時(shí)還是達不到預期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。
看了管老師《一線(xiàn)帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復讀了三遍，終于豁然開(kāi)朗�！耙痪�(xiàn)老師課堂教什么？由教材、教參、統考卷說(shuō)了算。一線(xiàn)老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開(kāi)課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開(kāi)課，觀(guān)摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們日常走路。仔細研讀教材，捏準教材的要害，研究考題，課后習題、練習冊、統考體型，不�；茏�，看起來(lái)有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語(yǔ)文的溫飽問(wèn)題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結束。期間有20分鐘的時(shí)間。我帶的是一年級孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過(guò)去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過(guò)程中，一分一秒的把時(shí)間浪費掉了。當看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開(kāi)始合理的規劃課前早讀時(shí)間，選出一名來(lái)的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩(shī)。孩子們記憶力很好，一首古詩(shī)領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)積累了20多首古詩(shī)。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來(lái)很零碎，而一天天的積累起來(lái)，孩子們就有了這么大的收獲�？磥�(lái)管理好時(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對生字的書(shū)寫(xiě)指導，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫(xiě)的比較規范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫(xiě)字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫(xiě)幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業(yè)展評的時(shí)候，我會(huì )拍一些寫(xiě)的比較好的作業(yè)和一些寫(xiě)的不好的作業(yè)做對比發(fā)到班級群里。剛開(kāi)始的時(shí)候，那些寫(xiě)好作業(yè)的同學(xué)的'家長(cháng)會(huì )給自己的孩子點(diǎn)贊，也說(shuō)老師辛苦了之類(lèi)。寫(xiě)的不好的同學(xué)的家長(cháng)，要么默不作聲，要么說(shuō)請老師多指導之類(lèi)。次數多了，寫(xiě)的好的家長(cháng)也不積極互動(dòng)，寫(xiě)的不好的家長(cháng)更是不說(shuō)話(huà)了，看見(jiàn)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，熟視無(wú)睹。當然，孩子的作業(yè)也不見(jiàn)起色。
當看到管老師抓作業(yè)和抓家長(cháng)時(shí)，我也改變了策略。照片一對一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長(cháng)，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫(xiě)的好的用紅筆涂鴉出來(lái)。把以前批評的話(huà)語(yǔ)也變成表?yè)P：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來(lái)的這幾個(gè)字寫(xiě)的多認真；某某同學(xué)這次詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)對了五個(gè)呢，相信下次一定寫(xiě)對更多喲……家長(cháng)看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì )很開(kāi)心的對老師說(shuō)：讓老師費心了，我以后也會(huì )認真督促他完成作業(yè)的，還會(huì )發(fā)來(lái)一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì )有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級大學(xué)問(wèn)。在以后的教學(xué)和班級管理中，也許還會(huì )有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開(kāi)闊起來(lái)。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。為師者，更應多讀書(shū)、多學(xué)習，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀(guān)自己，完善自己！
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 8
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，每次交流會(huì )上大家暢所欲言，分享自己的讀書(shū)感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說(shuō)，公開(kāi)課就像是談戀愛(ài)，而常態(tài)課就像過(guò)日子，談戀愛(ài)和過(guò)日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì )談戀愛(ài)更要會(huì )過(guò)日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫(xiě)照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內容
課后習題，教參考點(diǎn)，練習冊?xún)热�，考試題型。管師說(shuō)，有經(jīng)驗的帶班老師不會(huì )拿著(zhù)教案去上課，也不會(huì )憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì )在課本上密密麻麻的寫(xiě)上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說(shuō)的家常課，也是所有一線(xiàn)老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節
復習，朗讀和復述，背誦和默寫(xiě)，訓練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節想要在每一節常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節常態(tài)課，既要管學(xué)生紀律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書(shū)
干凈，整潔是對學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書(shū)的要求。黑板上的字不一定要美觀(guān)，但要清楚。管老師說(shuō)，常態(tài)課的板書(shū)有兩部分組成，“主板書(shū)”呈現本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書(shū)”主要寫(xiě)學(xué)生易出錯的字。
印象最深的是書(shū)中管老師提到，自己在上公開(kāi)課前怎么練習板書(shū)的'。他把自己要寫(xiě)的板書(shū)一個(gè)字一個(gè)字的在手機里輸入，然后跟著(zhù)手機里的楷書(shū)練習�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書(shū)不好，可是沒(méi)有下功夫它永遠也好不了��！
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，還可以說(shuō)是接地氣兒。我會(huì )繼續拜讀管老師的系列叢書(shū)，提升自己的帶班能力，爭取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，最大的感覺(jué)是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說(shuō)：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復習第一課時(shí)的內容，復習朗讀，復習詞語(yǔ)，復習多音字，復習概括，復習分段。一篇課文結束后，第二篇課文的第一課先復習上一篇課文的要點(diǎn)，公開(kāi)課觀(guān)摩課從來(lái)不會(huì )有這個(gè)環(huán)節，一線(xiàn)帶班要。
沒(méi)有一種知識是不需要復習鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎學(xué)科，基礎學(xué)科要夯實(shí)基本知識和基本技能，更需要鞏固與復習，反復訓練。
談及復習，第一感覺(jué)就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復習。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓練營(yíng)”的系統方法，引導學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，也培養了學(xué)生團隊的溝通合作能力、計劃能力、管理能力、執行能力。
對比管建剛老師的復習，我找到了自己的一個(gè)誤區：只顧進(jìn)行新知識的傳授而輕視了日常和單元性的知識的復習。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復習，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習都不應該是照搬照抄，放之四海皆準，好的帶班方法也應因地制宜。最適合自己班級的才是最好的，在帶班過(guò)程中我也會(huì )將這些好的學(xué)習經(jīng)驗不斷嘗試不斷的調整成最適合自己班級的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來(lái)的帶班之路不會(huì )迷茫。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 9
《一線(xiàn)帶班》是去年暑期新老師培訓時(shí)，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書(shū)，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書(shū)。今年寒假，又一次拿起了這本書(shū)，仍然是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對如何抓好開(kāi)頭和如何抓家長(cháng)的細致講解。
抓好開(kāi)頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(cháng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
在這六件事中，我認為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級的學(xué)生，開(kāi)課前一定要做一個(gè)學(xué)科測試，這樣老師就對學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況有一個(gè)大致的了解，方便更深入的了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習方案，對癥下藥。
其次，我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課的準備，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。
然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點(diǎn)，每次帶新班，都要用很長(cháng)時(shí)間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個(gè)小竅門(mén)：制定座位表；給作業(yè)本寫(xiě)名字；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規定自己必須認識幾個(gè)學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的.事就好辦了。
