鈍感力讀后感1000字
細細品味一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的鈍感力讀后感1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我是一個(gè)愛(ài)看“閑書(shū)”的人。上學(xué)時(shí)，除了碼在桌兜里的教科書(shū)和教輔資料，書(shū)包里才藏著(zhù)我的“真愛(ài)”。工作后，終于在經(jīng)濟上實(shí)現了“讀書(shū)自由”。這些“閑書(shū)”也讓我變得更加的豐富，可以更加達觀(guān)地看這個(gè)世界。近來(lái)偶讀到渡邊淳一先生撰寫(xiě)的《鈍感力》一書(shū)，全書(shū)只有10萬(wàn)余字，花了一個(gè)晚上看完全文，受益匪淺。
渡邊先生是位醫學(xué)博士，行醫多年。后棄醫從文，開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。本書(shū)用了十七章的篇幅，就是想告訴大家：并非只有靈活和敏感是才能。不為小事動(dòng)搖的鈍感力，才是生存最重要、最基本的才能。
"鈍感力"一詞是日本作家渡邊淳一的發(fā)明，與"敏感"意思相對。按照渡邊淳一自己的解釋?zhuān)?鈍感力"可直譯為"遲鈍的力量"，即從容面對生活中的挫折和傷痛，堅定地朝著(zhù)自己的方向前進(jìn)。鈍感雖然有時(shí)給人以遲鈍，木訥的負面印象，但鈍感力卻是我們贏(yíng)得美好生活的手段和智慧。
其實(shí)，作為教師也要培養“鈍感力”。我們在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)總是容易“上頭”。記得20xx年的夏天，我參加工作的第四個(gè)年頭，我承擔一年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。一個(gè)叫小月的女孩子有點(diǎn)不一樣，她總是跪在凳子上，喜歡把裙子撩起來(lái)，喜歡用手抓其他的小朋友。我總是把她叫到我跟前動(dòng)之以情、曉之以理，但是卻收效甚微，終于在一次次的失敗之后崩潰的朝“吼”了一句，依然記得當時(shí)其他小孩子不可思議的眼神和我當時(shí)“血氣上涌”的大腦。一直到因為她小學(xué)畢業(yè)，我依然能感受到她對我的疏離。如果當時(shí)“鈍感力”這個(gè)詞能夠出現在我的認知中，我想，我能夠更加平和和理性。
對于教師而言，鈍感力包含有一種隱忍力。教育者最忌心浮氣躁，因為我們面對的是一群從不成熟漸漸趨于成熟的孩子，他們必然會(huì )出現執拗、叛逆、多變等狀況；他們在特定知識或技能領(lǐng)域內不如老師反應得快，理解得深是正常的。這時(shí)，作為孩子人生道路上比較重要的引領(lǐng)人――老師，就需要良好的隱忍力。
對于教師而言，鈍感力也含有著(zhù)難得的包容力。面對學(xué)生，我們是長(cháng)輩，就應該有恰當的長(cháng)者風(fēng)范。不可事事嚴，時(shí)時(shí)嚴，需知物極必反。束手束腳的'教育不是真正的教育，它不但會(huì )營(yíng)造了一個(gè)嚴肅、壓抑、沉悶的學(xué)習氛圍，破壞學(xué)生輕松的心情，壓制他們開(kāi)朗活潑的性格，更扼制他們心靈的自由。老師要對學(xué)生的羞澀投以微笑，對學(xué)生的搗蛋報以和藹，對學(xué)生的煩躁給予諒解，對學(xué)生的稚嫩伸出援助，對學(xué)生的迷茫示以方向，接受他們身上的缺點(diǎn)，傾力改之。
喜歡《鈍感力》這本“閑書(shū)”，不是因為他的內容有多精準，文筆有多華美，情節有多吸引人，而在于作者的另辟蹊徑，對鈍感力的這種全新的提法，給了我另外一種看待生活和人生的角度。
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