《閱讀，讓教育變好》讀后感

　　當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《閱讀，讓教育變好》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《閱讀，讓教育變好》讀后感 1

　　暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺(jué)得學(xué)校教育對于一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)至關(guān)重要的。但是學(xué)校教育如果離開(kāi)了閱讀，就不是真正的教育，就是訓練。我們絕大多數的學(xué)校不是在從事教育，是在從事訓練，因為它根本沒(méi)有閱讀生活，根本沒(méi)有人心靈成長(cháng)的舞臺。學(xué)校教育就像母親的乳汁，對人的最初的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用。在人的第一年，母親的乳汁是最好的營(yíng)養，最天然的，營(yíng)養結構最豐富的。但是到如果到30歲時(shí)還吃母親的乳汁，你一定是一個(gè)身體發(fā)育不良的`孩子。你需要自主進(jìn)食，需要咀嚼的能力，需要自己不斷吸收各種各樣的營(yíng)養。閱讀也是如此，學(xué)校教育相當于母親的乳汁，如果沒(méi)有閱讀，如果沒(méi)有大量的和人類(lèi)最偉大的著(zhù)作，最偉大的經(jīng)典去交流溝通，你永遠不可能成為一個(gè)精神成長(cháng)的個(gè)體。

　　更重要的是，真正的精神饑餓感，只有在中小學(xué)階段才能形成，當然不是說(shuō)今后不可能形成了�！抖Y記學(xué)記》里面曾經(jīng)講過(guò)：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。時(shí)機過(guò)去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過(guò)是難成。人的精神饑餓感，是在中小學(xué)階段，尤其是在小學(xué)階段形成的。人類(lèi)對知識的渴望，對于世界的好奇，人類(lèi)的很多問(wèn)號，只有在小學(xué)階段才能提出，過(guò)了這個(gè)村，永遠沒(méi)這個(gè)店，所以小學(xué)階段的閱讀，我認為是非常非常重要的。

　　接下來(lái)在小學(xué)的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經(jīng)典誦讀，班級閱讀節，感動(dòng)接力，親子共讀，讀寫(xiě)繪的研究等等。我們的教育首先要做的就是拯救閱讀，特別是兒童閱讀。我認為人的閱讀的票根，人的精神的饑餓感，只有在中小學(xué)階段才能形成。

　　我同時(shí)還呼吁我們的孩子們的遠離電視，推廣晨誦、午讀、幕省為核心的生活方式。每一天是以晨誦開(kāi)始的，我們高年級用經(jīng)典散文、唐詩(shī)宋詞等開(kāi)始一天的生活。每天中午我們有20分鐘的午讀時(shí)間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。

　　總而言之，我覺(jué)得真正的閱讀應該從兒童開(kāi)始，應該從教育著(zhù)手，這才是解決中國教育問(wèn)題的最重要的手段。同時(shí)它也是中國素質(zhì)教育突破口的一個(gè)最重要的選擇。只有通過(guò)閱讀讓孩子成長(cháng)了，才是最好素質(zhì)。

　　《閱讀，讓教育變好》讀后感 2

　　《閱讀,讓教育變好》是一本由朱煜等六位教育工作者撰寫(xiě)的書(shū)籍，書(shū)中精選了他們在教學(xué)第一線(xiàn)的閱讀筆記和心得體會(huì )。這本書(shū)強調了閱讀在教育中的重要性和作用，認為閱讀是教育慢慢變好的“根”，能夠讓“自我啟蒙”成為可能。

　　書(shū)中各位作者通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，闡述了閱讀對教師個(gè)人成長(cháng)和教育教學(xué)質(zhì)量的積極影響。閱讀不僅能夠幫助教師提升專(zhuān)業(yè)知識，還能陶冶性情，豐富精神世界，使教師真正成為學(xué)高為師、身正為范的人。此外，閱讀還能讓教室充滿(mǎn)詩(shī)意和情趣，逐漸變成一個(gè)知識與氣度、學(xué)問(wèn)與修養兼具的地方。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻體會(huì )到閱讀在教育中的'重要性。教師應當把學(xué)習作為一種生活方式，不斷提升自己的知識面和領(lǐng)悟能力，這樣才能更好地應對復雜的教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。閱讀不僅能提升教師的智慧和文化底蘊，還能增強與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生在享受中快樂(lè )學(xué)習，教師在享受中輕松施教。

　　總之，《閱讀,讓教育變好》是一本值得一讀的好書(shū)，它不僅提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心得，還強調了閱讀在教育中的重要性和作用。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加堅定了在教育教學(xué)中重視閱讀的信念，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)生提供更好的教育。