第二章講“抓家長(cháng)”。對于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)家長(cháng)和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們三招：拍照片“一對一”傳家長(cháng)；手機存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。
拍照片“一對一”傳給家長(cháng)。我校在全員導師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習、生活中的一點(diǎn)一滴拍下來(lái)�？梢允菍�(xiě)作業(yè)，讀書(shū)，看課外書(shū)或者參加測試時(shí)的照片�？梢允且粋�(gè)人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對一發(fā)給家長(cháng)，家長(cháng)非常喜歡，從照片里感受到老師對自己孩子無(wú)微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來(lái)爭取家長(cháng)對我們工作的支持。
“要感謝后進(jìn)生的家長(cháng)”�，F實(shí)生活中，后進(jìn)生的家長(cháng)幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災區里的水和面包，顯得特別珍貴。管老師書(shū)中寫(xiě)到：99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，因為每一個(gè)孩子對每個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。我們可以尋找一切可以感謝的機會(huì )，感謝后進(jìn)生家長(cháng)，感謝到他們不好意思，就會(huì )積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表?yè)P需要溫暖，后進(jìn)生的家長(cháng)也需要表?yè)P需要溫暖。彼此開(kāi)心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說(shuō)“辦公室要常備兩樣東西，糖果和衣服。學(xué)生來(lái)辦公室幫忙、補作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵一下�！蔽倚２辉试S吃零食，且低年級小朋友吃糖果還曾出現過(guò)被噎住的現象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時(shí)購買(mǎi)，這時(shí)，我們獎勵鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開(kāi)心的。為什么準備衣服呢？天氣變化時(shí)，有的孩子沒(méi)有帶足夠的衣服，家長(cháng)又不能及時(shí)送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內心充滿(mǎn)溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長(cháng)，家長(cháng)也感受到了溫暖，對學(xué)校更加信任。
管老師這本書(shū)是我們教育路上的指明燈，不僅教會(huì )我們如何管理班級、教育學(xué)生，更教會(huì )我們如何做一名學(xué)生愛(ài)戴，家長(cháng)喜歡的好老師。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 10
一線(xiàn)帶班，除了自身經(jīng)驗的積累和反思，還需要廣開(kāi)源，多方學(xué)習�！兑痪�(xiàn)帶班》的切入點(diǎn)雖然很細小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現的問(wèn)題。
看第一章開(kāi)頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來(lái)，這不就是我的工作么！身為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，看這本書(shū)，如同在辦公室和一個(gè)有經(jīng)驗又和藹可親的老教師暢談，聽(tīng)他講著(zhù)實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會(huì )心一笑。
看《一線(xiàn)帶班》，我常常有“原來(lái)可以這樣”的想法。如果上一節課拖堂嚴重，我會(huì )讓學(xué)生起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，伸個(gè)懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運轉，要記筆記了，筆頭必須刷刷動(dòng)起來(lái)。管老師卻這樣說(shuō)：“第二節語(yǔ)文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統一開(kāi)一次‘小差’，能提高后面‘聽(tīng)’的效率�！蓖蝗幌肫鹞疑习四昙墪r(shí)，生物老師說(shuō)，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會(huì )兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說(shuō)，大家有精神了，我們接著(zhù)講。我也嘗試在課堂上隨口說(shuō)個(gè)笑話(huà)，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來(lái)了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱(chēng)“無(wú)脊椎高級動(dòng)物”，學(xué)生們感覺(jué)稱(chēng)呼有趣，嘻嘻笑著(zhù)，沒(méi)有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚，抬起了頭。當一些不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生把精力轉到老師的話(huà)上，他們更有可能學(xué)到知識。
看到“‘教學(xué)說(shuō)明’則要細細地看，有經(jīng)驗的老師能看到重要的知識點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見(jiàn)恨晚之感。我平時(shí)會(huì )在讀完課文后寫(xiě)教學(xué)設計簡(jiǎn)案，之后閱讀《教師教學(xué)用書(shū)》，看看哪些知識遺漏，再對簡(jiǎn)案進(jìn)行補充。原來(lái)《教學(xué)用書(shū)》值得我思考的價(jià)值有很多，之前竟都無(wú)意識地忽略了，實(shí)在可惜�？赐赀@部分內容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書(shū)》的內容轉化為能力訓練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書(shū)》把“梳理文章內在的邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說(shuō)明順序的結果，還應進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種理論是對立的，想要說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是事實(shí)，就需要說(shuō)明“火山說(shuō)”不成立，因此我可以設計這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時(shí)，二氧化硅“強烈擠壓”變成斯石英的部分就能說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是正確的，為什么還要介紹“轉化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學(xué)生錯的多的字寫(xiě)在黑板上，雖然心里想著(zhù)要集中寫(xiě)，但每次寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就發(fā)現，又寫(xiě)得“洋洋灑灑”了�？础兑痪�(xiàn)帶班》，我發(fā)現每次寫(xiě)不是圖方便，站哪兒寫(xiě)哪兒，而是可以把這部分內容集中在黑板的某一個(gè)區域，有條理地寫(xiě)。
一線(xiàn)帶班，除了自身經(jīng)驗的積累和反思，還需要廣開(kāi)源，多方學(xué)習�！兑痪�(xiàn)帶班》的切入點(diǎn)雖然很細小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現的問(wèn)題。
閱讀《一線(xiàn)帶班》，改變了我的教育敘事寫(xiě)作觀(guān)念。在看這本書(shū)之前，很多工作內容在我眼里實(shí)在太過(guò)瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫(xiě)過(guò)。隨著(zhù)閱讀的深入，逐漸發(fā)現，原來(lái)平常習以為常的工作環(huán)節蘊藏著(zhù)很多巧思，我會(huì )利用早自習看學(xué)生背歷史、生物的'時(shí)間批改小測，我會(huì )利用學(xué)生每周一檢測的時(shí)間批改作文。因為批改作文需要安靜的環(huán)境來(lái)調動(dòng)思維細讀，進(jìn)行評價(jià)，而批改小測比較簡(jiǎn)單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我會(huì )找課文和注釋默寫(xiě)不及格的學(xué)生過(guò)關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時(shí)間，這本身就很值得記錄。
《一線(xiàn)帶班》讓我看到了教師早已習以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著(zhù)書(shū)中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學(xué)也越來(lái)越得心應手。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 11
“一線(xiàn)教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線(xiàn)教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話(huà)，道出了作為一線(xiàn)教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對教學(xué)的良多感悟。
翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，滿(mǎn)滿(mǎn)的文字亦沒(méi)有宏大的理論，都是大白話(huà)，通俗易懂。這本書(shū)實(shí)在太接近一線(xiàn)老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(cháng)，全方位無(wú)死角覆蓋，書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要動(dòng)腦筋的普通老師。
全書(shū)共七章，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節的事都事無(wú)巨細地寫(xiě)了出來(lái)�！伴_(kāi)頭、家長(cháng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎、常態(tài)課、復習”，對每一個(gè)環(huán)節，都提出了行之有效的應對方法，使我學(xué)習到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開(kāi)頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習。第一節課，我準備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數學(xué)老師突然從一位嚴肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛(ài)。就如管老師所說(shuō)，這就是老師和學(xué)生的戀愛(ài)期。每天只上一節課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛(ài)上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習順利結束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實(shí)習期的經(jīng)驗帶入課堂，依舊準備了精彩的開(kāi)學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結束，下課玲響了，他們依舊不愿離開(kāi)教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺(jué)良好。
課一節節地上，日子一天天地過(guò)，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應付作業(yè)的情況更是屢見(jiàn)不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說(shuō)，為什么實(shí)習的經(jīng)驗不適用呢？難道是因為他們年齡��？
經(jīng)過(guò)反思，我才想起實(shí)習期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話(huà)不說(shuō)，預備調皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認真聽(tīng)講的錯覺(jué)。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮住了“場(chǎng)子”，現在的我，必須自己鎮“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請教有經(jīng)驗的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級小妙招，仔細研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書(shū)籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級才有起色。真的是糟糕的.開(kāi)頭，要花費數倍的時(shí)間來(lái)彌補。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開(kāi)頭，以后的教學(xué)工作就會(huì )事半功倍，而這個(gè)開(kāi)頭就是接手班級的第一堂課。
“開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準備，態(tài)度要相對嚴肅、嚴格，學(xué)生發(fā)現老師不太好說(shuō)話(huà)，這就是‘嚴’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現在教育人對學(xué)生的過(guò)度遷就，仍延續中國傳統教育中“為師威嚴”的古訓，管老師說(shuō)：“30人以上的班級沒(méi)有‘威嚴’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執行力，執行力不光靠制度，還要有威信�！�
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴的師者！開(kāi)學(xué)第一課‘嚴’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì )被“收服”。帶班要的未必是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(cháng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過(guò)爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細水長(cháng)流。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 12
管老師的書(shū)帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書(shū)共分為七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。這本書(shū)很全面，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從開(kāi)學(xué)到期末一線(xiàn)帶班中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒(méi)什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節。
書(shū)中講到一線(xiàn)教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材。
�。ㄒ唬┙滩囊磦�(gè)仔細。教參要捏準備要害。要重視每次新課后面的練習題，重視每一個(gè)單元后面的練習。
�。ǘ┏B(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗的老師，他們的教本密密麻麻地寫(xiě)著(zhù)要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說(shuō)，這樣才能保證每個(gè)知識點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線(xiàn)老師就應該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
�。�1）常態(tài)課的基本內容。課后的習題、教參考點(diǎn)、練習冊?xún)热�、統考題材。配套的練習冊上選的習題要跟教學(xué)結合起來(lái)，盡量在課上完成。練習冊可以“先教后做”，結合練習冊上的題目來(lái)組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內容和后面的練習上所做的作業(yè)有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，聽(tīng)課也會(huì )認真起來(lái)。統考的題型有機地融合到課上，也會(huì )比課后練習效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節。上課前先復習前一天所學(xué)的'知識。那些有用沒(méi)用的知識，至少到期末考試的時(shí)候學(xué)生沒(méi)有忘記。每節課都要復習，一個(gè)單元結束了也要復習。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達75%，不經(jīng)常復習，稍有疑惑，稍有不解的知識點(diǎn)，三天后就會(huì )遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀律叫“傾聽(tīng)”，聽(tīng)老師講解，聽(tīng)同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說(shuō)話(huà)，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認真傾聽(tīng)，最好的法子是有任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)驅動(dòng)，很容易開(kāi)小差。常態(tài)課不像公開(kāi)課那樣，后面坐著(zhù)老師無(wú)形當中一起管著(zhù)紀律，沒(méi)有好的聽(tīng)課習慣，效率就是一句空話(huà)。比如說(shuō)上午上了一節語(yǔ)文課，第二節數學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開(kāi)一次“小差”能提高后面的“聽(tīng)”的效能。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要不遺余力
�。�1）板書(shū)要多寫(xiě)少擦。板書(shū)是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書(shū)都是根據學(xué)生實(shí)際情況寫(xiě)下來(lái)的。課上到一半時(shí)，可以根據板書(shū)復述一下，順便過(guò)渡到下面的環(huán)節。課上完了，也可以整體性的復習一下。
�。�2）板書(shū)要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書(shū)也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
�。�3）學(xué)生要抄寫(xiě)板書(shū)。學(xué)生抄板書(shū)，上課不會(huì )無(wú)所事事，哪怕學(xué)生開(kāi)小差了，一到抄寫(xiě)板書(shū)也就拉回來(lái)了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結束后，課堂筆記本交上來(lái)。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表?yè)P。
課堂學(xué)習是學(xué)生吸收知識的主要途徑，一堂好的課可以增強孩子們學(xué)習的信心，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過(guò)程，形成的結果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內容都講得很細，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì )和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 13
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野;一個(gè)人的心胸，決定他的作為;一個(gè)人的修養，決定他的格局。書(shū)中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語(yǔ)教師，班級多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問(wèn)題，一度成為一說(shuō)作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現象還是屢見(jiàn)不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡(jiǎn)直就是一線(xiàn)教師一輩子繞不開(kāi)的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開(kāi)口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來(lái)到教室把書(shū)包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著(zhù)找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過(guò)了一整天也還沒(méi)有把作業(yè)送來(lái)，去教室一探究竟，小組長(cháng)就開(kāi)始嘮叨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)如何如何;有的干脆不見(jiàn)蹤影，溜去操場(chǎng)玩耍開(kāi)來(lái)……
在讀《一線(xiàn)帶班》后，我發(fā)現管老師先讓學(xué)生準備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的'語(yǔ)數英科作業(yè)，來(lái)到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書(shū)包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個(gè)老大難問(wèn)題，尤其是針對第二問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡(jiǎn)單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書(shū)到用時(shí)方恨少，只有多讀書(shū)，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì )覺(jué)得讀書(shū)無(wú)味，尤其在寫(xiě)作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來(lái)。
操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。讓孩子贏(yíng)在格局上，正是從小堅持學(xué)習閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著(zhù)就不站著(zhù)，能玩會(huì )兒就不愿意工作的“心理舒適區”，學(xué)會(huì )用肉體控制精神的能力。
大多數人做事的邏輯，無(wú)非是：先制定好一個(gè)目標，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來(lái)完成，再加上一點(diǎn)監督，按結果給予一點(diǎn)獎勵或者懲罰。
比如讀書(shū)，今年的目標是30本，那么我們可以列出一個(gè)書(shū)單，和一個(gè)計劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書(shū)，接著(zhù)一本本攻克!