　　《閱讀，讓教育變好》讀后感 3

　　在春節期間，在家拜讀了朱煜老師著(zhù)的《閱讀，讓教育變好》一書(shū)，很快我就被這本書(shū)吸引。本書(shū)精選了朱煜、竇桂梅、周益民等六位讀書(shū)人、愛(ài)書(shū)人的閱讀筆記，他們有的是工作在教學(xué)第一線(xiàn)的普通教師，有的是享譽(yù)全國的校長(cháng)、名師，有的是已經(jīng)退休的大學(xué)教授。各位教師的寫(xiě)作風(fēng)格各異，內容異常豐富，但皆指明：閱讀是教育慢慢變好的“根”;閱讀，讓“自我啟蒙”成為一件可能的事。六位教師在追溯自己的閱讀心得與體會(huì )時(shí)，并不以專(zhuān)家學(xué)者的身份示人，而是從一個(gè)愛(ài)書(shū)人的角度來(lái)進(jìn)行論述，無(wú)形中拉近了作者與讀者之間的距離。這本書(shū)猶如一股無(wú)形的力量撞擊我朦朧的意識，又恰似一股清香的甘泉從我心底流淌;又如一束溫暖的陽(yáng)光射進(jìn)我的心窗，讀后給我以深深的啟迪，也給我指明了方向。

　　吳非先生在序言中寫(xiě)道：“時(shí)下中小學(xué)教師自覺(jué)讀書(shū)的風(fēng)氣不夠濃，是事實(shí)�！苯處熓侨巳旱囊粋�(gè)組成部分，校園是社會(huì )的一個(gè)有機成分，是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者。讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴展。這就要求教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書(shū)體驗就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書(shū)讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強了，在課堂上才會(huì )如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì )在享受中快樂(lè )學(xué)習，教師就會(huì )在享受中輕松施教。教師應該把學(xué)習作為是一種生活方式，要求教師要有廣博的知識面，才能應對紛繁復雜的工作條線(xiàn)，讀書(shū)的愿望越來(lái)越強烈，學(xué)習不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊，讀書(shū)學(xué)習的'過(guò)程就是吸收、成長(cháng)的過(guò)程，不讀書(shū)則會(huì )影響到我們教師教育教學(xué)理論的提高，影響到知識水平和精神境界的提升，影響到對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。

　　“不讀書(shū)的孩子是一個(gè)沒(méi)有潛力的孩子;不讀書(shū)的家庭是一個(gè)庸俗的家庭;不讀書(shū)的學(xué)校是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)校;不讀書(shū)的社會(huì )也必將是一個(gè)落后的社會(huì )�！遍喿x可以陶冶性情，可以豐富精神世界，可以讓人把每一個(gè)日子過(guò)得有詩(shī)意，有情趣，有滋味。一句話(huà)，閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生，閱讀可以涵養一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，閱讀可以鑄就一個(gè)國家的文化根基。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。一個(gè)書(shū)香充盈的城市必然是個(gè)美麗的城市。因此，閱讀能改變人生的價(jià)值，有改變社會(huì )的積極作用。有句話(huà)說(shuō)得好：“我一個(gè)人無(wú)法改變世界，但我能改變一個(gè)人的世界�！泵恳粋�(gè)明媚的清晨，每一個(gè)恬靜的黃昏，讓我們攜手孩子們一起在閱讀中同大師對話(huà)，和經(jīng)典為友，與博覽同行!讓閱讀，伴隨我們的生活，讓閱讀，提升我們的素養;讓閱讀，堅定我們的信念;讓閱讀，凝聚我們的力量!潛心閱讀吧，凡是有書(shū)香的地方，就有快樂(lè )和寶藏。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，我們的生命定會(huì )灑滿(mǎn)暖暖香香的陽(yáng)光!

　　朱煜細數《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》這本書(shū)在他二十多年的教學(xué)生涯中，所產(chǎn)生的持續且長(cháng)久的啟發(fā)與影響;竇桂梅因閱讀《追風(fēng)箏的人》和《燦爛千陽(yáng)》而寫(xiě)成的《那兒有再次成為好人的路》，令我強烈而鮮明地感受著(zhù)一個(gè)閱讀者所能擁有的思想厚度與人性深度;在周益民眼里，《小王子》給人們帶來(lái)的啟發(fā)也許是“享受星光、清泉和日常的平凡才是最為美麗的事”。

　　閱讀，到底可以讓教育變得有多好，這是一個(gè)誰(shuí)都無(wú)法提供標準答案的問(wèn)題。閱讀之美，滋潤了每一個(gè)閱讀者的心靈，所帶來(lái)的好外化于教師在教育實(shí)踐中的一言一行、一點(diǎn)一滴之中。心靈的不同，必然決定了“變好”的程度差異。

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