最后的結果是什么呢？很簡(jiǎn)單——大多數人都沒(méi)能堅持下來(lái)。為什么呢？因為這些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì )，用肉體操控精神。
繼續比如讀書(shū)，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來(lái)，拿出書(shū)，翻開(kāi)，然后開(kāi)始讀，讀了一兩分鐘你會(huì )驚奇地發(fā)現，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無(wú)意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺(jué)的開(kāi)始鍛煉。
所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，他們就會(huì )自然而然地接受這個(gè)場(chǎng)景，并且順勢地“繼續下去”，甚至還會(huì )將做這件事的“痛苦”化為“快樂(lè )”。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 14
九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，教育界可以說(shuō)是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應出臺落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達到讓中小學(xué)生減負的目的�？陀^(guān)計算起來(lái)學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性�！白r(shí)間”一章中很好地體現了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺(jué)得自己忙得暈頭轉向，腳不著(zhù)地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽(tīng)他的話(huà)，很值得我學(xué)習。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導致時(shí)間嚴重浪費，于是便規定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來(lái)，不用找來(lái)找去，節省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書(shū)，我便設置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評選“早間閱讀，榜樣人物”，準備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著(zhù)大家還沒(méi)到齊的這個(gè)間隙，我會(huì )和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結束及第一節課課前時(shí)間
同學(xué)們早讀結束后是大課間運動(dòng)時(shí)間，運動(dòng)完畢離第一節課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補充水分、做好課前準備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長(cháng)收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長(cháng)收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內，其他同學(xué)可以背誦古詩(shī)。對組長(cháng)、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現日常出現的一些問(wèn)題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹(shù)立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯題永遠都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的時(shí)間課程表上不會(huì )安排，只有靠老師自己細針密縷地爭取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì )，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì )出現在教室門(mén)口，通報沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長(cháng)此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過(guò)關(guān)的。這個(gè)方法我用起來(lái)也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導采用饑餓療法，主動(dòng)問(wèn)報不報名，多了就回“對不起，名額滿(mǎn)了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來(lái)的基礎上，還要搶著(zhù)來(lái)。管老師的這一招我非常愛(ài)用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對于我來(lái)說(shuō)我非常重要，我會(huì )對當天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫(xiě)一寫(xiě)教育記錄或將第二天要完成的一些細節管理列清單記錄。比如說(shuō)哪個(gè)同學(xué)課文內容檢查還沒(méi)有完成，明天要表?yè)P哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的`時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應該是一個(gè)會(huì )管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì )管理時(shí)間的老師會(huì )影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì )管理時(shí)間的人。這本《一線(xiàn)帶班》，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，我深刻體會(huì )到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì )管理時(shí)間的人！
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 15
作為一線(xiàn)教師，如果你也經(jīng)常會(huì )因為學(xué)生作業(yè)、家校溝通等問(wèn)題傷透腦筋。我推薦你看管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，在一個(gè)個(gè)小細節中蘊含著(zhù)大智慧。
管老師曾說(shuō)過(guò)：“一線(xiàn)的教育溫暖，來(lái)自教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，來(lái)自學(xué)生對老師的關(guān)愛(ài)，來(lái)自同學(xué)對同學(xué)的關(guān)愛(ài)，也來(lái)自老師對老師的關(guān)愛(ài)。一線(xiàn)的溫暖就在一個(gè)又一個(gè)的故事里�！彼凇兑痪�(xiàn)帶班》里傳遞給大家的正是一線(xiàn)帶班的快樂(lè )及一線(xiàn)教育的溫暖。從抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓作業(yè)、抓時(shí)間、抓基礎、抓常態(tài)管理、抓復習七個(gè)方面進(jìn)行闡述，為一線(xiàn)教師指點(diǎn)迷津。
管老師用一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)。從課內到課外，從新授到復習，從學(xué)生到家長(cháng)，都事無(wú)巨細地羅列出來(lái)。
我印象深刻的有如下幾點(diǎn)：
一、愛(ài)在細微處。
管老師非常注重細節。作業(yè)批改、家校溝通、關(guān)注后進(jìn)生等，都能看到他的良苦用心。對學(xué)生的作業(yè)有“三階段”之評價(jià)。通過(guò)作業(yè)遲交券、考試加分券、拖拉王的作業(yè)競賽等給予學(xué)生機會(huì )與鼓勵。對他的“從心靈上抓作業(yè)”感觸頗深。他為作業(yè)完成不及時(shí)的同學(xué)設計“每日作業(yè)名次記錄”，讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中重新認識自我，進(jìn)而真正地去用心接受自己的錯誤并改正。
我想，每位老師都會(huì )遇到作業(yè)拖拉的學(xué)生，這種情況屢見(jiàn)不鮮，老師教育后效果不佳的原因應該在于學(xué)生的心扉還沒(méi)有真正打開(kāi)，沒(méi)有從內心上接受老師的`好意。另外，他還在辦公室里準備兩樣東西：餅干和衣服，為學(xué)生及時(shí)送上溫暖。
二、學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通
管老師特別強調：家長(cháng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì )感謝后進(jìn)生的家長(cháng)。管老師的一番話(huà)為我撥開(kāi)云霧：“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是特別糟糕的孩子。因為每一個(gè)孩子對每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！�
我們班有個(gè)學(xué)生比較怪，上課不進(jìn)班，每次都要去叫才肯回來(lái)，還在班里亂跑，一度讓我頭疼。和他的家長(cháng)經(jīng)常溝通，家長(cháng)在指出孩子錯誤行為的同時(shí)，也傳遞給我一些其它信息，如：他喜歡有挑戰性的東西等，前段時(shí)間發(fā)現他每天翻看新發(fā)的字典。我決定先教他查字典。他很開(kāi)心，覺(jué)得字典很神奇，還高興地告訴我他查到了哪幾個(gè)字。我告訴他字典可以查出很多很多的字�！罢娴膯�？”他天真地問(wèn)。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，鼓勵他好好學(xué)習，努力做一個(gè)追求上進(jìn)的孩子。
現在他上課能夠主動(dòng)進(jìn)班，而且積極回答問(wèn)題。我也把他的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(cháng)，家長(cháng)非常開(kāi)心。從中我也深切感受到了，家長(cháng)是我們最好的合作伙伴，家校合力才能和諧共生，才能更好地為學(xué)生的成長(cháng)助力！
三、重視基礎
基礎抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習成績(jì)絕不差。管老師從抓桌兜文化到作業(yè)書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)、朗讀等，都在抓基礎與習慣的養成，為學(xué)生今后的學(xué)習做鋪墊。
其實(shí)，我們抓收到基礎包括許多瑣碎的細節，這些會(huì )在孩子成長(cháng)的過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。我現在帶的是一年級，深感責任重大。拼音、識字都將從這里啟航，關(guān)系孩子將來(lái)的每一步。所以，我從管老師書(shū)中學(xué)到的小妙招都不失時(shí)機地運用到自己的班級管理中，希望能和孩子一起筑牢基礎，助力下一階段的學(xué)習。
讀完管老師的《一線(xiàn)帶班》收獲的不僅如此，還有很多。他把平淡的教學(xué)生活書(shū)寫(xiě)成了意蘊幽深的詩(shī)歌和令人向往的美好。他享受記錄中的快樂(lè )并把這些快樂(lè )傳遞給你我他，給所有一線(xiàn)老師帶去教育的溫暖。
我會(huì )帶著(zhù)從中汲取的力量，篤定前行。相信我也會(huì )在心靈碰撞中看到教育最美的樣子。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 16
《一線(xiàn)帶班》第一章的內容是“抓開(kāi)頭”書(shū)中列舉的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
新接手一個(gè)班，的確是像無(wú)頭蒼蠅一樣有無(wú)從入手感，什么都急于了解，又會(huì )苦于什么都不清楚。管老師的“抓開(kāi)頭”一章就為我們指明了解學(xué)生，了解班級等具體入手內容。今年我也新接手一個(gè)班級，就有了管老師說(shuō)的向前任老師了解班級情況，為接手新班減輕了難度。書(shū)中也向我們分享了抓開(kāi)頭的六條錦囊妙計。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級開(kāi)展過(guò)什么活動(dòng)？了解后發(fā)揚班級優(yōu)點(diǎn)，結合自己教學(xué)長(cháng)處：揚長(cháng)比補短更重要，發(fā)揮長(cháng)處才是王道。
第二事：了解特殊學(xué)生
教師子女：任課老師的口碑靠家長(cháng)，靠身邊的老師傳出去。有話(huà)語(yǔ)權的家長(cháng)把控著(zhù)口碑權。學(xué)習最放心的學(xué)生：可以逐步放手，引導自主、自能的發(fā)展。學(xué)習好又能管理的學(xué)生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學(xué)習好，作業(yè)速度快。小助手的工作都是用玩樂(lè )的時(shí)間來(lái)干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學(xué)做事是一份快樂(lè )，一份自豪。
第三事：了解家長(cháng)情況
世界上最難的事情就是把別人口袋里的錢(qián)拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀(guān)點(diǎn)放到別人的腦袋里。接班的時(shí)候先把家長(cháng)號碼存在手機里，一是方便聯(lián)系；二是不會(huì )耽誤事情；三是如果家長(cháng)來(lái)電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業(yè)
心中有愛(ài)，手中有尺，眼中有光。
每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節。獎狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎詞：祝賀以上同學(xué)，在沒(méi)見(jiàn)到你們之前，你們暑假的出色表現，已經(jīng)給我們留下美好的印象！
第五事：開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課
[開(kāi)學(xué)第一天]建立規則和紀律，非常重要。簡(jiǎn)要的班級班規，可以實(shí)行全員責任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓時(shí)分享的班級職責表。開(kāi)學(xué)分好小組，組名。小組成員訓練開(kāi)會(huì )是非常重要的`，并制定登記表格。
[開(kāi)學(xué)第一課]提早入班：一邊看書(shū)一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應
贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。帶班不是一見(jiàn)鐘情，而是長(cháng)相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來(lái)。好東西不要放在前面吃，不然后面的東西會(huì )淡而無(wú)味。
第六事：盡快記住所有學(xué)生的名字
記名字對我來(lái)說(shuō)是超級困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業(yè)本寫(xiě)名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書(shū)里，上到哪一頁(yè)就夾到哪一頁(yè)。開(kāi)學(xué)第一周盡量喊不認識的同學(xué)回答問(wèn)題，已經(jīng)認識的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發(fā)作業(yè)本。作業(yè)本按小組歸類(lèi)。（彩色貼：不同顏色便利貼來(lái)進(jìn)行分組。）
《一線(xiàn)帶班》之抓開(kāi)頭有一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯和問(wèn)題，演變成一場(chǎng)踏踏實(shí)實(shí)的教育研究，成為我們取之不盡的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來(lái)，只要你拿起筆來(lái)，每個(gè)人都可以書(shū)寫(xiě)一本屬于自己的書(shū)。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 17
讀過(guò)管建剛老師的教學(xué)系列書(shū)籍，喜歡管建剛老師樸實(shí)、幽默的文筆。曾看見(jiàn)朋友圈中好友在讀《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，心向之，往之，有緣遇到《一線(xiàn)帶班》，便一口氣讀完。
翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話(huà)。整本書(shū)共七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復習，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線(xiàn)老師最真實(shí)的現狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線(xiàn)教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè )趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線(xiàn)帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(cháng)不配合。如何讓更多的家長(cháng)動(dòng)起來(lái)呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。
管建剛老師說(shuō)：“家長(cháng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì )感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)�！笨吹竭@一招，我的內心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長(cháng)對我們的感謝，卻沒(méi)曾想到，我們在適當的時(shí)候感謝一下家長(cháng)，尤其是對“后進(jìn)生”的家長(cháng)更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著(zhù)管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長(cháng)發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的'關(guān)心和付出�！�
家長(cháng)看到后感激地說(shuō)：“謝謝老師，今后我將陪著(zhù)孩子，讓孩子爭取更大的進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語(yǔ)文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過(guò)�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。帶著(zhù)問(wèn)題意識，研究教育，讓教育貼著(zhù)地面行走，是我對教育的追求。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 18
喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開(kāi)始的，第一次讓我有種茅塞頓開(kāi)之感，原來(lái)作文可以這樣教。后來(lái)，我發(fā)現，管老師不僅是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開(kāi)始拜讀管老師的《一線(xiàn)帶班》。
當班主任不是件偉大的事，但也絕對不是件容易的事，正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂(lè )。
在書(shū)中管老師詳細介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè )趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的.保障、怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開(kāi)網(wǎng)絡(luò )家長(cháng)會(huì )……可以說(shuō)管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯題本，老師建好錯題庫。
一、學(xué)生建立錯題本，做到追根求源
有一部分學(xué)生覺(jué)得我一看就會(huì )的題做到錯題本，增加學(xué)習負擔，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯題結合實(shí)際寫(xiě)到錯題本上。學(xué)生的水平不同，錯題本的完成情況就各不相同。因為自己沒(méi)有讓學(xué)生明白建錯題本的真正原因，學(xué)習好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對，就不用完成錯題本，學(xué)習中等的學(xué)生自制能力不大好就畫(huà)幾道題應付了事。書(shū)中管老師寫(xiě)到：做全對的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習中錯了不少，安慰你也要恭喜你，不會(huì )的地方都暴露出來(lái)了，暴露出來(lái)的問(wèn)題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。
錯題是提高我們基礎知識和基本能力的寶庫。做錯的題在錯題本上再做一遍，過(guò)幾天進(jìn)行復習時(shí)拿出來(lái)再看一遍，有明顯的針對性，這樣會(huì )省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯題本三天一次，錯的多學(xué)生作業(yè)就多，錯的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現作業(yè)多，是因為自己粗心大意造成的，從心里面怨恨“粗心”，努力把它改掉。
二、教師建立錯題庫，把握方向
題庫建設要有明確的方向性，依據課標、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著(zhù)這個(gè)方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會(huì )走彎路，滲透到所學(xué)的知識點(diǎn)。把每個(gè)知識點(diǎn)中學(xué)生出現的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問(wèn)題都立即存入自己的錯題庫，至少跟著(zhù)學(xué)生的步調，把想法落實(shí)到行動(dòng)上，給學(xué)生做個(gè)榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅持到底就會(huì )有條不紊，到了期末就不會(huì )東一榔頭西一斧。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì )到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 19
當我看到是《一線(xiàn)帶班》的作者管建剛時(shí)，開(kāi)始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來(lái)管理班級也不錯。隨即對這本書(shū)來(lái)了興趣，有了思考。
家里有關(guān)于管建剛講如何寫(xiě)作文的書(shū)，那時(shí)候看來(lái)真是有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)寫(xiě)作文還可以這樣教，后來(lái)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志中專(zhuān)門(mén)讀過(guò)他關(guān)于作文教學(xué)的不少案例，從他的著(zhù)作中，我感受到了他是一個(gè)善于思考、善于總結的人。他成長(cháng)經(jīng)歷讓我印象深刻，他是一個(gè)體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個(gè)在教學(xué)方面、在寫(xiě)作方面有如此成就的教師，也可算是一個(gè)奇跡了，當然，我相信這奇跡的背后，更多的是管老師對于教學(xué)的深入思考和對于教育的不懈努力。
這本書(shū)讓我想到了另一位在班級管理方面頗有建設的老師——魏書(shū)生。書(shū)櫥里的魏書(shū)生的兩本書(shū)被我奉為當班主任的必讀書(shū)，可謂是非常有效的班級管理法典。同樣這本書(shū)也有異曲同工之妙，它從不同的側面為我們展示班級管理的好方法，管老師在書(shū)中手把手的指導如何去帶好一個(gè)班。比如如何接一個(gè)班，如何從前任教師中去了解這個(gè)班的過(guò)往，如果教你從一個(gè)角度去揭開(kāi)班級的新篇章。
再有，從抓時(shí)間的角度告訴你如何有效利用在學(xué)校的每一天，這一點(diǎn)讓我印象深刻，他從早晨的七點(diǎn)半到晚上的六點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺(jué)到有效利用時(shí)間所帶來(lái)的巨大能量，這一點(diǎn)有點(diǎn)像魏書(shū)生的班級管理，魏書(shū)生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時(shí)間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對應，讓我們感覺(jué)到條理清楚，曾經(jīng)在班里，我也將班里的公共事務(wù)劃分的井井有條，誰(shuí)擦哪幾塊瓷磚？誰(shuí)排哪幾列桌子？甚至誰(shuí)管哪幾盆花，誰(shuí)擦哪塊玻璃？通過(guò)這樣的`一一對應，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學(xué)生再去無(wú)事生非。在班級管理中通過(guò)自己的日常細節處理，每次的檢查都能領(lǐng)先同年級的不少班級。
管老師的時(shí)間管理其實(shí)在我們周?chē)簧倮蠋煻蓟蚨嗷蛏俚赜眠^(guò)，在以前，我也曾經(jīng)強嘗試過(guò)，比如早上早自習，七點(diǎn)半到七點(diǎn)五十就是讓學(xué)生讀書(shū)，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學(xué)生養成了習慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應該重視。小事積攢多了，大事自然就順當了，這一點(diǎn)我深刻地認同管老師。
在書(shū)的后幾回，我們可以看到作為語(yǔ)文教師的管老師，對于課堂上的知識點(diǎn)的處理同樣值得去學(xué)習，如何將課文朗誦的好，如何指導學(xué)生背誦課文速度快，如何進(jìn)行課外閱讀，這些看似在教科書(shū)上有很多指導方法的，在管老師這里獨具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來(lái)，你的班級語(yǔ)文教學(xué)肯定不會(huì )差。學(xué)習是沒(méi)有止境的，當我們在平時(shí)的教學(xué)工作中尋求不到解決方法的路徑時(shí)，不妨從這些名家的經(jīng)驗中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂(lè )而不為呢？
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 20
初涉教學(xué)，第一年的自己對一線(xiàn)教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習時(shí)，管老師的《一線(xiàn)帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內容，必定是管老師在一線(xiàn)實(shí)戰教學(xué)中的經(jīng)驗，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線(xiàn)帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線(xiàn)教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當真是青年教師成長(cháng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導�！傲小蓖议L(cháng)搞好關(guān)系，照片“一對一”傳家長(cháng)，手機存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)；使用好“家長(cháng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )；盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間�！傲鶈�(wèn)”抓好作業(yè)回到一線(xiàn)老師主陣地。抓作業(yè)這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(cháng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的`作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗成果！但管老師補充過(guò)，身體上的病是會(huì )反復，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著(zhù)使用。學(xué)會(huì )從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著(zhù)層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級主人翁之感。
讀《一線(xiàn)帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F階段的手邊書(shū)，在學(xué)習和試驗中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 21
當我拿到管老師的這本《一線(xiàn)帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(cháng)。
第一章中，管老師給我們詳細介紹了應該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(cháng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的`學(xué)習方案，對癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門(mén)：給作業(yè)本寫(xiě)名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規定自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習、專(zhuān)注學(xué)習。
第二章，管老師著(zhù)重講述了要怎樣抓家長(cháng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(cháng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長(cháng)；手機存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(cháng)；使用好“家長(cháng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )；盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長(cháng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(cháng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì )有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(cháng)溝通，管老師就教會(huì )我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(cháng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細了解清楚，進(jìn)而給家長(cháng)一個(gè)滿(mǎn)意的答復。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個(gè)孩子對每一個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(cháng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開(kāi)心，當然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(cháng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的�！彼械暮⒆佣际羌议L(cháng)的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
管老師的這本書(shū)的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 22
管老師的《一線(xiàn)帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書(shū)介紹了他《一線(xiàn)帶班》的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì )填寫(xiě)一張“當天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過(guò)，效果不錯。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì )有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長(cháng)管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學(xué)校補作業(yè)，久而久之，我們就助長(cháng)了一批懶惰的家長(cháng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏(yíng)三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說(shuō)約定好的臺詞：“明天我會(huì )贏(yíng)你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團”，誰(shuí)先完成當司令，最后一個(gè)完成的當勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢�(jiàn)精神的.激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著(zhù)重講述了要怎樣抓家長(cháng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(cháng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長(cháng);手機存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(cháng);使用好“家長(cháng)QQ群”;兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì );盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。
其中“一對一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(cháng)，讓家長(cháng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(cháng)，當老師發(fā)班級照片時(shí)，都會(huì )先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(cháng)，看到老師‘一對一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書(shū)的，第二個(gè)月拍寫(xiě)作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(cháng)一定深感溫暖。
俗話(huà)說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉家長(cháng)。也許我依然還在孩子和家長(cháng)之間進(jìn)行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(cháng)！
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 23
一直覺(jué)得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問(wèn)題無(wú)從下手。偶然看見(jiàn)師傅桌上有管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，借來(lái)細細翻閱，如獲至寶。這本書(shū)非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，閱讀后的最大感受就是“細致”。細致體現在跟家長(cháng)的溝通上；細致體現在抓學(xué)生學(xué)習上。
1、細致體現在跟家長(cháng)的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長(cháng)的支持很重要。班主任與家長(cháng)通力合作，就會(huì )得到1+1>2的效果。與家長(cháng)有效溝通，是一個(gè)技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡(jiǎn)單有效。
第一招：照片“一對一”傳家長(cháng)。
大部分學(xué)生不會(huì )把學(xué)校發(fā)生的事情主動(dòng)告訴家長(cháng)，而有些家長(cháng)因為工作忙，不能及時(shí)了解小孩的情況，尤其是學(xué)習上的一些問(wèn)題，隔著(zhù)手機很難講清楚。因此，班主任一對一向家長(cháng)傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個(gè)問(wèn)題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有認真完成，字跡潦草，如果打電話(huà)跟家長(cháng)說(shuō)，家長(cháng)可能也就跟小孩說(shuō)，要求小孩把字寫(xiě)好一點(diǎn)。但當班主任拍照直接發(fā)給家長(cháng)，家長(cháng)看到具體的情況，就會(huì )更重視一些。當然對學(xué)生的表?yè)P、學(xué)生的進(jìn)步等也可通過(guò)照片發(fā)給家長(cháng)。
第二招：感謝后進(jìn)生的家長(cháng)。
有些家長(cháng)不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長(cháng)，因為接到老師的電話(huà)就是告狀，說(shuō)小孩哪哪不好。久而久之，家長(cháng)不愿接老師的電話(huà)。所以班主任們，夸起來(lái)！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長(cháng)也要夸起來(lái)，要感謝后進(jìn)生的家長(cháng)。這樣做家長(cháng)配合班主任工作的積極性也會(huì )隨之提高。
2、細致體現在抓學(xué)生學(xué)習上。
抓作業(yè)和抓基礎是學(xué)生成績(jì)提高的兩大法寶。管建剛老師用三個(gè)遞進(jìn)的階段對學(xué)生提出做作業(yè)的要求。
第一階段：及時(shí)+工整”
上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時(shí)”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時(shí)”第二。有些學(xué)生不會(huì )及時(shí)訂正，當學(xué)生及時(shí)訂正后，老師要及時(shí)表?yè)P。
第二階段：“工整+及時(shí)+細致”
“細致”體現在四個(gè)方面：
�。�1）不犯低級錯誤。
�。�2）不漏題。
�。�3）答題完整。
�。�4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時(shí)+細致+跑到作業(yè)的前面”
跑到作業(yè)前面的`人就是掌握了學(xué)科基礎知識學(xué)習的人，像語(yǔ)文和英語(yǔ)都是需要抄寫(xiě)的學(xué)科，而抄寫(xiě)作業(yè)會(huì )占用學(xué)生大部分時(shí)間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時(shí)間抄寫(xiě)的作業(yè)提前完成，把剩下的時(shí)間都花在需要動(dòng)腦思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習效率就會(huì )提高。
學(xué)生基礎該怎么抓呢？
根據各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語(yǔ)文老師，他會(huì )抓書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)、默寫(xiě)正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。萬(wàn)丈高樓平地起，牢固掌握基本知識，必須培養基礎能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習，并對學(xué)生真心付出。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 24
管建剛老師的《一線(xiàn)—》系列書(shū)籍共有三本，分別為《一線(xiàn)帶班》、《一線(xiàn)教師》和《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》。這三本書(shū)我買(mǎi)了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來(lái)就會(huì )認真細讀的書(shū)，也是一本常讀常新的書(shū)。讀了此本書(shū)，再一次聆聽(tīng)管老師寫(xiě)這本書(shū)的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(cháng)，還是閱讀，復習，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(cháng)“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過(guò)于管老師對“阿倫森效應”的應用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人。他認為，在教學(xué)中，開(kāi)學(xué)伊始不要對學(xué)生展現出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來(lái)個(gè)“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì )更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級中人數較多，如果老師不嚴厲，沒(méi)有一定的規矩，很難管理。尤其是音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科，因為在學(xué)生心中，語(yǔ)數英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認真。所以，教師的嚴格，以及樹(shù)立一定的規矩是必要的。說(shuō)到“嚴”一般想到的詞匯都是苛責、一絲不茍；說(shuō)到“嚴師”不免會(huì )想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴師非常片面的理解。究竟什么才是嚴師。真正的嚴師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛(ài)結合。
首先，嚴之有法，嚴格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒(méi)有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認錯。因此在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊庾R到自己的錯誤才是“嚴”得成功。
其次，要做到嚴之有度，講究嚴得恰到好處。過(guò)分嚴格甚至打擊學(xué)生會(huì )打壓學(xué)生的自信心，讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習，更不愿學(xué)習。同時(shí)我國教育法規定，教師享有教導學(xué)生與訓誡學(xué)生的權利，但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的`權利。因此教師在訓誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴師其實(shí)是嚴愛(ài)結合的。嚴是對結果的要求，而學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴格與慈愛(ài)相結合，正如斯金納的操作性學(xué)習理論，學(xué)生的學(xué)習需給予及時(shí)的強化，那么嚴格和慈愛(ài)便可以起到負強化與強化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現也要予以及時(shí)的表?yè)P與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(cháng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復一日的一線(xiàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 25
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)上不去怎么辦？開(kāi)展工作但家長(cháng)不配合怎么辦？……一線(xiàn)帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著(zhù)有一本萬(wàn)能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線(xiàn)帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開(kāi)這本書(shū)，沒(méi)有一張精美的，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。整本書(shū)共七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單明了卻巧妙實(shí)用。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
對我而言，新接一個(gè)五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開(kāi)頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見(jiàn)二年級的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛(ài)的，當時(shí)的我使出了渾身解數，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績(jì)比較差，班風(fēng)也比較松散。無(wú)論是朗讀，還是書(shū)寫(xiě)，學(xué)生展現出來(lái)的語(yǔ)文素養都還停留在二三年級的水平�？梢哉f(shuō)，剛好與管老師書(shū)中所記錄的接班情況相似。管老師說(shuō)：“一線(xiàn)帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴肅了起來(lái)，并在第一節課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線(xiàn)是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說(shuō)話(huà)。一下課，就聽(tīng)到有同學(xué)在小聲的議論說(shuō)，老師看上去有點(diǎn)兇��！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來(lái)，我還沒(méi)走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來(lái)。在這節課上，只要有一個(gè)孩子開(kāi)小差了，我就會(huì )停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì )放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語(yǔ)文。慢慢的，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語(yǔ)文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說(shuō)他們比起第一節課，有秩序多了，也專(zhuān)注多了。一句簡(jiǎn)單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來(lái)。比起以往總是一上來(lái)就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，我感受到管老師的'與眾不同。市面上關(guān)于一線(xiàn)教學(xué)的書(shū)籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說(shuō)他人之不敢說(shuō)。
當然，書(shū)中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進(jìn)生？如何抓家長(cháng)，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線(xiàn)帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著(zhù)思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書(shū)本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書(shū)的最大意義嗎？
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 26
最近在讀管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級管理方面，面對繁瑣的工作，管老師有創(chuàng )意趣味點(diǎn)子、有持續的執行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長(cháng)”。
“抓家長(cháng)”最要緊的就是和家長(cháng)溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書(shū)中寫(xiě)道，他接手過(guò)一個(gè)四年級班，遇到一個(gè)孩子沒(méi)有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時(shí)東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過(guò)去撿，無(wú)視老師的存在，一點(diǎn)兒規矩也沒(méi)有。管老師通過(guò)前任老師了解到，這個(gè)學(xué)生的爸爸是個(gè)藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱(chēng)贊他的書(shū)法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規范的楷書(shū)練起來(lái)的，楷書(shū)沒(méi)練好，你們一定不主張練草書(shū)，楷書(shū)是規矩，是打底，做人也是，規矩是做人的基礎，沒(méi)有了規矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無(wú)論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎是自覺(jué)和自律�！闭劦竭@兒，藝術(shù)家點(diǎn)起了頭。管老師接著(zhù)和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒(méi)有自控力，我們還信任孩子的話(huà)，那叫不負責任。一個(gè)任性、一點(diǎn)兒規則意識都沒(méi)有的孩子，老師再信任下去，那是災難�！币粋�(gè)小時(shí)的溝通，讓藝術(shù)家對管老師折服，之后那孩子每天進(jìn)行十分鐘的坐姿、舉手等規矩的訓練，一個(gè)月后有了很大的變化。
有人說(shuō)管老師是特級教師，他跟這樣的家長(cháng)溝通，家長(cháng)自然聽(tīng)服。我覺(jué)得，家長(cháng)服的不是管老師的“特級教師”稱(chēng)號，而是他對家長(cháng)的尊重和發(fā)自?xún)刃牡膸椭�。任何一位教師，只要真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正想幫助他們，都會(huì )取得家長(cháng)的信任。作為班主任，我們要主動(dòng)跟家長(cháng)溝通，而不是等著(zhù)家長(cháng)找上門(mén)來(lái)。一旦上門(mén)來(lái)了，就意味著(zhù)有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來(lái)到的矛盾。
在我們身邊，經(jīng)常會(huì )有很多崇尚快樂(lè )教育的`家長(cháng)，在和這樣的家長(cháng)溝通時(shí)，我們可以學(xué)習管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對方，一否定，家長(cháng)就會(huì )站到你對面去了，接著(zhù)對家長(cháng)說(shuō)：“我所理解的快樂(lè )教育和大眾講的快樂(lè )教育不太一樣。讓小孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長(cháng)代做了，這是很多家長(cháng)眼里的快樂(lè )教育。家長(cháng)們這么理解，我不反對，作為老師，我不能這么簡(jiǎn)單地認同。作為教育的快樂(lè )，和日常寵孩子的快樂(lè )有很大的不同，平庸的快樂(lè )，娛樂(lè )的快樂(lè )是不用教的，看娛樂(lè )節目的快樂(lè )、看電影的快樂(lè )、游戲的快樂(lè )都不用教。作為教育的快樂(lè )是要教的，教育的快樂(lè )不是生而就有的安逸的快樂(lè )、懶散的快樂(lè )，我所理解的快樂(lè )教育，是要讓孩子做事情的時(shí)候克服困難產(chǎn)生的快樂(lè )�！�
我們都說(shuō)，教育，不放棄任何一個(gè)孩子，那么，教育，也應盡量爭取每一位家長(cháng)。教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會(huì )走得好、走得快。
《一線(xiàn)帶班》的讀后感1500字 27
任教以來(lái)，我就時(shí)常聽(tīng)老教師們說(shuō)起管建剛這個(gè)教育專(zhuān)家，幾年前，跑了好幾個(gè)書(shū)店終于買(mǎi)到了他寫(xiě)的書(shū)，讀了好幾本，使我感觸最深的就數《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)了，今年暑假，再一次閱讀了這本書(shū)，算下來(lái)已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，每天都在做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無(wú)私奉獻精神、對教育的觀(guān)察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現，這本書(shū)針對性強，接地氣，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，比如說(shuō)抓日常管理，從下學(xué)的隊列隊形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫(xiě)“情書(shū)”，每一個(gè)細節都歷歷在目。
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，我們都知道語(yǔ)文基礎有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細致獨到。第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜只允許放一本常用的.字典，其他東西必須全部帶回家。有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅持一段時(shí)間后讓學(xué)生養成習慣。第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、整潔、美觀(guān)。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字小專(zhuān)家。第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)字詞和需要背誦的內容，默寫(xiě)字詞和需要背誦的內容，有關(guān)提寫(xiě)關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機朗讀錄音、家長(cháng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養學(xué)生對書(shū)的敬畏之心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書(shū)達人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內容都談得很細，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書(shū)，讓我深深體會(huì )到了我們平凡工作中的苦和樂(lè )。因此在日后漫長(cháng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(cháng)們放心。
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